Методические разработки
методическая разработка (5 класс) по теме

Единственная и настоящая роскошь...

Методическая проблема:

«Внедрение новых технологий на уроках родного языка и литературы»

Цель:

1.     Стремиться сделать процесс обучения интересным, полезным, живым, доступным.

2.     Организовать учебный процесс в увлекательной форме.

3.     Развивать творческие и познавательные интересы.

4.      Активизировать мыслительную деятельность учащихся.

 Задачи:

1.                  Повышение мотивации, интереса к изучаемому предмету.

2.                   Создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и поддержки в процессе коммуникации на изучаемом языке.

3.                   Раскрытие творческого потенциала, развитие инициативы.

Я считаю, что одним из условий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса, является использование современных образовательных технологий.

1.     Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Технология представляет  собой совокупность разных приемов и техник, ориентированных на поддержание интереса учащихся к процессу обучения: приемы «чтение с пометками на полях», «кластер», таблицу «З-Х-У», таблица «тонких и толстых», синквейн. Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление и рефлексия. 

2.     Проблемное обучение.

Технология проблемного обучения не нова. Я под проблемным образованием понимаю такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительной деятельности на уроках родной литературы. Проблемное обучение основано на создании проблемных ситуаций.

3. Личностно-ориентированное обучение. По моему мнению,  содержание, методы, приемы этой технологии направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика. Использую эту технологию как при работе с одаренными детьми, которые, как правило, идут на несколько шагов впереди  всех, так и с детьми, которые требуют постоянного контроля со стороны учителя.

4. Дифференцированное обучение. Целевая ориентация данной технологии - обучение каждого на уровне его возможностей и способностей. Поэтому я, как учитель родного языка и литературы, организую разноуровневую дифференцированную работу этих учащихся на уроке, на всех его этапах: при предъявлении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН

5. ИКТ технологии.

Систематическое использование персонального компьютера и информационных технологий на уроках приводит к целому ряду практических положительных результатов:

1.        Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2.        Повышение производительности труда.

3.                     Установление межпредметных связей с информатикой.

4.                     Позволяет существенно углубить содержание материала.

5.                     Оказывает заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

Я считаю, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с

«Найди слово»- это занимательная игра расширяет словарный запас, грамотность учащихся. Условие использованием информационных технологий.

6. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

1. Смена  видов и формы учебной деятельности школьников

3. Пропаганда здорового образа жизни на примерах тематики преподаваемых предметов

7. Проектная методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность. При использовании данного метода стараюсь реально превратить учащихся из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Сама выступаю в роли помощника и консультанта. Это одна  из наиболее удачных форм контроля, стимулирующая мыслительную деятельность учащихся, вызывающая у них живой интерес. В процессе проектной деятельности стараюсь возлагать ответственность на самого ученика. Подготовку и защиту проекта провожу на завершающем этапе работы над темой. Учащиеся защищают проект демонстрацией красочных материалов.

Кроме новых технологий интерес школьников к предмету можно повысить, используя элементы занимательности, которые помогают учителю улучшить качество знаний учащихся, развить их языковую культуру, привить интерес к

языку как средству коммуникации. Наряду с серьезными заданиями школьникам предлагаются шуточные вопросы, анаграммы, метаграммы, шарады, которые повышают интерес к языку, развивают логическое мышление, грамотность.

Диктант – игра развивает речь учащихся, познавательный интерес на уроке, где ребята сами находят ошибки в словах и исправляют. При систематическом использовании диктант-игры развивается память, слух и грамотность учащихся. Прежде чем начать занимательную игру предлагается учащимся нарисовать в тетрадях клеточки из 3, 4, 5, 6,7 цифр. Затем учитель диктует слова из 3, 4, 5, 6, 7 букв, учащиеся запоминают слова и вносят в клеточки. Например, ажыл, аът, самбыра, ээрем, ногаан.

 Диктант-лестница – начиная со слов из двух букв постепенно добавляются буквы по одной в виде лестницы.  Например, ас, аас, адыг, ааржы, амырга, ажылчын и т. д.

«Арифметическая грамматика». При помощи арифметических приемов вычитания и сложения букв из одного слова составляем новые слова. Например, чарык-к+н-ч= арын

 «Веселая грамматика» с добавлением слогов составить новые слова, можно использовать стихотворные строки.

Эге слогум «а» деп үжүк,

Ийигизи «хир» дээн сос.

Ийилдирзин кожуптарга,

Энерелдиг төрээн кижим. (А+ чам=ачам)

Логогрифты – путем сложения и вычитания арифметических приемов можно получить слова другого смысла. Например, кат  -  каът, орук – сорук, час-чаъс.

Анаграмма – перестановка букв в слове, приводящая к новому слову. Например, аал – лаа, каша – ашак – акша.

Метаграмма – замена одной буквы другой получается новое слово. Например, өрге- - эрге, санчы – манчы, өлүк – элик, серге – терге.

игры: выбирается одно длинное слово, и составить из букв этого слова как можно больше новых слов. Например, бажыңнарывыста – бажың, арын, ажыңнаар, аң, аңнар, тараа, саваң, сава, быстан, ааржы, ажынар, ыт, ас, аас, сывырта, Сат, Тыва и т. д.

Помимо игровых занимательных приемов использую на уроке картины, карточки разного вида и другие раздаточные материалы.

Использование игровых занимательных приемов позволяют разнообразить учебную деятельность, полнее учитывать  особенности школьников и удовлетворять естественную тягу детей к играм. А игра, как известно, носит воспитательный, обучающий и развивающий характер.

Применение технологии позволяют создать максимально благоприятные условия для активизации и развития мыслительных способностей школьников.