Мои методические разработки
методическая разработка (5 класс) на тему

Чеди-Хөл кожууннуң

Сайлыг муниципалдыг бюджеттиг ниити ортумак школазы

5 класстарга тыва дыл кичээли

«Нарын демдек аттары»  

1 шак

(чаа тема)

Сайлыг ортумак школазының

 тыва дыл болгаш чогаал

башкызы Ховалыг О.А.

Сайлыг – 2013.

Темазы: Нарын демдек аттары (чаа тема тайылбыры)

Сорулгазы: Нарын демдек аттары деп чүл, уругларга билиндирер.

Уругларнын аас болгаш бижимел чугаазын янзы-бүрү онаалгалар таварыштыр сайзырадыр.

Уругларны үлегер домактарга даянып алгаш кижизидер.

Ажыглаан арга-методтар: тайылбыр, көргүзүглүг, хайгаарал, бот ажыл.

Дерилгези: интерактивтиг самбыра, чуруктар

Интернет ресурстар: www.kuular.ru

Кичээлдиң планы

1. Организастыг кезээ.
2. Чаа билиглиг болурун чидиглендирери.

А) онаалга хынаары.

1) чурук-биле ажыл;

2) айтырыглар-биле ажыл;

III. Чаа билиглерниң ажыдыышкыны.

а) домактар-биле ажыл;

б) ном-биле ажыл;

в) Мергежилге-биле ажыл.

IV. Кичээлдиң быжыглаашкын кезээ.

А) үлегер домактар-биле ажыл;

Б) чурук-биле ажыл .

V. Түңнел. Уругларның теманы кайы-хире билип алганы.

VI. Онаалга бээри.

Кичээлдиң чорудуу

I.Организастыг кезээ.

Башкы уруглар-биле мендилежир, уругларның кичээнгейин хаара тудар.

II. Чаа билиглиг болурун чидиглендирери.

А) Онаалга хынаары

1) чурук-биле ажыл (слайд №1)

Уруглар чурукту көргеш, демдек аттары кирген домактар чогаадыр.

Чижээ: Изиг чай. Өңгүр чечектер черни шыва алган. Чечектерни дээскиндир ховаганнар, бичии уруг-биле ойнаан чуве дег, амырап ужуп турлар.

Башкы: - Домактарыңарда демдек аттарын чугаалаптыңар, уруглар! (изиг,өңгүр, бичии)

Башкы: - Эр-хейлер, уруглар! Домактардан демдек адын ылгап билип алган-дыр силер, дараазында айтырыглар-биле ажылдаптаалыңар.

2) айтырыглар-биле ажыл

Башкы: - Чогаадып алган домактарывыста кандыг чугаа кезектери кирип турар-дыр, уруглар? (Демдек ады). Демдек ады деп чүл?

Өөреникчи: - Чүвениң ылгавырлыг демдээн илередир тускай чугаа кезээн демдек ады дээр.

Башкы: - Демдек ады кандыг айтырыгларга харыылаттынарыл? (Слайд №2)

Уруглар бердинген айтырыгларның аразындан демдек адының айтырыгларын тывар. (кандыг? каш? кайы? кайы хире? чүлүг? чүнү?)

Домакка демдек ады кандыг кежигүн  болуп чоруурул? (Слайд №3)

Уруглар бердинген домак кежигүннериниң аразындан демдек адының кежигүннерин тывар. (кол сөс, тодарадылга, сөглекчи, немелде, байдал)

Демдек адының дүрүмүн уругларга катаптаткаш, чаа тема тайылбырынче кирер.

III. Чаа билиглерниң ажыдыышкыны

Уруглар кыдырааштарын ажыткаш, ай-хүннү, теманы бижиир.

а) домактар-биле ажыл. (самбырада)

Уругларга домакты номчуткаш, демдек аттарын тыптырар. Ооң тургузуун уруглардан айтырар.

Кара-доруг аът мунган оол халдып келди.

Дүъш чедип турда, улуг-биче кижилер ыңай-бээр шуужуп-ла эгелээн.

Башкы: -Демдек аттары канчаар тургустунган-дыр, эскерип тур силер бе, уруглар?

Өөреникчи: - Ийи демдек аттары каттышкаш, чаңгыс утка илередип, нарын демдек аттары болу берген. Оларны дефис демдек-биле бижээн.

Башкы: - Эр-хейлер! Кыдырааштарыңарга бижээш, бөдүүн карандаштар-биле ук демдек аттарының кырынга демдеглеп алыңар.

            Ам нарын демдек аттарының тургустунарын көрээлиңер.

Уругларны ном-биле ажылдадыр.

б) ном-биле ажыл

Арын 143, уругларны дүрүм-биле ажылдадыр.

Башкы: - Дүрүмнү шупту номчааш, нарын демдек аттарының тургустунганынга тайылбырдан бериптиңер, уруглар?

1-ги өөреникчи: - Нарын демдек аттарының тургустунары ийи бөлүкке чарлып турар.

2-ги өөреникчи: - Ийи демдек ады каттышкаш, нарын демдек ады болу бээр, чижээ: ак-көк, чиңгир-кызыл, доруг-ала д.о.ө.. Чамдык таварылгада олар шуут чаңгыс сөс кылдыр тутчу бээр: доруг-ала – дорала, калдар-ак – калдарак, кара-ала – карала.

3-кү өөреникчи: - Удурланышкак (антоним) уткалыг демдек аттары каттышкаш, база-ла нарын демдек ады апаар, чижээ: чырык-караңгы, улуг-биче,бедик-чавыс, эрги-чаа,  д.о.ө.. (Слайд №4)

Башкы: - Эр-хейлер, уруглар! Оон аңгыда нарын демдек аттары мындыг арга-биле база тургустунуп болур: дүрген-дарган, бедик-бадык, кадырык-кудурук, ак-ук, кызыл-казыл.

Демдек аттарының тургузуун көргеш, мергежилге-биле ажылдадыр.

в) Мергежилге-биле ажыл.

Мергежилге 337, ар.144.

Уругларга мергежилгениң үлегерин бергеш, кыдырааштарынга кылдырттыр. Аас-биле мергежилгени хынаар.

Үлегери: Бедик – бедик-бедик, бедик-чавыс…

Бедик, улуг, ак, делгем, ногаан, чаагай, доруг, кара, шокар, көк, тас,өл, кургаг,эки.

IV. Кичээлдиң быжыглаашкын кезээ.

а) үлегер домактар-биле ажыл

«Ушкан куштуң уязы ырак бе?» /www.kuular.ru/ деп сайтыже телефоннарындан киргеш, уругларга чаңгыс-чаңгыс демдек аттары кирген үлегер домактар ушта бижидер, өөреникчи бүрүзү бодунуң бижип алган үлегер домаан чугаалааш, кандыг демдек ады киргенин тайылбырлаар.

Бак сагыш ботка халдаар

Демниг сааскан теве тудуп чиир

Кырган аът орук часпас

Харам кижээ эш ырак – чоржаң аътка чер ырак.

Үлегер домактарга даянып алгаш, уругларны кижизидер.

Чижээ: Инектиг кижи тодуг, хойлуг кижи каас деп үлегер домакта тыва кижиниң мал-маганга ынак, чоргаарланып чоруурун дамчыткан.

б) чурук-биле ажыл (Слайд №5)

Уруглар чурукту көргеш, чогаалдың маадырын тывар. («Кызыл Бөртчүгеш»)

Башкы: - Кызыл Бөртчүгеш кандыг маадырыл, чурукту көргеш, мындыг тургузуглуг демдек аттарындан тургузуптаалыңар! (нарын демдек адының схемазы).

(Эрес-кежээ, орлан-шоваа, хөглүг-баштак, ырлаар-шоорлаар, улуг-улуг карактарлыг)

Башкы: - Кандыг демдек аттары-дыр? (Нарын демдек аттары)

Башкы нарын демдек аттарының тургузуун уруглардан айтырар, сагындырар.

V. Түңнел. Уругларның теманы кайы-хире билип алганы.

Башкы: - Бөгүнгү кичээлден чүнү билип алдыңар, уруглар!

Уруглар чүнү билип алганын тайылбырлап чугаалаар.

Кичээлге идепкейлиг харыылаан уруглар боттарынга демдектерни салыр.

VI. Онаалга бээри

Мергежилге 338, ар.144 удурланышкак уткалыг демдек аттарындан тургустунган 5 нарын демдек аттарындан тыпкаш, оларның-биле кыска домактардан чогаадып эккээр силер.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Сайлыг

5 класс

Урок  родного языка

Усвоения новых знаний

«Сложные имена прилагательные»

1 час

Урок составлен и проведён

учителем тувинского языка и литературы

МБОУ СОШ с.Сайлыг

Ховалыг О.А.

Сайлыг – 2014.

Тема урока: Сложные имена прилагательные

Тип урока: освоение новых знаний.

Цель урока: формирование знаний у учащихся о сложных именах прилагательных;

Развитие устной и письменной речи учащихся путём разнообразных учебных заданий;

Воспитание человеческих качеств  на основе пословиц и поговорок.

Планируемые результаты: учащиеся узнают об образовании сложных имён прилагательных, научатся составлять сложные имена прилагательные, оценивать правильность выполненных действий, устанавливать причинно-следственные выводы.

Методы обучения: словесный, наглядный, наблюдение, практический;

Формы обучения: фронтальный, индивидуальный;

Образовательные ресурсы: www.kuular.ru

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, схема.

Основные понятия и термины: сложные имена прилагательные.

План урока.

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

II.     Актуализация знаний.

      а)  проверка домашнего задания.

       1) работа по сюжетной картинке;

       2) фронтальный опрос;

III. Открытие новых знаний.

а) работа над предложениями;

б) работа по учебнику;

в) письменная работа.

IV. Закрепление изученного материала:

а) работа с пословицами;

б) работа по сюжетной картине;

V. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока.

VI.  Домашнее задание.

Ход урока.

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

II. Актуализация знаний.

а) Проверка домашнего задания:

1. работа по сюжетной картинке (слайд №1)

        Учащиеся по сюжетной картинке составляют предложения со сложными именами прилагательными.

Например: Изиг чай. Өңгүр чечектер черни шыва алган. Чечектерни дээскиндир ховаганнар, бичии уруг-биле ойнаан чуве дег, амырап ужуп турлар.

Учитель: - Ребята, назовите имена прилагательные в ваших предложениях. (изиг,өңгүр, бичии)

Учитель:  - Молодцы, ребята! Вы научились определять в предложениях имена прилагательные. А теперь, давайте ответим на следующие вопросы.

б) Фронтальный опрос

Учитель: - Какие части речи входят в предложения которые мы только что  рассмотрели? (имя прилагательное). Что такое имя прилагательное?

Ученики: - Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.

Учитель: -На какие вопросы отвечают слова, которые относятся к имени прилагательному? (Слайд №2)

         Учащиеся находят вопросы имен прилагательных из предложенных групп вопросов. (кандыг? каш? кайы? кайы хире? чүлүг? чүнү?)

Каким членом  предложения является имя прилагательное? (Слайд №3)

Из предложенных названий членов предложения учащиеся находят правильные ответы. (кол сөс, тодарадылга, сөглекчи, немелде, байдал)

         Учащиеся повторяют определение имени прилагательного, как части речи, и приступают к освоению нового материала.

III. Открытие новых знаний.

Учащиеся открывают тетради, записывают дату и тему урока.

а) Работа над предложениями  (на доске)

       Ребята читают предложения написанные на доске, находят имена прилагательные и объясняют образование имён прилагательных.

Кара-доруг аът мунган оол халдып келди. Дүъш чедип турда, улуг-биче кижилер ыңай-бээр шуужуп-ла эгелээн.

Учитель: - Ребята, вы заметили, как образовались имена прилагательные в этих предложениях?

Учащиеся: - Эти имена прилагательные образовались при помощи двух корней а имеют одно лексическое значение. Пишутся они через дефис, поэтому мы можем говорить, что это сложные имена прилагательные.

Учитель: - Молодцы! Спишите предложения в тетради, сложные имена прилагательные отметьте простым карандашом.

            А сейчас, ребята,  давайте ещё раз рассмотрим, как же образуются сложные имена прилагательные. Выведем правило и проверим себя по учебнику. (Самопроверка по учебнику)

б) Работа по учебнику.

Страница  143.

Учитель: - Внимательно прочитайте правило на странице 143, дайте объяснение образованию сложных имен прилагательных.

1 ученик: - Образование сложных имён прилагательных делится на 2 группы.

2 ученик: - Сложные имена прилагательные образуются при помощи двух основ прилагательных. Например: ак-көк, чиңгир-кызыл, доруг-ала и т.д..

В некоторых случаях они сливаются в одно слово.  Например: доруг-ала – дорала, калдар-ак – калдарак, кара-ала – карала.

3 ученик: - Имена прилагательные противоположные по значению (слова антонимы) соединяются при помощи дефиса тоже являются сложными именами прилагательными.. Например: чырык-караңгы, улуг-биче,бедик-чавыс,эрги-чаа и т.д.. (Слайд №4)

Учитель: - Молодцы, ребята! Кроме этих примеров сложные имена прилагательные могут образовываться следующим образом: дүрген-дарган, бедик-бадык, кадырык-кудурук, ак-ук, кызыл-казыл.

         Рассмотрев способы образования сложных имён прилагательных,  учащиеся приступают к письменной работе.  

в) Письменная работа.

Упражнение 337, стр.144.

Учащимся даётся предварительный инструктаж по правильному выполнению заданий, после чего проверку производится устная проверка.

Образец: Бедик – бедик-бедик, бедик-чавыс…

Бедик, улуг, ак, делгем, ногаан, чаагай, доруг, кара, шокар, көк, тас,өл, кургаг,эки.

IV. Закрепление изученного материала.

а) Работа над пословицами.

Предложить учащимся зайти на сайт «Ушкан куштуң уязы ырак бе? www.kuular.ru по  мобильному телефону, найти и выписать в тетрадь пословицы и поговорки с именами прилагательными. Каждый ученик читает выписанную пословицу или поговорку, называет имя прилагательное и объясняет.

Бак сагыш ботка халдаар

Демниг сааскан теве тудуп чиир

Кырган аът орук часпас

Харам кижээ эш ырак – чоржаң аътка чер ырак.

На основе пословиц и поговорок проводится воспитательный аспект урока.

Например: Инектиг кижи тодуг, хойлуг кижи каас  в этой пословице говорится о  любви к животным, о том, как красив и богат человек выращивающий домашних животных.

б) Работа по сюжетной картинке. (Слайд №5)

Учитель: - Придумайте предложения с именами прилагательными противоположными по смыслу, которые образуют сложные имена прилагательные.

Учащиеся рассматривают картинку и называют персонаж из сказки. («Кызыл Бөртчүгеш»)

Учитель:  - Дайте характеристику этому персонажу, внимательно рассмотрите картинку и составьте сложные имена прилагательные по схеме. (схема сложных имен прилагательных).

 (Эрес-кежээ, орлан-шоваа, хөглүг-баштак, ырлаар-шоорлаар, улуг-улуг карактарлыг)

Учитель: - Какие слова вы назвали?  (Сложные имена прилагательные)

V. Рефлексия деятельности.

Учитель: - Ребята, что нового вы узнали на этом уроке?

                - Какие знания вам понадобились на этом уроке?

              - Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

             -  Испытали ли вы трудности? Где?

             - Какие задания вам необходимо  ещё раз выполнить?

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения,

Учитель: - Оцените свою работу на этом уроке. ( Ученики предлагают  выставить друг другу соответствующие их работе  оценки)

VI. Домашнее задание.

Даётся инструктаж по выполнению домашней работы: Упражнение 338, стр.144.

Чеди-Хол кожууннун

Муниципалдыг бюджеттиг ниити Сайлыг

орумак школазы

9 класс

Тыва чогаал кичээли

Сергей Бакизович Пюрбю

«Чечек» (2-ги шак)

«Идегелдиг манаашкын»

Тургузуп кылган башкы

Тыва дыл болгаш чогаал башкызы

Ховалыг О.А.

Сайлыг – 2013.

Темазы: Сергей Бакизович Пюрбю. «Чечек».

Сорулгазы: 

Өөредиглиг:

Чогаалчының чогаадыкчы ажыл-ижин, шүлүглелдиң бирги кезээн катаптадып, ийиги кезээниң кол утказын сайгартып өөредири.

Сайзырадыглыг:

Уругларның аас болгаш бижимел чугаазын янзы-бүрү чогаадыкчы ажылдар таварыштыр сайзырадыр.

Кижизидиглиг:

Чогаалдың кол маадырларынга даянып алгаш уругларны кижизидер.

Дерилгези: пазл, интерактивтиг самбыра, компьютер, проектор

Ажыглаан арга-методтар: беседа, дилеп-тыварының

Ажыглаан технологиялар: шүгүмчүлелдиг боданыышкын технологиязының чамдык хевирлери: кластер, таблица (чүнү билип алыксадым, чүнү билип алдып, чүнү билбээдим)

Кичээлдиң планы:

1. Организастыг кезээ
2. Чаа билиглиг болурун чидиглендирери

1) онаалга хынаары;

а) тест-биле ажыл;

б) сайгарылга-биле ажыл;

в) пазл-биле ажыл.

3. Чаа билиглерниң ажыдыышкыны.

а) башкының сөзү;

б) словарь-биле ажыл;

в) ном-биле ажыл.

4. Кичээлдиң быжыглаашкын кезээ.

а) кластер-биле ажыл;

б) кижизидикчи ажыл;

в) оюн - «Смс чагаа».

5. Түңнел. Уругларның теманы кайы-хире билип алганы.
6. Онаалга бээри.

Кичээдиң чорудуу

1. Организастыг кезээ

Башкы: - Амыр-ла, уруглар!

Өөреникчилер:- Амыр-ла, амыр!

Башкы: -Оожум олуттарыңарже саадаңар!

2. Чаа билиглиг болурун чидиглендирери

1) онаалга хынаары

а) тест-биле ажыл

      Чогаалчының чогаадыкчы намдары, ажыл-ижинге болгаш шүлүглелдиң бирги кезээнге хамаарышкан айтырыглар. (слайд 1)

1. Тыва улустуң алдар-сураглыг шүлүкчүзү Сергей Бакизович Пюрбю каш чылда төрүттүнгенил?

А) 1901

Б) 1913

В) 1906

Г) 1917

2. Чогаалчы каяа төрүттүнгенил?

А) Өвүрнүң Торгалыгга

Б) Каа-Хемниң Мергенге

В)Тожунуң Арбыкка

Г) Улуг-Хемниң Эжимге

3. Чогаалчы эртем-билигниң бедик чадазын чедип алыр дээш, кайы хоорайже өөренип чоруптарыл?

А) Москва

Б) Ленинград

В) Кызыл

Г) Улан-Удэ

4. Чогаалчының баштайгы үнген номунуң ады?

А) «Акымга»

Б) «Аныяк чогаалчыларга дуза»

В) «Төрээн черим»

Г) «Чарылбазым чалыы назын»

5. Чогаал ажылын каш чылда эгелээн?

А) 1933

Б) 1936

В)1940

Г) 1953

6. «Чечек» деп шүлүглелди орус кайы чогаал-биле дөмейлеп бижээнил?

А) М.Лермонтовтуң «Мцыри»

Б) А. Пушкинниң «Полтава»

В) А.Пушкинниң  «Евгений Онегин»

Г) А.Твардовский «Василий Тёркин»

7. «Чечек» деп шүлүглелдиң строфалары каш одуруглугул?

А) 12

Б)14

В) 16

Г) 18

8. Шүлүглелде кым деп маадырның чугаазы-дыр?

«Аъдым чиген коккарактың

Азыг дижин сыккан болза,

Адам каккан дүжүметтиң

Ала караан дешкен болза

Октуг-боолуг, адаан алыр

Оолдар ам-даа төрүттүнмээн,

Кончуумну…»

деп, кылыктанып, хомудалы хайнып чораан.

А) Чечек

Б) Мерген

В) Хая ашак

г) Кара-Кадай

9. Дүрзүң-Мээрең деп кымыл?

А) байның оглу

Б) суму чагырыкчызы

10. Чеди-Тейге ырлап оргаш, Чечек кымга ужурашканыл?

А) Хая ашакка

Б) Дүрзүң-Мээреңге

В) Мергенге

Г) Мөңзүүлеге

Тестиниң шын харыылары: 1-б, 2-г, 3-б, 4-б, 5-а,6-в, 7-в, 8-в, в, 10-в

Башкы уругларның кылган ажылын хынааш, дораан түңнелин үндүрер.

Башкы: - Ам 1-ги кезээниң кыска утказын сайгарыптаалыңар, уруглар.

б)  сайгарылга-биле ажыл

Шүлүглелдиң I-ги кезээн сайгарар. Башкы уругларга самбырада «Чечек» деп шүлүглелдиң 1-ги кезээниң сюжеттиг шугумун тургускан. Уруглар ооң тайылбырын бээр. (слайд2)

1. Чечектиң өскүс калганы. (Чечек кара чажындан ада-иезиниң эргелиг, чассыг төлү турган, ооң ада-иези аарыг-хамчыкка туттургаш, чок болур. Чечек өскүс калыр. Хая ашак аңнап чорааш, Чечекти тып алыр.)
2. Дүрзүң-Мээрең - Хая ашак (Дүрзүң-Мээрең Хая ашактың оран-таңдызындан адып алган каш аңын хунаап, дужуметтерин ыдып тургаш хавырып аппаар. Оон чангыс аъдын Дүрзүң-Мээреңниң элчизи алгаш баар.)
3. Чечек – Мерген (Чечек өшкүлерин кадарып чорааш, Мерген-биле таныжып алыр. Чечектиң оожум-топтуг бүдүжүн кайгап, сонуургап турар. Мергенни Чечек байнын оглу деп бодаар.)
4. Мерген – Мөңзүүле (Ойтулааш болган черге Мөңзүүле биле Мерген Чечек дээш содаалажы бээрлер.)
5. Дүрзүң-Мээрең – Хая ашак (Дүрзүң-Мээрең Хая ашакка кара ажылдарын кылдырттыр дээш  база Чечекти оглунга душтурар дээш чалаарга,  Хая ашак баарындан ойталаан.)
6. Хая ашакты тудуп апарганы (Хая ашактың келбээнинге хорадааш, Дүрзүң-Мээрең Хая ашакты тудуп аппаар.)

Башкы: - Шүлүглелдиң 1-ги кезээниң кол утказын эки билип алган-дыр силер, уруглар, Эр-хейлер! Пазлдан тургузуптаалыңар (Уруглар пазлды тургузар, ында Чечектиң овур-хевири чуруттунган.)

в) пазл-биле ажыл.

         Уруглар самбыра мурнунда астынган херээжен кижиниң чуруун көрүп тургаш, пазлды чыыр. Туңнелинде Чечектиң овур-хевири үнүп кээр. Тургузуп алган чурукту Чечектиң овур-хевиринге дөмейлеп, деңнээр.

Башкы: - Пазлдан Чечектиң овур-хевирин көрдүвус, Чечек кандыг кижи-дир, уруглар? (Чечек чараш, чажы узун, чаактары честек-кат дег кызыл, чойган ышкаш хөнү-сынныг, угаанныг, топтуг)

         Башкы: - Шулуглелде Чечектиң аар-берге амыдыралын чуруп көргүскен. Улаштыр канчаар амыдыраарын шүлүглелдиң 2-ги кезээнден көрээлиңер.

3. Чаа билиглерниң ажыдыышкыны

а) башкының сөзү

     Уруглар кыдырааштарын ажыткаш,  ай-хүннү, теманы бижиир.

Башкы: - Чечек деп шүлүглелде революция мурнунда Тывага өскүс-чавыс ядыы уругнуң салым-чолун көргүскен деп эрткен кичээлде чугаалашкан бис. Ооң төлептиг аажы-чаңын, арыг-шынчызын, ынакшылын шүлүкчү тоожувушаан, араттарның ядыы-түреңги амыдыралын, байлар-биле демиселин чуруп көргүскен. Ынчангаш бо кичээлде чүнү канчаар-дыр бис, уруглар?

Өөреникчи: - Шүлүглеливистиң 2-ги кезээнде кандыг болуушкуннар болуп турарын көөр бис.

Башкы: - Эр-хейлер, уруглар! Шулуглелче кирерде, словарьлыг сөстер-биле ажылдаптаалыңар.

б) словарь-биле ажыл.

Өөреникчилер самбырада сөстерни номчуур, билбес сөстерин башкы тайылбырлааш, кыдырааштарынга бижиттирер.

Эриидел-шаажылал – амы-тынныг кижини хилинчектээри

Шуулган, чыыш – чон чыглыр чер

Килең – кижиниң хомудаан, муңгараан ишти-хөңнү

Бардам - каржы

Башкы: - Шупту идепкейлиг, аянныг шүлүглелди номчуулуңар.

в) ном-биле ажыл. 

Арын 117-183.

  Эге бүрүзүн уруглар илчирбелей номчуур, утказын сайгарар.

Чүнүң дугайында бижээнин уруглар боттары чугаалаар.

 1-ги өөреникчи: - Шүлүглелдиң 2-ги кезээнде, Хая ашакты Дүрзүң-Мээреңниң арат-чоннуң мурунунга шаажылап турарын, ону чызаан черинче хүлээш чорудуптарга, ооң сураа-даа дыңналбастай бээр. Кара-Кадай биле Чечектиң Хая ашактың чедип кээринге идегеп турарын көргүскен.

2-ги өөреникчи: Ойтулааш болган черге Чечек сагыш-сеткилин ажыдып ырлап турар. Аңаа Мөңзүүле чедип келир, ол Чечек-биле маргыжып турар.

3-ку өөреникчи: - Ойтулааш болган черге Мерген озалдап чедип келирге, Чечек чок болур. Аңаа Мөңзүүлениң аъдын танып каар. Мөңзүүле-биле содаалажып, маргыжарлар.

Башкы: - Эр-хейлер, уруглар! Бо номчаан эгелеривисти түңнептээлиңер, аңаа кандыг ат берип болур бис?

Өөреникчи: – Номчаан эгелеривисте, Хая ашакты Дүрзүң-Мээрең шаажылааш, чызаан черинче чоргузуптарга сураг болур. Чечек биле Кара-Кадай  Хая ашактың чедип келиринге идегеп турар. Чечек чеже-даа муңгарап-муңчулуп турар болза, ол муңгаралга алыспайн, идегелин оксунмайн, эш-өөрүнүң аразынга ойтулааштаан черге чедип келгеш, сагыш-сеткилин ажыдып, уян үнү-биле ырлап турар. Ынчангаш бо эгелерни «Идегелдиг манаашкын» деп адаар болза таарымчалыг.

Башкы: - Эр-хейлер!

Ынчаарга Чечекти долгандыр кандыг овур-хевирлер турар-дыр, көрээлиңер, уруглар.

IV. Кичээлдиң быжыглаашкын кезээ.

а) кластер-биле ажыл.

Өөренген теманың дүлгүүр сөзүн самбыраның ортузунга бижиир - ЧЕЧЕК

Башкы: - Чечекти долгандыр турар овур-хевирлер кымнарыл? (Хая, Кара-Кадай, Мерген, Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметтер)

Башкы: - Таарымчалыг, таарымча чок маадырлар кымнарыл? (Хая, Кара-Кадай, Мерген – таарымчалыг маадырлар, Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметтер- таарымча чок маадырлар).

Башкы: - Овур-хевирлерниң таарымчалыг, таарымча чогун көрдүвүс, маадырларга кандыг түңнел кылыр болза экил? (Чечек - Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметтерден оваарныгып чоруур болза эки. А чоок кижилери-биле эдержип, харылзажып, тиилелгеже ам-даа чүткүүр болза эки).

Башкы: Шүлүглелдиң кол маадырлары кымнарыл? (Чечек, Мерген)

Чүге чогаалчы маадырларның аттарын Чечек биле Мерген деп алган деп бодаар силер? (Чечек – четчип бышкан үнүш-биле дөмей, чечек ышкаш чараш, Мерген – угаанныг, биче сеткилдиг, күзээнин чедип алыр, мерген уганныг)

б) кижизидикчи ажыл.

Чечекке даянып алгаш, уругларны кижизидер, амыдырал-биле холбаар.

Башкы: - Чечек кандыг маадыр-дыр уруглар, бистиң аравыста Чечек ышкаш аажы-чаңныг кижилер бар бе? (Быжыг туруштуг, топтуг, бүдүштүг, улугларның чугаазын дыңнап, оларны хүндүлеп чоруур, Чечек ышкаш кара-чажындан өскүс арткан бичии чаштар база бар, ынчалза-даа оларны чоок төрелдери карактап өстүрүп чоруур.)

Башкы: -  Чечекке арга-сумеден кадып, смс чагаадан бижиилиңер, уруглар!

в) оюн – «смс чагаа». (Слайд№2)

  Уруглар кыдырааштарынга Чечекче кыска чагаа бижиир.

Чижээ: Чечек, канчап тур сен? Бергелерге черле торулба? Ачаң чедип келир, идегелиң ышкынма!:)))

    Күзелдиг өөреникчилер бижээн чагааларын эштеринге номчуп бээр, самбырада телефон дугаарынче чортур: 84443339955.

5. Түңнел. Уругларның теманы кайы-хире билип алганы.

Башкы: -Бөгүнгү кичээлден чүнү билип алдыңар, уруглар?

1-ги өөренички: - Чечектиң ачазын эриидээш, чызаан черинче чоргузуптарын база ойтулаашка Мөңзүүлениң Чечекке сеткилин сөглеп турарын,ол ышкаш Мөңзүүле биле Мергенниң аразында үскүлежиишикинин көргүскен. Чечек Хая ашактың дедир чанып кээрин улуг идегел-биле манап турар.

2-ги өөреникчи: - Чогаалда таарымчалыг болгш тарымча чок маадырлар барын билип алган бис.

3-кү өөрекникчи: - Чечектиң бергелерге торулбайн, бурунгаар көрүштүг чуртталгазын көргүскен.

Башкы: - Эр хейлер, уруглар! Кончуг эки билип алган-дыр силер.

Демдек салыры. Кичээлге идепкейлиг харыылаан уруглар бот-боттарын үнелеп, демдектерни салыр.

1. Кым бөгүнгү кичээлге «5» деп демдекке ажылдаан мен деп бодап турарыл, кызыл өңнүг карточканы көдүрер;
2.  Кым бөгүнгү кичээлде «4»-ке ажылдаан мен деп бодап турарыл көк өңнүг картчоканы көдүрер;
3. «3» деп демдекке кым бодун үнелеп турарыл, ногаан карточканы көдүрер;
4. А кым келир кичээлде ам-даа эки ажылдаар мен, демдээм эдип алыр мен деп бодап турарыл, ак өңнүг карточканы көдүрер.

Башкы карочкаларның аайы-биле өөреникчилерге демдектерни салыр.

6. Онаалга бээри.

2-ги кезээн төндүр номчуур, таблица долдурар.(Слайд№2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Сайлыг

9 класс

Урок  родной литературы

Усвоения новых знаний

Сергей Бакизович Пюрбю

«Чечек»

2 урок

«Идегелдиг манаашкын»

Урок составлен и проведён

учителем тувинского языка и литературы

МБОУ СОШ с.Сайлыг

Ховалыг О.А.

Сайлыг – 2014.

Тема урока: Сергей Бакизович Пюрбю «Чечек»

Тип урока: Освоение новых знаний.

Цель урока: 

Образовательные:

- продолжить работу над главами из поэмы С.Б.Пюрбю «Чечек» (чтение фрагментов текста и комментарий),  проникнуть в замысел автора, понимание идейно-художественного богатства поэмы,  систематизация литературоведческих понятий.

Развивающие:

- развитие ассоциативного и логического мышления,  совершенствование навыка самостоятельной работы над анализом поэтического текста,  развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- учиться понимать чувства и переживание человека,   воспитывать интерес к истории своей малой Родины.

Оборудование урока:

- портрет  С.Б.Пюрбю,  интерактивная доска, компьютер, проектор,

Методы обучения:  словесный, наглядный, наблюдение, практический; Формы обучения:   фронтальная, индивидуальная

Использованные технологии:   элементы технология критического мышления - кластер, таблица («Знаю», «Хочу узнать», «Узнал»)

План урока.

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

  II.     Актуализация знаний.

      1)  проверка домашнего задания.

       а) тестовая работа;

       б) анализ прочитанного;

       в) работа с пазлами.

III. Открытие новых знаний.

а) беседа учителя;

б) словарная работа;

в) работа с учебником

IV. Закрепление изученного материала:

а) работа с кластером;

б) воспитательный аспект урока;

в) Игра - «Смс чагаа» («Смс-письмо)

V. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока.

VI.  Домашнее задание.

Ход урока

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

II.     Актуализация знаний.

      1)  проверка домашнего задания.

       а) тестовая работа;

Вопросы относящиеся к жизни  и творчеству знаменитого тувинского писателя, первой части его поэмы «Чечек». (слайд 1)

1. Тыва улустуң алдар-сураглыг шүлүкчүзү Сергей Бакизович Пюрбю каш чылда төрүттүнгенил?

А) 1901

Б) 1913

В) 1906

Г) 1917

2. Чогаалчы каяа төрүттүнгенил?

А) Өвүрнүң Торгалыгга

Б) Каа-Хемниң Мергенге

В)Тожунуң Арбыкка

Г) Улуг-Хемниң Эъжимге

3. Чогаалчы эртем-билигниң бедик чадазын чедип алыр дээш, кайы хоорайже өөренип чоруптарыл?

А) Москва

Б) Ленинград

В) Кызыл

Г) Улан-Удэ

4. Чогаалчының баштайгы үнген номунуң ады?

А) «Акымга»

Б) «Аныяк чогаалчыларга дуза»

В) «Төрээн черим»

Г) «Чарылбазым чалыы назын»

5. Чогаал ажылын каш чылда эгелээн?

А) 1933

Б) 1936

В)1940

Г) 1953

6. «Чечек» деп шүлүглелди кайы орус чогаал-биле дөмейлеп бижээнил?

А) М.Лермонтовтуң «Мцыри»

Б) А. Пушкинниң «Полтава»

В) А.Пушкинниң  «Евгений Онегин»

Г) А.Твардовский «Василий Тёркин»

7. «Чечек» деп шүлүглелдиң строфалары каш одуруглугул?

А) 12

Б)14

В) 16

Г) 18

8. Шүлүглелде кым деп маадырның чугаазы-дыр?

«Аъдым чиген коккарактың

Азыг дижин сыккан болза,

Адам каккан дүжүметтиң

Ала караан дешкен болза

Октуг-боолуг, адаан алыр

Оолдар ам-даа төрүттүнмээн,

Кончуумну…»

деп, кылыктанып, хомудалы хайнып чораан.

А) Чечек

Б) Мерген

В) Хая ашак

г) Кара-Кадай

9. Дүрзүң-Мээрең деп кымыл?

А) байның оглу

Б) суму чагырыкчызы

10. Чеди-Тейге ырлап оргаш, Чечек кымга ужурашканыл?

А) Хая ашакка

Б) Дүрзүң-Мээреңге

В) Мергенге

Г) Мөңзүүлеге

Правильные ответы теста: 1-б, 2-г, 3-б, 4-б, 5-а,6-в, 7-в, 8-в, в, 10-в.

Учитель сразу проверяет и оценивает работу учащихся по тесту.

Учитель:  - Мы познакомились  и повторили   жизнь и творчество  С.Б.Пюрбю,  а теперь давайте  разберём краткое содержание  первой части  поэмы «Чечек».

б)  Анализ прочитанного.

      Разбирается первая часть поэмы. На доске учитель показывает сюжетную линию первой части поэмы «Чечек». Учащиеся объясняют при помощи  этого наглядного материала.

1. Чечек осталась полной сиротой. ( Чечек с раннего детства была любимой, милой дочерью родителей которые умерли из-за тяжёлой болезни. Чечек осталась сиротой. Дед-охотник которого зовут Хая нашёл её в юрте рядом с умершими родителями. Он забирает Чечек к себе в аал)
2. Дүрзүң-Мээрең – Дед Хая (Дүрзүң-Мээрең посылает своих подчинённых- «элчилер» и отбирает у деда  Хая его небольшую добычу. Элчины Дүрзүң-Мээреңа  отбирают у него ещё и единственного коня)
3.  Чечек – Мерген (Когда Чечек пасла своих коз, к ней подошёл молодой человек. Они познакомились. Это был Мерген.  Чечек подумала, что Мерген сын Дүрзүң-Мээреңа).
4. Мерген – Мөңзүүле (Во время «Ойтулааша» встретятся Мерген и Мөнзүүле. У них происходит конфликт из-за Чечека.)
5. Дүрзүң-Мээрең – Хая ашак (Дед Хая отказывается от приглашения Дүрзүң-Мээреңа, который намерен использовать деда и его приёмную дочь Чечек. Деда как разнорабочего, а Чечек -  сводничество со своим сыном).
6. Захват деда Хая (В результате отказа деда Хая на приглашение Дүрзүң-Мээреңа чиновник в гневе захватывает деда).

Учитель: - Ребята, вы очень хорошо усвоили содержание  первой части поэмы. Молодцы! А теперь давайте соберём пазлы. ( Учащиеся составляют пазлы, где в итоге выводится образ Чечек)

       в) Работа с пазлами.

       Учащиеся собирают пазлы при помощи картины на доске с изображением девушки. В итоге  появляется изображение Чечек. По составленному изображению проводится работа по сравнение с образом Чечек.

 Учитель:  - Вот мы видели образ Чечек. Как вы думаете, какая она эта Чечек? (Чечек красивая, длинной чёрной  косой, с румяными, как спелая земляника, щёчками,  стройная, умная, милая)

       Учитель: - В поэме показана тяжёлая и трудная жизнь Чечек. А как она развивалась дальше мы узнаем, прочитав следующую часть поэмы.

1. Открытие новых знаний.

А) беседа учителя;

      Учащиеся открывают тетради, записывают дату, тему урока.

Учитель: - Мы с вами говорили, что в этой поэме показывается судьба бедной девушки сироты в годы перед революцией в Туве. Ещё нам автор постарался доступно показать достойное поведение этой девушке, её верность,  любовь не только к молодому человеку, но и своим близким, показана тяжёлая судьба простого тувинского арата, борьба с феодалами. Итак, что мы будем делать на этом уроке?

Ученики: - Мы  прочитаем и рассмотрим события связанные с жизнью Чечек во второй части произведения.

Учитель:  - Молодцы, ребята! Перед тем как приступить к главному, давайте поработаем над словарём.

б) словарная работа

Учащиеся читают новые слова, написанные на доске, выделяют себе незнакомые.  Учитель объясняет трудные для учащихся слова . Дети пишут их в тетрадях.

Эриидел-шаажылал – амы-тынныг кижини хилинчектээри (пытка)

Шуулган, чыыш – чон чыыжы (сход)

Килең – кижиниң хомудаан, муңгараан ишти-хөңнү (гнев)

Бардам – каржы.

Учитель: - Мы поработали с вами со словарными словам, теперь приступаем к выразительному чтению произведения.

в) Работа с учебником.  Страница 117-183.

      Каждую главу учащиеся читают по цепочке, разбирают содержание прочитанного.

    1-й ученик: - Во  второй части поэмы  показано как Дүрзүң-Мээрең пытает деда Хая всенародно, перед  всеми аратами. Деда связали, отправили в чызаан, в последствии которого пропало какое-либо известие о нём. Кара-Кадай и Чечек  очень надеются и ждут возвращения деда Хая.

2-й ученик:  Во время Ойтулааш  Чечек открывает свою душу пением.  К ней подходит Мөңзүүле. Они начинают спорить.

3-й ученик: - На место Ойтулааш  Мерген приходит с опозданием. Он не может найти Чечек.  Узнает лошадь Мөңзүүле. Между Мөңзүүле и Мергеном возникает конфликт и спор.

Учитель: - Молодцы, ребята!. Вот мы прочитали главы второй части. Сделаем итог прочитанному. Как бы мы могли назвать всю вторую часть поэмы?

Учащиеся: – «Идегелдиг манаашкын».

 Учитель:  - Молодцы! Давайте посмотрим, какие образы окружают Чечек?

IV. Закрепление изученного материала:

а) Работа с кластером

В центре доски написано ключевое слово ЧЕЧЕК

Учитель: - Чьи образы окружают Чечек? (Хая, Кара-Кадай, Мерген, Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметы)

Учитель: - Назовите  имена положительных и отрицательных героев поэмы. (Хая, Кара-Кадай, Мерген – положительные герои, Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметтер- отрицательные герои).

Учитель: - Мы рассмотрели главных героев произведения. Какой вывод мы можем из этого сделать?  (Чечеку необходимо опасаться  Мөңзүүле, Дүрзүң-Мээрең, дүжүметов. А с близкими людьми нужно жить в тесном контакте, держать постоянную связь, ещё с большим усердием стремиться к достижению  победы )

Учитель:

 - Назовите главных героев поэмы.  (Чечек, Мерген)

 -  Как вы думаете, почему автор назвал своих героев Чечек  и  Мерген?  (Чечек – сравнивают со спелым растением , красивым как цветок. Мерген – умный, добродушный, целеустремлённый, мудрый)

б) воспитательный аспект урока

    Воспитание у учащихся тех качеств, которые присущи Чечеку, связь с жизнью.

Учитель: - Каким героем является Чечек? Есть ли среди вас такие же ребята как Чечек? (Чечек целеустремлённая, прилежная,  стойкая, умеет уважать  и слушаться взрослых.  В жизни можно встретить таких же детей, которые растут без матери и отца. Некоторые из них находятся в специальных учреждениях, а некоторые живут с родственниками. Мы не должны о них забывать).

Учитель: - Давайте напишем письмо Чечеку с наилучшими пожеланиями и советом  «Никогда не сдавайся!», и отправим ей смс-кой.

в) Игра– «смс чагаа». (слайд №2)

       Учащиеся пишут письмо Чечеку в тетрадях.  

Например: Чечек, как дела? Никогда не сдавайся! Надейся и верь, что дед Хая вернётся!:)))

     По желанию учащихся смс-письма прочитываются в слух, отправляют по номеру  написанному на доске:  84443339955.

5. Рефлексия деятельности. Подведение итогов.

Учитель: - Что нового вы узнали на этом уроке?

1-й ученик:  - Во  второй части поэмы  показано, как Дүрзүң-Мээрең пытает деда Хая всенародно, перед  всеми аратами. Деда связали, отправили в чызаан, в последствии которого пропало какое-либо известие о нём. Кара-Кадай и Чечек  очень надеются и ждут возвращения деда Хая. Во время Ойтулааш  Чечек открывает свою душу пением.  К ней подходит Мөңзүүле. Они начинают спорить.

2-й ученик: - Мы узнали что в поэме есть положительные и отрицательные литературные герои.

3-й ученик: - в поэме показана  непоколебимость Чечек к разным жизненным ситуациям, её дальновидность.

Учитель: - Молодцы, ребята!  Вы очень хорошо усвоили материал сегодняшнего урока. Давайте оценим наши труды:

1. Кто считает, что работал на оценку «5» поднимите карточку красного  цвета;
2. Кто считает, что поработал на оценку «4» поднимите карточку синего цвета;
3. Кто считает, что поработал на оценку «3» поднимите карточку зелёного цвета;
4. Кто воздержался – белого цвета. Вам даётся шанс исправить ваше мнение на следующем уроке.

VI.  Домашнее задание.

Дома прочитаете ещё раз главы второй части поэмы, заполните такую таблицу: (Слайд №2)

Чеди-Хөл кожуннуң

 Муниципалдыг бюджеттиг нити Сайлыг

ортумак школазы

Литературлуг ориентирование.

Кылып тургускан башкы:

тыва дыл болгаш чогаал

башкызы Ховалыг О.А.

Сайлыг – 2013.

Литературлуг ориентирование.

Сорулгазы: Чогаалчылар чогаадыкчы ажыл-ижиниң дугайында болгаш оларның чогаалдарынга сонуургалды оттурар;

Уругларның аас болгаш бижимел чугаазын чуруктар, айтырыглар дузазы-биле сайзырадыр.

Чогаалчыларывыска чоргаарланып, оларны хүндүлеп, чогаалдарын улуг сонуургал-биле номчуп чоруур кылдыр кижизидер.

Дерилгези : чогаалчыларның хөрек чуруктары, демир таңмалар.

Оюннуң чорудуу:

1. Организастыг. кезээ.

Уруглар-биле мендилежир.

2.  Уруглар-биле чогаалчылар дугайында кыска беседаны чорудар.

          Башкы: - Уруглар! Чогаалчыларны кайы хире билир силер? Кымнар деп чогаалчылар билир силер? (Уругларның харыызы).

           Бистиң чогаалчыларывыс тыва литературада эң кол черни ээлеп турар. Олар бистиң тыва литературавыстың үндезилекчилери, сайзырадыкчылары, чаартыкчылары болур. Боттарының чогаалдары-биле тыва чонун өөртүп, бичии чаштарны хаара тудуп кижизидип чоруурлар.

3. Литературлуг ориентирование.

А) Оюннуң тайылбыры.

Командага 6 өөреникчи киржир. Команда бүрүзүнүң ады, девизи, эмблемазы турар.

         Чогаалчыларның чуруктарын 2 улуг хана солунда чыпшырып каан. Бир хана солун кызыгаарлап каан шөл иштинге турар, а бирээзи шөлдүң даштынга турар. Уруглар чогаалчыларның хөрек чуруктарын кичээнгейлиг көрүп, сактып алыр.   Киржикчи бүрүзүнүң холунга долдурар саазын (протокол) берип каар. Ол саазында демир таңма-биле долдурар таблица бар. Таблицада чогаалчыларның аттары бижиттинмээн хөрек чуруктары бар, аңаа ол чогаалчыларның кызыгаарлыг шөл иштинде адын бижээн саазынны тыпкаш, таңмазын салыр. А таблица иштинде чогаалчының чугле адын бижээн болза, ооң хөрек чуруун кызыгаарлыг шөл иштинден тыпкаш, таңмазын салыр. Бир эвес уттуп алган болза, кызыгаар иштинде хана солунну чаңгыс катап көрүп ап болур.

    Уруглар ону 3 минута дургузунда долдурар ужурлуг (үезин жюри кежигүнү-биле сүмележир). Үези чеде бээрге, кызыгаардан үне маңнай бээр, дараазында соонда турар эжи улаштыр таблицалыг саазынны долдуруп үнер. Команда шупту саазыннарын долдуруптарга, жюри кежигүнү туңнээр.

Б) Оюнче кирер.

Команда бүрүзү команданың адын, девизин чогааткаш, рапорту кол командирге дужаар.

Шөлдүң даштында чогаалчыларның хөрек чуруктары биле аттарын киржикчилер кичээнгейлиг көөр. Оюнну эрттирип турар удуртукчу командалырны башкаргаш минутазын бээр. Команда бүрүзүнден 1 киржикчи кызыгаарлаттынган шөлче киргеш, таблица-биле ажылдап эгелээр.

Өөреникчиниң долдурар ажылы

Школазы_____________________клазы_________ады________________________

Шөлде чогаалчыларның аттарын, чуруктарын чаңгыс-чаңгыстап калбак ыяшта чыпшыргаш, чанында  таңмаларын читпес кылдыр шарыгылап каан.

 Чижээ: Монгуш Кенин-Лопсанның адын шөл иштиндн тып алгаш, хөрек чуруунуң кырынга 4 диштиг таңманы базар. А бир эвес Монгуш Кенин-Лопсанның адын шөл

иштинден тыппан болза, кызыгаар иштинде хана солунну бир катап көрүп ап болур. Ында чогаалчыларның хөрек чуруктарын , аттарын берип каан.

Уругларның кылган ажылдарын адаанда таблицада саннар-биле түңнээр (таблицада таңманың диштериниң саны).

Уругларның ажылдарын жюри кежигүнүнге бээр, олар ону хынааш, түңнээр.

Жюри кежигүнүнүң протоколу

2014 чылдын декабрь

Ф.А.А_______________________________________

Жюри кежигүнүнүң ниити түңнел үндүрер протоколу

2013 чылдын декабрь

_______________________________________

(жюри кежигүнүң даргазы)

Уругларның ажылдарын I-ги, II-ги, III-кү черлер кылдыр шаңнлдарны тыпсыр.

4. Түңнел.

Удуртукчу: - Литертурлуг ориентированиеден уруглар  солун чүнү билип алганын, база кандыг бергелерге таварышканын айтырар.