Рабочая программа по обществознанию 6, 7 класс
рабочая программа по обществознанию (6, 7 класс)
Структура программы соответствует ФГОС ООО и включает в себя следующие разделы:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 75.95 КБ |
![]() | 63.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УР Методический совет Директор МКОУ «СОШ № 1
А. Г. Шайдарова МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой ст. Сторожевой им. М.И. Бруснёва»
26.08.2020 г. им. М. И. Бруснёва» В. С. Попова
Протокол №1 от 26. 08. 2020 г. Приказ №42 от 26.08.2020 г.
____________ А. Г. Шайдарова
Рабочая программа
учебного курса
обществознание
6 класс
МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва»
2020 – 2021 учебный год
Составитель:
учитель истории и обществознания
Татаренко Е. И.
ст. Сторожевая
2020 г.
Аннотация рабочей программы по обществознанию 6 класса.
Предметная область: «Общественно-научные предметы»
Программа составлена в соответствии с ФГОС, ООП ООО, МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва», учебным планом МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва»; Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва», с учётом Примерной программы основного общего образования.
Срок реализации программы: 1 год
Предмет «Обществознание» изучается на уровне основного общего образования в 6 классе в объёме 1 час в неделю 34 часа в год.
Учебники: Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. (М.: Просвещение).
Разработчик программы: Татаренко Елена Ивановна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории.
Структура программы соответствует ФГОС ООО и включает в себя следующие разделы:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
- Содержание учебного предмета
Обществознание (34 часа).
Глава 1. Человек (3 часа)
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность. Отрочество — особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Глава 2. Семья (3 часа)
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Глава 3. Школа (6 часов)
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Глава 4. Труд (1 час)
Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Глава 1. Человек в социальном измерении (9 часов).
Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека. Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условия успешной деятельности. Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли чувства. Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Подведение итогов пройденного материала по теме «Человек в социальном измерении». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Глава 2. Человек среди людей (8 часов).
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Семья и семенные отношения. Семья под защитой государства. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание. Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы. Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Подведение итогов пройденного материала по теме «Человек среди людей». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Глава 3. Нравственные основы жизни (3 часа).
Человек славен добрыми делами. Доброе – значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу. Человечность. Гуманизм- уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Подведение итогов пройденного материала по теме «Нравственные основы жизни». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Итоговое повторение– 1 час
Итоговое повторение материала по темам, изученным в 6 классе по курсу обществознание.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро-ка | Тема и тип урока | Дата прове дения | Элемент содержа ния | Планируемые результаты | Характеристика основных видов деятельности ученика | Домашнее задание | ||||||||||||||||
предметные | метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||
Глава I. Человек (3 часа) | ||||||||||||||||||||||
1 | Загадка человека (ознакомление с новым материалом) | 1.Зачем человек рождается? 2.Что такое наследс-твенность. 3.Наследственность — биологическая сущность всех людей. 4.Можно ли влиять на наследственность | Научатся: называть отличие человека от животного. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: до-пускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентиру-ются на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | Раскрывать на конкрет-ных примерах цели и цен-ность человеческой жизни. Характеризовать и кон-кретизировать конкрет-ными примерами биоло-гическое и социальное в природе человека. Срав-нивать свойства человека и животных | § 1 | |||||||||||||||
2. | Отрочество — особая пора жизни (ознакомление с новым материалом) | 1. Легко ли быть подростком? 2. Отрочество —пора мечтаний. | Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научить-ся: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах | Познавательные: воспроизводят по памяти ин-формацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учите-ля. Коммуникативные: принимают другое мне-ние и позицию, до-пускают существование раз-личных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный инте-рес к новому матери-алу и способам решения новой задачи | Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости | § 2; стр. 15 – 18 | |||||||||||||||
3 | Отрочество — особая пора жизни (ознакомле-ние с новым материа-лом) | 1.Самостоятель-ность — показа-тель взрослости. 2. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 3. Нужны ли сегодня рыцари | Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах | Познавательные: воспроизводят по памяти информа-цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, до-пускают существование раз-личных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный инте-рес к новому материа-лу и способам решения новой задачи | Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости | § 2; стр. 18 – 21. | |||||||||||||||
Глава II. Семья (3 часа) | ||||||||||||||||||||||
4 | Семья и семейные отношения (ознакомление с новым материалом) | 1.Зачем люди создают семьи. 2. Если семья не выполняет своих обязанностей. | Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анали-зировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Показывать на конкрет-ных примерах меры госу-дарственной поддержки семьи. Исследовать нес-ложные практические си-туации, связанные с отно-шениями в семье, типич-ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи | § 3; стр. 26 - 28 | |||||||||||||||
5 | Семья и семейные отношения (ознакомление с новым материалом) | 1. Какие бывают семьи | Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции. Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Показывать на конкрет-ных примерах меры госу-дарственной поддержки семьи. Исследовать нес-ложные практические си-туации, связанные с отно-шениями в семье, типич-ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи | § 3; стр. 29 – 32. | |||||||||||||||
6 | Свободное время (ознакомление с новым материалом) | 1.Что такое свобод-ное время. 2.Свободное время и занятия физкультурой. 3.Свободное время и телевизор, компьютер и мобильный телефон. 4.Своими руками. 5.Что такое хобби | Научатся: организовывать свое свободное время. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личност-ного развития. Характе-ризовать значимость здорового образа жизни | §5 | |||||||||||||||
Глава III. Школа (6 часов) | ||||||||||||||||||||||
7 | Образование в жизни человека (ознакомление с новым материалом) | 1.Школьное образование 2. О чем рассказала бабушка. 3. Чему учит школа сегодня. | Научатся: определять мотивы обучения детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проб-лему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффектив-ного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Определяют внутре-ннюю позицию обу-чающегося на уровне положительного отношения к обра-зовательному про-цессу. | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования | §6, стр. 50 - 55 | |||||||||||||||
8 | Образование в жизни человека (ознакомление с новым материалом) | 1. Учись учиться | Научатся: определять мотивы обучения детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Определяют внутрен-нюю позицию обучающегося на уровне по-ложительного отноше-ния к образовательно-му процессу: понима-ют необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов | Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования | §6, стр. 55- 57 | |||||||||||||||
9 | Образование и самообразование (ознакомление с новым материалом) | 1.Формы самообразования. 2. Испокон века книга растит человека. | Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, поз-накомятся с формами самообразования. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | Характеризовать учёбу как основной труд школь-ника. Опираясь на приме-ры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Выявлять воз-можности практического применения получаемых в школе знаний | §7, стр. 58 - 62 | |||||||||||||||
10 | Образование и самообразование (ознакомление с новым материалом) | 1. Самообразование — путь к успеху. 2. Новые возможности. 3. Самообразование и само-организация | Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, позна-комятся с формами само-образования. Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; высказывать собст-венное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. | §7, стр. 62 - 63 | |||||||||||||||
11 | Одноклассники, сверстники, друзья (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Ты и другие ребята. | Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристи-ке социальных связей младшего подростка с од-ноклассниками, сверстни-ками, друзьями. Иллюст-рировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. | § 8, стр. 65 – 66 | |||||||||||||||
12 | Однокласс-ники, сверстники, друзья (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Слово не воробей. 2. Какой ты, друг? | Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Проявляют эмпа-тию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характерис-тике социальных связей младшего подростка с од-ноклассниками, сверстни-ками, друзьями. Оцени-вать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями | § 8, стр. 66 – 69. | |||||||||||||||
Глава IV. Труд (1 час) | ||||||||||||||||||||||
13 | Труд - основа жизни (ознакомление с новым материалом) | 1. Каким бывает труд. 2. Что создается трудом. 3. Богатство и бедность. 4. Богатство обязывает | Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий | Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Объяснять значение тру-довой деятельности для личности и общества. Ха-рактеризовать особен-ности труда как одного из основных видов деятель-ности человека. Разли-чать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры бла-готворительности и меценатства. | §9 | |||||||||||||||
Глава I. Человек в социальном измерении (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
14 | Человек – личность (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Что такое личность. 2.Индивидуальность - плохо или хорошо? 3. Сильная личность - какая она? | Научатся: понимать, что человек принадлежит об-ществу, живет и развивается в нем. Получат воз-можность научиться: понимать себя, анализи-ровать свои поступки, чувства, состояния, приоб-ретаемый опыт; работать в группах и парах | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи-модействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; | Раскрывать на конкрет-ных примерах смысл поня-тия «индивидуальность». Использовать эл-менты причинно-следственного анализа при характеристи-ке социальных параметров личности | § 1 | |||||||||||||||
15 | Человек познаёт мир. (ознакомле-ние с новым материа-лом) ОДНКНР | 1.Познание мира и себя 2.Что такое самосознание | Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятель-ности. Получат возмож-ность научиться: рабо-тать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. | § 2 стр. 17-20 | |||||||||||||||
16 | Человек познаёт мир. (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. На что ты способен | Научатся: характеризовать свои потребности и способности; Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Характеризовать особен-ности познания человеком мира и самого себя. Оце-нивать собственные прак-тические умения, поступ-ки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людь-ми. Приводить примеры проявления различных способностей людей | § 2стр. 20-26 | |||||||||||||||
17. | Человек и его деятельность (ознакомление с новым материалом) | 1.«Птицу узнают по полету, а человека — по работе». 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна | Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Характеризовать дея-тельность человека, её от-дельные виды. Описывать и иллюстрировать при-мерами различные мотивы деятельности. Использо-вать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и форми-рованием личности. Выяв-лять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности | § 3 | |||||||||||||||
18 | Потребности человека (ознакомление с новым материалом) | 1.Какие бывают потребности. | Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; анализировать таб-лицы; решать логические задачи; высказывать собс-твенное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно | Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмоци-ональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом | Характеризовать и ил-люстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. | § 4, стр. 33 – 36. | |||||||||||||||
19 | Потребности человека (ознакомление с новым материалом) | 1. Мир мыслей. 2. Мир чувств | Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; анализировать таб-лицы; решать логические задачи; высказывать собс-твенное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно | Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмоци-ональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств. | § 4, стр. 36 – 39. | |||||||||||||||
20. | На пути к жизнен ному успеху (ознакомление с новым материалом) | 1. Слагаемые жизненного успеха. 2. Привычка к труду помогает успеху. 3. Готовимся выбирать профессию. | Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) | Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий | Характеризовать и конк-ретизировать примерами роль труда в достижении ус-пеха в жизни. Формулиро-вать свою точку зрения на выбор пути достижения жиз-ненного успеха. Показы-вать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа | § 5, стр.40 – 44. | |||||||||||||||
21. | На пути к жизнен ному успеху (ознакомление с новым материалом) | 1. Поддержка близких – залог успеха 2. Выбор жизненного пути | Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада-чу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) | Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий | Формулировать свою точку зрения на выбор пути дости-жения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни лю-дей, нашедших своё призва-ние в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа | § 5, стр.44 – 47. | |||||||||||||||
22. | Обобщение по теме «Человек в социальном измерении» (обобщение и системати-зация знаний) | Научатся: определять, что такое деятельность че-ловека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализиро-вать таблицы; решать ло-гические задачи; выска-зывать собственное мнение, суждения | Познавательные: овладевают целостными представле-ниями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | §1-5, повторить. | |||||||||||||||||
Глава II. Человек среди людей (8 часов) | ||||||||||||||||||||||
23 | Межличност-ные отношения (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1.Какие отношения называются межличностными. 2.Чувства — основа межличностных отношений. | Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаи-моотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентиро-ваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собст-венную точку зрения. | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют инте-рес к новому учебному материалу; выражают положительное отно-шение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других националь-ностей и другого мировоззрения. | § 6 стр. 50-52 | |||||||||||||||
24. | Межличност-ные отношения (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Виды межличностных отношений | Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Описывать межличност-ные отношения и их от-дельные виды. Показы-вать проявления сотруд-ничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других националь-ностей и другого мировоз-зрения. Исследовать прак-тические ситуации, в кото-рых проявились солидар-ность, толерантность, лояльность, взаимопонимание | § 6, стр.52 – 56 | |||||||||||||||
25. | Человек в группе (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Какие бывают группы. 2. Группы, которые мы выбираем. 3. Кто может быть лидером. | Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Описывать большие и ма-лые, формальные и нефор-мальные группы. Приво-дить примеры таких групп. Описывать с опо-рой на примеры взаимо-действие и сотрудничество людей в обществе. Оцени-вать собственное отноше-ние к людям других нацио-нальностей и другого мировоззрения Исследо-вать практические ситуа-ции, в которых проявились солидарность, толерант-ность, лояльность, взаимопонимание. | § 7, стр.58 – 61. | |||||||||||||||
26 | Человек в группе (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1. Что можно, чего нельзя и что за это бывает. 2. О поощрениях и наказаниях 3. С какой группой тебе по пути | Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций. Получат воз-можность научиться: осуществлять поиск нуж-ной информации, анализи-ровать объекты; осущест-влять поиск нужной инфо-рмации, выделять главное | Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других нацио-нальностей и другого мировоззрения. | § 7стр. 60-66 | |||||||||||||||
27. | Общение (ознакомление с новым материалом) | 1.Что такое общение. 2.Каковы цели общения 3.Как люди общаются. | Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Оценивать собственное умение общаться | § 8, стр. 67-71. | |||||||||||||||
28. | Общение (ознакомление с новым материалом) | 1.Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. 2.«Слово — серебро, молчание - золото» | Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Характеризовать об-щение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюс-трировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. | § 8, стр.71 – 74. | |||||||||||||||
29. | Конфликты в межличностных отношениях (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1.Как возникает межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в конфликте. | Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфлик-тов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструк-тивное разрешение конфликта. Иллюстри-ровать объяснение приме-рами. Выявлять и анали-зировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации | § 9 | |||||||||||||||
30. | Обобщение по теме «Человек среди людей» (обобщение и систематиза-ция знаний) | 1. Межличностные отношения. 2. Человек в группе 3. Общение. 4. Конфликты в межличностных отношениях. | Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей». | Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную | §6-9, повторить | ||||||||||||||||
Глава III. Нравственные основы жизни (3 часа) | ||||||||||||||||||||||
31. | Человек славен добрыми делами (ознакомле-ние с новым материалом) ОДНКНР | 1.Что такое добро. Кого называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило доброго человека. | Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положи тельное отношение к процессу познания; | Характеризовать и иллюстрировать при-мерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстриру-ющие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали | § 10 | |||||||||||||||
32. | Будь смелым (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1.Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу «нет». | Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности | На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. | §11 | |||||||||||||||
33. | Человек и человечность (ознакомление с новым материалом) ОДНКНР | 1.Что такое гуманизм. 1.Прояви внимание к старикам | Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении | Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём | § 12 | |||||||||||||||
Итоговое повторение (1 час) | ||||||||||||||||||||||
34. | Итоговое повторение (обобщение и систематизация знаний) | Проведение диагностики результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе. |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УР Методический совет Директор МКОУ «СОШ № 1
А. Г. Шайдарова МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой ст. Сторожевой им. М.И. Бруснёва»
26.08.2020 г. им. М. И. Бруснёва» В. С. Попова
Протокол №1 от 26. 08. 2020 г. Приказ №42 от 26.08.2020 г.
____________ А. Г. Шайдарова
Рабочая программа
учебного курса
обществознание
7 класс
МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва»
2020 – 2021 учебный год
Составитель:
учитель истории и обществознания
Татаренко Е. И.
ст. Сторожевая
2020 г.
Аннотация рабочей программы по обществознанию 7 класса.
Предметная область: «Общественно-научные предметы»
Программа составлена в соответствии с ФГОС, ООП ООО, МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва», учебным планом МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва»; Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой им. М. И. Бруснёва», с учётом Примерной программы основного общего образования.
Срок реализации программы: 1 год
Предмет «Обществознание» изучается на уровне основного общего образования в 7 классе в объёме 1 час в неделю 34 часа в год.
Учебники: Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. (М.: Просвещение).
Разработчик программы: Татаренко Елена Ивановна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории.
Структура программы соответствует ФГОС ООО и включает в себя следующие разделы:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения младшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
«Учащийся 7 класса научится»:
- демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;
- распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
- характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
- различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
- характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;
- на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
- раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
- конкретизировать примерами опасность международного терроризма;
- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- различать отдельные виды социальных норм;
- характеризовать основные нормы морали;
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
- характеризовать специфику норм права;
- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
- раскрывать сущность процесса социализации личности;
- объяснять причины отклоняющегося поведения;
- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения;
- характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
- объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
- раскрывать достижения российского народа;
- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
- называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
- осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
- характеризовать конституционные обязанности гражданина;
- характеризовать систему российского законодательства;
- раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
- характеризовать гражданские правоотношения;
- раскрывать смысл права на труд;
- объяснять роль трудового договора;
- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
- характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
- характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
- конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
- характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
- раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
- анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
- исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
- различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;
- называть и конкретизировать примерами виды налогов;
- характеризовать функции денег и их роль в экономике;
- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
«Учащийся 7 класса получит возможность научится»:
- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
- выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;
- осознанно содействовать защите природы;
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
- оценивать социальную значимость здорового образа жизни;
- аргументировано обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
- использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ;
- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
- грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
Метапредметные и личностные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
- Содержание учебного предмета
Обществознание (34 часа).
Введение. (1 час)
Рубрики и разделы учебника.
Регулирование поведения людей в обществе. (14 часов)
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Основные международные документы о правах человека и правах ребенка. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей. Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Профессиональная армия, род войск. Виды дисциплин. Дисциплина, воля, самовоспитание. Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы.
Подведение итогов пройденного материала по теме «Регулирование поведения людей в обществе». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Человек в экономических отношениях. (14 часов)
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Производительность труда. Производство - основа экономики. Распределение. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Разделение труда и специализация. Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох. Налогообложение граждан. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод. Обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Защита от финансовых махинаций. Обмен. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция. Инфляция, ее последствия. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Пенсионное обеспечение. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения.
Подведение итогов пройденного материала по теме «Человек в экономических отношениях». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Человек и природа. (4 часа)
Глобальные проблемы современности. Экологический кризис и пути его разрешения. Что значит относиться к природе по-человечески? Браконьеры, безответственность. Тяжелые последствия безответственности. Экологическая мораль. Природные условия и хозяйство человека. Природа нуждается в охране. Охрана природы, правила охраны. Правила, защищающие природу. Что может сделать гражданин для защиты природы?
Подведение итогов пройденного материала по теме «Человек и природа». Решение тестовых заданий по пройденной теме.
Итоговое обобщение. (1 час)
Итоговое повторение материала по темам, изученным в 7 классе по курсу обществознание.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро-ка | Тема и тип урока | Кол-во часов | Элементы содержа-ния образова-ния | Основные понятия | Планируемые результаты | Домаш-нее задание | Дата проведения | ||||
Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | план | факт | |||||||
1 | Введение. | 1 | Стр. 5-6 | ||||||||
Глава I. Регулирование поведения людей в обществе. 14 часов | |||||||||||
2 | Что значит жить по правилам? (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Характеристика социальных норм, формирование первобытного права, особенности поведения в Интернете | Социальные нормы, табу, обычаи, традиции, этикет, сетикет | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2. Отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности. | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекват-ные способы деятельности и модели по-ведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных под-росткам. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия) | Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций. | §1, стр.15 «Учимся общаться в Интер-нете» | |||
3. | Права и обязанности граждан. (изучение нового материала) | 1 | Права и свободы граждан РФ, гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права | Права и свободы, неотчуждае-мость прав | 1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благопо-лучии и процветании своей страны. | 1. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализиро-вать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извле-кать социальную информацию о механиз-мах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних. | §2, стр. 16-19; стр. 21, вопрос № 2-3 (письмен-но) | |||
4. | Права и обязанности граждан. (изучение нового материала) | 1 | Права и свободы граждан РФ, гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права | Права и свободы, неотчуждаемость прав | 1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благопо-лучии и процветании своей страны. | 1. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализиро-вать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извле-кать социальную информацию о механиз-мах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних. | §2, стр.19-22; «Учимся пользо-ваться своими правами» (письмен-но) | |||
5 | Почему важно соблюдать законы? (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Определение го-сударственного правопорядка, демократическое устройство, пра-вовая справед-ливость в дейст-вии, свобода и ответственность | Закон, законода-тельные органы, демократический политический режим. Справед-ливость, Консти-туция Афинская демократия, сво-бода и ее границы | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | 1. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. | Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости. | §3, стр. 22- 25 | |||
6. | Почему важно соблюдать законы? (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Определение го-сударственного правопорядка, демократическое устройство, пра-вовая справед-ливость в дейст-вии, свобода и ответственность | Закон, законода-тельные органы, демократический политический режим. Справед-ливость, Консти-туция Афинская демократия, свобо-да и ее границы | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | 1. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. | Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости. | §3, | |||
7. | Защита Отечества. (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Выявление обя-занностей граж-дан по Консти-туции защита Отечества, как священная обязанность | Долг, обязанность, защита Отечества, присяга, герои Великой Отечественной Войны | 1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. | .Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Ак-тивизировать знания учащихся из курса истории о регулярной армии, военной службе и воинском долге. Приводить примеры важности подготовки к исполнению военного долга. | §4, стр. 38 «Учимся быть мужественными» | |||
8. | Защита Отечества. (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Выявление обя-занностей граж-дан по Консти-туции защита Отечества, как священная обязанность | Долг, обязанность, защита Отечества, присяга, герои Великой Отечественной Войны | 1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. | Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Ак-тивизировать знания учащихся из курса истории о регулярной армии, военной службе и воинском долге. .Приводить примеры важности подготовки к исполнению военного долга. | §4, | |||
9. | Для чего нужна дисциплина? (изучение нового материала) | 1 | Почему нужно соблюдать социальные нормы, что такое нормы и санкции. | Дисциплина и ее разновидности, воля, самовоспи-тание. Внешняя и внутренняя дисциплина | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Подкрепление изученных положений конкретными примерами. | Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. | §5, стр. 39-43, «Картинная галерея» | |||
10. | Для чего нужна дисциплина? (изучение нового материала) | 1 | Почему нужно соблюдать социальные нормы, что такое нормы и санкции. | Дисциплина и ее разновидности, воля, самовоспи-тание. Внешняя и внутренняя дисциплина | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Подкрепление изученных положений конкретными примерами. | Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. | §5, стр. 44-48 «В клас-се и дома» (вопрос №5 письменно) | |||
11. | Виновен – отвечай. (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Определение правомерного поведения Определение противопра-вного поведения | Законопослушный человек, правопо-рядок, прокурор, гуманное отноше-ние к людям. Проступок, прес-тупление, грабеж, кража, ущерб, штраф. | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Использование элементов причинно-следственного анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. | Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определить черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних. | §6, стр. 48-51 | |||
12. | Виновен – отвечай. (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Определение правомерного поведения Определение противопра-вного поведения | Законопослушный человек, правопо-рядок, прокурор, гуманное отно-шение к людям. Проступок, прес-тупление, грабеж, кража, ущерб, штраф | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Использование элементов причинно-следственного анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. | Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определить черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних. | §6, стр. 52 -55 | |||
13. | Кто стоит на страже закона (изучение нового материала) | 1 | Представление правоохранительных органов и их функционал, судебная власть, что такое правосудие. | Прокуратура, та-можня, правопо-рядок, адвокатура, нотариат. Суды, правосудие, ФСБ, презумпция невиновности, полиция | 1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Поиск и извлечение нужной информа-ции по заданной теме в адаптирован-ных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. | Называть правоохранительные органы Российского государства. Исследовать несложные практические ситуации, свя-занные с деятельностью правоохрани-тельных органов. Различать сферу дея-тельности правоохранительных органов, выделяя при этом сферу деятельности судебной системы. Исследовать несложные практические ситуации. | §7, стр. 55-59; стр. 63, вопрос №1 (письменно) | |||
14. | Кто стоит на страже закона (изучение нового материала) | 1 | Представление правоохранительных органов и их функцио-нал, судебная власть, что такое правосудие. | Прокуратура, таможня, право-порядок, адвока-тура, нотариат. Суды, правосудие, ФСБ, презумпция невиновности, полиция | 1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. | Называть правоохранительные органы Российского государства. Исследовать несложные практические ситуации, свя-занные с деятельностью правоохрани-тельных органов. Различать сферу дея-тельности правоохранительных органов, выделяя при этом сферу деятельности судебной системы. Исследовать несложные практические ситуации | §7, стр. 60-63 | |||
15. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и закон» (повторение и обобщение) | 1 | Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. | §§1– 7, Повторить | ||||||
Глава II. Человек в экономических отношениях. 14часов | |||||||||||
16 | Экономика и её основные участники. (изучение нового материала) | 1 | Экономика, как хозяйство; эко-номика, как наука; типы хозяйств. Основные элементы товарного производства. | Экономика, произ-водство, продукт, натуральное и то-варное хозяйства, экономические блага. Товарное производство, про-изводительность труда, товар, пот-ребитель (спрос), производитель (предложение) | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (вы-сказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя. | §8 , стр.66-67 «В классе и дома» №4 (письменно) | |||
17. | Экономика и её основные участники. (изучение нового материала) | 1 | Экономика, как хозяйство; экономика, как наука; типы хозяйств. Основные элементы товарного производства. | Экономика, произ-водство, продукт, натуральное и то-варное хозяйства, экономические блага. Товарное производство, про-изводительность труда, товар, пот-ребитель (спрос), производитель (предложение | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя. | §8 , стр. 67-71, стр. 70 вопрос в зеленой рамке письменно | |||
18. | Мастерство работника. (изучение нового материала) | 1 | Понятие мастерство и его элементы, трудовая деятельность – как фактор получения дохода. | Квалификация, карьерный рост, труд, заработная плата, производитель-ность труда | 1.Мотивированность на посильное и созида-тельное участие в жиз-ни общества. Заинте-ресованность не толь-ко в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. | Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда. | §9, стр.73-75. «В классе и дома» | |||
19. | Мастерство работника (изучение нового материала) | 1 | Понятие мастерство и его элементы, трудовая деятельность – как фактор получения дохода. | Квалификация, карьерный рост, труд, заработная плата, производитель-ность труда | 1.Мотивированность на посильное и созида-тельное участие в жиз-ни общества. Заинте-ресованность не толь-ко в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. | Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда. | §9, стр.75-81 «В классе и дома» | |||
20. | Производст-во: затраты, выручка, прибыль. (изучение нового материала) | 1 | Главные вопро-сы экономики: что производит-ся, как произво-дится, вопросы специализации и возникновения затрат. Форми-рование себесто-имости товара, определение прибыльности как экономичес-кого эффекта. | Внешние и внутренние затраты, переменные и постоянные затраты. Факторные доходы:
| 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. | §10, стр. 83-85. стр. 89 «В классе и дома» №1 (письменно) | |||
21. | Производст-во: затраты, выручка, прибыль. (изучение нового материала) | 1 | Главные вопро-сы экономики: что производит-ся, как произво-дится, вопросы спе-циализации и возникновения затрат. Форми-рование себесто-имости товара, определение прибыльности как экономичес-кого эффекта. | Внешние и внутренние затраты, переменные и постоянные затраты. Факторные доходы:
прибыль | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. | §10, стр.85-89. стр. 90-91 «Прогноз» (учить) | |||
22. | Виды и формы бизнеса. (изучение нового материала) | 1 | Введение поня-тия правового оформления пре-дпринимательства, определение различных форм бизнеса. Право-вое оформление предпринимате-льской деятель-ности, формы бизнеса. | Бизнес | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Разъяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций. | §11, стр. 91-93 | |||
23. | Виды и формы бизнеса. (изучение нового материала) | 1 | Введение поня-тия правового оформления пре-дпринимательства, определение различных форм бизнеса. Право-вое оформление предпринимате-льской деятель-ности, формы бизнеса. | Виды и формы бизнеса. Собственность, индивидуальное предприниматель-ство, товарищество, акционерное общество. | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Разъяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций. | §11, стр. 94-96 «Учимся создавать свой бизнес» | |||
24. | Обмен, торговля, реклама. (изучение нового материала) | 1 | Истоки форми-рования обменных процессов, поня-тие собственнос-ти и ее формирования | Потребительная стоимость, меновая стоимость, цена товара, торговля. Реклама и ее разновидности. | 1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | 1. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Объяснять условия осуществления обме-на в экономике. Характеризовать торгов-лю и её формы как особый вид экономи-ческой деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной ин-формации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя. | §12, стр.98-101 «Проверь себя» №4 (письменно) | |||
25. | Обмен, торговля, реклама. (изучение нового материала) | 1 | Реклама – как коммуникатив-ное средство в экономических процессах. | Потребительная стоимость, меновая стоимость, цена товара, торговля. Реклама и ее разновидности. | 1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны | Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Объяснять условия осуществления обме-на в экономике. Характеризовать торгов-лю и её формы как особый вид экономич-еской деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной ин-формации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя. | §12, стр. 102-103. «Проверь себя» №5 (письмен-но) | |||
26. | Деньги, их функции. (изучение нового материала) | 1 | Деньги как эквивалент обмена, разновидности денег. Функции денег. | Деньги, эквивалент, номинал. Средство обращения, средство платежа, валюта. | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | 1.Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (выс-казывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег. | §13, стр.105-106, «В классе и дома» (письменно) | |||
27. | Деньги, их функции. (изучение нового материала) | 1 | Деньги как эквивалент обмена, разновидности денег. | Деньги, эквивалент, номинал. Средство обращения, средство платежа, валюта. | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (выс-казывания, монолог, дискуссия) и сле-дование этичес-ким нормам и правилам ведения диалога. | Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег. | §13, стр. 106-111. | |||
28. | Экономика семьи. (изучение нового материала) | 1 | Семейное хозяй-ство, имущество семьи. Аспект формирования семейного бюджета. | Личное подсобное хозяйство, доход семьи Бюджет, обязательные платежи. | 1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. | Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. | §14 | |||
29. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях». (повторение и обобщение) | 1 | Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. | §§8 – 14, повторить | |||||||
Глава III. Человек и природа. 4 часа | |||||||||||
30. | Воздействие человека на природу. (изучение нового материала) ОДНКНР | 1 | Взаимодействие двух систем «природа» и «общество» | Производящее хозяйство, техногенные аварии, исчерпаемые и неисчерпаемые экологические проблемы. | 1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. 2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. | Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе. | §15, «В классе и дома» (письменно)сообщения об отношениях человека с природой | |||
31. | Охранять природу – зна-чит охранять жизнь. (изучение ново-го материала) ОДНКНР | 1 | Правила защищающие природу, зна-чение сохран-ности заповедной зоны для государства | Охрана природы, природопользование. | 1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. | Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. | Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали. | §16, (вопрос №4 (письменно) | |||
32. | Закон на страже природы. (изучение нового материала) | 1 | Взаимодействие прав и обязан-ностей граждан, природоохран-ные мероприятия государства. | Правила природоохраны, государственные инспекторы. | 1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества. | Поиск и извлечение нужной информа-ции по заданной теме в адаптирован-ных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. | Характеризовать деятельность государст-ва по охране природы. Называть наказа-ния, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы. | §17 | |||
33. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и природа». (повторение и обобщение) | 1 | Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. | §§15-17, повторить | |||||||
34 | Итоговое повторение. | 1 | Проведение диагностики результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/09/picture-338049-1383981826.jpg)
Рабочая программа по обществознанию. 6 класс. По программе Боголюбова Л. Н.
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-130226-1353174094.jpg)
Рабочая программа по обществознанию. 8 класс(учебник: А. И. Кравченко "Обществознание")
Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).Материалы для рабочей программы разрабо...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-494047-1413461716.jpg)
Рабочая программа по обществознанию 6 класса по программе Боголюбова
Рабочая программа для 6 класса составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 Програм...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-494047-1413461716.jpg)
Рабочая программа по обществознанию 7 класса по программе Боголюбова
· Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 0...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-494047-1413461716.jpg)
Рабочая программа по обществознанию 8 класса по программе Боголюбова
Рабочая программа создана на основе· Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Прика...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/16/picture-494047-1413461716.jpg)
Рабочая программа по обществознанию 9 класса по программе Боголюбова
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образова...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/09/picture-411318-1507550934.jpg)
Рабочая программа по обществознанию 11 класс (профиль) по программе Л.Н. Боголюбова.
Рабочая программа содержит: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, КИМы для проверки знаний учащихся за полугодие,год....