ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»

    111395, Москва, ул. Молдагуловой, д. 6А          Телефон:  (499) 374-11-31, (499) 374-13-01

                  email: sk31@edu.mos.ru                                            Факс: (499) 374-11-31

                                               Адаптированная воспитательная программа

на 2018– 2019 учебный год

(группа 9 «Д» класса)

Воспитатель группы

Макарова Светлана Юрьевна

Содержание.

1. Введение.
2. Пояснительная записка.
3. Цели и задачи.
4. Виды занятий, применяемых в ходе воспитательного плана.
5. План работы с детьми на год.
6. Требования к обучающемуся на конец учебного года.
7. Ожидаемые результаты.
8. Список литературы.

1.Введение.

Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание  ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

Таким образом, воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.

Целями воспитания являются ожидаемые изменения в человеке, осуществляемые проведением специально организованных воспитательных действий и акций. Но цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда, не являются едиными, а определяются идейными и ценностными ориентирами, провозглашенными тем или иным обществом.

Однако главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни в обществе. Также следует отметить, что в качестве идейной базы воспитательного процесса следует придерживаться принципов гуманизма. То есть воспитывать в человеке «общечеловеческие ценности», не имеющие исторических и государственных границ. Именно они и определяют собой цели воспитания на различных этапах развития человечества. Эти цели, главным образом связаны с понятием морали и нравственности, а также с тем, что происходит с личностью и вокруг нее. Но наряду с «общечеловеческими ценностями» существуют цели, которые ставят перед воспитанием текущие процессы в обществе, данная государственная формация. Специальными целями сегодняшнего этапа развития общества и государства являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека

2.Пояснительная записка.

  Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Законом «Об образовании» и в рамках  российской образовательной реформы, целью которой является гуманизация образования, предусматривается не только создание  нового поколения учебных пособий и учебников, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры, но и изменения , касающиеся приоритетов регионального содержания образования.

 В связи с этим в своей работе стараюсь четко определить цели и задачи обучения и воспитания

Важнейшей целью современного образования  и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном  государственном образовательном стандарте  общего образования  процесс образования  должен пониматься  не только как процесс усвоения системы знаний, умений. Но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

  Это позволяет выделить основные результаты воспитания , выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание  отражает основные направления развития личности:

♦ личностная культура

♦ семейная культура

♦ социальная культура.

Личностная культура - это:

■ готовность и способность к пониманию смысла своей  жизни, индивидуально ответственному поведению;

■ готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать свои мысли и поступки;

■  способность к самостоятельным поступкам и действиям на основе морального выбора;

■ осознание ценности других людей, трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм.

Семейная культура - это:

■ осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

■ понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого;

■ бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.

Социальная культура - это:

■ осознание  себя гражданином России на основе принятия общих  национальных духовных и нравственных ценностей;

■ вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество;

■ развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности.

3. Цели и задачи.

Цель:

  Путем сочетания различных методов и приемов воспитательной педагогической деятельности способствовать становлению личности каждого школьника как гражданина Российской Федерации , способствовать духовно-нравственному развитию личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие обучающимися  семейных традиций, ценностей.

 Задачи:

1.     Воспитание граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание нравственных устоев семьи.

2.     Формирование у  учащихся  высокого патриотического сознания.

3.     Воспитание чувства верности к своему Отечеству, вовлекать воспитуемых в использование историко - культурных традиций донского казачества и региональных особенностей Донского края.

4.     Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.

5.     Предоставить учащимся возможность реализовать себя в различных видах деятельности , ориентированных на общечеловеческие ценности.

При составлении плана воспитательной работы с классом планирую мероприятия в соответствии со следующими направлениями:

Направление I:

«РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

Цель:

Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса педагогов, родителей и детей.

Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с людьми.

Формы:

Тематические классные игры  «История нашей семьи», «Военная летопись семьи», «Моя семья в воспоминаниях родных».

Праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек и дедушек, мам и пап.

Праздники, посвященные датам календаря (8 марта, 1 сентября, День учителя, День Победы и др.).

Походы выходного дня, экскурсии.

Направление II:

«. ВОСПИТАНИЕ САМОСОЗНАНИЯ И НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством.

     Задачи:

  - выработка рефлекторных,         нравственных норм правил поведения, ставших внутренним содержанием и нормой отношении;

- формирование умений осознано подходить к оценке своих и чужих поступков, с честью выдерживать нравственный экзамен, предложенный жизнью.

Формы работы:

- тематические классные часы;

- встречи с представителями правоохранительных органов;

- посещение воинских частей;

- конкурсы, праздники по правовой тематике;

Направление III:

« ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ НОРМ ГУММАНИСТИЧЕСКОЙ МОРАЛИ».

Цель: 

Воспитание понимания смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей. Передача учащимся   знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи:

Формирование нравственной культуры миропонимания.

Формирование осознания необходимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем.

Знакомство с традициями и обычаями общения различных поколений.

Формирование культуры общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

Создание в детском коллективе одинаковых условий для общения всех учащихся класса.

Формы работы;

Тематические классные часы по нравственной тематике.

Спецкурсы по нравственной тематике.

Дискуссии нравственной тематике.

Интерактивные игры, тематические классные часы. Самопрезентация и самопредставление. Праздники, конкурсы, ролевые игры. Изучение нравственного наследия мира.

Направление IV:

«ФИЗИЧЕСКОЕ».

Цель:

Использование педагогический технологий и методических приемов для демонстрации значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы:

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы работы:

Спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, спартакиады, олимпиады.

Марафоны, турниры.

Встречи с победителями спортивных соревнований, семейными династиями, активно занимающимися спортом.

Походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы.

Предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, устные журналы.

Беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды спорта» и др. Психолого-педагогические консилиумы и тематические консультации по вопросам сохранения здоровья учащихся.

Направление V:

«Формирование самосознания, потребности, способности к самовоспитанию.  Работа в помощь учёбе.

Цель: Оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения  окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи:

-  определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

   - создать условия для продвижения     учащихся в интеллектуальном развитии;

   - формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность;

   - сохранить любопытство и информационную не насыщаемость;

Формы работы:

Внутриклассные конкурсы по развитию восприятия, памяти, внимания;

  - интеллектуальные марафоны внутри класса;

  - интеллектуальные бои;

школы интеллектуального развития;

Направление VI:

« ЭСТЕТИЧЕСКОЕ».

Цель: Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Задачи:

Создание условий для раннего проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

Использование активных нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы:

Празднование памятных дат в жизни учащихся.

Празднование памятных дат календаря.

Посещение театров, музеев, выставок.

Театрализованные представления,

Фестивали, презентации, дискотеки, танцевальные вечера.

4.Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание истории, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение Детского центра «Динаода», «Россия».
• посещение развлекательных центров;
• посещение музейного комплекса в Кусково.
• посещение парка Кусково.

6. Воспитательный план  работы с детьми на год. 

Требования к обучающемуся на конец учебного года.

К концу учебного года обучения учащиеся должны уметь использовать приобретённые                                                                                                                                                                     

 знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельной творческой деятельности;
-для выполнения домашнего труда;
-для обогащения опыта восприятия окружающей действительности, красоты природы, произведений искусства;
-осуществления сотрудничества с другими людьми в процессе совместной работы или учёбы; 
-оценки поступков и деятельности своих товарищей, себя и других людей;
-для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения;
-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.

8.Ожидаемый результат.

Ожидаемые результаты на конец учебного года:
-развитие индивидуальности учащихся;
-развитие интереса к изучаемым предметам;
-развитие самостоятельности;
-формирование полезных привычек

-активная жизненная позиция школьника;

-приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;

-патриотическое и гражданское самосознание;

-уважительное отношение к старшим, пр-повышение качества обучения учащихся;
оявление заботы к младшим;

-соблюдение народных традиций, любовь к казачьему фольклору и песням;

-эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;  

-представление о семье как  о высшей ценности гражданского общества.

9.Список литературы.

1.  Божович Л. И. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 1981.

2.  Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования.- М.: Новая школа, 1992

3.  Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение. 1994.

4.  Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника.- М.: Педагогическое общество России, 1998.

5.  Планы поддержки для умственно отсталых детей. — Минск: Открытые двери, 1997.

6.  Леонтьев А. Н. Формирование личности.

7.  Худенко Е. Д., Г. Ф.Гаврилычева, Е. Ю.Селиванова. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.-2-е изд. испр. и доп.-М.:АРКТИ,2006

8.  Нечаев М. П. Практика управления воспитанием в школе - М.: АРКИИ, 2005