Проектирование технологической карты урока общеметодологической направленности
материал на тему

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание

Деятельностьучителя

Деятельность 
учащихся

Формируемые УУД

Мотивация

3

Побуждение интереса к уроку, организация начала урока

Устные задания

Приветствие. Использование приема «Да-нетка». Учитель загадывает слово «неравенство», которое наталкивает учащихся на определение темы урока.

Учащиеся организовывают свое рабочее место.

С помощью наводящих вопросов отгадывают задуманное учителем слово.

Личностные: формирование ответственного отношения к учебе; формирование умения вести диалог.

Регулятивные: умение организовать свое рабочее место.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

3

Развитие внимательности, умения аргументировать мнение, умение ставить цели и задачи

Пример с ошибкой

Учитель решает пример (заранее с ошибкой), то есть использует прием «Лови ошибку». Подведение учащихся к определению целей и задач урока.

Учащиеся внимательно наблюдают за учителем и анализируют пример, выявляют, где находится ошибка. Самостоятельно определяют цель и задачи урока.

Регулятивные: целеполагание, т.е. умение самостоятельно определить цели и задачи урока; умение прилагать усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: умение доказывать и аргументировать свою позицию.

Закрепление

20

Развитие умения работы с учебником, совершенствование предметных умений по данной теме.

Задания из учебника

Учитель организовывает работу учащихся по учебнику.

№156 стр.29, №162, 163 стр.30.

Ученик по желанию выходит к доске, остальные решают в тетради.

Личностные: уважение личности и доброжелательного отношения к другому человеку.

Регулятивные: умение осуществлять контроль по результату и способу действий; умение адекватно оценивать правильность действий.

Коммуникативные:умение задавать вопросы, необходимые для организации своей собственной деятельности; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Включение изученного в систему знаний

11

Развитие умения работы с текстом, самостоятельной работы, работы в группах,

Текст учебника

Учитель организовывает работу в группах (от 2 до 4 человек) по составлению кластера по теме «Меньше или больше», стр. 27–28.

Учащиеся разбиваются по группам самостоятельно и составляют кластер.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Регулятивные: умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение; умение выделять главное и второстепенное, выстаивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; умение работать в группе.

Рефлексия учебной деятельности

3

Развитие коммуникаций, самооценки

Карточки с заданиями

Учитель обобщает знания, полученные на уроке с помощью приема «Незаконченные предложения».

Учащиеся заполняют листы с предложениями. Выражают мнение об уроке. Происходит самооценка.

Личностные: умение позитивно себя оценить.

Коммуникативные:умение использовать основы коммуникативной рефлексии.