Выступление на педсовете « Нейропсихологические методы и приёмы при обучении детей с интеллектуальными нарушениями»
материал по психологии

Выступление на педсовете « Реализация образовательных технологий в образовании детей, имеющих интеллектуальные нарушения»

Киселева Ю.Э.

« Нейропсихологические методы и приёмы при обучении детей с интеллектуальными нарушениями»

03.2026

Слайд 8

На этом слайде мы видим три ключевых компонента нейропсихологической коррекции — двигательный, сенсорный и когнитивный.

Здесь  собраны основные виды упражнений по каждому направлению.

Двигательная коррекция — это про работу с телом, координацию, межполушарное взаимодействие.

Сенсорная — про стимуляцию всех органов чувств. Обратите внимание на блок сенсорной коррекции: именно сенсорные коробки и тактильные игры дают быстрый отклик у детей с трудностями регуляции.

А когнитивная — про развитие внимания, мышления и речи.

Слайд 9.

В своей повседневной работе мы постоянно опираемся на нейропсихологические подходы. Мы не выделяем коррекционные упражнения в отдельное занятие, а органично вплетаем их в ткань урока или комбинируем так, чтобы они помогали решать и учебные, и развивающие задачи одновременно. Причём делаем это на самых разных предметах.

 На психокоррекционных занятиях двигательная коррекция — это не просто разминка, а инструмент регуляции состояния и подготовки мозга к работе. С её помощью мы либо снимаем излишнее напряжение, либо активируем ребёнка — в зависимости от его состояния. Это позволяет подготовить нервную систему к дальнейшей работе.

Слайд 10.

Сенсорная коррекция занимает не менее важное место, поскольку именно через органы чувств ребёнок получает информацию об окружающем мире. Здесь сенсорные методы работают и на регуляцию эмоционального состояния, и на развитие произвольного внимания, и на формирование пространственных представлений. Одно из ключевых упражнений — «достань предмет из ящика по инструкции и соотнеси с картинкой». Ребёнок находит на ощупь заданный предмет в сенсорном ящике, а затем выбирает соответствующую картинкус его изображением. Это упражнение в игровой форме развивает тактильное восприятие, зрительное узнавание, память и речь, а главное — выполняется без напряжения, с интересом.

Как правило, своей работе мы не разделяем двигательную, сенсорную и когнитивную коррекцию — они всегда идут в связке, дополняя друг друга на одном уроке.
Вот как это выглядит, например, на занятиях по труду.

Сначала включается сенсорная коррекция: ребята опускают руки в сенсорные коробки и на ощупь находят инструменты или детали по инструкции («найди угольник», «определи, где наждачная бумага»). Это развивает тактильную чувствительность и учит осознанно работать руками.

Слайд 11.

После  этого мы подключаем двигательную и когнитивную коррекцию: к каждому найденному инструменту придуман символ, и ребята показывают его правой рукой, затем левой, а потом — обеими руками. Одновременно идёт когнитивная задача — вспомнить название, соотнести символ с реальным предметом, выполнить действие по алгоритму.

Таким образом, на одном или разных этапах  урока мы задействуем и сенсорику, и движение, и мышление. Это не отнимает дополнительного времени, но даёт мощный развивающий эффект: дети лучше запоминают материал, легче концентрируются и начинают чувствовать своё тело, что особенно важно для формирования учебных навыков.

Слайд 12.

На истории, например, активно используются приёмы когнитивной коррекции. Работа со схемами помогает структурировать информацию , а анаграммы и анализ событий позволяют развивать логическое мышление и умение выстраивать причинно-следственные связи. Это не просто запоминание дат — это полноценная мыслительная деятельность, которая задействует оба полушария.

Слайд 13

На логопедических занятиях тоже постоянно применяются эти методы, но уже для развития зрительного восприятия и речевых навыков. В арсенале — зашумленные изображения и филворды и много чего еще. Такие задания незаменимы, когда нужно активизировать межполушарное взаимодействие и одновременно закреплять буквенный образ слова.

Слайд 14

На русском языке делается акцент на когнитивные и зрительные приёмы. В практике есть и словарная работа с пропусками букв, и деформированный текст, и соединение половинок слов, и поиск скрытых элементов букв. Такие упражнения включают зрительное внимание, языковую догадку и умение анализировать — всё то, что необходимо для грамотного письма.

Слайд 15

Даже  простое повторение можно превратить в нейроигру. Например, при изучении темы «Имя прилагательное», учитель использует мяч, который кидает ребёнку называя существительное, ребенок, поймав мяч передаёт его соседу справа, а сосед называет прилагательное, образованное от этого существительного. После этого дети ищут подходящие прилагательные в облаке слов — например, к слову «солдат». Здесь одновременно работают и двигательная активность, и речевое творчество, и внимание, и взаимодействие между детьми.

Слайд 16

Математика  тоже не обходится без этих приёмов. Здесь используется рисование  двумя руками и чёткая работа по инструкции, работа с пространственными представлениями.  Это помогает укреплять межполушарное взаимодействие, развивать пространственные представления, и учить детей удерживать алгоритм действий.

Как видите, нейропсихологические методы в нашей школе — это не разовое мероприятие, а системная, ежедневная практика. Изо дня в день мы просто строим урок так, чтобы двигательные, сенсорные и когнитивные элементы становились его естественной частью. И результат говорит сам за себя: детям легче удерживать внимание, быстрее усваивается материал, а главное — они начинают чувствовать свой успех, что для нас, учителей, особенно ценно.

Слайд 17

Почему это работает? В основе подхода — знание о том, как устроен мозг. Он состоит из двух полушарий: правое отвечает за тело, движение, пространство и образное мышление, левое — за речь, логику, цели и аналитику. Их согласованная работа обеспечивается связями между полушариями, и именно эту согласованность мы развиваем.

Важно отметить. Если  качать только левое полушарие — оно и останется качком. А вот правое, как добрый сосед, тянет за собой и левое. Поэтому мы не качаем поодиночке, а заставляем их дружить с помощью нейроупражнений.

Теперь, когда вы поняли, почему мы так делаем, и увидели, как это работает, — предлагаем попробовать на себе. Пошевелим извилины и заодно проверим, дружат ли ваши полушария. Итак, предлагаем вам немного размяться.

1. Пальчиковая гимнастика.
2. Алфавит сложный. Алфавит простой.
3. Сенсорные коробки.

Заключение.

Итог, который мы видим, — нейропсихологический подход даёт реальные результаты. У детей растёт успеваемость и адаптация в школе, улучшаются внимание, память, речь и моторика. Снижается тревожность, уходят поведенческие проблемы, повышается самооценка. И как следствие — ребята легче вливаются в коллектив, активнее участвуют в жизни класса. Проще говоря, мозг начинает работать слаженнее, и это меняет всё: и учёбу, и общение, и самоощущение ребёнка