Программа индивидуальной коррекционной (логопедической) работы.
материал

Направления работы

Основное содержание работы

Развитие словаря

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

2. Обогащение словаря прилагательными, описывающими качества предметов (размер, форма, цвет, вкус, какие на ощупь и др.).

3. Пополнение активного словаря относительными прилагательными.

4. Обогащение глагольного словаря в рамках изучаемых лексических тем.

5. Формирование четких лексических значений пространственных предлогов НАД, ПОД, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ.

6. Усвоение порядковых числительных (первый, второй, третий, четвертый, пятый).

Развитие грамматического

строя речи 

1. Развитие умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам.

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном падеже в предложных и беспредложных конструкциях.

3. Закрепление умения согласовывать существительные с числительными (1-5).

6. Закрепление умения спрягать глаголы по лицам и числам.

7. Развитие навыков составления простых распространенных предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине.

Развитие просодической стороны речи

1. Развитие речевого дыхания, силы и направленности воздушной струи.

2. Формирование умения соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса.

3. Формирования умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шёпотом.

4. Формирование умения говорить в спокойном темпе.

5. Работы над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Активизация и совершенствование движений речевого аппарата (развитие подвижности губ, укрепление кончика языка, умение удерживать его за нижними резцами и выгибать вверх с упором в них, формировать желобок посередине языка, удерживать верхние резцы над нижними, совершать движения с изменением тонуса «иголочка-лопатка», развитие силы мышц языка и губ).

2. Постановка праильного зазубного произношения звука [С].  

3. Автоматизации правильного произношения звука [С] в слогах, словах и коротких фразах.

4. Формировать у ребенка осознанность при произношении звука [С] (усвоение правильной артикуляционной позы звука) с подключением зрительного, слухового и кинестетического контроля.

5. Формировать четкое осознанное произношение гласных звуков и их сочетаний с подключением зрительного контроля.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепление навыков произношения и использования в активной речи двух-трёхсложных слов без стечения согласных с делением их на слоги (отхлопывание по слогам).

2. Формирование умения правильно произносить и использовать в активной речи односложные слова со стечением согласных.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

1. Формирование четкого акустического образа звука [С].

2. Формирование навыка выделение звука [С] на слух среди других звуков при изолированном произношении и на уровне слогов и слов.

3. Формирование навыка определения первого и последнего звука в слове.

4. Формирование навыка определения места звука в слове – начало/середина/конец (на основе работы со звуком [С]) и умения понимать схему слова и работать в ней.

5. Формирование навыка выполнять слоговой анализ и синтез слогов и слов из одного – пяти звуков с определением их последовательности в слове с на схему (фишки черного цвета).

6. Усвоение понятий: «слог», «звук», «гласный звук», «слово».

7. Формирование навыка определять гласные звуки в словах и находить их в схеме слова с обозначением фишкой красного цвета (заменой черной фишки на красную).

Развитие связной речи и речевого общения

1. Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

2. Развитие навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3. Закрепление умения составлять описательные рассказы овощи и фрукта с опорой на план-схему.

Развитие моторных навыков

1. Формирование щипкового захвата с захватом мелких предметов тремя пальцами.

2. Формировать верный и достаточно сильный захват карандаша.

3. Развитие навыка рисования прямых и замкнутых линий с достаточным нажимом.

4. Развитие объема, силы и переключаемости при выполнении общефизических упражнений (бег. ходьба, марширование, приседания, прыжки, наклоны и т.п).

5. Развитие общей координации и чувства равновесия.

№

Тема занятия

Задачи занятия

Содержание: методы и приемы коррекционно-педагогического воздействия (упражнения, игры, практические работы)

Развивающая предметно-пространственная среда (средства, оборудование, раздаточный, демонстрационный материал)

1

Подготовка к постановке звука [С].

1.Развивать подвижность артикуляционных мышц языка.

2. Формировать статические артикуляционные позы для правильного артикуляционного уклада звука [С].

3.Вырабатывать холодную, направленную по середине языка, воздушную струю.

4. Формировать четкое произношение и артикулирование гласных звуков ([А], [О], [У], [Ы]).

 и навык соотнесить с их символичным изображением (символы гласных).

5.Развивать мелкую моторику.

6. Обогащать словарь прилагательных по теме «Осень».

7. Развивать лексико-грамматический строй речи:

• множественное число существительных.

6.Развитие слухового внимания и памяти.

8. Формирование усидчивости и интереса к занятиям.

9. Усвоение норм и правил поведения на занятии.

Артикуляционные упражнения (статические и динамические):

• «Бегемотик» (широко раскрыть рот и подержать его открытым 5-10 сек);
• «Лопаточка» - широкий язык лежит на нижней губе
•  «Улыбочка»-растягивание сомкнутых губ, зубы сомкнуты, не видны;
• «Трубочка» - собирание и вытягивание губ вперед
• «Заборчик» растягивание разомкнутых губ, зубы сомкнуты, хорошо видны;
• «Непослушный язычок» - похлопывающими движениями губами произносим слог «пя-пя»
•  «Горка»-кончик языка упирается в нижние резцы, спинка прогибается вверх.

Упражнение на дыхание «Ветерок - озорник» - сдувание с дерева листочков.

Специфические дыхательные упражнения, вырабатывающие холодную воздушную струю, направленную косо вниз (дуть по желобку высунутого языка).

Словарь: осина, осиновый.

Игра «Узнай звук и покажи символ».

Наши осиновые листья с секретом. Переворачивай их.

Знакомство с символами гласных звуков, угадывание символа по беззвучной артикуляции. Отработка артикуляции у зеркала.

Упражнение на координацию «Осень».

Вдруг закрыли небо тучи,          встаем на носочки, поднимаем вверх                     перекрещенные руки.

Начал капать дождь колючий.  Прыгаем на носочках, держим руки на поясе.

Дождик долго будет капать,      Прыгают на носочках, держат руки Разведет повсюду слякоть.          на поясе.

Грязь и лужи на дороге,               Идем по кругу, высоко поднимая Поднимай повыше ноги!               колени.

Р/игра для развития фонематического слуха «На что похож звук [С]?».

Ребенок слушает звук [С], который произносит логопед и они определяют, что он похож на звук льющейся из крана воды. Знакомство с символом звука – картинкой.

«Поймай звук С» (подними картинку - символ, когда услышишь звук водички).

Обогащение глагольного словаря

Игра с мячом «Что делает?» (подбор слов действий к предмету)

Дождь (идет, льет, моросит)

Ветер (дует, воет, кружит)

Тучи (ползут, летят, закрывают)

Листья (летят, желтеют, кружатся, опадают).

Речевая игра с мячом «Один-много»

(на лексической теме «Осень»)

Лист - …, лужа - …, дождь - …, ветер - …, зонт - …, стая - …, и т.д.

Рефлексия

Зеркало.

Набор картинок к артикуляционной гимнастике, пинцет, пластмассовые фигурки – листочки (березовые и кленовые).

Ребенок выполняет артикуляционные упражнения и выкладывает их пинцетом на ритмический ряд. Логопед уточняет названия листочков (листочки чередуются)

Лист А4 «Осина», заламинированные листочки (на обратной стороне символы гласных звуков)

Зеркало, заламинированные листочки (на обратной стороне символы гласных звуков)

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр.14.

Символ звука [С] – кран с льющейся водой.

Символ звука [С]– кран с льющейся водой.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр.32

.

Мяч среднего размера.

2

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [С].

1. Развивать подвижность артикуляционных мышц языка и губ.

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи, идущей по середине языка.

3. Закрепить статические артикуляционные позы для правильного артикуляционного уклада звука [С].

4. Развивать фонематический слух.

3.Вырабатывать длительное и четкое произношение гласных звуков ([А], [О], [У], [Ы]).

4.  Закрепить символы гласных звуков ([А], [О], [У], [Ы]) и повторить их графическое изображение – буквы.

5. Формировать звуковой образа звука [С].

6.Развивать мелкую моторику.

7. Обогащать словарь (относительные прилагательные).

8. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

10. Формировать первоначальные навыки звукового анализа.

11. Воспитывать усидчивость и интерес к занятиям.

12. Усвоить нормы и правила поведения на занятии.

Артикуляционные упражнения:

• «Бегемотик» (широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек);
•  «Улыбка»-растягивание сомкнутых губ, зубы сомкнуты, не видны;
• «Лопаточка» - широкий язык лежит на нижней губе;
• «Заборчик» растягивание разомкнутых губ, зубы сомкнуты, хорошо видны;
•  «Чистим нижние зубки»-движения языком вправо-влево по нижним резцам;
• «Горка» - кончик языка упирается в нижние резцы, спинка прогибается вверх (удерживать под счет до 10);
• «Жуем морковку» - жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми губами (жуем морковку).

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз:

«Загони мяч в ворота».

Упражнение на развитие мелкой моторики и отработку изолированного произношения гласных звуков (развитие пинцетного захвата, с чередованием правой и левой рук).

Игра «Разложи овощи» - ребёнок слушает звук, затем пинцетом берёт овощ, который соответствует символу произнесенного логопедом гласного звука (лежит рядом с ним) и отправляет в стаканчик перед которым лежит соответствующая гласная буква. В этот момент произносит этот гласный звук ([А], [О], [У] или [Ы]). Руки чередуются (выполняет правой, а затем левой).

Упражнение «Каштаны» на развитие мелкой моторики.

Каштаны в ладошке я крепко держу,

Каштаны в ладошке кручу и кружу.

Я ловко катаю каштаны в ладошке,

Они убегают как мышки от кошки!

Выделение на слух и в произношении первого ударного гласного звука в словах с показом буквы. 

Р/и игра «Назови первый звук».

Мы с тобой будем готовить салат из овощей, послушай слово и назови первый звук в слове (звук в слове выделяется произношением).

 Логопед называет слова (аист-Инна-утка-Эля- осень …), ребенок повторяет слово, а затем называет первый звук их него и берет овощ с соответствующей этому звуку буквой.

Игра «Поймай звук». Выделение на слух звука [c] из ряда слогов с показом символа: са, ку, пу, та, го, со, ва, но, су, вы, та ….

Игра «Разноцветные листья» (образование относительных прилагательных)

Угадай с какого дерева упал лист.

Лист упал с клена. Кленовый листок.

Словарь: клен, кленовый, дуб, дубовый, береза, березовый, осина, осиновый, рябина, рябиновый.

Рефлексия

Зеркало, карточки с иллюстрированием упражнений.

Лист А4 с «Осина» и листочки на липучках

Ребенок выполняет упражнения и срывает по одному листочку.

Мяч (шарик из фольги маленького размера) и ворота из кубиков

Мелкие муляжи овощей, цветные стаканчики, 2 пинцета, 4 стаканчика, символы гласных звуков А, О, У, Ы, И, гласные буквы, пинцет.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр.21..

Лист А4 с липучками, картинки овощей с буквами А, О, У, Ы на липучках.

Символ звука [С] – кран с льющейся водой.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр. 24.

Мяч среднего размера

3.

Постановка звука [С]..

1.Развивать подвижность артикуляционных мышц языка и губ.

2. Закреплять статические артикуляционные позы для правильного артикуляционного уклада звука [С].

3.Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

4.Упражнять в переключении артикуляционных поз гласных с образованием слогов (АУ, УА, УО, УЫ).

5. Обучать звуковому анализу слогов (из двух гласных звуков).

6.  Закреплять образы гласных букв: А, О, У, Ы и формировать навык чтения на их основе (слияние).

7. Постановка звука [С]; (по  подражанию, смешанным способом или механическим) -формировать и удерживать артикуляционную позу;

8. Закреплять звуковой образ звука [С].

9. Познакомить с понятием звук [С] и буква С – усвоить графический образ буквы.

10. Развивать фонематический слух.

11. Формировать лексико - грамматический строй речи:

• закреплять предлоги: НАД, ПОД и творительный падеж существительных в ед. ч.;
• отработка родительного падежа существительных в ед. и мн. числе при согласовании с числительными 1-9.

12. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

 13.Развивать моторные навыки и чувство равновесия.

13. Воспитывать усидчивость и интерес к занятиям.

Артикуляционные упражнения:

«Улыбка», «Трубочка», «Заборчик», «Лопаточка»,

 «Горка», «Киска сердится».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную, сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз (шарик среднего размера, ворота стоят дальше) «Загони мяч в ворота».

Перед выполнением упражнения ребенок строит ворота по схеме.  Затем, используя предлоги НАД и ПОД, проговаривает, какой овощ над каким, и какой под каким).

Игра «Песенки гласных».

Обучение навыку чтения слогов.

Ребенок длительно произносит гласный, буква которого находится с левой стороны и ведет пальчиком по дорожке. При приближении к букве, находящейся справа произносит следующий звук (добиваемся слитного произношения).

Далее выкладываем слог АУ и выполняем анализ слога, выкладываем схему красными кружочками.

Подвижная игра на координацию «Листья».

Листья осенние тихо кружатся,           Кружаться, расставив руки в      стороны.

Листья нам под ноги тихо ложатся.                                  Приседают.

И под ногами шумят, шелестят,                  Движения руками влево – вправо.

Будто опять закружиться хотят.                  Кружаться на носочках.

Упражнение на координацию (с использованием  межполушарной доски)  «Поймай овощи».

Ребенок стоя на доске с помощью удочки с магнитом ловит карточки с овощами, на которых написаны сочетания гласных, произносит их с помощью логопеда. Кладет карточку в корзинку и по памяти производит звуковой анализ (назови первый звук, назови второй звук).

Постановка звука [C]

-произношение звука логопедом и уточнение артикуляционной позы (при затруднении применяется механической помощь)

-вызывание звука изолированно.

- тренировка пролонгированного звучания

- произношение с одновременным проведением пальчиком по звуковой дорожке «Ручеек» (выполняется если произношение не вызывает затруднения у ребенка и выполняется без зрительного контроля).

Характеристика звука [C]. Логопед заполняет таблицу символическими изображениями положения языка, зубов, губ, температуры и направления воздушной струи и поясняет их значение. Ребенок запоминает и повторяет.

Знакомство с графическим образом звука [C] - буквой С.

- рассматривание буквы С;

- письмо буквы маркером на доске;

- нахождение и обводка правильных букв и зачеркивание неправильных.

Обогащение словаря прилагательными.

Упражнение «Какой? Какая?»

(размер, цвет, вкус, форма)

Развитие ЛГСР Игра «Сосчитай овощи». Пересчет предметов и выкладывание их в окошки ритмического ряда, в которых находятся цифры (с согласованием числительного и существительного).

Рефлексия

Зеркало, карточки с иллюстрированием упражнений.

Лист А4 с «Копатыч на огороде» и картофелины на липучках

Графическая схема «Ворота» с липучками (овощи на липучках прикреплены к деталям ворот).

Шарик из фольги среднего размера, кубики с картинками овощей.

Слайд презентации «Огород. Овощи». Слайд «Предлоги НА, ПОД».

Пособие «Звуковая линейка» из дерева с гласными буквами: А, О, У, Ы.

Н.В. Нищева. Рабочая тетрадь. Развитие фонем-х процессов и навыков звукового анализ и синтеза. Задание 15. Стр.10

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр.26..

Межполушарная доска, удочка с магнитом, карточки овощей на магнитах с сочетаниями гласных: АУ, УА, АИ, ИА, АЫ, УЫ, АО, ОА.

Зонд «Уточка», символ звука [C], звуковая дорожка «Ручеек».

Таблица характеристики звука [С] с карточками на липучках.

Маркерная доска, маркер.

Лист А4 с буквами С (варианты верного и неверного написания).

Картинки овощей и нарезанные овощи (огурец, репа, капуста)

Муляжи овощей, ритмический ряд с цифрами.

4.

Автоматизация звука [С] в прямых слогах с введением в начало слов (гласная в ударной позиции).

1. Развивать артикуляционные мышцы языка и губ.

2. Развивать силу и направленность воздушной струи.

3.Развивать мелкую моторику.

4. Усвоить артикуляционную позу звука [С].

5. Формировать длительность и четкость произношения звука [С].

6. Познакомить с понятием звук [С] и буква С – запоминание графического образа буквы С.

7. Ввести звук [С] в открытые слоги СА, СО, СУ, СЫ, СЭ.

8. Автоматизировать звук [С] в прямых слогах с введением в начало слов.

9. Закрепить навык звуко -буквенного анализа слога С+Г (на базе отработанных слогов).

10. Познакомить со схемой слова (начало, середина, конец) и сформировать навык определения места звука в слове.

11. Развивать лексико-грамматический строй речи:

• закрепление родительного падежа существительных в ед. и отработка во мн. числе.
• закрепление предлогов: НАД, ПОД и творительного падежа существительных в ед. ч..

12. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

12. Воспитывать усидчивость и интерес к занятиям.

Артикуляционные упражнения: «Улыбочка - трубочка», «Заборчик», «Лопаточка», «Горка», «Бусина на ниточке» (по 3 раза каждое).

После выполнения каждого упражнения ребенок в мешочке на ощупь определяет овощ и кладет его в ведерко.

В конце пересчитывает овощи и согласует с числительным (закрепление).

Упражнение «Загони мяч в ворота»

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз

Уточнение артикуляции звука [C] и его характеристика с помощью заполнения таблицы. Ребенок с наводящей помощью заполняет таблицу символическими изображениями положения языка, зубов, губ, температура и направление воздушной струи и поясняет.

Игра «Найди букву».

Нахождение буквы С среди других букв.

Ребенок находит и обводит овощи с буквой С.

После выполнения задания ребенок называет где находились овощи на противне, используя предлоги НАД, ПОД.

Закрепление произношения звука С и ведение его в прямые слоги с помощью слоговой дорожки (проводим пальчиком от буквы С к гласным А, О, У, Ы и произносим получившиеся слоги).

Звуковой анализ слогов со звуком С.

Составление слогов из букв с выполнением звукового анализа и составлением звуковой схемы (СА, СО, СУ, СЫ, СЭ).

Пальчиковая гимнастика «Капуста».

Что за скрип?  (Сжимать и разжимать пальцы)

Что за хруст?

Это что ещё за куст? (Соединить основания ладоней, пальцы – «бутоном»

покружить ими.)

Как же быть без хруста?      (Сделать из пальцев шар)

Если я капуста!

Пальчиковая гимнастика с использованием массажного колечка «Су- Джок» -  проговаривание слогов СА, СО, СУ, СЫ и выполнение массажных движений колечком по каждому пальчику левой и правой руки.

Введение слога СА в словах с гласным в ударной позиции:

Повтор за логопедом (картинки показываются). Логопед обращает внимание, что звук [С] первый, значит находится в начале слова. Показ схемы слова и места первого звука на ней.

Са-са_са—сад, сам, сани

Со-со-со—сом, Соня, сода

Су-су-су—суп, сук, сумка

Сы-сы-сы—сын, сыпать, сыч.

Игра «Назови и возьми картинку». 

Ребенок сам называет картинку и стучит по ней молоточком с липучкой. После располагает картинку в первое окошко на схеме.

Развитие слухового внимания и памяти-упражнение «Запомни-повтори» ряды слогов, ряды слов, с СА СУ СО СЫ (сы-сы-сы  - тихо тикают часы, сы-сы-сы на столе лежат часы, са-са-са под кустом сидит лиса, су-су-су – я малину принесу, со-со-со у папы колесо).

Развитие ЛГСР и ловкости рук.

 Игра с мячом «У меня есть, а у тебя нет» (огурец – нет огурцА, огурцы – нет огурцОВ, репа – нет репЫ, - нет реп, перец – нет перицА, парцы – нет перцЕВ и т.д).

Рефлексия

Зеркало, карточки с иллюстрированием упражнений и стихотворным материалом для артикуляционной гимнастики.

Шарик из фольги среднего размера и ворота из кубиков.

Таблица «Характеристика звука» [С] с карточками-символами на липучках.

Лист А4 «Противень с овощами» с контурным изображением овощей на которых написаны разные буквы, карандаш.

Слоговая дорожка, гласные буквы А, О, У, Ы.

Магнитная доска, магнитные фишки красного и черного цвета, магнитные буквы.

Массажное колечко «Су - Джок»

Предметные картинки со звуком [С] в начале слова, молоточек с липучкой.

Предметные картинки со звуком [С] в начале слова, молоточек с липучкой,  схема слова «Домик»

Компьютерная презентация «Автоматизация звука [С] в прямых слогах».

Мяч среднего размера

5.

Автоматизация звука [С] в обратных слогах с введение в конец слов (гласная в ударной позиции).

1. Развивать артикуляционную моторику языка и губ.

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи

3.Развивать мелкую моторику и межполушарное взаимодействие.

4. Уточнить артикуляционную позу звука [С].

5. Развивать слуховое внимание и память (припоминание слов с обратными слогами).

6. Автоматизировать звук [С] в цепочках прямых слогов  с введением в обратные слоги.

7. Формировать навык звуко-слогового анализа (на базе отрабатываемых слов).

8. Развивать навык четкого проговаривание предложений на базе корректируемого звука [С].

9. Формировать  лексико -грамматический строй речи:

• закрепление предлогов: НАД, ПОД и творительного падежа существительных в ед. ч..
• дифференциация  предлогов: ЗА, ПЕРЕД
• закрепление

родительного падежа существительных во мн. ч.

10. Развитие связной речи.

11. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

12. Развивать навык ориентировки на плоскости листа.

13. Воспитывать усидчивость и интерес к занятиям.

Артикуляционная гимнастика с использованием

 Д/и «Собираем овощи».

Помоги зайцу пройти по огороду и собрать овощи. Картинки овощей закрыты карточкой с упражнением (упражнения выполняется по порядку согласно указанию стрелок). При прохождении лабиринта ребенок использует предлоги НАД и ПОД.

 «Улыбка», «Трубочка», «Улыбка - трубочка», «Заборчик», «Лопаточка», «Чистим нижние зубки», «Горка», «Катушка», «Бусина на ниточке» (время выполнения контролируется песочными часами).

Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз.

Уточнение артикуляции звука [C] и его характеристика с помощью заполнения таблицы.

Ребенок самостоятельно заполняет таблицу символическими изображениями положения языка, зубов, губ, температура и направление воздушной струи и поясняет.

Пальчиковая гимнастика «У Лариски – две редиски»

Выполняется два раза. Первый раз начиная с большого и указательного пальца левой руки, второй с правой.
у Лариски – две редиски. (по очереди разгибать пальчики)
У Алешки – две картошки.
У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

Закрепление произношения звука в прямых слогах. Игра «Пальчики шагают». Указательный и средний палец правой руки шагает по отверстиям в пальцеходе с одновременным проговариванием цепочек слогов (слоги из букв составляются логопедом перед проговариванием слогов над пальцеходом):

АС-АС-АС-АС….

ОС-ОС-ОС-ОС….

УС-УС-УС-УС….

ЫС-ЫС-ЫС-ЫС….

Упражнение на координацию (с использованием межполушарной доски) с отработкой предлогов «ЗА-ПЕРЕД»

Ребенок стоит на доске, перед ним домик. ЗА ним и ПЕРЕД ним лежат картинки с магнитами. Ребенок удочкой ловит картинки и составляет предложения:

Сани ЗА домом. Сумка перед домом.  (слова на отработку со звуком С в начале: санки, салат, сода, сова, суп, судак, сухари, сундук, сыч).

Введение звука [С]  в обратные слоги с помощью слоговой дорожки (проводим пальчиком от гласных букв А, О, У, Ы к букве С и произносим получившиеся слоги). Затем выкладываем слог из букв и читаем слоги: АС, ОС, УС, ЫС, ЭС.

Развитие слухового внимания и памяти.

Упражнение «Запомни-повтори» ряды слогов, ряды слов, с АС УС ОС ЫС (ас-ас-ас - спелый ананас, ос-ос-ос – холодный нос, ус-ус-ус – соленый вкус, ыс-ыс-ыс – папа пьет кумыс).

Игра «Назови и возьми картинку». 

На столе лежат картинки со звуком С в конце слов.

Ребенок называет картинку и стучит по ней молоточком с липучкой. После располагает картинку в третье окошко на схеме слова.

Деление слова на слоги «Отхлопай слово по слогам»: сын, часы, сок, сани, лиса, сова, весы.

Ребенок достает фигурку из мешочка, называет картинку, затем проговаривает ее с одновременны отхапыванием по слогам.

Развитие ЛГСР Игра «Один-много».

 Ребенок достает муляжи овощей из мешочка, называет их, а потом добавляет слово МНОГО… (морковь – много …, огурец- много …, лук – много …, свекла – много … и т.д).

Что было в мешочке? –овощи.

Проговаривание предложений: У мамы сын Саня. У Сани новый самокат.  У Саниной мамы бусы. Саня и Саня пьют сок. У Сани сок. У Сони сумка. У собаки мокрый нос. Соня пьет квас. Соня и Саня пошли в лес. Соня ест ананас.

Составление рассказа-описания об овоще по схеме.

Рефлексия

Зеркало, лист А4 «Огород» с овощами на липучках, карточки с упражнениями, дидактическое пособие «Стрелки», песочные часы на 10 секунд.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Таблица «Характеристика звука» [С] с карточками-символами на липучках.

«Пальцеход» с отверстиями (пальчики шагают по отверстиям).

Межполушарная доска «Бильгоу», картинки с магнитами, удочка, домик.

Пособие «Слоговая дорожка».

Компьютерная презентация «Автоматизация звука [С] в обратных слогах».

Предметные картинки со звуком в конце слов, молоточек с липучкой, схема слова «Домик».

Деревянные фигурки с изображением предметов, мешочек.

Картинки овощей и нарезанные овощи (огурец, репа, капуста)

Сюжетные картинки.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых занятий (старшая группа). Стр.60.

6.

Автоматизация звука [С] в слогах типа ГСГ с введением в середину слов.

1.Развивать артикуляционную моторику.

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

3. Развивать мелкую моторику с нейроподходом.

4. Уточнить артикуляционную позу звука [С].

5. Автоматизировать звук [С] в цепочках прямых и обратных слогов.

6. Автоматизировать звук [С] в слогах АСА, ОСО, УСУ, ЫСЫ, ЭСЭ и словах (середина слова).

7. Развивать слуховое внимание, зрительную и речеслуховую память.

8. Формировать навык четкого проговаривания предложений на базе корректируемого звука [С].

9. Обучать навыку звуко-слогового анализа (на базе отработанных слов).

10. Формировать лексико-грамматический строй речи:

• закрепление предлогов: ЗА, ПЕРЕД.
• усвоение предлога МЕЖДУ.
• закрепление

творительного падежа существительных в ед. ч..

11. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

12. Воспитывать волевые качества и интерес к занятиям.

Артикуляционные упражнения:
«Улыбка - трубочка», «Заборчик», «Лопаточка», «Чистим нижние зубки»,  «Горка», «Катушка» , «Бусина на ниточке».

Одновременно с выполнением упражнений ребенок катает между ладоней массажный шарик «Су-Джок».

Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз

Уточнение артикуляционной позы без опоры на схему.

Далее проверяем правильность на схеме.

Введение звука в слогах ГСГс помощью слоговой дорожки. (проводим пальчиком от гласной буквы к букве С и обратно). Составляем из букв получившиеся слоги и читаем их.

Закрепление произношения звука [С] слогах.

 Игра «Пальчики шагают». Указательный и средний палец правой и левой руки ребенка одновременно шагают по отверстиям в пальцеходах, он в это время с проговаривает цепочки слогов:

АСА-АСА-АСА-АСА….

ОСО-ОСО-ОСО-ОСО….

УСУ-УСУ-УСУ-УСУ….

ЫСЫ-ЫСЫ-ЫСЫ-ЫСЫ….

ЭСЭ-ЭСЭ-ЭСЭ-ЭСЭ…

Пальчиковая гимнастика «Приглашаем в огород».

Приглашаем мы народ! (сделать руками жест к себе)

Заходите в огород! (развести руки в стороны перед собой)

Проходите между гряд, (указательные и средние пальцы        обеих рук, шагают по столу)

Там огурчики лежат. (сложить пальцы овалом),

Помидоры висят, прямо в рот хотят! (соединить большие пальцы и сомкнуть остальные - сделать круг)

Рядом спеет репка – ни густа, ни редка. (соединить пальцы рук  сердечком)

Наберем мы овощей (кладем правой рукой воображаемы овощи в левую)

Для себя и для друзей! (показать на себя, а потом на других).

Деление слова на слоги «Отхлопай слово по слогам».

Проговаривание слов со звуком в середине слов с отхлопыванием по слогам: осока, оса, лиса, коса, полоса, волосы, носок, посуда, песок, кусок, поясок и т.д. Затем определяем первый и последний звук в слове. Усваиваем правило, что если звук в слове не первый и не последний, то он находится в середине слова.

Развитие ЛГСР Игра «Где заяц?».

Заяц прибежал на огород за морковкой, увидел пугало и испугался, стал бегать туда-сюда. Скажи где заяц? (логопед перемещает зайца по огороду).

Заяц ЗА пугалом, Заяц ПЕРЕД пугалом. Заяц ЗА капустой, Заяц ПЕРЕД капустой. Заяц МЕЖДУ пугалом и капустой.

Игра «Чего не стало?».

Рассматриваем и запоминаем 6 - 8 картинок на слайде, расположенных в один ряд. Затем одну картинку убираем и просим сказать, чего не стало (используем слова со звуком [С] в отрабатываемой позиции СОВА, ЛИСА, САНКИ, СОБАКА, ПОЯС, ЛЕС, КОЛЕСО, ПОСУДА, КОСА, ОСОКА).

Изучение предлога МЕЖДУ. Когда картинку возвращаем спрашиваем: где лежала картинка? (Пример: Посуда лежала МЕЖДУ собакой и совой).

Рефлексия

Зеркало, шарик «Су-Джок», песочные часы на 10 секунд.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Таблица «Характеристика звука» с [С] карточками-символами на липучках.

Слоговая дорожка, гласные буквы А, О, У, Ы (2 набора) и буква С.

Два пальцехода 2-1-2-1.

Деревянные фигурки с изображением предметов со звуком [С] в середине слова, мешочек, схема слова «Домик».

Компьютерная презентация «Огород. Овощи». Слайд «Предлоги ЗА, ПЕРЕД, МЕЖУ»

Компьютерная презентация «Огород. Овощи». Слайд «Предлог МЕЖДУ»

7.

Автоматизация звука [С] в разных позициях слова (без стечения согласных) с введением во фразовую речь.

1.Развивать артикуляционную моторику.

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

3.Развивать мелкую моторику с нейроподходом.

4. Автоматизировать звук [С] в разных позициях слов без стечения согласных.

5. Развивать слуховое внимание и мышление.

6. Формировать навык четкого проговаривания предложений на базе корректируемого звука со словами без стечения согласных.

7. Обучать навыку деления  слов на слоги (слова из 1-3 открытых слогов)

8. Формирование лексико-грамматического строя:

• закрепление предлогов: ЗА, ПЕРЕД.
• Закрепление предлога МЕЖДУ.
• закрепление

творительного падежа существительных в ед.ч.

9. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

10. Воспитывать волевые качества и интерес к занятиям.

Артикуляционные упражнения с усложнением:
«Улыбка - трубочка» (с  сопротивлением - логопед удерживает уголки губ),

 «Заборчик» (с удержанием между резцов палочки – рисование ею в воздухе фигур)

«Лопаточка-Иголочка» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»)

«Чистим нижние зубки» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»)

 «Горка» - (с удержанием у нижних резцов ушной палочки, которую логопед пытается забрать)

«Катушка» (усложнение – при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»)

Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз

 Игра «Назови и возьми картинку». 

На столе лежат картинки со звуком [С]  в разных позициях слова.

Ребенок называет картинку и стучит по ней молоточком с липучкой. Далее определяет место звука [С] в слове и кладет картинку в окошко, соответствующее месту звука в слове.

Р/и «Что в мешочке?»

Упражнение «Отхлопай слово по слогам» (из одного - трех открытых слогов): собака, колесо, посуда, полоса, волосы, песок, Соня, сок, осока.

Д/и «Сколько звуков в слове?»

Звуковой анализ слова СУП с выкладыванием на каждый звук по одной черной фишке.

Сколько звуков в слове?

Назови первый звук.

Назови второй звук.

Назови третий звук.

Р/ игра с мячом «Нелепицы».

Послушай внимательно, и исправь ошибку.

Сосна сидит на сове.

В колбасе лежит сумка.

У усов длинный сом.

Собаку съела колбаса.

На Соне сидят санки.

Соню посадила капуста.

Р/игра «Кто за кем?».

Ребенок рассматривает сюжетную картинку, на которой персонажи из сказки тянут репку.

Логопед задает вопросы, а ребенок отвечает полным предложением:

Кто перед бабкой?

Кто за внучкой?

Кто между внучкой и мышкой? И т.д.

Р/игра с мячом «Исправь ошибку».

Мышка перед кошкой.

Внучка между бабкой и дедкой.

Кошка перед Жучкой.

Рефлексия

Зеркало, ушная палочка, палочка от мороженного, песочные часы на 10 секунд.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Предметные картинки со звуком [С] вначале, середине и конце слов, молоточек с липучкой, схема слова «Домик».

Мешочек и деревянные фигурки с изображением предметов.

Магнитная доска, черные фишки.

Мяч среднего размера.

Компьютерная презентация «Огород. Овощи». Слайд «Предлоги ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ».

Мяч среднего размера.

8.

Автоматизация звука [С] в слогах со стечением согласных с введением в слова.

1.Развивать артикуляционную моторику языка и губ (сила и переключение).

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

3. Развивать мелкую моторику.

4.Автоматизировать звук [С] в закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними.

5. Развивать речеслуховое внимание и речеслуховую память.

6. Обучать навыку звуко-слогового анализа (на базе отработанных слов)

7. Обогащать словарь относительными прилагательными, образованными от названия фруктов.

8. Формирование лексико-грамматического строя речи:

• закрепление предлогов: ЗА, ПЕРЕД, НАД, ПОД, МЕЖДУ;
• подбор существительных к притяжательным местоимениям мой, моя, мое, мои).

9. Развитие связной речи.

10. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

11. Воспитание усидчивости и интереса к занятиям.

.

Артикуляционные упражнения с усложнением.

«Улыбка - трубочка» (с сопротивлением - логопед удерживает уголки губ),

 «Заборчик» (с удержанием между резцов палочки – рисование ею в воздухе фигур)

«Лопаточка-Иголочка» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»)

«Чистим нижние зубки» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»)

 «Горка» - (с удержанием у нижних резцов ушной палочки, которую логопед пытается забрать)

«Катушка» (усложнение – при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»).

Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз.

Д/игра «Сколько звуков в слове?».

Звуковой анализ слова СОН с выкладыванием на каждый звук по одной черной фишке.

Сколько звуков в слове?

Назови первый звук.

Назови второй звук.

Назови третий звук.

Какой гласный звук есть в слове? (О)

Найди его на схеме.

Замена черной фишки на фишку красного цвета.

Пальчиковая гимнастика с шариком «Су-Джок»

Сливу я держу в руке,  

Зажимаю в кулаке,

Отпускаю, разжимаю

И ладошками катаю.

Автоматизация звука [c] в закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними (повтор по памяти):

Ста-ста-ста-стакан, станок, стадо, стадион;

Ста-ста-ста- паста, невеста, мангуста;

Сто-сто-сто-стон, стог, стоп, стой;

Сто-сто-сто-стойка, место, тесто, пусто;

Сту-сту-сту—стук, ступа, ступенька, пастух;

Сты-сты-сты—стык, стынуть, мосты, кусты.

Р/игра с мячом «Добавь словечко».

Подбор существительных к притяжательным местоимениям: мой, моя, мое, мои.

Стадо, стадион, паста, стог, невеста, стойка, ступа, ступенька, пастух, поступь, поступок, мосты, кусты.

Упражнение «Запомни-повтори».

Слава съел салат капустный,
Был салат капустный вкусный.

Р/игра «Назови сок»

Образование названия сока от существительных (фрукты)

Яблоко - …, слива - …, груша - …,  ананас - …,  апельсин - …,

персик - …., абрикос - … , слива - ….

Составление рассказа-описания о фрукте по схеме.

Рефлексия

Зеркало, ушная палочка, палочка от мороженного, песочные часы на 10 секунд.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Магнитная доска, фишки черного и одна красного цвета.

Шарик «Су-Джок»

Компьютерная презентация «Автоматизация звука С в закрытых слогах со стечением согласных».

Мяч среднего размера.

Компьютерная презентация «Сад. Фрукты». Слайд «Назови сок».

План-схема для описания фрукта.

9.

Автоматизация звука [С] в закрытых слогах со стечением согласных с введением в слова и фразовую речь.

1. Развивать артикуляционную моторику языка и губ (силу и переключение).

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Автоматизировать звука [с] в закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними

5. Развивать речеслуховую памяти.

6. Развивать навык четкого проговаривания предложений на базе корректируемого звука (проговаривание предложений, нахождение слов со звуком [с]).

7. Формировать лексико-грамматический строй речи:

• закрепление предлогов: ЗА, ПЕРЕД, НАД, ПОД.

8. Развивать внимание и речеслуховую память.

9. Развивать межполушарное взаимодействие.

10. Воспитывать волевые качества и интерес к занятиям.

.

Артикуляционные упражнения с усложнением.

«Улыбка - трубочка» (с сопротивлением - логопед удерживает уголки губ);

 «Заборчик» (с удержанием между резцов палочки – рисование ею в воздухе фигур);

«Лопаточка-Иголочка» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»);

«Чистим нижние зубки» (при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»);

 «Горка» - (с удержанием у нижних резцов ушной палочки, которую логопед пытается забрать);

«Катушка» (усложнение – при выполнении выполняем нейроупражнение «кулак-ладонь»).

Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз (ворота отодвигаем дальше).

Д/и «Сколько звуков в слове?»

Звуковой анализ слова МОСТ с выкладыванием на каждый звук по одной черной фишке.

Сколько звуков в слове?

Назови первый звук.

Назови второй звук.

Назови третий звук.

Назови четвертый звук.

Какой гласный звук есть в слове? (О)

Найди его на схеме.

Замена черной фишки на фишку красного цвета.

Пальчиковая гимнастика «Гусеница»

Положили ручки на стол и сжали кулачки.

"Рано гусеница встала
Потянулась, позевала"

Пальчики разжимаем. Растягиваем пальчики - это она потянулась.
Опираясь на большой пальчик, поднимаем остальные вверх - это она позевала.

"Раз, два, три, четыре, пять
Вышла в сад она гулять"

Приближая пальчики к большому пальцу и растягивая их - гуляем.

"На травинки заползала,
И, конечно же, устала.
Раз, два, три, четыре, пять
Захотелось ей поспать"

Ручки сжимаем в кулачки.

"Улеглась под одеяло"

Одной ручкой накрыть другую ручку.

"Снов увидела немало.
А когда пора настанет,
Бабочкой красивой станет!"

Сцепить большие пальчики и полетать.

Автоматизация в закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними (повтор по памяти).

Аст-аст-аст—гимнаст, наст.

Уст-уст-уст—куст, август

Ост-ост-ост—мост, хвост

Ист-ист-ист—аист, танкист, лист.

Речевая игра «Назови картинку»

Ребенок называет картинку и выполняет жесты как на «нейроладошке» правой рукой («нейроладошки» расположены под картинками).

Куст, лист, мост, хвост, аист, танкист, артист.

Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов с нейроподходом (пальчики двух рук прыгают по отверстиям «пальцеходов»).

Аст-ост-уст-ист (в разном порядке)

Аист-мост-гимнаст-куст (в разном порядке)

Автоматизация звука С в предложениях.

У Сони на холсте каска. У Сони на холсте маска. У Сони на холсте мост. У Сони на холсте миска. У Сони на холсте слон.

Развитие ЛГСР Игра «Где капуста?».

 Ребенок составляет предложения с предлогами ПОД, НАД, ПЕРЕД, ЗА, ориентируясь на его расположение относительно стола.

 Капуста лежит ПОД столом.

Капуста лежит ПЕРЕД столом.

Капусту держат НАД столом.

Капуста лежит ЗА столом.

 Рефлексия

Зеркало, ушная палочка, палочка от мороженного, песочные часы на 10 секунд.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Магнитная доска, фишки черного и одна красного цвета.

Компьютерная презентация «Сад. Фрукты». слайд «Гусеница на прогулке».

Предметные картинки со звуком [С], «нейроладошки».

Игрушечный стол, муляж капусты, «нероладошки».

Два «пальцехода» с чередование отверстий 1, 2, 1, 2 и т.д.

Лист А4 с липучками «Соня рисует картины», картинки на липучках.

Компьютерная презентация «Предлоги НАД, ПОД, ЗА, ПЕРЕД».

10.

Автоматизация звука [С] в открытых и закрытых слогах со стечением согласных, словах и коротких фразах.

1. Развивать артикуляционные мышцы (формирование верхнего подъема языка).

2. Вырабатывать силу и направленность воздушной струи.

3. Развивать мелкую моторику.

4.Автоматизировать звука [с] в открытых и закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними.

5. Развивать внимание и речеслуховую память.

6. Совершенствовать навык согласования существительных и числительными.

7. Упражнять в спряжении глаголов.

8. Автоматизировать звук [с]  в открытых и закрытых слогах со стечением согласных и словах с ними, вводить во фразовую речь.

8. Развивать навык четкого проговаривания предложений на базе корректируемого звука (заучивание чистоговорки , отработка звука в стихотворном тексте).

9. Развивать слуховое внимание и речеслуховую память.

10. Воспитывать волевые качества и интерес к занятиям.

Артикуляционные упражнения с чайной ложкой у зеркала (подготовительный комплекс к артикуляционной гимнастике для шипящих звуков).

 Упражнение «Загони мяч в ворота».

Специфическое дыхательное упражнение, вырабатывающие холодную сильную воздушную струю, направленную по середине языка косо вниз.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Игра «Здравствуй, пальчик!»

Ребёнок произносит слоги: СКА, СКО, СКУ, СКЫ. В это время соединяет большой палец правой руки с другими пальцами по очереди, на двух руках одновременно.

Упражнение на звуковой анализ «Сколько звуков в слове?»

Звуковой анализ слова МАСКА с выкладыванием на каждый звук по одной черной фишке.

Сколько звуков в слове?

Назови первый звук.

Назови второй звук.

Назови третий звук.

Назови четвертый звук.

Назови пятый звук.

Какие гласные звуки есть в слове? (А А)

Найди их на схеме.

Замена черных фишек на фишки красного цвета.

Автоматизация [С] в открытых и закрытых слогах со стечением согласных:

спа-спо-спу-спы    осп-асп-усп-ысп

спо-спу-спа-спы    осп-усп-ысп-асп

(в разном порядке)

Р/игра «Найди картинки со звуком [С]».

Выполняет самостоятельно.

Затем берет по две картинки и придумывает с ними предложение.

Слова: салат, снег, стакан, свет, стул, спутник, хвост.

Спряжение глаголов

Р/игра с мячом «Измени словечко».

Спряжение глаголов по лицам и числам.

Спать на спине (Я - …, ОН …, ОНА - .., ОНИ - …, ТЫ - …, ОНИ - …)

Спасать спутника (Я - …, ОН …, ОНА - .., ОНИ - …, ТЫ - …, ОНИ - …) .

Заучивание чистоговорок:

«Киска»

Киска, киска, где твоя миска?

Ест киска суп из миски:

Сыта киска – пуста миска.

«Салат»

Слава съел салат капустный,
Был салат капустный вкусный.

Рефлексия

Чайная ложка, зеркало.

О.И.Крупенчук. «Логопедический массаж ложками». Стр. 36-39.

Шарик из фольги большого размера и ворота из кубиков.

Магнитная доска, фишки черного и   красного цвета.

Два «пальцехода» (пальчики прыгают по лункам (чередуется два пальца и один 2-1-2-1).

Предметные картинки.

Мяч среднего размера.

Формируемые навыки и умения

Результативность коррекционной работы

Начало

Конец

1. Речевое дыхание.
2. Артикуляторные навыки для чистого произношения гласных и свистящих звуков.
3. Навык произношения звука [С].
4. Фонематические процессы.
5. Первоначальные навыки звуко - буквенного анализа.
6. Грамматические категории в рамках программы
7. Предпосылки обучения грамоте.
8. Словарь в рамках пройденных лексических тем.
9. Речеслуховая память (может запомнить и повторить не менее 5 слов – 3б., 4 слова, 2б, 3 слова – 1б.), 2 и менее слова - 0
10. Зрительная память (запоминает 6 карт. -3б, 5 карт. – 2б., 4-3 карт. – 1б., менее 2 карт.- 0).
11. Произвольное внимание (способен концентрировать внимание на занятии 20-25 мин. – 3б, 20-15 мин. – 2б., 15-10 мин. – 1б., менее 10 мин. -0б.).
12. Моторные навыки.

    Итого баллов