Учебная игра "Выборы в Государственную Думу"
методическая разработка по праву

МБОУ «ГУМЕНСКАЯ СРЕдНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»  КРАСНОСЛОБОдСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРдОВИЯ

Республиканский конкурс «Мастер – класс» среди учителей истории, права, обществознания и граждановедческих дисциплин образовательных школ муниципального района и городского округа Саранск Республики Мордовия на лучший урок или внеклассное мероприятие по теме «Избирательное право» в 2016/2017 учебном году

УЧЕБНАЯ ИГРА

«ВЫБОРЫ В ГОСУДАРСТВЕННУЮ ДУМУ» 

                                                                      РАЗРАБОТАЛА И ПРОВЕЛА:    

                                                                     БАЗАРКИНА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА,

                                                                     УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ИСТОРИИ

                                                                     МБОУ «ГУМЕНСКАЯ СОШ» КРАСНОСЛОБОДСКОГО

                                                                     МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РМ

Гумны 2017г.

      Цели и задачи: повышение интереса учащихся к проблемам политики, углубление представлений учащихся о политической сфере жизни общества, формирование демократической культуры подрастающего поколения.

        Актуальность: Опыт показывает, что большинство нынешних старшеклассников не интересуются политической жизнью страны, да и за международными отношениями следят от случая к случаю. Последний опрос, проведенный в выпускных классах, выявил, что 88% учащихся регулярно следят за развитием событий в стране (основным источником информации являются телепрограммы, Интернет), ещё 10-12% одиннадцатиклассников делают это от случая к случаю. Таким образом, подавляющее большинство ребят пользуются случайной информацией и слабо ориентируются в политической ситуации. На уроках обществознания, посвященных политической сфере жизни общества, активность учащихся невелика. Школьники не осознают практической значимости материала, изучаемого на уроке. Поэтому целесообразно провести ролевую учебную игру «Выборы в Государственную Думу».  

      Перед игрой были рассмотрены следующие вопросы:

1. Сущность и значение роли избирателя в современном обществе.
2. Избирательные кампании и типы избирательных систем.
3. Порядок выборов в Государственную думу Российской Федерации.
4. Особенности выборов в Президента Российской Федерации.
5. Компетентный выбор российского избирателя.

Изучены:

1. Конституция
2. Конституция РМ
3. Закон «ОБ основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РМ».
4. Закон «О выборах Президента РФ»
5. Закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального собрании Российской Федерации»
6. Закон «О выборах депутатов представительных органов местного самоуправления в РМ»

Игра проходит в три этапа:

1. Подготовительный.
2. Собственно игровая ситуация.
3. Подведение результатов.

1. Подготовительный этап.

         Учащимся было предложено разделиться на группы по 5 человек, каждая из которых должна представлять собой определённую «политическую партию». Группам предстояло разработать предвыборные программы (при этом школьники имели возможность воспользоваться предвыборными программами известных российских политических партий). Из числа наиболее подготовленных учащихся было сформировано «Министерство юстиции», призванное на основе анализа программ принимать решение о регистрации данной политической организации.

      В «Министерство юстиции вошли 3 учащихся 11 класса – Павлушина Яна, Голубев Дмитрий, Волкова Светлана. Для большего количества партий были задействованы уч-ся 9-11 классов.

      Для предотвращения проявления экстремистского настроения учитель рекомендовал предварительно внимательно ознакомиться с соответствующими приложениями Конституции РФ, Уголовного кодекса РФ, а также закона «О политических партиях».

     Одновременно с этим шла работа по созданию и оформлению плакатов, листовок, партийной символики, избирательных бюллетеней. Приложение 1

 (Предварительно будущим избирателям учитель разъяснил как правильно заполнять бюллетени. Каждый избиратель имеет один голос, т.е. может проголосовать только за одну партию).

      Затем каждой «партии» предстояло избрать своего лидера и разработать предвыборную программу на основе общей партийной платформы. Одна из целей создания подобного документа состояла в усилении поддержки «партии» избирателями. При этом программа не должна была содержать взаимоисключающих обещаний. Партии зарегистрированы в том порядке, в каком были поданы заявления. Были сняты небольшие рекламные видеоролики. Помощники учителя тем временем «перевоплотились» из «Министерства юстиции» в «Центризбирком» и провели символическую процедуру регистрации кандидатов в депутаты от партий. Анализ «программы» с учащимися проводился самими помощниками учителя, а затем результаты обсуждались за «круглым столом».

2. ХОД ИГРЫ

       Игра проводилась на внеклассном мероприятии. В классе вывешивались плакаты с «предвыборной агитацией, иначе, чем на обычном уроке расставлены столы. На столах находились таблички с именами «кандидатов», разложены листы бумаги и ручки. В качестве «электората» приглашены учащиеся 8-9 классов. В своём вступительном слове учитель отметил цели игры. Обозначил те роли, в которых предстояло выступить учащимся, подчеркнув при этом необходимость придерживаться определенных правил поведения.

ЭТАП ПРЕДВЫБОРНОЙ АГИТАЦИИ

    По условиям игры каждому из «кандидатов» предоставлялось 10 минут на оглашение предвыборной программы (из отпущенного времени отводилось время на показ рекламных видеороликов).

1. Решение экологических проблем. Ролик представлял проблемные зоны данной местности (с. Гумны Краснослободского района и его окрестностей) – загрязненные бытовыми отходами улицы, речушка, место неправильного хранения удобрений и т.д. Ребята сделали вывод о необходимости формирования экологического сознания населения.
2. Решение школьных проблем. Видеоролик был снят непосредственно в школе. Участники игры затронули те вопросы, которые больше всего волнуют их. Например: некоторые «депутаты» - будущие выпускники, предлагали отменить Единый Государственный Экзамен. В ролике было снято несколько точек зрения по этой проблеме, опрошены бывшие выпускники. Что дал ЕГЭ конкретно каждому выступающему, помог или помешал дальнейшему получению образования. Также были сняты пожелания учащихся по облику современной школы, наличию в ней бассейна, открытие новых секций и кружков (большой теннис, фитнес и др.)
3. Доброе отношение к животным. Видеоролик осветил проблему брошенных домашних животных – кошек и собак. Вывод: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
4. Вопрос о социальном статусе и материальном обеспечении молодых специалистов на селе. «Кандидаты в депутаты» в ролике упомянули о возможности создания новых рабочих мест на селе и в целом в Краснослободском районе. Так как более развито сельское хозяйство, то упор нужно делать на агропромышленное производство – это строительство мясо-молочных перерабатывающих мини-заводов на местах.

                Но эти проблемы можно решить только имея источники финансирования. Некоторые «кандидаты в депутаты» затруднялись определить эти источники. Были предложены льготные кредиты на развитие сельского хозяйства.

     Затем ещё 3-4 минуты отводилось для ответов на вопросы. Самое важное и одновременно сложное в этой фазе игры – умение учащихся перевоплотиться в политических лидеров, поверить в то, что они представляют интересы определенных социальных сил.

ГОЛОСОВАНИЕ, ПОДСЧЕТ ГОЛОСОВ, ОГЛАШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

     После проведения дебатов и подведения итогов прошло голосование («Центризбирком напомнил, что по закону предвыборная агитация должна закончиться за сутки до дня голосования). Процесс голосования был приближен к реальному В помещении находилась урна для голосования. В голосовании участвовали все. Подсчеты проводились вручную, а его результаты отражались на доске. При распределении мандатов учащиеся использовали полученные при изучении курса обществознания понятия и признаки мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.

3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

              После подсчета голосов партии расположились в следующем порядке:

1. «Команда XXI века»                  - 18 голосов
2. «Наше будущее»                            - 10 голосов
3. «Эрудит»                                         - 9 голосов
4. « Молодые лидеры России»         - 7 голосов

Места в «Государственную Думу» были распределены согласно полученным мандатам (пропорциональная система).

В заключении игры учащиеся высказывали предложения по проведению игры:

1. Нужны ли вообще такие игры и как часто они должны проводиться.
2. Возможность вносить изменения и дополнения в ход игры.

Список использованной литературы:

1. Жильцова Е.И., Егорова Э.Н. Политическое и духовное развитие современного общества. -  М., 2005.

2. Ляудис В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками, как метод формирования личности. (Активные методы обучения). – М., 2007.

3.    Просецкий В.А. Проблемы «самоуправления» познавательной деятельностью и развитие личности. – М.,2000.

4. Старобинская Г.И. Использование элементов дискуссии на уроках истории. -  М.: Просвещение, 2006.

5. Толстых В. Социальная активность и индивидуальность. – М., 2009.

6.  Конституция РФ;
7. Федеральный Закон от 12 июня 2002 года№67-ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»;
8. Федеральный закон от 20 декабря 2002г. «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ»;
9. - Федеральный конституционный закон «О референдуме»;
Никитин А.Ф. «Избирательное право». М.,1999.
-Сидельникова Т.Т. «Политология». М.,2005.
10. Ресурсы сети Интернет.
-Выборы в России. Законы о выборах.http: //www vybory.ru./zakon.
-Выборы в России. http //www google.ru.

Приложение 1