Формирующее оценивание: актуальные проблемы реализации (выступление на заседании ШМО)
статья на тему

Формирующее оценивание: актуальные проблемы реализации

(выступление на заседании школьного методического объединения)

Бакинова С.Л.,

учитель русского языка и литературы

Одной из наиболее значимых целей образования является развитие способности учащихся контролировать и управлять своим обучением. Учащиеся должны иметь представление об уровне своих знаний по изучаемой теме на всех этапах обучения и совершенствовать их. Поэтому возникает необходимость в систематическом оценивании учащихся, которое направлено не только на констатацию итоговых результатов, но и на обратную связь с учащимися с целью помочь им скорректировать свою работу, устранить возможные пробелы и недочеты.

Перед учителем современной школы стоит актуальная задача оценивать не только конечный результат, но и сам процесс обучения. Оцениваются, как знания и умения, осваиваемые учащимися в ходе изучения учебного предмета (предметные результаты), так и личностные результаты - готовность и способность учеников к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, а также метапредметные результаты, включающие освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД).

Согласно ФГОС ОО оценивание рассматривается в двух подходах: формируюшее (текущая внутренняя оценка учебных достижений, сбор информации о процессе обучения учащегося), и итоговое/суммирующее (констатирующее) оценивание (внешняя оценка образовательного результата, достигнутого учащимся), проводится в конце учебного периода с целью обозначить достигнутый обучающимся уровень овладения знаниями, умениями, навыками и ключевыми компетенциями.

Учителю для организации учебной деятельности необходимо научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов. Для этого недостаточно методов стандартизированного оценивания академической успешности ученика, необходимо использование более сложных методов и инструментов формирующего оценивания. Формирующее оценивание направлено на развитие навыков самостоятельного планирования и самооценки результативности учебной деятельности учеником. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь по поводу деятельности ученика и меняет технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся. Для сбора информации об учебных достижениях учащихся учитель использует различные стратегии оценивания и соответствующие инструменты.

В чем же принципы формирующего оценивания? Прежде всего это

• разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей;
• отсутствие открытого сравнения результатов разных учащихся;
• участие самих учащихся в оценивании;
• процессный характер оценивания: оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обучения;
• использование электронных инструментов для оценивания;
• документирование достижений учащихся.

Этапы и инструменты оценивания

• определение планируемых результатов обучения;
• организация деятельности учащегося по планированию и достижению личностно-значимых образовательных результатов;
• сопровождение достижения учащимся запланированных результатов обучения с помощью механизмов обратной связи и формирующего оценивания.

Автоматизированные процедуры и инструменты оценивания интегрированы в информационно-образовательную среду школы и являются основой для перехода к индивидуализации учебной деятельности учеников. С развитием электронного обучения обновляются и каталоги веб-инструментов, которые можно использовать для формирующего и суммирующего оценивания. Появляются, как специализированные средства, специально предназначенные для организации конкретного вида деятельности, так и инструменты широкого профиля, с помощью которых можно разрабатывать разнообразные диаграммы, таблицы, графики и схемы оценивания. Эти средства используются для планирования и контроля результатов, для организации учебного взаимодействия, для организации обратной связи от учеников. Одним из популярных средств оценивания является электронное портфолио ученика.

К техникам формирующей оценки, применяемым на любой ступени обучения, можно отнести взаимо- и самооценку. Учащиеся, вовлеченные в взаимо- и самооценку, демонстрируют больший интерес к предмету и самостоятельность в обучении. Способность критически оценивать себя и других является важным навыком, которым должен обладать современный человек.

Стоит отметить, что умению критически оценивать себя и других и давать обратную связь необходимо обучать. Для этой цели можно воспользоваться заданием под названием Stars and Wishes. Оценивая работу одноклассника, учащиеся отмечают две удачные стороны и оставляют одно пожелание.

Еще одной стратегией формирующей оценки являются дневники наблюдений. На протяжении всего урока учитель отмечает активность и продуктивность каждого ученика в каждом виде заданий, в результате чего выставляется общая оценка за урок. Данный вид оценки требует много усилий от учителя, но активизирует учеников. К тому же, дневники наблюдений позволяют иллюстрировать объективность оценки и, при необходимости, могут быть основой при выявлении объективности самооценки учащегося.

Краткий опрос используется учителем для выявления сформированности знаний по теме. Он представляет собой серию заданий открытого типа, которые учащиеся выполняют в письменной форме, предполагающую немедленную обратную связь со стороны учителя.

При использовании методов формирующей оценки оценка становится не только инструментом контроля и обучения предмету, но и формирования метапредметных и личностных навыков, в чем, как нам видится, есть его главное преимущество.

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Именно в процессе такой оценочной деятельности педагог сможет четко и доходчиво формулировать цели изучения предмета, связывать изученные учениками темы в единую и гармоничную картину, определять адекватные способы контроля результатов, мотивируя учащихся на достижение максимально возможного уровня. Школьники освоят принципы самооценки и способы улучшения собственных результатов, разделят с учителем ответственность за собственное образование.