эш программасы
рабочая программа (11 класс) по теме
әдәбият.Эш программасы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.74 МБ |
![]() | 434.3 КБ |
![]() | 351.5 КБ |
![]() | 82.43 КБ |
![]() | 91.78 КБ |
![]() | 95.4 КБ |
![]() | 68.92 КБ |
![]() | 85.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 Сузык авазлар Кушылмалар Парсыз тартыклар Тартык авазлар Төрлеләр Интерактивная игра
Калын сузык , нечк ә пары - ә 10 СУЗЫК АВАЗЛАР А
Ә Әбидә бар, бабайда юк 20 СУЗЫК АВАЗЛАР
И Һәрвакыт мин нечкә 30 СУЗЫК АВАЗЛАР
ы Рус телендә мин кечкенә 40 СУЗЫК АВАЗЛАР
У Урманда бар , урамда бар, өйдә юк 50 СУЗЫК АВАЗЛАР
Л,Р,М,Н,Ң, Й, W Без яңгырыйбыз. Без парсыз. 10 ТАРТЫК АВАЗЛАР
ң Мин һәрвакыт кечкенә 20 ТАРТЫК АВАЗЛАР
З 30 ТАРТЫК АВАЗЛАР Яз белән көз нәрсә белән тәмамлана?
Р Сыерда бар, атта юк , Сарыкта бар, эттә юк . 40 ТАРТЫК АВАЗЛАР
К Кәҗәнең башында нәрсә бар? 40 ТАРТЫК АВАЗЛАР
Б Әбидә бер , бабайда ике . 50 ТАРТЫК АВАЗЛАР
Алабуга Нинди шәһәр суда йөзә ? 10 ТӨРЛЕЛӘР
Алма Алма дисәң дә алалар , Нәрсә соң ул , балалар ? 20 ТӨРЛЕЛӘР
Китап * Агач түгел − яфраклы , Тун түгел − тегелгән . 30 ТӨРЛЕЛӘР
"Ө" хәрефе Көн белән төн уртасында нәрсә бар? 40 ТӨРЛЕЛӘР
"И" хәрефе Җирнең уртасында ни бар? 50 ТӨРЛЕЛӘР
М Урманда бар, кырда юк , Мунчада бар, өйдә юк . 10 ПАРСЫЗ ТАРТЫКЛАР
Л Балда бар, бананда юк , Алмада бар, карбызда юк . 20 ПАРСЫЗ ТАРТЫКЛАР
(Ц,Щ,) Безне татар сүзләреннән Эзләп таба алмассыз . Дөресен әйтеп бирсәгез Оятка да калмассыз . 30 ПАРСЫЗ ТАРТЫКЛАР
(Ә,Ө,Ү,Җ,ң,Һ ) Алфавитта алты хәреф: Иң дуслар һәм туганнар . Татар сүзләрендә генә Кулланыла торганнар . 40 ПАРСЫЗ ТАРТЫКЛАР
(Ц,Ң,Щ, Җ ) Без бары тик дүртәү генә Койрык тагып йөрүче . Без нинди хәрефләр икән , Бармы берәр белүче ? 50 ПАРСЫЗ ТАРТЫКЛАР
Ю – Ю – Ю . Кулларыңны син һәрвакыт Сабын белән 10 КУШЫЛМАЛАР
Е Кое төбендә нәрсә бар? 20 КУШЫЛМАЛАР
Я Куянда бар, төлкедә юк 30 КУШЫЛМАЛАР
(Я,Ю,Е) Бер хәрефтә - ике аваз , Җитмәсә әле иҗек . Калыны һәм нечкәсе бар. Алар языла ничек ? 40 КУШЫЛМАЛАР
( ь,ъ билгеләре ) Баш хәрефебез юк безнең , Аваз да белдермибез . Шуның өчен дә сүзләрдә Бик парлашып йөрмибез. 50
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ИСЕМ ФИГЫЛЬ СЫЙФАТ АЛМАШЛЫК САН Беләсеңме ? АХЫРЫ
Укытучыма Баш килеш Юнәлеш килеш Урын-вакыт килеше дальше
Шәһәр паркында Урын-вакыт килеше Баш килеш Төшем килеше дальше
Китабымда 2 зат та Урын-вакыт килешендә 3 затта Чыгыш килешендә 1 затта Урын-вакыт килешендә в начало
Кып - кызыл К имлек Артыклык Гади дальше
Матур - антоним Ямьсез Г үзәл кечкенә дальше
Тәрбияле – синоним ТУПАС АКЫЛЛЫ ӘДӘПЛЕ в начало
АЛТЫНЧЫ МИКЪ ДАР САНЫ ТӘРТИП САНЫ ҖЫЮ САНЫ дальше
ИКЕШӘР ТӘРТИП САНЫ ЧАМА САНЫ БҮЛЕМ САНЫ дальше
ЙӨЗЛӘП ЧАМА САНЫ БҮЛЕМ САНЫ ТӘРТИП САНЫ в начало
ФИГЫЛЬ БЕЛДЕР Ә ... ПРЕДМЕТНЫҢ БИЛГЕСЕН ЭШНЕ ХӘРӘКӘТНЕ ПРЕДМЕТНЫ дальше
МИН БАРАЧАК... - МЫН -СЫҢ -БЫЗ дальше
ТӨЗЕГӘННӘР ШАРТ ФИГЫЛЬ БИЛГЕЛЕ ҮТКӘН ЗАМАН БИЛГЕСЕЗ ҮТКӘН ЗАМАН в начало
НИЧЕК? БИЛГЕСЕЗЛЕК СОРАУ БИЛГЕЛӘҮ дальше
ҮЗ БИЛГЕЛӘҮ БИЛГЕСЕЗЛЕК ТАРТЫМ дальше
КЕМДЕР, ӘЛЛӘ НӘРСӘ... СОРАУ ЮКЛЫК БИЛГЕСЕЗЛЕК в начало
«Су анасы » Шигырь Хикәя Әкият дальше
Габдулла Тукайның туган к өне 21 март 26 апрель 15 февраль дальше
Герой шагыйрь - Муса Җәлил Габдулла Тукай Фәнис Яруллин в начало
Предварительный просмотр:
02-31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф. 1 нче номерлы беркетмә 27 нче август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Һадиуллина Ә.Р. 1 нче номерлы беркетмә 27нче август, 2015 нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ Немтырев С.М. 93 нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел |
Татар теленнән эш программасы, 2 нче Б сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
2 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы. “Рус телендә башлангыч гомуми бирү мәктәбендә татар теле укыту: гомуми программа” (татар төркемнәре өчен). Казан, 2011.
2. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 сыйныфлар/[басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2 нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015-2016 нчы елга укыту планы .
Дәреслек : Татар теле: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен) / Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова, Е. А. Панова: рәссамы Л. Хисамова. - Казан: “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013.
Мәктәпнең укыту планы нигезендә 2 нче сыйныфта татар теле атнага 3 сәгать укытыла. 34 х 3 = 102, барлыгы 102 сәгать.
Укыту-тәрбия эше рус телендә алып барыла торган мәктәпләрдә татар балаларына татар телен өйрәтүнең төп максаты һәм бурычлары түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
1.Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнүгә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт хисләре тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.
2.Балаларда татар теленең барлык тармаклары буенча мәгълүматлылык булдыру:
3.Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлылык булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча аралашканда, тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.
4.Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
5.Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны үстерү.
Рус мәктәбенең 2 нче сыйныфы татар төркемнәрендә татар теле укытуның төп максаты - 2 нче сыйныф ахырына планлаштырылган (яки көтелгән) нәтиҗәләргә ирешү. Алар түбәндәгеләр:
– шәхси нәтиҗәләр: укучының өйрәнгән предметы (татар теле) буенча алган белем һәм күнекмәләре аның шәхес булып формалашуы өчен нигез була ала; уку һәм танып белүгә битараф булмау, тормышка актив караш тәрбияләнә. Бу нәтиҗәләр баланың рухи-әхлакый үсешенә, сәламәт һәм хәвеф-хәтәрсез яши белүенә дә бәйле;
– төрле предметларны өйрәнү белән бәйле предметара яки универсаль нәтиҗәләр танып белү һәм аралашу өлкәсенә карый. Татар теле дәресләрендә укучыларның рус теленнән алган белем һәм күнекмәләре дә ярдәмгә килә. Мондый нәтиҗәләр телнең төрле бүлекләрен үткәндә дә, аралашканда да күренә;
– аерым предметны (татар телен) өйрәнү нәтиҗәләре шушы өлкәгә караган белемгә ия булуны, аны үзгәртеп (яки үзгәртмичә) гамәлдә куллана белүне күз уңында тота.
Башлангыч мәктәптә татар телен өйрәнүгә нигез салына. Татар теленнән гомуми башлангыч белем бирү (1–4 сыйныфлар) мәктәбендә укучылар телне аралашу чарасы һәм милли мәдәниятнең чагылышы буларак аңларга өйрәнәләр, татар теленең милли-мәдәни үзенчәлегенә төшенәләр. Татар теле укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү өчен нигез булып тора. Татар телен өйрәнү вакытында укучылар телдән һәм язма аралашу мөмкинлегенә ия булалар һәм телне, уку биремнәрен үтәү максатыннан чыгып, кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан эзләп табу өчен кулланырга өйрәнәләр.
Башлангыч мәктәпнең гомуми белем бирү программасын үзләштерүче укучыларда телдән һәм язма сөйләмгә карата, кешенең гомуми культурасы күрсәткече буларак, уңай караш формалаша. Укучылар татар әдәби теленең төрле нормалары (орфоэпик, лексик һәм грамматик), сөйләм әдәбе кагыйдәләре турында башлангыч белем алалар, аралашу вакытында куелган максат, бурыч һәм чаралардан чыгып, өйрәнгән материалны кулланырга өйрәнәләр, бу, катлаулы булмаган монологик сөйләм һәм язма текстлар төзегәндә, коммуникатив бурычларны уңышлы үтәү өчен, туры килгән тел чараларын сайлау өчен нигез булып тора.
Балаларда кара-каршы сөйләшүдә уңышлы катнашу өчен кирәк булган дәрәҗәдә эш күнекмәләре формалаша: әңгәмәдәшең фикерен искә алу, аралашканда төрле фикерләрне һәм үз фикереңне, үз карашыңны төгәл белдерергә омтылу, сораулар бирә белү.
Башлангыч белем бирү мәктәбендә укучылар:
- хатасыз язу культура дәрәҗәсенең бер күрсәткече булуын аңлый;
- татар теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләрен өйрәнә;
- үзе төзегән һәм тәкъдим ителгән текстларны язганда, орфография һәм тыныш билгеләрен дөрес кую кагыйдәләрен өйрәнелгән күләмдә куллана һәм язылганнарны тикшерә ала;
- татар теленең системасы һәм төзелеше турында башлангыч мәгълүмат ала: тел белеме бүлекләре – фонетика, графика, лексикология, сүз төзелеше һәм сүз ясалышы, морфология һәм синтаксис белән таныша, курс эчтәлеге күләмендә аваз, хәреф, сүз кисәге, җөмлә кисәге, сүз төркеме һәм гади җөмлә кебек тел берәмлекләрен таба белергә, аларны үзара чагыштырырга, үзенчәлекле билгеләрен табарга өйрәнә.
Тел системасы
Татар теленнән 2 нче сыныфны тәмамлаган укучы:
Фонетика, орфоэпия һәм графика
- аваз һәм хәрефләрне аера;
- ана теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчелекләрен аңлый, авазларга характеристика бирә ала;
- хәрефләрнең алфавитта урнашу тәртибен һәм, кирәкле мәгълүматны табу өчен, алфавитны куллана ала.
- Укучыга дәреслектә тәкъдим ителгән үрнәк буенча сүзгә мөстәкыйль рәвештә фонетик-график (аваз-хәреф) анализ ясарга өйрәнә. Укучы:
- үз сөйләмендә татар әдәби тел нормаларын саклый һәм әңгәмәдәшенең сөйләмендә бу нормаларның дәреслектә бирелгән материал күләмендә үтәлүен бәяли;
- сүзгә басым куйганда яки сүзнең дөрес әйтелешендә икеләнү туган очракта, дәреслектәге сүзлек буенча мөстәкыйль рәвештә җавап таба яки укытучысына һәм әти-әнисенә мөрәҗәгать итә ала.
Морфология
Бу бүлектә укучы:
- исемнәрнең сан кушымчасын ялгый белү;
- сыйфатларның лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләрен;
- фигыльнең лексик-семантик үзенчәлекләрен өйрәнә.
Синтаксис
Бу бүлектә укучы:
- җөмлә, сүзтезмә һәм сүзләрне аерырга;
- сораулар ярдәмендә сүзтезмә һәм җөмләләрдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне табарга;
- җөмләнең әйтү максаты буенча төрен аерырга;
- җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләргә;
- тиңдәш кисәкле һәм тойгылы җөмләләрне интонациясе буенча билгеләргә өйрәнә.
Орфография һәм пунктуация
Укучы:
- дөрес язылыш кагыйдәләрен өйрәнгән күләмдә кулланырга;
- сүзләрнең дөрес язылышын орфографик сүзлек буенча ачыкларга;
- текстны дөрес итеп күчереп язарга;
- Укучы орфографик хата ясау мөмкинлеге булган очракларны аңлау, аерым орфограммаларга мисаллар сайлау, текстлар төзегәндә орфографик һәм пунктуацион хаталарны булдырмау өчен, язганнарны үзгәртү, хаталар өстендә эшләгәндә, аларның сәбәпләренә төшенү һәм алдагы язма эшләрдә хата җибәрмәү юлларын ачыклау мөмкинлеге ала.
2 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕ УКЫТУ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
1нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм юлдан-юлга күчерү. Бирелгән иҗекләрдән сүзләр, сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзеп әйтү һәм язу. Баш хәреф белән языла торган сүзләрне кабатлау. Дәресләрдә өйрәнелә торган язучыларның исем-фамилияләрен дөрес язу. 6 сәгать.
Авазлар һәм хәрефләр. Алфавит. Сузык авазлар һәм аларның хәрефләре . Калын һәм нечкә сузыклар. [а] авазы. А хәрефе. [ә] авазы. Ә хәрефе.[о] авазы. О хәрефе. [ө ] авазы. Ө хәрефе. [у], [ү] авазлары. У, ү хәрефләре. [ы] авазы. Ы хәрефе. [э] авазы. Э хәрефе. Ы, э хәрефләре.Тартык авазлар һәм аларның хәрефләре. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. [к], [къ] авазы. К хәрефе. [г], [гъ] авазы. Г хәрефе. [ч] авазы. Ч хәрефе. [в], [w] авазлар. В хәрефе. [һ],[ х] авазлары. Һ, х хәрефләре. [җ] авазы. Җ хәрефе. [ң ] авазы. ң хәрефе. [й] авазы һәм й хәрефе. [йа],[ йә] аваз кушылмалары. Я хәрефе. [йу], [йү] аваз кушылмалары. Ю хәрефе. [йы], [йэ] аваз кушылмалары. Е хәрефе. ь хәрефе. ъ хәрефе. [ц] ,[щ] авазлары. Ц, щ хәрефләре. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.Татар алфавитын яттан белү. Укытучы биргән сүзләрне яки сыйныфташларның фамилияләрен алфавит тәртибендә язу. Калын һәм нечкә сузыкларны аерып, татар телендәге сүзләрнең сингармонизм законына буйсынуын яки буйсынмавын (шәһәр, китап) аңлату. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру. ъ һәм ь хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу (кулъяулык, көньяк). Я, ю, е хәрефләрен дөрес язу. 35 сәгать.
Сүз. Сүз турында төшенчә бирү. Татар телендә сүз басымын кую, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Иҗек калыплары.5 сәгать.
Морфология. Исем сүз төркеме. Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Борын авазына беткән исемнәргә күплек кушымчасы ялгау.Баш хәрефтән языла торган сүзләр. Фигыль. Фигыльнең барлык һәм юклык формасы. Фигыль заманнары. Сыйфат. Сыйфат билгеләре.Сыйфатның җөмләдәге урыны. Татар һәм рус телләрендә сыйфатлар. Исем, сыйфат, фигыльләрне кабатлау.Сүз төркемнәреннән исем, фигыль, сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, җөмлә эченнән табып әйтү. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формаларын аеру, фигыльләрнең юклык, заман кушымчаларын билгеләү. 19 сәгать.
Синтаксис. Җөмлә.Сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү. Җөмләдә сүз тәртибе. Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Хикәя һәм сорау җөмләләр. Диалог төзү . “Телефоннан сөйләшү”. Җөмләнең баш кисәкләрен билгеләү, аларның урнашу тәртибен аңлату. 11 сәгать.
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. Авазлар һәм хәрефләрне кабатлау.Сүз. Сүз төркемнәрен кабатлау. 4 сәгать.
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Бәйләнешле сөйләм үстерү темалары: “Безнең сыйныф бүлмәсе”, “Уку – язу әсбаплары”, “Алтын көз”, “Безнең мәктәп”, “Светофорның өч күзе”, “Көзге уңыш”, “Бакчада көзге эшләр”, “Яраткан ризыгым”, Яңа ел бәйрәме”, “Кышкы уеннар”, “Кошлар безнең дусларыбыз”, “Чыршы бәйрәме”, “Якын дусларым”, “Минем җәйге ялым”, “Яшелчә бакчасында”, “Татар теле дәресендә”, “Туган көнем“,“Әниемә булышам”,“Милли ризыклар“,“Шәһәр транспорты”, “Алабугам – туган ягым”, “Җәй җитте”. 22 сәгать.
Барлыгы 102 сәгать.
2 НЧЕ СЫЙНЫФ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘЛӘРЕНӘ ТАЛӘПЛӘР
- татар алфавитын яттан белү;
- укытучы биргән сүзләрне яки сыйныфташларның фамилияләрен алфавит тәртибендә язу;
- калын һәм нечкә сузыкларны аерып, татар телендәге сүзләрнең сингармонизм законына буйсынуын яки буйсынмавын (шәһәр, китап) аңлату;
- яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру;
- ъ һәм ь хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу (кулъяулык, көньяк);
- я, ю, е хәрефләрен дөрес язу;
- татар телендә сүз басымын кую, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү;
- сүз төркемнәреннән исем, фигыль, сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, җөмлә эченнән табып әйтү;
- исемнәрнең берлек һәм күплек сан формаларын аеру, фигыльләрнең юклык, заман кушымчаларын билгеләү;
- җөмләнең баш кисәкләрен билгеләү, аларның урнашу тәртибен аңлату;
- өйрәнелә торган сүз төркемнәре кергән мәкаль- әйтемнәрне, табышмакларны ятлау һәм аларны язу.
- 15 – 20 сүз чамасы булган текст буенча укытучы куйган сорауларга җавап бирү юлы белән изложение язу. Сөйләм үстерү өчен бирелгән темалар ( яки укытучы үзе сайлаган башка бер тема) буенча 10 – 15 сүзле сочинение яздыру. Сүзлек диктантларының якынча күләме – 7-10 сүз, контроль диктант текстлары 20 – 25 сүздән тора
2 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Эш төрләре | I чирек | II чирек | III чирек | IV чирек | Барлыгы | |
1 | Сүзлек диктанты | 1 10.10.2014 | 1 3.12.2014 | 1 16.01.2015 | 1 22.04.2015 | 4 |
2 | Күчереп язу | 1 10.09. 2014 (кереш контроль эш) | 1 12.12.2014 | 1 18.03.2015 | 1 29.04.2015 | 4 |
3 | Контроль диктант | 1 27.10.2014 | 1 15.12.2014 | 1 13.03.2015 | - | 3 |
4 | Инша | - | 1 8.12.2014 | - | - | 1 |
5 | Изложение | - | - | 1 26.01.2015 | - | 1 |
6 | Арадаш аттестация эше (диктант) | - | - | - | 1 15.05.2015 | 1 |
2 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ- ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Дәреснең темасы | Сәгатьләр саны | Үткәрү вакыты | Эш төре | Көтелгән нәтиҗәләр (ФГОС буенча) | |||
план | факт | Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләр УУГ | Шәхси нәтиҗәләр УУГ | ||||
1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | 6 һәм 3 БСҮ | |||||||
1 | Авазлар һәм хәрефләр. | 1 | 01.09 | Фронталь | Аваз һәм хәрефләрне аера белү,сүздә аларның санын билгеләү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
2 | Иҗек. | 1 | 02.09 | Парларда эш | Сүзләрне иҗекләргә бүлү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
3 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Безнең сыйныф бүлмәсе | 1 | 04.09 | Телдән хикәя төзү. | Сүзләрне дөрес кулланып, бәйләнешле сөйләм төзи белү | сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш тәрбияләү | |
4 | Сүзләрне юлдан – юлга күчерү. | 1 | 08.09 | Төркемнәрдә эш | Сүзләрне юлдан – юлга күчерә белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
5 | Күчереп язу. Кереш контроль эш. Бакча. | 1 | 09.09 | Күчереп язу. | Текстны грамоталы язу | бурычларны билгели белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
6 | Предмет һәм билгене белдерүче сүзләр. Хаталар өстендә эш. | 1 | 11.09 | Хаталар өстендә эш. | Кем? Нәрсә? Нинди? соравына җавап бирүче сүзләрне аера белү | классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, төп мәгълүматны аеру | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш тәрбияләү | |
7 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү.Уку – язу әсбаплары | 1 | 15.09 | Әңгәмә кору | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
8 | Баш хәрефтән язылучы исемнәр. Җөмлә. | 1 | 16.09 | Фронталь | Ялгызлык исемнәрне дөрес язу, җөмләнең тәмамланган уйны белдерүен үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
9 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Яшелчә бакчасында. | 1 | 18.09 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
Авазлар һәм хәрефләр | 35 һәм 11 БСҮ | |||||||
10 | Алфавит. | 1 | 22.09 | Төркемнәрдә эш | Алфавитта һәр хәрефнең урынын белү | бирелгән сүзләрне яки сыйныфташларның фамилияләрен алфавит тәртибендә яза белү | туган телеңә карата туган җиреңә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
11 | Сузык авазлар һәм аларның хәрефләре . | 1 | 23.09 | Фронталь | Сузык авазларны дөрес әйтү, сузыкларны тартык авазлардан аера белү, бирелгән текстны хатасыз, пөхтә итеп язу. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
12 | Калын һәм нечкә сузыклар. | 1 | 25.09 | Төркемнәрдә эш | Татар телендә сузык авазларның ике төркемгә бүленүен, калын һәм нечкә сузыкларны аера һәм аларның иҗек ясаучы авазлар икәнен белү. | татар телендәге сүзләрнең сингармонизм законына буйсынуын яки буйсынмавын (шәһәр, китап) аңлата белү | туган телеңә карата туган җиреңә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
13 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Бакчада көзге эшләр. | 1 | 29.09 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
14 | [а] авазы. А хәрефе. | 1 | 30.09 | Фронталь | [а] сузыгын белдерә торган хәреф һәм аның дөрес язылышы, татар һәм рус телләрендә бу авазның әйтелеш үзенчәлекләре. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
15 | [ә] авазы. Ә хәрефе. | 1 | 02.10 | Төркемнәрдә эш | [ә] сузыгын белдерә торган хәреф һәм аның дөрес язылышы. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
16 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Минем җәйге ялым. | 1 | 06.10 | Телдән хикәя төзү. | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | туган телеңә карата туган җиреңә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
17 | [о] авазы. О хәрефе. | 1 | 07.10 | Фронталь | О хәрефенең беренче иҗектә генә язылышын үзләштерү. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
18 | [ө ] авазы. Ө хәрефе. Сүзлек диктанты. | 1 | 09.10 | Сүзлек диктанты язу. | Ө хәрефенең беренче иҗектә генә язылышын үзләштерү. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
19 | Хаталар өстендә эш. Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Алтын көз. | 1 | 13.10 | Телдән хикәя төзү. | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш тәрбияләү | |
20 | [у], [ү] авазлары. У, ү хәрефләре. | 1 | 14.10 | Парларда эш | [у], [ү] сузыгын белдерә торган хәреф һәм аның дөрес язылышын үзләштерү. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | туган телеңә карата туган җиреңә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
21 | [ы] авазы. Ы хәрефе. | 1 | 16.10 | Төркемнәрдә эш | [ы] авазын белдерүче хәреф, аның рус һәм татар телләрендә әйтелешен үзләштерү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
22 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Көзге уңыш. | 1 | 20.10 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
23 | [э] авазы. Э хәрефе. | 1 | 21.10 | Фронталь | Сүз башында э хәрефе, ә калган урыннарда е хәрефенең язылышын үзләштерү | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | туган телеңә карата туган җиреңә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү | |
24 | Ы, э хәрефләрен ныгыту. | 1 | 23.10 | Төркемнәрдә эш | Маэмай, тәэсир, тәэмин сүзләренең дөрес язылышын үзләштерү. | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш тәрбияләү | |
25 | Контроль диктант.Чебиләр. | 1 | 27.10 | Диктант язу | Текстны грамоталы яза белү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
26 | Хаталар өстендә эш. Сузык авазларны ныгыту. | 1 | 28.10 | Хаталар өстендә эш. | Сүзләрнең язылышын истә калдыру. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
27 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Яраткан ризыгым. | 1 | 30.10 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | |
28 | Тартык авазлар һәм аларның хәрефләре. | 1 | 10.11 | Фронталь | Тартык авазларны дөрес әйтү, аларны сузык авазлардан аера белү. | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш тәрбияләү | |
29 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Безнең мәктәп. | 1 | 13.11 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
30 | Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. | 1 | 17.11 | Парларда эш | Тартык авазларның ике төркемгә - яңгырау һәм саңгырау тартыкларга бүленүен, тартыкларның үзләренең генә иҗек ясамавын белү. | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
31 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Светофорның өч күзе. | 1 | 18.11 | Әңгәмә кору | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
32 | [к], [къ] авазы. К хәрефе. | 1 | 20.11 | Фронталь | К хәрефенең ике аваз - [к] һәм [къ] авазларын белдерүен үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
33 | [г], [гъ] авазы. Г хәрефе. | 1 | 24.11 | Төркемнәрдә эш | Г хәрефенең ике аваз - [г] һәм [гъ] авазларын белдерүен үзләштерү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | |
34 | [ч] авазы. Ч хәрефе. | 1 | 25.11 | Төркемнәрдә эш | [ч] авазын дөрес әйтү, ч хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. | алган белемнәрне куллана белү | татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
35 | [в], [w] авазлары. В хәрефе. | 1 | 27.11 | Фронталь | В хәрефенең [в] һәм [w] авазларын белдерүен үзләштерү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
36 | В хәрефен ныгыту. | 1 | 01.12 | Парларда эш | [в] һәм [w] авзларының әйтелешен һәм язылышын белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
37 | [һ], [х] авазлары. Һ, х хәрефләре. | 1 | 02.12 | Төркемнәрдә эш | [Һ] һәм [ х] хәрефе кергән сүзләрнең язылышын һәм әйтелешен үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
38 | Һ, х хәрефләрен ныгыту. Сүзлек диктанты. | 1 | 04.12 | Сүзлек диктанты язу | [Һ] һәм [ х] авзларының әйтелешен һәм язылышын белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
39 | Хаталар өстендә эш. [җ] авазы. Җ хәрефе. | 1 | 08.12 | Хаталар өстендә эш. | Җ хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
40 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Сочинение. Алабугам – туган ягым. | 1 | 09.12 | Инша язу | Сүзләрне дөрес кулланып , бәйләнешле сөйләм төзи белү | алган белемнәрне куллана белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | |
41 | [ң] авазы. ң хәрефе. Хаталар өстендә эш. | 1 | 11.12 | Хаталар өстендә эш. | [ң ] һәм [н ] авазларын аера белү, ң тартыгының сүз уртасында һәм сүз ахырында гына килүен үзләштерү. | алган белемнәрне куллана белү | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | |
42 | [й] авазы һәм й хәрефе. Күчереп язу.Чишмә. | 1 | 15.12 | Күчереп язу. | Йо кушылмасының калын, йө- нең нечкә сүзләрдә язылуын аңлау. Текстны грамоталы яза белү | алган белемнәрне куллана белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | |
43 | I яртыеллыкка контроль диктант. Беренче кар. | 1 | 16.12 | Диктант язу | Текстны грамоталы яза белү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | |
44 | Хаталар өстендә эш. [йа],[ йә] аваз кушылмалары. Я хәрефе. | 1 | 18.12 | Хаталар өстендә эш. | Я хәрефенең ике аваз кушылмасына - калын сүзләрдә йа, нечкә сүзләрдә йә булуын үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
45 | [йу], [йү] аваз кушылмалары. Ю хәрефе. | 1 | 22.12 | Фронталь | Ю хәрефенең ике аваз кушылмасына - калын сүзләрдә йу, нечкә сүзләрдә йү булуын үзләштерү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | |
46 | [йы], [йэ] аваз кушылмалары. Е хәрефе. | 1 | 23.12 | Парларда эш | Е хәрефенең ике аваз кушылмасына - калын сүзләрдә йы, нечкә сүзләрдә йэ булуын үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
47 | Я, е, ю хәрефләрен кабатлау. | 1 | 25.12 | Төркемнәрдә эш | Я, ю, е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес яза белү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | |
48 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Яңа ел бәйрәме. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
49 | ь хәрефе. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | ь хәрефе кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу, язылышларын истә калдыру | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | ||
50 | ъ хәрефе. | 1 | Төркемнәрдә эш | ъ хәрефе кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу, язылышларын истә калдыру | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
51 | ь һәм ъ хәрефләрен ныгыту. Сүзлек диктанты. | 1 | Диктант язу. | ь хәрефе, ъ хәрефе кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу, язылышларын истә калдыру | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
52 | Хаталар өстендә эш. Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Туган көнем. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү | гаиләңә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | ||
53 | [ц] ,[щ] авазлары. Ц, щ хәрефләре. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Ц, щ хәрефләренең рус сүзләрендә генә язылуын үзләштерү | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
54 | Тартык авазларны кабатлау. | 1 | Төркемнәрдә эш | Яңгырау һәм саңгырау тартыкларның парларын белүләре | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
55 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Изложение. Чыршы бәйрәме. | 1 | Изложение язу. | Укылган өзекне текстка якын итеп яза белү. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
Сүз | 5 һәм 1 БСҮ | |||||||
56 | Хаталар өстендә эш. Сүз һәм җөмлә. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Сүзләрнең авазлардан, җөмләнең сүзләрдән төзелүен аңлау | алган белемнәрне куллана белү | туган илгә, туганнарыңа карата хөрмәт хисе тәрбияләү | ||
57 | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. | 1 | Парларда эш | Сүзләрне дөрес итеп иҗекләргә бүлә белү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
58 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Кошлар – безнең дусларыбыз. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
59 | Иҗек калыплары. | 1 | Фронталь | Иҗекләрнең ачык һәм ябык булуларын үзләштерү | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
60 | Сүз басымы. | 1 | Төркемнәрдә эш | Татар сүзләрендә басымның күп очракта соңгы иҗеккә төшүен үзләштерү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
61 | Кабатлау. Сүз. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Мөстәкыйль эшли белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
Морфология | 19 һәм 5 БСҮ | |||||||
62 | Исем сүз төркеме. | 1 | Төркемнәрдә эш | Исемнең Кем? Нәрсә? сорауларына җавап биреп, предметны белдерүен үзләштерү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
63 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Кышкы уеннар. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
64 | Исемне ныгыту. | 1 | Фронталь | Җөмләдән исемне дөрес таба белү | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
65 | Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. | 1 | Төркемнәрдә эш | Күплек сан кушымчаларын үзләштерү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
66 | Борын авазына беткән исемнәргә күплек кушымчасы ялгау. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Борын авазына беткән исемнәргә күплектә нар/-нәр кушымчалары алуын үзләштерү | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
67 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Якын дусларым. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
68 | Тәрҗемә итү күнегүләре. | 1 | Төркемнәрдә эш | Җөмләләрне дөрес тәрҗемә итә белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
69 | Баш хәрефтән языла торган сүзләр. | 1 | Фронталь | Ялгызлык исемнәрнең баш хәрефтән язылышын үзләштерү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
70 | Исемнәрне кабатлау. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Тексттан исемнәрне табу һәм аларга дөрес сорау куя белү | алган белемнәрне куллана белү | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
71 | Фигыль. | 1 | Парларда эш | Фигыльнең эш, хәрәкәт, хәлне белдерүен үзләштерү. | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
72 | Фигыльнең барлык һәм юклык формасы. | 1 | Фронталь | Юклык формасының –ма/-мә , -мый \-ми кушымчалары ярдәмендә ясалуын үзләштерү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
73 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Шәһәр транспорты. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
74 | Фигыль заманнары. | 1 | Төркемнәрдә эш | Үткән, хәзерге, киләчәк заман фигыльләрен аера белү | укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
75 | Контроль диктант. Әбиләргә кунакка. | 1 | Диктант язу | Текстны грамоталы яза белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | укучыларда татар телен туган тел буларак өйрәнүгә теләк тәрбияләү | ||
76 | Хаталар өстендә эш. Фигыль заманнарын кабатлау. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Тексттан фигыльләрне табу һәм заманнарын дөрес билгели белү | алган белемнәрне куллана белү | укучыларда белемгә омтылыш тәрбияләү | ||
77 | Фигыльләрне кабатлау. Күчереп язу. Альбом. | 1 | Күчереп язу | Текстны хатасыз, пөхтә итеп күчереп язу | алган белемнәрне куллана белү | «мәрхәмәтлелек», «башкаларга карата түземлелек» төшенчәләрен кабул итү | ||
78 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Татар теле дәресендә. | 1 | Хикәя төзү | Рәсем буенча сорауларга җавап бирү, терәк сүзләр белән җөмлә төзү, матур язу | әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзи белү. | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
79 | Сыйфат. | 1 | Фронталь | Сыйфатның предметның билгесен белдерүен, Нинди? Кайсы? сорау-ларына җавап бирүен белү | фикеләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
80 | Сыйфат билгеләре. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Сыйфатның төрле билгеләр белдерүен, Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирүен белү | төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү, | ||
81 | Сыйфатның җөмләдәге урыны. | 1 | Парларда эш | Җөмләдә сыйфатның сыйфатланмыштан алда килүен үзләштерү | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | саф һавада ял итүнең әһәмиятенә басым ясау | ||
82 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Милли ризыклар. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, | ||
83 | Татар һәм рус телләрендә сыйфатлар. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Татар телендә сыйфат сүз төркемендә род төшенчәсенең булмавын үзләштерү | фикеләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | әти-әниләргә булышуның әһәмиятенә басым ясау | ||
84 | Сыйфатларны кабатлау. | 1 | Фронталь | Сыйфат турында үзләштергән белемнәрне практик куллана белү | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
85 | Исем, сыйфат, фигыльләрне кабатлау. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Сыйфат, исем, фигыль турында үзләштергән белемнәрне практик куллана белү | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү, | ||
Синтаксис. | 11 һәм 1 БСҮ | чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, | |||||
86 | Җөмлә. | 1 | Фронталь | Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүен, алар янында тыныш билгеләрен үзләштерү | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әти-әниләргә булышуның әһәмиятенә басым ясау | ||
87 | Сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Сүзләрдән сүзтезмәләр, сүзтезмәләрдән җөмләләр төзелүен үзләштерү. | фикеләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | саф һавада ял итүнең әһәмиятенә басым ясау | ||
88 | Җөмләдә сүз тәртибе. Сүзлек диктанты. Милли ризык исемнәре. | 1 | Сүзлек диктанты язу | Җөмләдә сүз тәртибен үзләштерү. Грамоталы яза белү. | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү, | ||
89 | Хаталар өстендә эш. Җөмләнең баш кисәкләре. | 1 | Хаталар өстендә эш. | Җөмләнең баш кисәкләре ия һәм хәбәр булуын үзләштерү. | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, | ||
90 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Әниемә булышам. | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әти-әниләргә булышуның әһәмиятенә басым ясау | ||
91 | Күчереп язу. Болында. | 1 | Күчереп язу | Текстны дөрес, пөхтә язу. | төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү | ||
92 | Җөмләнең баш кисәкләре. | 1 | Фикер алышу, сорауларга җавап алу . | Иянең – исем, зат алмашлыгы, хәбәрнең фигыль, сыйфат белән белдерелүен үзләштерү, матур итеп язу. | җөмлә кисәкләрен һәм төрләрен аерып әйтә белү | балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү | ||
93 | Җөмләнең иярчен кисәкләре. | 1 | Фронталь | Җөмләдә баш кисәкләрдән тыш иярчен кисәкләр дә булуын үзләштерү. | фикеләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын булдыру | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү | ||
94 | Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. | 1 | Парларда эш | Җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләренең куелышын үзләштерү. | җөмлә кисәкләрен һәм төрләрен аерып әйтә белү | әти-әниләргә булышуның әһәмиятенә басым ясау | ||
95 | Хикәя һәм сорау җөмләләр. | 1 | Фронталь | Хикәя һәм сорау җөмләләрне дөрес яза белү. | тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру. | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, | ||
96 | Диалог төзү. “Телефоннан сөйләшү”. | 1 | Парларда эш | Репликаларны дөрес кулланып, бирелгән темага диалог төзүне үзләштерү. | җөмлә кисәкләрен һәм төрләрен аерып әйтә белү | телефоннан сөйләшү әдәбе тәрбияләү | ||
97 | Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен кабатлау һәм ныгыту. | 1 | Фронталь | Җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрне дөрес таба белү | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү | ||
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. | 4 һәм 1 БСҮ | |||||||
98 | Арадаш аттестация эше (диктант). | 1 | Диктант язу | Текстны дөрес, пөхтә язу. | укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | вакытны дөрес сарыф итүнең әһәмиятенә басым ясау | ||
99 | Хаталар өстендә эш. Авазлар һәм хәрефләрне кабатлау. | 1 | Хаталар өстендә эш. | Ел буена алган белемнәрне күнегүләр ярдәмендә ныгыту. | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | әти-әниләргә булышуның әһәмиятенә басым ясау | ||
100 | Сүз. Сүз төркемнәрен кабатлау. | 1 | Парларда эш | Ел буена алган белемнәрне күнегүләр ярдәмендә ныгыту. | фикеләрне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, | ||
101 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. Җәй җитте. Ура, каникуллар! | 1 | Хикәя төзү | Бирелгән темага җөмләләр төзеп әйтү һәм дөрес, матур итеп язу. | төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау | ||
102 | Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. | 1 | Парларда эш | Ел буена алган белемнәрне күнегүләр ярдәмендә ныгыту. | бурычларны билгели белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү | олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү, |
ТИКШЕРҮ ХАРАКТЕРЫНДАГЫ ЯЗМА ЭШЛӘР ӨЧЕН СҮЗ ҺӘМ ҖӨМЛӘЛӘР КҮЛӘМЕ
Сыйныф | Сүзлек диктанты | Күчереп язу | Контроль диктант | Изложение | Инша |
2 | 7-10 сүз | 4-5 җөмлә | 20-25сүз | 15-20 сүз | 10-15 сүз |
ТИКШЕРҮ ХАРАКТЕРЫНДАГЫ ЯЗМА ЭШЛӘРНЕ БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Күчереп язуны бәяләү | Диктантларны бәяләү | Изложение һәм иншаларны бәяләү | Грамматик белемнәрне бәяләү |
Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела. | Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела. | Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 орфографик хата җибәрелсә, “5”ле куела. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2-3 хата булса, “4”ле куела. Төп эчтәлек бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса; 4-6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда һәм җөмләләр төзегәндә, 4-5 төгәлсезлек китсә, “3”ле куела. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 7-10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; җөмләләр төзегәндә, 6-7 хата китсә, “2”ле куела. | Укучы ана телендә өйрәнелгән грамматик күренешләрне сөйләмдә дөрес кулланса, тупас булмаган 1-2 хата җибәрсә, өстәмә сорау бирергә туры килсә, “5”ле куела. Төп таләпләрне үтәп тә, 2 грамматик хата ясаса, ләкин өстәмә сораулар саны 3тән артмаса, “4”ле куела. Грамматик форма һәм җөмләләрне сөйләмдә куллана белсә, ләкин 4-5 грамматик хата җибәрсә, “3”ле куела. Грамматик күнекмәләр начар үзләштерелсә, грамматик кагыйдәләрне сөйләмдә куллана алмаса, хаталар 6дан да артып китсә, “2”ле куела. |
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ
УМК:
Дәреслек : Татар теле: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен) / Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова, Е. А. Панова: рәссамы Л. Хисамова. - Казан: “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013.
Укытучы өчен:
1. Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика: Укытучылар өчен кулланма.-Тулыл. 3нче басма. - Казан: Мәгариф, 2012.
2. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия.- Казан: Татарстан, китап нәшрияты, 2013.
3. ”Габдулла Тукай” интерактив мультимедиа уку- укыту әсбабы.
4. Зәйнуллин Җ.Г. Шәрык алынмалары сүзлеге. – Казан: Мәгариф, 2010.
5. Татар теленең орфографик сүзлеге. Галиуллин К.Р., Раскулова Р.И. – Казан: Мәгариф, 2010.
Электрон күрсәтмә: www.edu.ru.
www.viki..ru
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
Укучылар өчен:
1.Сафиуллина Ф.С. Татарча-русча һәм русча-татарча кесә сүзлеге.-Казан: Татарстан Республикасы “Хәтер” нәшрияты, 2012.
2.Татар теленең орфографик сүзлеге. Галиуллин К.Р., Раскулова Р.И. – Казан: Мәгариф, 2010
3. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия.- Казан: Татарстан, китап нәшрияты, 2013.
Электрон күрсәтмә: www.edu.ru.
www.viki..ru
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
КОНТРОЛЬ-ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАР
Контроль диктант
Чебиләр
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Диктант язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Диктантны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Безнең сары тавык бар. Ул чебиләр чыгара. Чебиләр бик матур. Алар сары төстә.Мин чебиләргә чирәм ашатам. Әни ярма сибә. Чебиләр тиз үсә.
(25 сүз)
I яртыеллыкка контроль диктант
Беренче кар.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012.. Диктант язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Диктантны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Менә беренче кар яуды.Җепшек кар. Урамнар яктырып китте. Кар шундый ак. Җир өсте ак юрган белән капланган кебек. Мин кардан кар бабай ясадым. (24 сүз)
Контроль диктант
Әбиләргә кунакка.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Диктант язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Диктантны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Безнең әби Чаллыда яши. Мин Саттар абый белән әбиләргә кунакка барам. Менә касса. Саттар абый билет ала. Китәр вакыт җитә. Әти безне автобуска утыртты. (24 сүз)
Кереш контроль эш. Күчереп язу.
Бакча.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Күчереп язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела.Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела.Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Әнә бакча. Анда юкә агачы үсә. Юкә чәчәк ата. Аның чәчәге хуш исле. Чәчәктән бал корты бал җыя. (18 сүз).
Күчереп язу
Чишмә.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Күчереп язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела.Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела.Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Әнә тау. Тау битендә җимеш бакчасы. Анда төрле җимешләр пешә. Тау астыннан чишмә чыга. Чишмәнең суы салкын.(17 сүз).
Күчереп язу
Альбом.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Күчереп язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела.Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела.Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Без альбом алдык. Мин альбомга рәсемнәр ясадым. Яхъя рәсемнәрне буяды. Ильяс шигырьләр язды. (13 сүз).
Күчереп язу
Болында.
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Күчереп язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела.Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела.Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Җәй җитте. Без болынга бардык. Анда үлән биек булып үскән. Болынны чәчәкләр бизи. Чәчәкләр арасында күбәләкләр уйный.(17 сүз).
Сүзлек диктанты
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Сүзлек диктанты грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Сүзлек диктантларын бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Болыт, коры, сөлге, озын, төлке, көзге, борын, төрле (8 сүз).
Сүзлек диктанты
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Сүзлек диктанты грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Сүзлек диктантларын бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Шәһәр, тавык, һөнәр, халык, тавыш, Вәли, пөхтә, һава (8 сүз).
Сүзлек диктанты
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Сүзлек диктанты грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Сүзлек диктантларын бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Яшь, ямьле, кулъяулык, шигырь, Илдар, игътибар, берьюлы (7 сүз).
Сүзлек диктанты
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Сүзлек диктанты грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә. Сүзлек диктантларын бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Бәлеш, кыстыбый, гөбәдия, өчпочмак, бавырсак,ризык, чәкчәк, пәрәмәч, кош теле (10 сүз).
Изложение
Чыганак: “Мәгариф” журналы. 4/ 2012. Изложение язу грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү, язу күнекмәләре формалаштыру максатыннан үткәрелә.Изложениене бәяләү нормалары. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 орфографик хата җибәрелсә, “5”ле куела. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2-3 хата булса, “4”ле куела. Төп эчтәлек бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса; 4-6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда һәм җөмләләр төзегәндә, 4-5 төгәлсезлек китсә, “3”ле куела. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 7-10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; җөмләләр төзегәндә, 6-7 хата китсә, “2”ле куела.
Чыршы бәйрәме.
Бүген мәктәптә чыршы бәйрәме була. Бәйрәм сәгать унда башлана. Без бәйрәмгә концерт әзерләдек. Марат шигырь сөйли. Алсу җырлый (18 сүз).
Предварительный просмотр:
02-31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф. 1 нче номерлы беркетмә 27 нче август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Һадиуллина Ә.Р. 1 нче номерлы беркетмә 27нче август, 2015 нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ Немтырев С.М. 93нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел |
Әдәби укудан эш программасы, 2 нче Б сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
2НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән Министрлыгы тарафыннан расланган ««Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку предметын укыту программасы”. 1–4 нче сыйныфлар (татар төркемнәре өчен). Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән Министрлыгы тарафыннан расланган ««Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку предметын укыту программасы”на нигезләнеп төзелде. 1–4 нче сыйныфлар (татар төркемнәре өчен)Төзүче-авторлары: Г. М. Сафиуллина, М. Я. Гарифуллина, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова.- Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.
3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015-2016 нчы елга укыту планы .
Дәреслек: Әдәби уку: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен), 2 кисәктә/Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова.- Казан: “Мәгариф-вакыт” нәшрияты, 2013.
Мәктәпнең укыту планы нигезендә 2 нче сыйныфта әдәби уку атнага 2 сәгать укытыла. 34 х2= 68, барлыгы 68 сәгать.
Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә «Әдәби уку» предметын өйрәтү аша укучыларда татар әдәбиятының күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм әһәмияте турында беренчел күзаллау формалаша. Аларда татар мәдәниятенә һәм әдәбиятына ихтирам хисе тәрбияләнә, ватанпәрвәрлек хисе уяна, татар дөньясын тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирелә. Рус мәктәпләренең башлангыч сыйныфларында укучы татар балалары өчен төзелгән әдәби уку программасы түбәндәге максат һәм бурычларны үз эченә ала:
- укучыда татарча укуга кызыксыну, омтылыш уяту;
- әдәби уку тәҗрибәсе булдыру;
- үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;
- татар әдипләренең иң яхшы әдәби әсәрләре белән танышу;
- әдәби әсәрләрне дөрес һәм йөгерек, аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, уку тизлеге нормаларына сыешу;
- татар халык авыз иҗаты әсәрләрен белү, мәкаль һәм әйтемнәрне урынлы куллана белү;
- текстны аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, тема буенча әңгәмә кора белергә, аралашканда тел чараларын урынлы файдалана белергә өйрәтү;
- әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын, эш-гамәлләрен, әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү;
- халык әкиятләрен һәм фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәзәкләрне һ.б. әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү.
Башлангыч сыйныфны тәмамлаганда «Әдәби уку» предметын өйрәтүнең гомуми нәтиҗәләре:
- катлаулы булмаган монолог төзи белү;
- геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;
- укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;
- шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;
- иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;
- дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;
- алган белемнәрне практикада куллана белү;
- укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;
– төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү.
2 нче сыйныфта укучы балалар, шул рәвешле, халкыбызның бик бай әдәби мирас үрнәкләре белән таныша башлауның беренче адымнарыннан ук сүз сәнгатебезнең бик тә игелекле, тәэсирле йогынтысында яши, фикерли һәм шул үрнәкләрдә тәрбияләнәләр. Матур әдәбият белем һәм тәрбия бирүдә башка бер фән дә булдыра алмаган мөмкинлекләргә ия. Ул,барыннан да элек, милли үзаң тәрбияли. Бу исә аның үз халкының, туган иленең ихлас вәкиле булып формалашуына, ватанының тугырылыклы улы һәм кызы булып яшәүнең асыл мәгънәсен табигый рәвештә күңел хәзинәсе итеп әверелдерүенә китерә. Югарыда саналган бурычлар шушы олы максатка килүнең эзлеклен тәшкил итә. Программада тәкъдим ителгән әсәр текстларының күбесе балалар әдәбиятының һәм башка әдәби әсәрләрнеңиң яхшы үрнәкләреннән сайланып, табигать, кешенең табигатькә мөнәсәбәте, аның табигатьне саклаудагы роле, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләр кебек бүгенге заман проблемаларына туры килә.Эчтәлеге 2 нче сыйныф укучыларына якын булган әкиятләр, мәзәкләр, табышмаклар,әйтемнәр укучыларда зирәклек, тапкырлык сыйфатлары тәрбияләүгә өлеш кертә.
Ятлау өчен әсәрләр: Зәкия Туфайлова. Туган ил.Резеда Вәлиева. Туган җир.Әпипә.(татар халык җыры)Мөҗәһит Әхмәтҗанов. Көз.Роберт Миңнуллин. Ак кыш.Әнәс Кари. Тиен.М.Җәлил. Күке.Гасыйм Лотфи. Сыерчык.Илдар Юзеев. Дәү әнием.Шәүкәт Галиев. Тәмле җәй.
2НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Туган ил ул бер генә, чәчәк кенә, гөл генә.Жанрлар турында гомуми күзаллау булдыру; хикәя, шигырь. Рифма белән танышу.Туган җирне ярату һәм аны саклау. Татарстан турында белемнәрне тулыландыру. Г. Тукай. Туган тел . Иртә. З.Туфайлова. Туган ил. Р.Вәлиева. Туган җир. Гариф Галиев. Туган ил кайдан башлана? Минем республикам. Ринат Мәннан. Татарстан флагы. Газинур Морат. Иң матур ил. Риваятьләр. Казан кайнаган урын. Шәһәр нигә Казан дип аталган? Р.Вәлиева. Казаным, минем Казаным.Г.Зәйнашева Туган як. Х.Хакимов. Тик туган җирдә генә. А. Сәлахетдинов. Минем Республикам. 8 сәгать.
Халык әйтсә, хак әйтә. Тылсым көче сурәтләнгән әкиятләр, аларда халык рухы чагылу. Кешеләрдәге уңай һәм кире сыйфатларның әкиятләрдә чагылышын билгеләү. Тылсым дөньясы, булышчылар, тылсымлы предметлар, тылсымлы саннар (3, 7, 13, 40). Әпипә. Матур булсын. Халык җырлары. Табышмаклар, сынамышлар.Мәзәкләр, мәкальләр.Әкиятләр. Хәйләгә каршы хәйлә. 6 сәгать.
Алтын көз килә туган илемә.Хикәя. Хикәянең исеме. Ике образны чагыштырып сөйли белү. Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерү. Көзге табигать, аның үзенчәлекле билгеләрен күререгә, табигатьне күзәтергә өйрәнү. Г. Тукай. Көз. Мөҗәһит Әхмәтҗанов. Көз. Гариф Галиевтан. Айлар алышынганда.Николай Сладковтан. Көз җитте. 4 сәгать.
Балачак мизгелләре. Кешеләргә игелекле булганда, иң элек үзеңә күңел рәхәтлеге килүен ачыклау. Дуслык кадерен белүнең бик кирәкле сыйфат булуын аңлау. Йолдыз Шәрәпова. Тылсымлы сүзләр. Әминә Бикчәнтәева. Тәмле сүз. Ш.Галиев. Рәхмәтләр хакында. Рафис Гыйззәтуллин. Тылсымлы сүз. Нәкыйп Каштанов. Ачулы туп. 4 сәгать.
Ап-ак карлар яуганда. Кышкы табигатьнең үзенчәлекләрен күзәтү күнекмәләре булдыру. Шәехзадә Бабич. Кышкы юл. Р. Миңнуллин. Ак кыш. Г. Ибрагһимов. Кар ява. Госман Бакир. Кышкы уен. Җәүдәт Дәрзаман. Җепшек көндә. Кышкы урман табышмаклары. Зиннур Хөсниярдан. Гәрәй Рәхим. Безнең тауда. Шәриф Бикколдан. Урман читендә. Яңа ел килгәндә (вакытлы матбугаттан). Рафис Корбан. Чыршы бәйрәме. Җ.Тәрңеманов. Һай, Кыш бабай... 8 сәгать.
Яраткан кошларыбыз һәм хайваннарыбыз.Төрле хайваннарның образларын сурәтләүдә авторларның осталыгы. Кешеләрнең хайваннарга мөнәсәбәте. Хайваннар турындагы әсәрләрдә көлке элементлары. Гакыйль Сәгыйрев. Акбай. Резеда Вәлиева. Ак песи.Санамышлар. Табышмаклар.Мәхмүт Хөсәен. Безнең дусларыбыз. Әнәс Кари. Тиен. Рабит батулла. Куян баласы Нуяк. Муса Җәлил. Күке. Зиннур Хөсниярдән. Тукран тәүбәсе. Тизәйткечләр. Ә. Бикчәнтәева. Үрдәк беренчелекне алган. Ш.Галиев. Колынкаем. Татар халык әкияте. Кем нәрсә ярата? Татар халык әкияте. Тавык, тычкан һәм көртлек. Литва халык әкияте. Итагатьле мәче. Венгр халык әкияте. 16сәгать.
Яз килә, яз көлә.Табигатьтә яз билгеләре. Язгы табигатьтә җанлану. Ә. Бикчәнтәева. Апрель ае. Марс Шабаев.Ташу. Р. Миңнуллин. Яз керде өебезгә. Гасыйм Лотфи. Сыерчык. Гәрәй Рәхим. Каргалар шәһәре. Зәкәрия Әхмәров. Агачлар да авырый. Рафис Корбан. Җиңү бәйрәме. Хәкимҗан Халиков. Рәхмәт сезгә, ветераннар! Рафис Гыйззәтуллин. Миләш нигә әче? 8 сәгать.
Тату гаилә. Гаиләдә татулык, олыларның кечеләрне, кечеләрнең олыларны хөрмәтләве. Өлкәннәргә булышу, эшкә, һөнәргә өйрәнү. Г. Тукай. Безнең гаилә. И. Юзеев Һәркемнең үз эше. Бикә Рәхимова. Бишек җыры. З. Воскресенская. Әни. Клара булатова. Әниемнең кызы юк бит. Галимҗан Гыйльманов. Чәчәк буласым килә. Рөстәм Мингалим. Канатларың булса. И. Юзеев. Дәү әнием. Роберт Миңнуллин. Улы белән әнисе. Әхмәт Ихсан. Ана рәхмәте. Бертуган Якоб һәм Вильгельм Гриммнар. Боткалы күлмәк. 7 сәгать.
Җиләкле җәй. Җәй килү белән, табигатьтәге, тормыштагы, кешеләр күңелендәге үзгәрешләр. Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре. Җ. Дәрзаман. Саумы, җәй! Ш. Галиев Тәмле җәй.Бари Рәхмәт. Иң күңелле чак.Ләбиб Лерон. Җәйге бәхәс. Эльмира Шәрифуллина. Сабантуй.Рафис Корбан. Кояш – безнең дустыбыз. 7 сәгать.
Барлыгы68 сәгать.
2НЧЕ СЫЙНЫФ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР
Сөйләм үстерү
- һәр зур бүлектән соң сөйләшү тематикасына нигезләнеп, ирекле сөйләшә белергә;
- текстлар белән эшләгәндә, укучылар тормышында очраган ситуацияләргә нигезләнеп, кызыклы сораулар бирә белергә;
- иҗади эшләргә: хикәя, әкиятләрне дәвам иттү Һ.6.;
- әдәби әсәрнең тел үрнәкләренә нигезләнү;
- 1—3 нче сыйныфлар өчен бирелгән якынча лексик-фразеологик минимумны үтәү.
- бәйләнешле сөйләм 7-8 җөмлә тәшкил итәргә тиеш.
Диалогик сөйләм
- Лексик тема буенча сөйләшү үткәрү;
- Тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзү;
- Укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар куя һәм җавап бирә белү.
Әдәбият белемен өйрәнүгә әзерлек
- Халык авыз иҗаты һәм аның жанрларын аеру.
- Әкиятләрдәге кызыклы сюжет, композицияне белү.
- Табышмак, мәкаль һәм әйтемнәр. Аларга мисаллар китерә белү.
- Әдәби әсәрләрдә гомумиләштерелгән образлар, аларның эш-гамәлләре турында сөйли белү.
- Шигырь, аның сәнгатьлелеге.
Уку техникасы
- Аңлап, дөрес уку.
- Эчтән уку һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен формалаштыру.
Әдәби текст белән эшләү
- Текстның нәрсә турында булуын аңлата белергә;
- текстны өлешләргә тарката белергә;
- укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белергә;
- башка кеше укыганны тыңлап, эчтәлекне сөйли белергә тиеш.
2НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Контроль эш төре | I чирек | II чирек | III чирек | IV чирек | Барлыгы |
Бәйләнешле сөйләмне үстерү | 1 14.10.2014 | 1 16.12.2014 | 1 27.02.2015 | 1 22.05.2015 | 4 |
Ятлау өчен әсәрләр | 4 2.09.2014 4.09.2014 30.09.2014 21.10.2014 | 1 25.11.2014 | 3 20.01.2015 23.01.2015 13.03.2015 | 2 24.04.2015 5.05.2015 | 10 |
Арадаш аттестация эше. Тыңлап аңлау. | - | - | - | 1 12.05.2015 | 1 |
Уку тизлеген тикшерү | - | 1 23.12.2014 | - | 1 1.05.2015 | 2 |
2НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Дәрес темасы | Сәг. саны | Үткәрү вакыты | Эш төре | Көтелгән нәтиҗә (ФГОС буенча) | |||
план | факт | Предмет нәтиҗәсе | Метапредмет УУГ | Шәхси УУГ | ||||
Туган ил ул бер генә, чәчәк кенә, гөл генә | 8 | |||||||
1 | Г. Тукай. Туган тел . Иртә. З.Туфайлова. Туган ил. | 1 | 2.09 | Шигырьне аңлап, сәнгатьле уку, китап укуга кызыксыну уяту, уку әсбапларына сак караш тәрбияләү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Татар телен туган тел буларак өйрәнүгә омтылыш. | |
2 | Р.Вәлиева. Туган җир. Гариф Галиев. Туган ил кайдан башлана? | 1 | 4.09 | сәнгатьле уку | Шигырьне сәнгатьле укый белү, сорауларга җавап бирү, сүзлек байлыгын арттыру. Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. | Туган җиреңә, туган телеңә карата уңай мөнәсәбәт. | |
3 | Минем республикам. Ринат Мәннан. Татарстан флагы. | 1 | 9.09 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | План буенча эчтәлек сөйли белү, сорауларга җавап бирү. | Фикерләрне логик чылбырга салу. | Телләр белүнең әһәмиятенә басым ясау; | |
4 | Газинур Морат. Иң матур ил. | 1 | 11.09 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Йөгерек уку күнекмәләрен үстерү, сорауларга җавап бирә белә, белем алуның мөһимлеген аңлау. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. | Белемгә омтылыш тәрбияләү. | |
5 | Риваятьләр. Казан кайнаган урын. Шәһәр нигә Казан дип аталган? | 1 | 16.09 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Риваятьләртурында мәгълүмат алу. Йөгерек, сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен электрон ресурслар куллану. | Туган җиреңә, туган телеңә карата уңай мөнәсәбәт тәрбияләү. | |
6 | Р.Вәлиева. Казаным, минем Казаным. | 1 | 18.09 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Йөгерек уку күнекмәләрен үстерү, сорауларга җавап бирә белә, белем алуның мөһимлеген аңлау. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. | Туган җиреңә, туган телеңә карата уңай мөнәсәбәт. | |
7 | Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 23.09 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү | Туган ил, туган җир турында сөйли белү. Бүлек буенча алган белемнәрне куллана белү. | Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; | Яхшы укучы булу теләге тудыру. | |
8 | Класстан тыш уку. Г.Зәйнашева Туган як. Х.Хакимов. Тик туган җирдә генә. А. Сәлахетдинов. Минем Республикам. | 1 | 26.09 | Класстан тыш уку. | Сәнгатьле уку, фикер йөртә белү. | Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү. | |
Халык әйтсә, хак әйтә | 6 | |||||||
9 | Әпипә. Матур булсын. Халык җырлары. | 1 | 30.09 | җырлау | Халык авыз иҗаты әсәрләренең жанрлары турында башлангыч мәгълүмат алу.Җырны яттан сөйләү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау. | |
10 | Табышмаклар, сынамышлар. | 1 | 3.10 | Тәрҗемә күнекмәләрен үстерү | Кош исемнәрен белү, сорауларга җавап бирү, билгеләре буенча җавап таба белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау. | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру. | |
11 | Мәзәкләр, мәкальләр. | 1 | 7.10 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Мәкальләрнең мәгънәләрен аңлата белү, 3 мәкальне яттан өйрәнү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү. | |
12 | Әкиятләр. Хәйләгә каршы хәйлә. | 1 | 10.10 | Сәнгатьле уку | Әкиятне башка әкиятләр белән чагыштыру, эчтәлек сөйли белү. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру. | “Дуслык” төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү. | |
13 | БСҮ Халык авыз иҗаты. | 1 | 14.10 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү | Лексик күнекмәләрне камилләштерү, дөрес җөмләләр төзи белү | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү. | |
14 | Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 17.10 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Тиешле мәгълүматны сайлап алу. | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау. | |
Алтын көз килә туган илемә | 4 | |||||||
15 | Г. Тукай. Көз. Мөҗәһит Әхмәтҗанов. Көз. | 1 | 21.10 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрне аңлап укуга ирешү, сәнгатьле уку өстендә эшләү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру. | |
16 | Гариф Галиевтан. Айлар алышынганда. | 1 | 24.10 | Уку тизлеген тикшерү | Сорауларга җавап бирә белү, эчтәлек сөйләү, укытучы ярдәмендә персонажга бәя бирә белү. | Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү. | |
17 | Николай Сладковтан. Көз җитте. | 1 | 28.10 | Монологик сөйләм | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Төркемдә килешеп эшли белү. | |
18 | Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 31.10 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Укуга уңай караш тәрбияләү. | |
Балачак мизгелләре | 4 | |||||||
19 | Йолдыз Шәрәпова. Тылсымлы сүзләр. Әминә Бикчәнтәева. Тәмле сүз. | 1 | 11.11 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Сорауларга җавап бирә белү, эчтәлек сөйләү, укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу. | Үз фикереңне әйтә белү. | |
20 | Ш.Галиев. Рәхмәтләр хакында. Рафис Гыйззәтуллин. Тылсымлы сүз. | 1 | 14.11 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Төп фикерне билгели белү, мәкаль һәм әйтемнәрнең мәгънәләрен аңлату, сорауларга җавап бирү. | Төп мәгълүматны аеру. | Укуга уңай караш тәрбияләү. | |
21 | Нәкыйп Каштанов. Ачулы туп. | 1 | 18.11 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрне аңлап укуга ирешү, сәнгатьле уку өстендә эшләү | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. | Әдәплелекнең әһәмиятен төшендерү. | |
22 | Үзеңне тикшер. Класстан тыш уку. Татар халык әкияте. Зөһрә кыз. | 1 | 21.11 | Класстан тыш уку. | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү. | Фикереңне дәлилли белү. Укуга уңай караш тәрбияләү. | |
Ап-ак карлар яуганда | 8 | |||||||
23 | Шәехзадә Бабич. Кышкы юл. Р. Миңнуллин. Ак кыш. | 1 | 25.11 | Әсәрне аңлап уку, балык тоту турында сөйләм үстерү, ярдәмчеллек сыйфатлары тәрбияләү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Парларда һәм күмәк эшли белү. | Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү. | |
24 | Г. Ибрагһимов. Кар ява. Госман Бакир. Кышкы уен. | 1 | 28.11 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрне аңлап укуга ирешү, сәнгатьле уку өстендә эшләү | План төзү, әсәр геройларына бәя бирә белү, иллюстрация ясау. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. | “дуслык” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү. | |
25 | Җәүдәт Дәрзаман. Җепшек көндә. Кышкы урман табышмаклары. | 1 | 2.12 | Балачакның кызыклы уеннары турында диалогик һәм монологик сөйләм үстерү, уен уйнау | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау. | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү. | Кышкы табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү. | |
26 | Зиннур Хөсниярдан. Гәрәй Рәхим. Безнең тауда. | 1 | 5.12 | Сәнгатьле уку өстендә эшләү | Кунакчыл хуҗа турында мәкальләр өйрәнү, эчтәлек сөйли белү. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү. | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү. | |
27 | Шәриф Бикколдан. Урман читендә. Яңа ел килгәндә (вакытлы матбугаттан). | 1 | 9.12 | Текст эчтәлеге буенча бәйләнешле сөйләм күнекмәләре үстерү | Яңа сүзләр үзләштерү, сорауларга җавап бирү, телдән рәсем ясау. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. | Күңел күзе белән күрә, табигатьне ярата, аңа карата мәрхәмәтле була белү. | |
28 | Рафис Корбан. Чыршы бәйрәме. Җ.Тәрңеманов. Һай, Кыш бабай... | 1 | 12.12 | Бәйләнешле сөйләм күнекмәләре үстерү | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау.. | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. | |
29 | БСҮ Ап-ак карлар яуганда. Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 16.12 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау. | Укуга уңай караш тәрбияләү. | |
30 | Класстан тыш уку. Касыйм Тәхау. Кышкы төсләр. | 1 | 19.12 | Уку тизлеген тикшерү | Әсәр эчтәлеген аңлау, сорауларга җавап бирә белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш. | |
Яраткан кошларыбыз һәм хайваннарыбыз | 16 | |||||||
31 | Гакыйль Сәгыйрев. Акбай. Уку тизлеген тикшерү. Шалкан. Рус әкияте (26нчы бит). | 1 | 23.12 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрнең эчтәлеген аңлап, сәнгатьле уку | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, сәнгатьле, йөгерек, пауза һәм интонацияне саклап уку. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру. | Күзәтүчәнлек һәм игътибарлылыкны арттыру. | |
32 | Резеда Вәлиева. Ак песи. | 1 | 26.12 | мәкальләр өстендә эшләү, сорауларга җавап бирү | План төзү, әсәрнең эчтәлеген сөйләү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш. | Баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавын үстерү. | |
33 | Санамышлар. Табышмаклар. | 1 | 13.01 | Тәрҗемә күнекмәләрен үстерү | Билгеләре буенча җавап таба белү.Табышмакларны төзи белү. | Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү. | Үз фикереңне әйтә белү. | |
34 | Мәхмүт Хөсәен. Безнең дусларыбыз. | 1 | 16.01 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, батырлык сыйфатлары тәрбияләү | Өйрәнгән лексик күнекмәләрне файдаланып, хикәя, диалог төзи белү. | Объектларны чагыштыру, билгеләү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. | Төркемдә килешеп эшли белү. | |
35 | Әнәс Кари. Тиен. Рабит батулла. Куян баласы Нуяк. | 1 | 20.01 | Яңа сүзләр үзләштерү, йөгерек, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. | Баланың тормыш кыйммәтләрен аңлый белүне үстерү. | |
36 | Муса Җәлил. Күке. | 1 | 23.01 | яттан белү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. | Балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү. | |
37 | Зиннур Хөсниярдән. Тукран тәүбәсе. Тизәйткечләр. | 1 | 27.01 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Сәнгатьле уку, биремнәр буенча фикер алышу, сорауларга җавап бирү. | Объектларны чагыштыру, классификация-ләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. | Укуга уңай караш тәрбияләү. | |
38 | Ә. Бикчәнтәева. Үрдәк беренчелекне алган. | 1 | 30.01 | Яңа сүзләр үзләштерү, йөгерек, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү | Сәнгатьле уку, биремнәр буенча фикер алышу, сорауларга җавап бирү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. | Яхшы укучы булу теләге тудыру. | |
39 | Ш.Галиев. Колынкаем. | 1 | 3.02 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрне аңлап укуга ирешү, сәнгатьле уку өстендә эшләү | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү. | Үз фикереңне әйтә белү. | |
40 | Татар халык әкияте. Кем нәрсә ярата? | 1 | 6.02 | Яңа сүзләр үзләштерү, әсәрне аңлап укуга ирешү, сәнгатьле уку өстендә эшләү | Әкият геройларына характеристика бирә белү, сорауларга җавап бирү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. | Фикереңне дәлилли белү. | |
41 | Татар халык әкияте. Тавык, тычкан һәм көртлек. | 1 | 10.02 | Әсәрне аңлап уку, балык тоту турында сөйләм үстерү, ярдәмчеллек сыйфатлары тәрбияләү | Өйрәнелгән лексик күнекмәләрне кулланып, хикәя төзи белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш. | |
42 | Литва халык әкияте. Итагатьле мәче. | 1 | 13.02 | Сәнгатьле уку | Әкиятне башка әкиятләр белән чагыштыру, эчтәлек сөйли белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. | |
43 | Венгр халык әкияте. Комсызлык бәласе. | 1 | 17.02 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Әкият геройларына характеристика бирә белү, сорауларга җавап бирү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү. | |
44 | Казах халык әкияте. Юмарт дөя. | 1 | 20.02 | Сәнгатьле уку | Әкиятне башка әкиятләр белән чагыштыру, эчтәлек сөйли белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш. | |
45 | Класстан тыш уку. Каракалпак халык әкияте. Җәй белән кыш нигә күрешми? | 1 | 24.02 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Шигырьне сәнгатьле уку. | Фикерләрне логик чылбырга салу. | Өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү. | |
46 | БСҮ Без – әкият дуслары. Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 27.02 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш. | |
Яз килә, яз көлә | 8 | |||||||
47 | Ә. Бикчәнтәева. Апрель ае. | 1 | 3.03 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү | Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. | Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү. | |
48 | Марс Шабаев.Ташу. | 1 | 6.03 | Уку тизлеген тикшерү | Сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү, эчтәлек буенча нәтиҗә чыгару. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү. | |
49 | Р. Миңнуллин. Яз керде өебезгә. | 1 | 10.03 | Сәнгатьле уку | Уку, эчтәлекләрен аңлау. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату. | |
50 | Гасыйм Лотфи. Сыерчык. Гәрәй Рәхим. Каргалар шәһәре. | 1 | 13.03 | Рәсем буенча бәйләнешле сөйләм күнекмәләре үстерү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. | Балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү. | |
51 | Зәкәрия Әхмәров. Агачлар да авырый. | 1 | 17.03 | Сәнгатьле уку | Сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү. | Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү. | Табигатькә карата сакчыл караш булдыру. | |
52 | Рафис Корбан. Җиңү бәйрәме. Хәкимҗан Халиков. Рәхмәт сезгә, ветераннар! | 1 | 20.03 | Сәнгатьле уку | Сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү, эчтәлек буенча нәтиҗә чыгару. | Төп мәгълүматны аеру. | Олыларга һәм бер-береңә карата ярдәмчел булу хисе тәрбияләү. | |
53 | Рафис Гыйззәтуллин. Миләш нигә әче? | 1 | 3.04 | Сәнгатьле уку | геройларына характеристика бирә белү, сорауларга җавап бирү. | Фикерләрне логик чылбырга салу. | Дәресләргә вакытында килү турында сөйләшү. | |
54 | Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 7.04 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекулланабелү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. | Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү. | |
Тату гаилә | 7 | |||||||
55 | Г. Тукай. Безнең гаилә. И. Юзеев Һәркемнең үз эше. Бикә Рәхимова. Бишек җыры. | 1 | 10.04 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Бишек җырлары турында мәгълүмат алу. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру. | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү. | |
56 | З. Воскресенская. Әни. Клара Булатова. Әниемнең кызы юк бит. | 1 | 14.04 | Яңа сүзләр үзләштерү, эчтәлеген аңлау, сәнгатьле уку | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. | Әхлакый нормаларны хөрмәтләү хисе булдыру. | |
57 | Галимҗан Гыйльманов. Чәчәк буласым килә. | 1 | 17.04 | Текст эчтәлеге буенча бәйләнешле сөйләм күнекмәләре үстерү | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү. | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятенә басым ясау. | |
58 | Рөстәм Мингалим. Канатларың булса. | 1 | 21.04 | аңлап, сәнгатьле уку | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, эчтәлеген аңлау. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру. | Балаларда кошларга һәм хайваннарга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү. | |
59 | И. Юзеев. Дәү әнием. Роберт Миңнуллин. Улы белән әнисе. Әхмәт Ихсан. Ана рәхмәте. | 1 | 24.04 | Сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү. | |
60 | Бертуган Якоб һәм Вильгельм Гриммнар. Боткалы күлмәк. | 1 | 28.04 | аңлап, сәнгатьле уку | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү, әсәрнең эчтәлеген аңлау | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру. | |
61 | Бүлекне йомгаклау. Уку тизлеген тикшерү. Аю белән бабай. Рус әкияте (68 нче бит). | 1 | 1.05 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Бүлекбуенчаалганбелемнәрнекуллана белү, сәнгатьле, йөгерек, пауза һәм интонацияне саклап уку. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү. | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятле булуына төшенү. | |
Җиләкле җәй | 7 | |||||||
62 | Җ. Дәрзаман. Саумы, җәй! Ш. Галиев Тәмле җәй.Бари Рәхмәт. Иң күңелле чак. | 1 | 5.05 | Укылган шигырьләрнең эчтәлекләре буенча бәйләнешле сөйләм үстерү | Шигырьне сәнгатьле уку, яттан сөйләү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу. | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру. | |
63 | Ләбиб Лерон. Җәйге бәхәс. | 1 | 8.05 | Уку тизлеген тикшерү | Эчтәлеген сөйли белү, сорауларга җавап бирү | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау. | |
64 | Арадаш аттестация эше. Тыңлап аңлау. | 1 | 12.05 | еллык белемнәрне тикшерү | Алган белемнәрне гамәлдә куллана алу. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Максатчанлык кебек сәләтләрне формалаштыру. | |
65 | Эльмира Шәрифуллина. Сабантуй. Рафис Корбан. Кояш – безнең дустыбыз. | 1 | 15.05 | Укылган шигырьләрнең эчтәлекләре буенча бәйләнешле сөйләм үстерү | Өйрәнелгән лексик күнекмәләрне кулланып монолог төзи белү. | Төп мәгълүматны аеру. | Татар халкының милли бәйрәмнәренә карата ихтирамлы караш булдыру. | |
66 | Проект. Яраткан язучыларыбыз, әсәрләр, геройларыбыз. | 1 | 19.05 | Балачакның кызыклы уеннары турында диалогик һәм монологик сөйләм үстерү, уен уйнау | Өйрәнелгән лексик күнекмәләрне кулланып, диалог, монолог төзи белү. | Тиешле мәгълүматны сайлап алу. | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру. | |
67 | БСҮ Бәхетле балачак. Бүлекне йомгаклау. Үзеңне тикшер. | 1 | 22.05 | диалог төзү | Алган белемнәрне гамәлдә куллана алу. | Анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән файдалана белү. | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү. | |
68 | Класстан тыш уку. Җәйгә нәрсә укырга? Гомумиләштереп кабатлау. | 1 | Логик фикер йөртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау | Алган белемнәрне гамәлдә куллана алу. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. | Уку теләге, уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру. |
УКУ ТИЗЛЕГЕН БӘЯЛӘҮ
сыйныф | хәрефләр саны | сүзләр саны | ||
кычкырып уку | эчтән уку | кычкырып уку | эчтән уку | |
2 | 95-140 | 140-290 | 25-35 | 40-70 |
ТЕЛДӘН ҖАВАП БИРҮНЕ БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Монологик сөйләмне бәяләү | Диалогик сөйләмне бәяләү | Уку күнекмәләрен бәяләү |
Бирелгән тема буенча хикәя төзи белсә; дөрес интонация белән, тулы, эзлекле итеп, текст эчтәлегенә үз мөнәсәбәтен, бәясен биреп сөйли алса, тупас булмаган пауза хаталары булса да, “5” ле куела. Аерым паузалар, 1-2 ачыклаучы сорау бирелсә, “4”ле куела. Теманың төп эчтәлеген ачса, 4-6 сөйләм хатасы җибәрсә, укытучы тарафыннан икедән артык ачыклаучы сорау бирелсә, “3”ле куела. Сөйләмдә эзлеклелек сакланмаса, паузаларда төгәлсезлекләр китсә, 6дан артык сөйләм хатасы һәм грамматик хата ясаса, “2”ле куела. | Тиешле темпта дөрес интонация белән сорау куйса, әңгәмәдәшенең сорауларына тулы җавап кайтарса, “5”ле куела. Дөрес сорау биреп, үзе дә әңгәмәдәшенең соравына дөрес җавап кайтарса, ләкин сөйләм вакытында укытучы ярдәменә мохтаҗ булса, 2-3сөйләм хатасы җибәрсә, “4”ле куела. Укытучы ярдәмендә генә сорау бирсә яки җавап кайтарса, сораулар биргәндә, сүзләр һәм грамматик формалар табуда төгәлсезлекләр җибәрсә яки өйрәнгән җөмлә калыпларының бер өлешен генә үзләштерсә, 4-5 сөйләм хатасы җибәрсә, “3”ле куела. Әңгәмә вакытында зур авырлык белән генә сорау бирсә, сорауларга үз көче белән җавап бирә алмаса, 6дан артык хата җибәрсә, “2”ле куела. | Программа таләпләрен үтәсә, укытучы сорауларына җавап бирә алса, текст эчтәлеген аңлап үзләштерсә, “5”ле куела. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә; сәнгатьлелек сакланса да, 2-3 әйтелеш хатасы җибәрсә; пауза һәм интонация белән бәйле төгәлсезлекләр булса да, эчтәлекне аңлап, укытучының сорауларына җавап бирә алса, “4”ле куела. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килмәсә; сәнгатьле итеп укымаса; логик басымны дөрес куймаса; 3-4 әйтелеш хатасы җибәрсә; текстны өзеп-өзеп укыса; укытучы сорауларына җавап биргәндә, төгәлсезлекләр китсә; 4-5 әйтелеш хатасы җибәрсә, “3”ле куела. Уку тизлеге бик акрын булса; барлык сүзләрне дә иҗекләп укыса; текстны аңлаешлы итеп укымаса; әйтелешҗ нормаларын тупас бозса; орфоэпия һәм интонация хаталары эчтәлекне аңлауга җитди комачаулык тудырса; сүзләрне әйткәндә, 6дан да артык тупас бозып әйтү булса, “2”ле куела. |
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ УМК: Дәреслек: Әдәби уку: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен), 2 кисәктә/Ф. Ш. Гарифуллина, И. Х. Мияссарова.- Казан: “Мәгариф-вакыт” нәшрияты, 2013. Укытучы өчен: 1. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия.- Казан: Татарстан, китап нәшрияты, 2013. 2. ”Габдулла Тукай” интерактив мультимедиа уку- укыту әсбабы. 3.Гирфанова Р.З., Ильясова Ф.Х. Башлангыч сыйныфларда укудан тикшерү эшләре. 4. Казыханов В. Уроки нравственности. Дом печати, 2010. 5.Миңнуллин К.М. Татар халык уеннары.Мәгариф, 2012. Электрон күрсәтмә: www.edu.ru. belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе Укучылар: 1.Әхмәтова Г. Тылсым йорты.Яр Чаллы,2010. 2. Балачак дөньясында: рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен хрестоматия.- Казан: Татарстан, китап нәшрияты, 2013. 3.Гыймадиева Л.Н. Мин аңа бәхет телим.Татар.кит.нәшр., 2010. Электрон күрсәтмә: www.edu.ru. belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе |
Предварительный просмотр:
02-31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод. берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф.. 1 нче номерлы беркетмә 26 нчы август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Һадиуллина Ә.Р. 1 нче номерлы беркетмә 27нче август, 2015 нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ Немтырев С.М. 100 нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел. |
Әдәби укудан эш программасы, 3 нче В сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1. “Рус телендә урта ( тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар” (1-11 нче сыйныфлар), Казан: 2011
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә “Рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014
3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2014-2015 нче елга укыту планы.
Дәреслек: Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 2 кисәктә - Казан: Татармультфильм, 2013.
Атнага 3 сәг. (34 х 3 = 102) Барлыгы 102 сәг.
Рус телендә сөйләшүче балаларны ирекле аралашырга өйрәтү, татар дөньясы турында күпкырлы мәгълүмат җиткерү программаның төп максаты итеп билгеләнә.
Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:
- татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
- татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
- карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
- халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.
Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле укыту системасына да карый. Ягъни, рус телле балаларга татар теле укыту системасыныңбарлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, укыту процессы, белем дәрәҗәсенә контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
“Әдәби уку” предметы буенча 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
Әдәби укуга өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:
- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
- парларда һәм күмәк эшли белү;
- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
- үрнәк буенча эшли белү;
- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
- аңлап укый белү;
- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;
- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру
Әдәби укуга өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:
Сөйләшү.
Диалогик сөйләм.3 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
– сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
– дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;
Монологик сөйләм:
– җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
– өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;
Ишетеп аңлау (аудирование).
Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 3 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:
– нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;
– сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
– ишетү хәтеренең күләмен үстерү;
Уку.Уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
- Татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
- Транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру;
- Сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре камилләштерү;
– Иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру;
Программада укыту материалының эчтәлеге 70 сәгатькә исәпләнгән. Мәктәпнең укыту планы нигезендә 3 нче сыйныфларда әдәби уку атнага 3 сәгать исәбеннән 102 сәгать укытыла.
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Белем бәйрәме!
1нче сентябрь- Белем бәйрәме! Уку әсбаплары. 1-10 га кадәр саннар. Төсләр. Кая? Кайдан? сораулары һәм аларга җавап. Бәйрәм котлы булсын!
Комплимент сүзләр. Безнең сыйныф. Ситуатив күнегүләр. Безнең билгеләр.“Без диктант язабыз” тексты. Без ничек укыйбыз?Без дәрестә.
“Чын иптәш” тексты (монолог.)“Онытылган” Ш.Галиев. Без китапханәгә йөрибез(диалог). Мин китап укыйм. “Сөмбелә” Әхмәт Исхак. “Бер атнада ничә көн?” Г.Зәйнашева.(19 сәгать)
Көндәлек режим.
“Сәгать ничәдә?” соравы.Бу эшләрне мин кайчан эшлим? Минем көндәлек режимым (монолог). “Сәгать” Муса Җәлил.(4 сәгать)
Ашханәдә.
“Ашханәдә “ тексты.“Минем яраткан ашларым”.“Без татлы ризыклар яратабыз”.Безгә кунаклар килә.“Аш вакыты” Б.Рәхмәт.“Икмәк” тексты.
Нәрсә ашыйбыз? Нәрсә эчәбез? сораулары.“Кунаклар” Ш.Галиев.Без табын әзерлибез. Уку тизлеген тикшерү (“Кар бабай”).(10 сәгать )
Без әти-әниләргә булышабыз.
Г.Тукай- бөек шагыйрь.Г.Тукай “Безнең гаилә”.Минем әти-әнием кем булып, кайда эшли.“Акыллы малай” тексты.“Иң яхшы укучы!” конкурсы.
Без хикәя сөйлибез (бәйләнешле сөйләм үстерү).Без бер-беребезне мактыйбыз. Без өйдә булышчы (диалог).“Ана рәхмәте” Ихсан Әхтәм.Мин өйдә булышчы.“Без табын әзерлибез” тексты. Мин дустыма булышам (монолог). Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием”. Идрис Туктар “Авыраяк” тексты.
(15 сәгать)
Туган якка кыш килде.
Яңа ел бәйрәме.Чыршы бәйрәме.Без бәйрәмгә барабыз. Кыш айлары, кыш билгеләре ( монолог). Һава торышы.Кышкы уеннар.Без тауда.“Тауда” хикәясе.Спорт төрләре. Диалог.“Дуслар” хикәясе.Без хикәя сөйлибез.Бәйләнешле сөйләм үстерү.“Каникулда” хикәясе.Без каникулда. (монолог) (13 сәгать)
Шәһәрдә һәм авылда.
Татарстан шәһәрләре.Татарстанда яшәүчемилләтләр. Татарстан- минем туган ягым (монолог).Без нинди йортта яшибез?“Без шәһәрдә яшибез” тексты.Нинди транспортта барабыз?Без шәһәргә барабыз.Мин авылда яшим. “Безнең авыл” тексты (диалог).(9 сәгать)
Әдәпле булыйк!
“Тәмле сүзләр” тексты.Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме? Туган көнгә бүләк (монолог).Табын янында.“8нче Март- әниләр бәйрәме”.“Трамвайда” хикәясе.“Әдәпле булыйк”.Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе.В.Осееваның “Бер әби ич” хикәясе.(10 сәгать)
Кечкенә дусларыбыз.
“Дуслар” хикәясе.М.Җәлил “Маэмай”.Акмуен яраткан песием.Минем песием.Акмуен яраткан песием. Ситуатив күнегүләр.“Кем нәрсә ярата?” әкияте. “Кечкенә дусларыбыз”(монолог).(7 сәгать)
Күңелле җәй. “Җәй җитте” тексты.Без җәйне яратабыз.“Төсләр” әкияте.Р.Фәйзуллин “Җиләк кайда күп?” шигыре. “Җиләк җыям, как коям”уены. “Витаминлы аш” хикәясе (диалог).Арадаш аттестация эше (тыңлап аңлау“Күңелле җәй”).Р.Миңнуллин- балаларның яраткан шагыйре.
Р.Миңнуллин “К лар тулган бакчага” Җәй билгеләре (монолог).Җәйге ял. Уку тизлеген тикшерү (“Чуар тавык”).Без су буенда.Без Сабантуйга барабыз.Җәй турында җырлар. Гомумиләштереп кабатлау.(15 сәгать)
Барлыгы-102сәгать
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР
3нче сыйныфны тәмамлаганда укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш.
- Беренче сентябрь – Белембәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү. Китапханәчедән китап сорый, китапның нәрсә турында икәнен әйтә белү. Ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белү.
- Вакытны әйтә, сорый белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү.
- Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтә белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белү.
- Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Табынны ничек әзерләү турында сөйли белү.
- Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чаңгы ярышы турында сөйли белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. Геройларга характеристика бирә белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү.
- Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү. Шәһәргә барырга чакыра белү. Нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.
- Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. Килгән кунакларны каршылый белү. Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә, котлый белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү.
- Этләрнең кушаматын әйтә белү. Этләрне ничек караганны сөйли белү. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны әйтә белү. Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү. Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорый, сөйли белү. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү. Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү.
- Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү. Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен, бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү. Җәйге ял турында сөйли белү. Су керергә чакыра белү. Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.
- Тыңлап аңлау. Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау; тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру; сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү; сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү; ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
- Диалогик сөйләм. Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү; программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү; дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
- Монологик сөйләм. Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү; тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.
- Уку. Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү; хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү; укыганда сүзлекләр куллана белү.
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Контроль эш төре | I чирек | II чирек | III чирек | IV чирек | Барлыгы |
Диалог | 1 7.10.2014 | 1 11.12.2014 | 2 31.01.2015 3.03.2015 | 1 5.05.2015 | 5 |
Монолог | 2 2.10.2014 21.10.2014 | 1 20.12.2014 | 3 10.02.2015 17.02.2015 10.03.2015 | 2 21.04.2015 14.05.2015 | 8 |
Арадаш аттестация эше (Тыңлап аңлау) | - | - | - | 1 7.05.2015 | 1 |
Уку тизлеген тикшерү | 1 22.11.2014 | - | - | 1 19.05.2015 | 2 |
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ӘДӘБИ УКУДАНКАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Тема | Сә гать саны | Үткәрелү вакыты | Көтелгән нәтиҗә (ФГОС буенча) | |||||||||||||
3А | Предмет нәтиҗәсе | Метапредмет УУГ | Шәхси УУГ | ||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
Белем бәйрәме -19 | |||||||||||||||||
1 | 1нче сентябрь- Белем бәйрәме! | 1 | 2.09 | Беренче сентябрь - белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | |||||||||||
2 | Уку әсбаплары. | 1 | 3.09 | Уку әсбапларын сорап ала, тәкъдим итә белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру; | Уку әсбапларына карата сакчыл караш, төрле өйрәнүгә омтылыш тудыру; | |||||||||||
3 | 1-10 га кадәр саннар. | 1 | 4.09 | Дистә эчендә саный, саннарның дөрес язылышын белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Телләр белүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||||||
4 | Төсләр. | 1 | 9.09 | Төсләрне сөйләмдә дөрес куллана белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Белемгә омтылыш тәрбияләү; | |||||||||||
5 | Кая? Кайдан? сораулары һәм аларга җавап. | 1 | 10.09 | Кая? Кайдан? сорауларын сөйләмдә дөрес куллана белү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен электрон ресурслар куллану; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | |||||||||||
6 | Бәйрәм котлы булсын! | 1 | 11.09 | Бәйрәм белән котлый белү. | Тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; | |||||||||||
7 | Комплимент сүзләр. | 1 | 16.09 | Комплиментлар әйтә белү. | Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; | Фикереңне дәлилли белү; Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
8 | Безнең сыйныф. Ситуатив күнегүләр. | 1 | 17.09 | Үз сыйныфың турында сөйли белү. | Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү; Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||||||
9 | Безнең билгеләр. | 1 | 18.09 | Нинди билгеләр алуың турында сөйли белү. | Уку эшчәнлеген оештыра белү; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||||||
10 | “Без диктант язабыз” тексты. | 1 | 23.09 | “Без диктант язабыз” текстын тәрҗемә итә белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||||||
11 | Без ничек укыйбыз? | 1 | 24.09 | Без ничек укыйбыз? темасы буенча эчтәлек сөйли белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||||||
12 | Без дәрестә. | 1 | 25.09 | Сораулар буенча сөйләргә өйрәнү. | Укытучы күрсәтмәсен аңлап үти белү; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; | |||||||||||
13 | “Чын иптәш” тексты. | 1 | 30.09 | “Чын иптәш” текстын тәрҗемә итә белү. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; | "Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү; | |||||||||||
14 | “Чын иптәш” тексты. Монолог. | 1 | 1.10 | “Чын иптәш” текстыныңэчтәлеген сөйли белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | |||||||||||
15 | “Онытылган” Ш.Галиев. | 1 | 2.10 | Сәнгатьле укый белү. | Тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||||||
16 | Без китапханәгә йөрибез. Диалог. | 1 | 7.10 | Мәктәп китапханәсе турында сөйли белү. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | |||||||||||
17 | Мин китап укыйм. | 1 | 8.10 | Яраткан китапларың турында, аларның авторлары турында сөйли белү. | Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | |||||||||||
18 | “Сөмбелә” Әхмәт Исхак. | 1 | 9.10 | Сәнгатьле укый белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||||||
19 | “Бер атнада ничә көн?” Г.Зәйнашева. | 1 | 14.10 | Аңлап һәм сәнгатьле укый белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
Көндәлек режим -4 | |||||||||||||||||
20 | “Сәгать ничәдә?” соравы. | 1 | 15.10 | “Сәгать ничәдә?” соравына җавап бирә белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||||||
21 | Бу эшләрне мин кайчан эшлим? | 1 | 16.10 | Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
22 | Минем көндәлек режимым. Монолог. | 1 | 21.10 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;. | Иртәнге гимнастика ясауның әһәмиятен төшендерү; | |||||||||||
23 | “Сәгать” Муса Җәлил. | 1 | 22.10 | Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында мәгълүмат бирә белү. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; | Фикереңне дәлилли белү; Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
Ашханәдә -10 | |||||||||||||||||
24 | “Ашханәдә “ тексты. | 1 | 23.10 | Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны әйтә белү. Пешекчедән кирәк ашларны сорап алабелү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | Татар халык ашларына карата ихтирам булдыру; | |||||||||||
25 | “Минем яраткан ашларым”. | 1 | 28.10 | Нинди ашлар яратканны әйтә белү. Кафеда үзләренә аш ала белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Татар халык ашларына карата ихтирам булдыру; | |||||||||||
26 | “Без татлы ризыклар яратабыз”. | 1 | 29.10 | Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
27 | Безгә кунаклар килә. | 1 | 30.10 | Савыт-сабаларны сөртергә куша белү. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; | |||||||||||
28 | “Аш вакыты” Б.Рәхмәт. | 1 | 11.11 | Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
29 | “Икмәк” тексты. | 1 | 12.11 | “Икмәк” текстын тәрҗемә итә белү. Предметларның урынын әйтә белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | |||||||||||
30 | Нәрсә ашыйбыз? Нәрсә эчәбез? сораулары. | 1 | 13.11 | Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү. | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
31 | “Кунаклар” Ш.Галиев. | 1 | 18.11 | Образга бәя бирә белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
32 | Без табын әзерлибез. | 1 | 19.11 | Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||||||
33 | Уку тизлеген тикшерү.Кар бабай. | 1 | 20.11 | Билгеләнгән күләмдә сүзләрне дөрес һәм җөмләләрне сәнгатьле итеп, тулысынча аңлап укый белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү. | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
Без әти-әниләргә булышабыз -15 | |||||||||||||||||
34 | Г.Тукай- бөек шагыйрь. | 1 | 25.11 | Бөек шагыйрьнең тормыш юлын, аның иҗатын белү. | Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||||||
35 | Г.Тукай “Безнең гаилә”. | 1 | 26.11 | “Безнең гаилә” шигырен сәнгатьле укый белү. | Объектларны чагыштыру, билгеләү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||||||
36 | Минем әти-әнием кем булып, кайда эшли. | 1 | 27.11 | Сатучы булып эшли - төзелмәсен сөйләмдә куллана белү. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, һөнәр исемнәрен әйтә белү. | Әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү; | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
37 | “Акыллы малай” тексты. | 1 | 28.11 | Сорау җөмләләр төзи белү. Рөстәмнең әнисе төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятле булуына төшенү; | |||||||||||
38 | “Иң яхшы укучы!” конкурсы. | 1 | 2.12 | Мәктәптән соң булган эшләрне, шөгыльләрне әйтә белү. Бер-берсен мактый белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||||||
39 | Без хикәя сөйлибез. Бәйләнешле сөйләм үстерү. | 1 | 3.12 | План буенча эчтәлек сөйли белү. Бәйләнешле сөйләм үстерү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | |||||||||||
40 | Без бер-беребезне мактыйбыз. | 1 | 4.12 | Комплиментлар әйтә белү. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||||||
41 | Без өйдә булышчы. Диалог. | 1 | 9.12 | Диалог төзи белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||||||
42 | “Ана рәхмәте” Ихсан Әхтәм. | 1 | 10.12 | “Ана рәхмәте” текты буенча эчтәлек сөйи белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
43 | Мин өйдә булышчы. | 1 | 11.12 | Өйдәге эшләрдә әти-әниеңә булышу турында сөйли белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | |||||||||||
44 | “Без табын әзерлибез” тексты. | 1 | 16.12 | “Без табын әзерлибез” текстына караган лексиканы белү. Сорау җөмләләр төзи белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; | |||||||||||
45 | Мин дустыма булышам. Монолог | 1 | 17.12 | Дустың турында сөйли белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
46 | Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием”. | 1 | 18.12 | Сәнгатьле укый белү | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | |||||||||||
47 | Идрис Туктар “Авыраяк” тексты. | 1 | 23.12 | “Авыраяк” текстының эчтәлеген сөйли белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||||||
48 | Идрис Туктар “Авыраяк” тексты. | 1 | 24.12 | Хикәянең эчтәлеге буенча җөмләләр төзи белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Иҗади сөйләшүгә тарту; | |||||||||||
Туган якка кыш килде -13 | |||||||||||||||||
49 | Яңа ел бәйрәме. | 1 | 25.12 | Яңа ел бәйрәме, яңа ел бәйрәме+нә, яңа ел бәйрәме+ндә төрләнешен белү. Антоним сүзләрне сөйләмдә куллана белү. | Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | |||||||||||
50. | Чыршы бәйрәме. | 1 | Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | ||||||||||||
51. | Без бәйрәмгә барабыз. | 1 | Куян булып киенә төзелмәсен әйтә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату; | ||||||||||||
52. | Кыш айлары, кыш билгеләре. Монолог. | 1 | Кыш билгеләре, кыш айлары турында сөйли белү. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;. | Татарча аралашуга тарту; | ||||||||||||
53. | Һава торышы. | 1 | Һава торышы турында сөйли белү. | Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; | ||||||||||||
54. | Кышкы уеннар. | 1 | Кышкы уеннар турында сөйли белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру; | ||||||||||||
55. | Без тауда. | 1 | Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Дәресләргә вакытында килү турында сөйләшү ; | ||||||||||||
56. | “Тауда” хикәясе. | 1 | “Тауда” хикәясенең эчтәлеген сөйли белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү; | ||||||||||||
57. | Спорт төрләре. Диалог. | 1 | Ни өчен спорт белән шөгыльләнү кирәкле булуын, спорт төрләре турында сөйли белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | Сүз байлыгын арттыру; | ||||||||||||
58. | “Дуслар” хикәясе. | 1 | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | ||||||||||||
59. | Без хикәя сөйлибез. Бәйләнешле сөйләм үстерү. | 1 | Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Әхлакый нормаларны хөрмәтләү хисе булдыру; | ||||||||||||
60. | “Каникулда” хикәясе. | 1 | Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятенә басым ясау; | ||||||||||||
61. | Без каникулда. Монолог. | 1 | "Туган якка кыш килде" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; | ||||||||||||
Шәһәрдә һәм авылда -9 | |||||||||||||||||
62 | Татарстан шәһәрләре. | 1 | Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Бер-береңнең яшәү урынын сорый, үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү; | ||||||||||||
63 | Татарстанда яшәүчемилләтләр. | 1 | Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; | ||||||||||||
64 | Татарстан- минем туган ягым. Монолог. | 1 | Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү; | ||||||||||||
65 | Без нинди йортта яшибез? | 1 | Үзең яшәгән шәһәр, йорт турында сөйли белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | ||||||||||||
66 | “Без шәһәрдә яшибез” тексты. | 1 | Хикәянең эчтәлеге буенча сораулар төзи белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру | ||||||||||||
67 | Нинди транспортта барабыз? | 1 | Транспорт төрләре турында сөйли белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; | ||||||||||||
68 | Без шәһәргә барабыз. | 1 | Шәһәр урамнары турында сөйли белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | ||||||||||||
69 | Мин авылда яшим. | 1 | “Мин авылда яшим” хикәясенең эчтәлеге буенча сораулар төзи белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | ||||||||||||
70 | “Безнең авыл” тексты. Диалог. | 1 | “Безнең авыл” тексты буенча диалог төзи белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; | ||||||||||||
Әдәпле булыйк -10 | |||||||||||||||||
71 | “Тәмле сүзләр” тексты. | 1 | Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору; | ||||||||||||
72 | Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме? | 1 | Туган көнгә әдәпле чакыра белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”төшенчәләрен кабул итү; | ||||||||||||
73 | Туган көнгә бүләк. Монолог. | 1 | Туган көнгә нинди бүләкләр әзерләү турында сөйли белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларын-нан чыгып бәя бирү; | ||||||||||||
74 | Табын янында. | 1 | Табын янында үз-үзеңне тәртипле тоту кагыйдәләрен белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Төркемдә килешеп эшли белү; | ||||||||||||
75 | “8нче Март- әниләр бәйрәме”. | 1 | Бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйли белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучан-лык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу; | ||||||||||||
76 | “Трамвайда” хикәясе. | 1 | Текст буенча сораулар төзи белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | ||||||||||||
77 | “Әдәпле булыйк”. | 1 | Әдәплелек кагыйдәләрен белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору; | ||||||||||||
78 | Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе. | 1 | Хикәяне сәнгатьле укый, эчтәлеген сөйли белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | ||||||||||||
79 | В.Осееваның “Бер әби ич” хикәясе. | 1 | Тәрҗемә итә белү. | Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; | Өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | ||||||||||||
80 | Кабатлау.“Әдәпле булыйк”. | 1 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын үзләштерү; | ||||||||||||
Кечкенә дусларыбыз -7 | |||||||||||||||||
81. | “Дуслар” хикәясе. | 1 | Хикәянең эчтәлеге буенча җөмләләр төзи белү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; | Төркемдә килешеп эшли белү; | ||||||||||||
82. | М.Җәлил “Маэмай”. | 1 | М.Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйли белү. Сәнгатьле укый белү. | Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру; | ||||||||||||
83. | Акмуен яраткан песием. | 1 | Песиләр, аларның гадәтләре, яраткан ризыклары турында сөйләргә өйрәнү | Уку эшчәнлеген оештыра белү; | Хайваннарга карата игътибарлы булу, аларга ярдәм итү; | ||||||||||||
84. | Минем песием. | 1 | Песиләр, аларның гадәтләре, яраткан ризыклары турында сөйләргә өйрәнү | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; | ||||||||||||
85. | Акмуен яраткан песием. Ситуатив күнегүләр. | 1 | Хикәянең эчтәлеге буенча җөмләләр төзи белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | ||||||||||||
86. | “Кем нәрсә ярата?” әкияте. | 1 | Әкиятне сәхнәләштерә белү. | Сүз байлыгын арттыру; | |||||||||||||
87. | “Кечкенә дусларыбыз”. Монолог. | 1 | Эчтәлек сөйли белү. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; | |||||||||||||
Күңелле җәй -15 | |||||||||||||||||
88 | “Җәй җитте” тексты. | 1 | Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Күршең белән хезмәттәшлек итү; | ||||||||||||
89 | Без җәйне яратабыз. | 1 | Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; | Төркемдә килешеп эшли белү; | ||||||||||||
90 | “Төсләр” әкияте. | 1 | Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. | Сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | ||||||||||||
91 | Р.Фәйзуллин “Җиләк кайда күп?” шигыре. | 1 | “Җиләк кайда күп?” шигырен сәнгатьле укый белү. | Объектларны чагыштыру, билгеләү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; | "Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү; | ||||||||||||
92 | “Җиләк җыям, как коям” уены. | 1 | Җәйге урман турында сөйли белү. | Коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | ||||||||||||
93 | “Витаминлы аш” хикәясе. Диалог. | 1 | Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. | Ихтыяр көче кебек сәләтләрне формалаштыру; | Парларда килешеп эшли белү; | ||||||||||||
94 | Арадаш аттестация эше. Тыңлап аңлау. “Күңелле җәй”. | 1 | "Җәй" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Максатчанлык кебек сәләтләрне формалаштыру; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | ||||||||||||
95 | Р.Миңнуллин- балаларның яраткан шагыйре. | 1 | Роберт Миңнуллин турында белешмә бирә белү. | Активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | ||||||||||||
96 | Р.Миңнуллин “К лар тулган бакчага.” | 1 | Сәнгатьле укый белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу; | ||||||||||||
97 | Җәй билгеләре. Монолог. | 1 | Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен, бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия куллану; | Үз фикереңне әйтә белү; | ||||||||||||
98 | Җәйге ял. | 1 | Җәйге ял турында сөйли белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | ||||||||||||
99 | Уку тизлеген тикшерү.Чуар тавык. | 1 | Билгеләнгән күләмдә сүзләрне дөрес һәм җөмләләрне сәнгатьле итеп, тулысынча аңлап укый белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Фикереңне дәлилли белү; | ||||||||||||
100 | Без су буенда. | 1 | Җәй айларын, җәй билгеләрен, җәйге төсләрне әйтә белү. | Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | ||||||||||||
101 | Без Сабантуйга барабыз. | 1 | Сабантуйда катнашу турында сөйли белү. | Уку эшчәнлеген оештыра белү; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | ||||||||||||
102 | Җәй турында җырлар. Гомумиләштереп кабатлау. | 1 | Җәй турында җырлар өйрәнү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; |
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Диалогик сөйләм | Монологик сөйләм | Уку тизлеген тикшерү | Тыңлап аңлау | ||
“5” | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм төзи. | 35-45 сүз. Укучы билгеләнгән күләмдә сүзләрне дөрес һәм җөмләләрне сәнгатьле итеп, тулысынча аңлап укыса, «5» ле куела. | Тыңлап аңлау өчен 0,2-0,4минут вакыт бирелә. Чит телләр укыту методикасында балаларның белемнәрен контрольгә алу процессында” аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә” төшенчәләре яши (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип санала һәм укучыга “4”, “5”ле билгеләре куела; әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә дип санала һәм укучыга “3”, “2”ле билгеләре куела. Ягъни, үзләштерү коэффициенты 0,7 булса – “3”ле, 0,8-0,9 булса – “4”ле, 0,9 – 1 булса – “5”ле билгеләре куела. | |
“4” | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөләм төзи, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы бар. | 26-34 сүз. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә һәм текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап бирә алып, уку барышында 1—2 әйтелеш хатасы һәм сөйләмнең структур | ||
“3” | Укучы өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора ала, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып, диалогик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төземи, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хата ясый. | 21-25 сүз. Уку тизлеге программада каралган таләпләргә туры килмәсә, текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап биргәндә, төгәлсезлекләр җибәрелсә, дөрес әйтелешкә бәйле | ||
“2” | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмый. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмый | 20 сүздән ким булса. Уку күнекмәләре тиешле тизлектән шактый түбән |
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ
УМК:
Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 1 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.
Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 2 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.
Хәйдарова Р.З. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 3нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И. Газизуллина – Казан: Татармультфильм, 2013. -80 бит.
Укытучы өчен:
- Асадуллин А.Ш. Татарская речь ( Татар сөйләме): Пособие для учителей, работающих с русскоязычными учащимися: 7 класс.- Казань, ТаРИХ, 2010.
- Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика: Укытучылар өчен кулланма.-Тулыл. 3нче басма. -Казан: Мәгариф. 2010.
- Гирфанова Р.З., Ихсанова З.М., Сәйфуллина Ф.Ә. Башлангыч мәктәптә дәресләрдә һәм тәрбия эшендә милли-региональ компонент.- ӨПББИ, 2011 -56 б.
- Гирфанова Р.З., Ильясова Ф.Х. Башлангыч сыйныфларда укудан тикшерү эшләре. Яр Чаллы, 2010
- «Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. Казан, 2014.
- Сафиуллина Ф.С. “Татарский язык (интенсивный курс)” – ООО “Хәтер”, 2010.
- Хәйдарова Р.З. Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр. Яр Чаллы, 2010.
Электрон күрсәтмә: www.mon.tatar.ru.
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
Укучылар өчен:
- Сафиуллина Ф.С. Татарча-русча һәм русча-татарча кесә сүзлеге.-Казан: Татарстан Республикасы “Хәтер” нәшрияты, 2012.
- Сборник правил по татарскому языку для русскоязычных учащихся. / Авт. – сост. Р.С. Нурмухаметова. – Казань: Гыйлем, 2012.
- Татарско-русский учебный словарь/ Ганиев Ф. А., Абдуллин И.А., Гатауллина Р.Г. и др.- Рус.яз., «Дигора»., 2010.
Электрон күрсәтмә: www.mon.tatar.ru.
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
КОНТРОЛЬ- ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАР
Уку тизлеген тикшерү
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”. - Яр Чаллы, 2010
Максат:Аңлап һәм йөгерек укый белергә өйрәнү.
Бурычлары:
- тексттагы тыныш билгеләренә карап уку;
- тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү;
- өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.
Укучы билгеләнгән күләмдә сүзләрне дөрес һәм җөмләләрне сәнгатьле итеп, тулысынча аңлап, 35-45 сүз укыса, «5» ле куела. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә һәм текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап бирә алып, уку барышында 1—2 әйтелеш хатасы һәм сөйләмнең структур бүленешендә берничә төгәлсезлек җибәрелсә, 26-34 сүз укыса, «4» ле куела.Уку тизлеге программада каралган таләпләргә туры килмәсә, текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап биргәндә, төгәлсезлекләр җибәрелсә, дөрес әйтелешкә бәйле һәм сөйләмнең төп структур берәмлекләренә бүлгәндә 3—5 төгәлсезлек күзәтелсә, 21-25 сүз укыса «3» ле куела. Уку күнекмәләре тиешле тизлектән шактый түбән булып, текст эчтәлеген өлешчә аңлап, 5—6 дан артык әйтелеш хатасы җибәрелсә, 20 сүздән ким укыса,«2» ле куела.
Кар бабай
Көн җепшек иде. Балалар Кар бабай ясарга керештеләр. Кечкенә Ира да булышты. Ул өйдән кишер алып чыкты. Аны борын итеп куйдылар. Айдар күзләренә күмер ябыштырды. Кар бабайның кулына себерке тоттырдылар. Көлкеле килеп чыкты Кар бабай.
Кич булды, караңгы төште. Балалар өйгә кайтып киттеләр. Бары тик Ира гына китмәде. Ул Кар бабайны кызганды. (52 сүз)
Уку тизлеген тикшерү
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”. - Яр Чаллы, 2010
Максат:Аңлап һәм йөгерек укый белергә өйрәнү.
Бурычлары:
- тексттагы тыныш билгеләренә карап уку;
- тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү;
- өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.
Укучы билгеләнгән күләмдә сүзләрне дөрес һәм җөмләләрне сәнгатьле итеп, тулысынча аңлап, 35-45 сүз укыса, «5» ле куела. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә һәм текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап бирә алып, уку барышында 1—2 әйтелеш хатасы һәм сөйләмнең структур бүленешендә берничә төгәлсезлек җибәрелсә, 26-34 сүз укыса, «4» ле куела. Уку тизлеге программада каралган таләпләргә туры килмәсә, текст эчтәлеге буенча укытучы сорауларына җавап биргәндә, төгәлсезлекләр җибәрелсә, дөрес әйтелешкә бәйле һәм сөйләмнең төп структур берәмлекләренә бүлгәндә 3—5 төгәлсезлек күзәтелсә, 21-25 сүз укыса «3» ле куела. Уку күнекмәләре тиешле тизлектән шактый түбән булып, текст эчтәлеген өлешчә аңлап, 5—6 дан артык әйтелеш хатасы җибәрелсә, 20 сүздән ким укыса,«2» ле куела.
Чуар тавык
Бер Бабай белән Әби яшәгән, ди. Аларның Чуар тавыклары бар икән. Беркөнне Тавык йомырка салган, нинди диген әле, гади йомырка түгел, алтын йомырка. Бабай йомырканы ватып караган — вата алмаган. Әби ватып караган — вата алмаган. Бер Тычкан үтеп бара икән — йомыркага койрыгы тиеп киткән. Йомырка тәгәрәп тә төшкән, урталайга ярылган да. Бабай да елый, Әби дә елый икән. Ә Чуар тавык шунда болай дигән:
— Елама, Бабай, елама, Әби, сезгә әле мин тагын салырмын, алтынны түгел — гади йомырка! (72 сүз)
Предварительный просмотр:
31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф. 1 нче номерлы беркетмә 26 нчы август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Һадиуллина Ә.Р. 1 нче номерлы беркетмә 27нче август, 2015нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ Немтырев С.М. 100 нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел |
Татар теленнән эш программасы, 3 нче В сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1. “Рус телендә урта ( тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар” (1-11 нче сыйныфлар), Казан: 2011
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә “Рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014
3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2014-2015 нче елга укыту планы.
Дәреслек: Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 2 кисәктә - Казан: Татармультфильм, 2013.
Атнага 3 сәг. (34 х 3 = 102) Барлыгы 102 сәг.
Рус телендә сөйләшүче балаларны ирекле аралашырга өйрәтү, татар дөньясы турында күпкырлы мәгълүмат җиткерү программаның төп максаты итеп билгеләнә.
Максатка ирешү өчен түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:
- сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру;
- татар телендә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү;
- телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү;
- укучыларның логик фикерләү сәләтләрен үстерү;
- дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү;
- татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләмгә чыгу.
Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле укыту системасына да карый. Ягъни, рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, укыту процессы, белем дәрәҗәсенә контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
“Татар теле ” предметы буенча 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:
- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
- парларда һәм күмәк эшли белү;
- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
- үрнәк буенча эшли белү;
- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
- аңлап укый белү;
- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;
- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру;
Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:
Сөйләшү. 3 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
Диалогик сөйләм.
- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;
Монологик сөйләм:
- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
- өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;
Ишетеп аңлау (аудирование).
Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 3 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:
- нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;
- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
- ишетү хәтеренең күләмен үстерү;
Уку.
- уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
- татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
- транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру;
- сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре камилләштерү;
Язу.
- иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру;
- дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;
Укучыларның гомумбелем һәм фән буенча белем күнекмәләре:
Грамматик минимум
- Исем – сүз төркеме белән таныштыру.
- Исемнең иялек килеше белән таныштыру.
- Чы/-че - исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
- Сыйфат – сүз төркеме белән таныштыру.
- Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.
- Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
- 21дән 100 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
- Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, алмашлыклары белән таныштыру.
- Фигыль – сүз төркеме, аның хәзерге һәм үткән заман формалары белән таныштыру.
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта күплектә 1, 2, 3 зат формалары белән таныштыру.
- –гына/-генә, -кына/-кенә кисәкчәләре белән таныштыру.
- Янында, алдында, артында, турында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
- Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллану.
- Казан шәһәре, киемнәр кибете – төзелмәләре белән таныштыру.
- Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын һәм аңа җавапларны сөйләмдә куллана белү.
Орфографик һәм орфоэпик минимум.
- Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
- Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
- Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
- Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру(китте, кайтты).
- Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтергә өйрәтү.
- я, ю, е хәрефләре, алар белдергән авазларның әйтелешен һәм язылышын истә калдыруны булдыру.
- О, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.
- Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Белем бәйрәме. Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. -мы/-ме сорау кисәкчәсе. Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы. Исем сүз төркеме. Исемнең күплек сан кушымчасы. Фигыльнең башлангыч формасы. Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Чөнки, ләкин теркәгечләре. Сингармонизм законы. Сузык һәм тартык авазлар. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре. Янында бәйлек сүзе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килеше. Дистә саннар. (20 сәгать) Көндәлек режим. Үткән заман хикәя фигыль формасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Аннан соң рәвеше. (6 сәгать) Ашханәдә. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек сан формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. Боерык фигыль формасы. Исемнең төшем килеше. Янында бәйлек сүзенең төрләнеше. Уйнарга яратам төзелмәсе. Җөмләдә сүз тәртибе. (9 сәгать) Без әти- әниләргә булышабыз. Аның китабы, аның әнисе төзелмәләре. Сатучы булып эшли төзелмәсе. Ничә? Ничәнче? сораулары. -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы. Сүзнең тамыры. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. Ни өчен ? соравы. Антоним һәм синоним сүзләр. Янында, алдында, артында, астында, өстендә, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану. (13 сәгать) Туган якка кыш килде. Антоним һәм синоним сыйфатлар. Яңа ел белән котлау. Я,ю,е хәрефләре. Вакыт күпме? 21дән 100 гә кадәр саннар. Сәгать ничәдә? сораулары. Куян булып киенә төзелмәсе. Сыйфат сүз төркеме. Һәрвакыт, аннан соң сүзләре. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. Исемнәрнең тартым белән төләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат- сан белән төрләнүе. Без хикәя язабыз. Бәйләнешле сөйләм үстерү. Үткән заман хикәя фигыль юклык формасы. (13 сәгать) Шәһәрдә һәм авылда. Нинди? Кайсы? сораулары. Казан шәһәре, киемнәр кибете төзелмәләре. Син кайсы урамда яшисең? Шуңа күрә теркәгече. Бәйлек сүзләр. Нинди йортта яшибез? Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. Билгеләү алмашлыклары. Һәр, барлык, һәркем, барысы – билгеләү алмашлыклары. (9 сәгать) Әдәпле булыйк! Әдәпле сүзләр. Туган көн белән котлау. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу. Кем? Кемгә? сораулары. Котлау открыткасы язу. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Исемнәрнең иялек килеше. Исемнең чыгыш килеш формасы. Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. (10 сәгать.) Кечкенә дусларыбыз. Ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү. Көн саен төзелмәсе. –гына / -генә, -кына / -генә кисәкчәләре. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. “Фигыль+ килә” конструкциясе. Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләре. Кебек бәйлеге. Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәсе. (7 сәгать) Күңелле җәй. Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. Сыйфат дәрәҗәләре. Ө,о хәрефләренең язылышы. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. Сүзләрнең тамыры һәм кушымчасы. Алынма сүзләр. Сүзтезмә һәм җөмлә. Татар теленә хас сузык авазлар. Татар теленә хас тартык авазлар. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. Сүзтезмә. Җөмлә. Исем темасын кабатлау. Сыйфат темасын кабатлау. Фигыль темасын кабатлау. Алмашлык темасын кабатлау. Гомумиләштереп кабатлау. (15 сәгать) Барлыгы (102 сәгать) |
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР
3 нче сыйныфны тәмамлаганда укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш.
|
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Контроль эш төре | I чирек | II чирек | III чирек | IV чирек | Барлыгы |
Контроль эш | 2 10.09.2014 27.10.2014 | 1 15.12.2014 | 1 16.03.2015 | 1 4.05.2015 | 5 |
Мөстәкыйль эш | 1 13.10.2014 | - | 1 9.02.2015 | - | 2 |
Күчереп язу | - | 1 2.12.2014 | 1 6.03.2015 | - | 2 |
- | - | - | 1 11.05.2015 | 1 |
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Тема | Сә гатьсаны | Үткәрелү вакыты | Көтелгән нәтиҗә (ФГОС буенча) | |||||||||
3А | Предмет нәтиҗәсе | Метапредмет УУГ | Шәхси УУГ | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||
Белем бәйрәме-20 | |||||||||||||
1 | Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап. | 1 | 1.09 | Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Беренче сентябрь - белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. | Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | |||||||
2 | Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. | 1 | 2.09 | Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Уку әсбапларына карата сакчыл караш, төрле өйрәнүгә омтылыш тудыру; | |||||||
3 | -мы/-ме сорау кисәкчәсе. | 1 | 3.09 | мы/-ме сорау кисәкчәсен дөрес куллана белү. Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Телләр белүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||
4 | Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы. | 1 | 8.09 | Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыкларының юнәлеш килеш формасын белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; | Белемгә омтылыш тәрбияләү; | |||||||
5 | Кереш контроль эш. 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. | 1 | 9.09 | 2 нче сыйныфта өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; | Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру; | |||||||
6 | Хаталар өстендә эш. Исемнең күплек сан кушымчасы. | 1 | 10.09 | -лар/-ләр; -нар/-нәр күплек сан кушымчаларын дөрес куллана белү. Бер-береңә комплимент әйтә белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||
7 | Исем сүз төркеме. | 1 | 15.09 | Исемнәрне сөйләмдә куллана белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | |||||||
8 | Фигыльнең башлангыч формасы. | 1 | 16.09 | Фигыльнең башлангыч формасын таба белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү; | |||||||
9 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 17.09 | Фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Фигыльләрдә -мы/-ме сорау кисәкчәсен дөрес куллана белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||
10 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. | 1 | 22.09 | Ике тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтә белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||
11 | Чөнки, ләкин теркәгечләре. | 1 | 23.09 | Чөнки, ләкин, һәм, ә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белү. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; | "Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү; | |||||||
12 | Сингармонизм законы. Сузык һәм тартык авазлар | 1 | 24.09 | Сингармонизм законын белү. Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә куллана белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; | |||||||
13 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 29.09 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнешен белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||
14 | Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре. | 1 | 30.09 | Үзеңә ярдәм сорый белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | |||||||
15 | Янында бәйлек сүзе. | 1 | 1.10 | Янында бәйлек сүзен җөмләдә дөрес куллана белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү. | |||||||
16 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 6.10 | Хәзерге заман хикәя фигыльне күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләндерә белү | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | |||||||
17 | Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 7.10 | 21дән 100 кадәр гади, тәртип саннарны сөйләмдә дөрес куллана белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; | |||||||
18 | Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килеше. Кабатлау дәресе. Белем бәйрәме. | 1 | 8.10 | Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләндерә белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү, | |||||||
19 | Мөстәкыйль эш. Белем бәйрәме. | 1 | 13.10 | "Белем бәйрәме" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||
20 | Хаталар өстендә эш. Дистә саннар. | 1 | 14.10 | Дистә саннарның әйтелешен һәм язылышын белү.. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
Көндәлек режим -6 | |||||||||||||
21 | Үткән заман хикәя фигыль формасы. | 1 | 15.10 | Үткән заман хикәя фигыль формасын белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; | Иртәнге гимнастика ясауның әһәмиятен төшендерү; | |||||||
22 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Орфоэпик күнегүләр. | 1 | 20.10 | Үткән заман хикәя фигыль формасы, зат-санда төрләнешен белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
23 | Аннан соң рәвеше. | 1 | 21.10 | Аннан соң рәвешен сөйләмдә кулланышын белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
24 | Кабатлау дәресе. Көндәлек режим. | 1 | 22.10 | "Көндәлек режим" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||
25 | Чиреклек контроль эш. | 1 | 27.10 | Алдагы дәресләр дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру; | |||||||
26 | Хаталар өстендә эш. Белем бәйрәме. Көндәлек режим. | 1 | 28.10 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
Ашханәдә -9 | |||||||||||||
27 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек сан формасы. | 1 | 29.10 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II зат берлек сан формаларын белү. Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны әйтә белү. Пешекчедән кирәк ашларны сорап ала белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
28 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. | 1 | 10.11 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Нинди ашлар яратканны әйтә белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
29 | Боерык фигыль формасы. | 1 | 11.11 | Боерык фигыль формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Савыт-сабаларны сөртергә куша белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||
30 | Исемнең төшем килеше. | 1 | 12.11 | Исемне төшем килешендә дөрес куллана белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. | Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
31 | Янында бәйлек сүзенең төрләнеше. | 1 | 17.11 | Янында бәйлек сүзенең төрләнешен белү. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
32 | Уйнарга яратам төзелмәсе. | 1 | 18.11 | Уйнарга яратам төзелмәсен яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
33 | Җөмләдә сүз тәртибе. | 1 | 19.11 | Татар телендә җөмләдә сүз тәртибендәге үзенчәлекләрне белү. | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
34 | Янында бәйлек сүзенең төрләнеше. Кабатлау дәресе. | 1 | 24.11 | Янында бәйлек сүзенең төрләнешен сөйләмдә куллана белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||
35 | Җөмләдә сүз тәртибе.Үз-үзеңне тикшер. | 1 | 25.11 | Татар телендә җөмләдә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
36 | Аның китабы, аның әнисе төзелмәләре. | 1 | 26.11 | Аның әнисе төзелмәсен сөйләмдә куллана белү. | Әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү; | Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү; | |||||||
37 | Сатучы булып эшли төзелмәсе. | 1 | 1.12 | Сатучы булып эшли төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү | Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятле булуына төшенү; | |||||||
38 | Ничә? Ничәнче? сораулары. | 1 | 2.12 | Ничә? Ничәнче? сорауларына җавап бирүче сүзләрне сөйләмдә дөрес куллан белү. | Объектларны чагыштыру, билгеләү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
39 | -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы. Сүзнең тамыры. | 1 | 3.12 | -чы/-че сүз ясагыч кушымчасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, һөнәр исемнәрен әйтә белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | |||||||
40 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. | 1 | 8.12 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү. Мәктәптән соң булган эшләрне, шөгыльләрне әйтә белү. Бер-берсен мактый белү. | Коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
41 | Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. | 1 | 9.12 | Үз алмашлыгын тартым белән төрләндерә белү. Рөстәмнең әнисе төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү. | Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||
42 | Ни өчен ? соравы. | 1 | 10.12 | Ни өчен? Соравына дөрес җавап бирә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
43 | Беренче яртыеллыкка контроль эш. | 1 | 15.12 | Ярты ел дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру; | |||||||
44 | Хаталар өстендә эш. Исем. | 1 | 16.12 | "Без әти-әниләргә булышабыз" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
45 | Антоним һәм синоним сүзләр. | 1 | 17.12 | Антонимнарны сөйләмдә дөрес куллана белү. Дустыңа булышырга тәкъдим итә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
46 | Күчереп язу. Чыршы. | 1 | 22.12 | Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү. | Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;. | Дәрес максатын мөстәкыйль билгеләү; | |||||||
47 | Янында, алдында, артында, астында, өстендә, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану. | 1 | 23.12 | Алдында, янында, артында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллана белү. Предметның кайда икәнен әйтә, сорый белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
48 | Янында, алдында, артында, турында бәйлек сүзләре. Сүзлек белән эш. | 1 | 24.12 | "Без әти-әниләргә булышабыз" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Иҗади сөйләшүгә тарту; | |||||||
Туган якка кыш килде -13 | |||||||||||||
49. | Антоним һәм синоним сыйфатлар. | 1 | Антоним сыйфатларны сөйләмдә куллана белү. Яңа ел бәйрәме, яңа ел бәйрәме+нә, яңа ел бәйрәме+ндә төрләнешен белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Яхшы укучы булу теләге тудыру; | ||||||||
50. | Яңа ел белән котлау. Я,ю,е хәрефләре. | 1 | Я, ю, е хәрефләре булган сүзләрне дөрес әйтә белү. Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | ||||||||
51. | Вакыт күпме? Сәгать ничәдә? сораулары. | 1 | Вакытны сорый һәм әйтә белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату; | ||||||||
52. | Куян булып киенә төзелмәсе. | 1 | Куян булып киенә төзелмәсен әйтә белү. | Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; | Татарча аралашуга тарту, күршең белән хезмәттәшлек итү; | ||||||||
53. | Сыйфат сүз төркеме. | 1 | Сыйфатларны сөйләмдә куллана белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. | Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; | Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору; | ||||||||
54. | Һәрвакыт, аннан соң сүзләре. | 1 | Һәрвакыт, аннан соң сүзләрен сөйләмдә куллана белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру; | ||||||||
55. | Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. | 1 | Кая? кайда? кайдан? Сорауларына дөрес җавап бирә белү. Тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Дәресләргә вакытында килү турында сөйләшү; | ||||||||
56. | Исемнәрнең тартым белән төләнеше. | 1 | Исемнәрне тартым белән төрләндерә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү; | ||||||||
57. | Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат- сан белән төрләнүе. | 1 | Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрне зат-санда төрләндерә белү. | Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; | Сүз байлыгын арттыру; | ||||||||
58. | Без хикәя язабыз. Бәйләнешле сөйләм үстерү. | 1 | Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү; | ||||||||
59. | Үткән заман хикәя фигыль юклык формасы. | 1 | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын белү. | Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Әхлакый нормаларны хөрмәтләү хисе булдыру; | ||||||||
60. | Кабатлау дәресе. Без әти- әниләргә булышабыз. | 1 | Әти-әниләргә ни рәвешле булышу турында сөйли белү. | Төп мәгълүматны аеру; | Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятенә басым ясау; | ||||||||
61. | Мөстәкыйль эш. Туган якка кыш килде. | 1 | "Туган якка кыш килде" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; | Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү; | ||||||||
Шәһәрдә һәм авылда -9 | |||||||||||||
62 | Хаталар өстендә эш. “Шәһәрдә һәм авылда”. | 1 | Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Бер-береңнең яшәү урынын сорый, үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү; | ||||||||
63 | Нинди? Кайсы? сораулары. | 1 | Нинди? Кайсы? сорауларына дөрес җавап бирә белү. Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | ||||||||
64 | Казан шәһәре төзелмәсе. | 1 | Кайсы шәһәргә барганны, кайтканны сорый, җавап бирә белү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен электрон ресурслар куллану; | Уку максатын мөстәкыйль билгеләү; | ||||||||
65 | Син кайсы урамда яшисең? | 1 | Кайсы урамда яшәвеңне әйтә белү. Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. | Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | ||||||||
66 | Шуңа күрә теркәгече. | 1 | Шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; | ||||||||
67 | Бәйлек сүзләр. Нинди йортта яшибез? | 1 | Бәйлек сүзләрне дөрес куллана белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Авылда ял итү турында сөйли белү. | Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; | ||||||||
68 | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. | 1 | Предметларның кайсысы зуррак, кечкенәрәк, матуррак икәнен әйтә белү. | Уку эшчәнлеген оештыра белү; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | ||||||||
69 | Һәр, барлык, һәркем, барысы – билгеләү алмашлыклары. | 1 | Һәр, барлык, һәркем, барысы – билгеләү алмашлыкларын сөйләмдә дөрес куллана белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | ||||||||
70 | Билгеләү алмашлыклары. Кабатлау. | 1 | "Шәһәрдә һәм авылда" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү; | ||||||||
Әдәпле булыйк-10 | |||||||||||||
71 | Әдәпле сүзләр. Туган көн белән котлау. | 1 | Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. | Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; | Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору; | ||||||||
72 | Күчереп язу. 8нче март-әниләр бәйрәме. | 1 | Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйли белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү; | ||||||||
73 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу. | 1 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнешен белү. | Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; | Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; | ||||||||
74 | Кем? Кемгә? сораулары. Котлау открыткасы язу. | 1 | Юнәлеш килешендәге исемнәрне сөйләмдә дөрес куллана белү. Бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү. | Тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Төркемдә килешеп эшли белү; | ||||||||
75 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. | 1 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү. | Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; | “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу; | ||||||||
76 | Чиреклек контроль эш. | 1 | Чирек дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру; | ||||||||
77 | Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең иялек килеше. | 1 | Исемнең иялек килеше формасын белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; | ||||||||
78 | Исемнең чыгыш килеш формасы. | 1 | Исемнең чыгыш килеш формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; | Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау; | ||||||||
79 | Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. | 1 | Боерык фигыльнең грамматик үзенчәлекләрен билгеләү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | ||||||||
80 | Боерык фигыль. Кабатлау дәресе. | 1 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын үзләштерү; | ||||||||
Кечкенә дусларыбыз -7 | |||||||||||||
81. | Ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү. | 1 | 6.04 | Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнешен белү. | Комуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||
82. | Көн саен төзелмәсе. –гына / -генә, -кына / -генә кисәкчәләре. | 1 | 8.04 | –гына/ -генә, -кына/-кенә кисәкчәләрен дөрес куллана белү. Көн саен төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү. | Төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү; | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру; | |||||||
83. | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. | 1 | 10.04 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен дөрес куллана белү. | Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; | Хайваннарга карата игътибарлы булу, аларга ярдәм итү; | |||||||
84. | “Фигыль+ килә” конструкциясе. | 1 | 13.04 | “Фигыль+ килә” конструкциясен җөмләдә дөрес куллана белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру; | |||||||
85. | Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләре. Кебек бәйлеге. | 1 | 15.04 | Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен, кебек бәйлеген сөйләмдә дөрес куллана белү. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү. | Нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
86. | Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәсе. | 1 | 17.04 | Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләрен сөйләмдә дөрес куллана белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. | Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; | Сүз байлыгын арттыру; | |||||||
87. | Сыйфат. Кабатлау. | 1 | 20.04 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||
Күңелле җәй -15 | |||||||||||||
88 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. | 1 | 22.04 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасын белү. Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. | Ихтыяр көче кебек сәләтләрне формалаштыру; | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру; | |||||||
89 | 21дән 100 гә кадәр саннар. | 1 | 24.04 | 21дән 100гә кадәр саннарны сөйләмдә куллана белү. | Максатчанлык кебек сәләтләрне формалаштыру; | Төркемдә килешеп эшли белү; | |||||||
90 | Ө,о хәрефләренең язылышы. | 1 | 27.04 | Ө,о хәрефләренең язылыш кагыйдәләрен белү. | Активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; | |||||||
91 | Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. | 1 | 29.04 | Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү; | "Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү; | |||||||
92 | Сүзләрнең тамыры һәм кушымчасы | 1 | 1.05 | Сүзләрнең тамырын һәм кушымчасын аера белү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия куллану; | Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру; | |||||||
93 | Чиреклек контроль эш. | 1 | 4.05 | Чирек дәвамында өйрәнелгән белемнәрне тикшерү. | Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү; | Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; | |||||||
94 | Хаталар өстендә эш. Алынма сүзләр. | 1 | 6.05 | Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә куллана белү. | Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; | Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру | |||||||
95 | Сүзтезмә һәм җөмлә. | 1 | 8.05 | Сүзтезмә һәм җөмләне аера белү. | Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||
96 | Арадаш аттестация эше. (контроль эш) | 1 | 11.05 | Ел буе өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү. | Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; | Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру; | |||||||
97 | Хаталар өстендә эш. Татар теленә хас сузык авазлар. Ситуатив күнегүләр. | 1 | 13.05 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү. | Фикерләрне логик чылбырга салу; | Үз фикереңне әйтә белү; | |||||||
98 | Татар теленә хас тартык авазлар. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. | 1 | 15.05 | Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру (китте, кайтты). | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Укуга уңай караш тәрбияләү; | |||||||
99 | Сүзтезмә. “Сабантуй” темасына караган лексика. | 1 | 18.05 | Сүзтезмәне аера белү. Сабантуйда катнашу турында сөйли белү. | Тиешле мәгълүматны табу өчен сүзлекләр куллану; | Фикереңне дәлилли белү; | |||||||
100 | Җөмлә. Ситуатив күнегүләр. | 1 | 20.05 | Гади фигыль хәбәрле җөмләләрне сөйләмдә дөрес куллана белү. | Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; | Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру; | |||||||
101 | Сүз төркемнәре. Кабатлау | 1 | 22.05 | Сүз төркеменәренә хас грамматик категорияләрне белү. | Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; | Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау; | |||||||
102 | Гомумиләштереп кабатлау. | 1 | 25.05 | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. | Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару; | Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш; |
3 НЧЕ А СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Контроль эш | Контроль күчереп язу | Мөстәкыйль эш. |
Контроль эш укучыларның белем дәрәҗәсен, индивидуаль үзенчәлекләрен исәпкә алып, эш төрләрен сайлап төзелә. Контроль эшне бәяләү нормалары. Һәр дөрес эшләнгән бирем 1 балл белән бәяләнә. 100% - 80% - “5”ле 80% - 60% - “4” ле 60% - 40% - “3”ле 40% тан ким булса “2”ле куела. | Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела. | Мөстәкыйль эшне бәяләү нормалары. Һәр дөрес эшләнгән бирем 1 балл белән бәяләнә. 100% - 80% - “5”ле 80% - 60% - “4” ле 60% - 40% - “3”ле 40% тан ким булса “2”ле куела.
|
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ
УМК:
Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 1 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.
Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 2 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.
Хәйдарова Р.З. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 3нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И. Газизуллина – Казан: Татармультфильм, 2013.
Укытучы өчен:
- Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика: Укытучылар өчен кулланма.-Тулыл. 3нче басма. -Казан: Мәгариф. 2010.
- Гирфанова Р.З., Ихсанова З.М., Сәйфуллина Ф.Ә. Башлангыч мәктәптә дәресләрдә һәм тәрбия эшендә милли-региональ компонент.- ӨПББИ, 2010.
- «Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. Казан, 2014.
- Сафиуллина Ф.С. “Татарский язык (интенсивный курс)” – ООО “Хәтер”, 2010.
- Хәйдарова Р.З. Гомуми урта беллем бирү мәктәпләренең 3нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр. Яр Чаллы, 2010.
- Электрон күрсәтмә: www.edu.ru.
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
Укучылар өчен:
- Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – 2 нче кисәктә - Казан: Татармультфильм, 2013.
- Сборник правил по татарскому языку для русско язычных учащихся. / Авт. – сост. Р.С. Нурмухаметова. – Казань: Гыйлем, 2012.
- Хайдарова Р.З., Малафеева Р.Л. Татарский язык в таблицах: Таблицы по татаарскому языку для работы с русскоязычными учащимися Наб. Челны, 2010.
- Электрон күрсәтмә: www.mon.tatar.ru.
belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге
miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә
www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе
КОНТРОЛЬ-ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАРЫ
Кереш контроль эш
Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”.Р.З.Хәйдәрова.,Г.М.Әхмәтҗанова.-Яр Чаллы, 2014.
Максат: 2 нче сыйныфта үзләштерелгән белмнәрне тикшерү.
Бурычлары:
- Сыйфатларның кулланылышын;
- Фигыль формаларын белүне;
- Тәртип саннарын;
- Сорау куя белүне;
- Күплек сан кушымчаларын;
- Сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү күнекмәләрен;
- Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1.Поставь вместо точек подходящие слова:
Түгәрәк ...., баллы ..., кызыл ..., күңелле ... .
2. Выпиши слова выражающие действия.
Бүген, баралар, матур, укыды, шәһәр, яз.
3. Добавьте слова пропущенные в логическом ряду.
Беренче, ... , өченче, дүртенче, ... алтынчы.
4. На какой вопрос отвечают эти слова:
Мәктәптә, театрда
1) кая?
2) кайда?
3) кайдан ?
5. Найди слово во множественном числе:
1) сораудан
2) җавапны
3) көннәр
4) билге
6. Вместо точек вставь нужное окончание, отвечая на вопрос нишләде?
Алсу җыр җырла... .
7. Как скажешь что :
-ты отдыхаешь в деревне
-Сабантуй веселый праздник
8. Добавьте реплики.
-Сәлам.
- ...
-....?
-Минем исемем Алия.
-Мин Казанда яшим.Ә син?
- .... .
9. Сообщи другу по телефону, что ты летом поедишь в лагерь.
Мөстәкыйль эш. Белем бәйрәме.
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”.- Яр Чаллы, 2010
Максат: Белем бәйрәме бүлегендә үзләштерелгән белемнәрне тикшерү.
Бурычлары:
1. Исемнәрнең күплек санда төрләнешен;
2. Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне;
3. Атна көннәрен белүне;
4. “Белем бәйрәме” темасына караган ситуатив күнегү эшләүне;
5. Белем бәйрәме белән котлау открыткасы яза белүне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1. Напиши учебные принадлежности во множественном числе, используя окончания –лар/-ләр, -нар/-нәр.
Көндәлек..., китап..., бетергеч..., дәфтәр..., каләм..., төсле карандаш..., сызгыч... .
2. Спиши диалог, вставляя пропущенные реплики.
- ... .
- Исәнмесез. Сезгә нәрсә кирәк?
- ... .
- Нинди дәфтәр кирәк?
- Шакмаклы дәфтәр.
- ... ?
- Биш дәфтәр.
3. Спиши, вставляя пропущенные слова.
- …– атнаның беренче көне.
- ... – атнаның икенче көне.
- ... – атнаның өченче көне.
- ... – атнаның дүртенче көне.
- ... – атнаның бишенче көне.
- ... – атнаның алтынчы көне.
- ... – атнаның җиденче көне.
Шимбә. Дүшәмбе. Җомга. Сишәмбе. Якшәмбе. Чәршәмбе. Пәнҗешәмбе.
4. К тебе приехал друг. Ты знакомишь его со школой. Как скажешь о том, что:
- это ваша школа;
- ты учишься в третьем классе;
- ты учишься хорошо.
5. Белем бәйрәме. Праздник знаний.
Поздравь с праздником знаний:
-учителя или друга.
Чиреклек контроль эш
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”. - Яр Чаллы, 2010
Максат: 1 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.
Бурычлары:
- Исемнәрнең күплек санда төрләнешен;
- Исемнәрнең тартым белән төрләнешен;
- Кая?, кайда?, кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрнең сөйләмдә куллануын;
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең турындагы белемнәрне;
- Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы турындагы белемнәрне;
- “Белем бәйрәме” темасына караган ситуатив күнегү эшләүне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1. Прочитайте и напишите слова во множественном числе.
Сорау... Күнегү... Хата...
Рәсем... Дәрес... Нокта...
Мисал... Дус... Иҗек...
2. Угадай, чьи эти учебные принадлежности (минем, синең, аның):
... шакмаклы дәфтәрем ... көндәлегең
... сызыклы дәфтәрең ... китабы
... сумкасы ... бетергечем
3. Напиши правильное окончание.
Марат мәктәп (кая?)... бара. Мин өченче сыйныф(кайда?)... укыйм. Укучылар мәктәп(кайдан?)... кайталар.
4. Какие окончания поставишь, если действия уже произошли?
1) Алсу әнигә булыш... .
2) Марат зарядка яса... .
3) Укучы матур сөйлә... .
4) Лена йокыдан тор... .
5. Какие глаголы напишешь вместо точек, если указанные действия не происходят?
1) Әти зарядка ясый, ә ул ... .
2) Син салкын су белән юынасың, ә ул ... .
3) Мин әнигә булышам, ә ул ... .
4) Дустым иртән баллы чәй эчә, ә ул ... .
6. Сообщи другу о том, что:
- сегодня у вас пять уроков;
- на втором уроке была контрольная работа;
- вы писали диктант.
Беренче яртыеллыкка контроль эш
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”. - Яр Чаллы, 2010
Максат: Ярты ел дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.
Бурычлары:
- Кая?, кайда?, кайдан? кайчан? сорауларын тәрҗемә итүне;
- “Ашханәдә” темасына караган белемне;
- Исемнең төшем, юнәлеш килешендә төрләнешен;
- -чы/-че сүз ясагыч кушымчаларының ялгану ысулын;
- Янында, алдында, артында, астында бәйлек сүзләрен сөйләмдә дөрес куллана белүне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1. Прочитайте. К вопросам из первого столбика подберите правильный перевод из второго столбика.
Кая? Где?
Кайда? Когда?
Кайдан? Куда?
Кайчан? Откуда?
2. Напишите что пьём, а что едим?
Сөт, аш, ит, ботка, компот, гөбәдия, йомырка, чәй, сок, кесәл.
Эчәбез:
Ашыйбыз:
3. Напишите каждое словосочетание с соответствующим окончанием.
Тәлинкә өстәл ...(кайда?).
Пычак...( нәрсәне?) ал.
Кулың ... ( нәрсәне?) ю.
Укытучы ... ( кемне? ) көтәм.
Песи ... ( нәрсәне? ) яратам.
Әни ... ( кемгә ?) Булышам.
4. Образуй профессии и напиши с переводом.
Бакча... - балык... –
Тегү... - төзү... –
Җыр... - язу... -
5. Спроси:
- есть ли перед школой стадион;
- кто живёт рядом с димой;
- что лежит под столом;
- что есть за шкафом.
Контроль күчереп язу
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”. - Яр Чаллы, 2014
Максат: Язу күнекмәләрен формалаштыру.
Бурычлары:
- Күчереп язуны;
- Грамоталы язуны;
- Игътибарлылыкны тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Чыршы.
Чыршы - матур, зур агач. Ул урманда үсә. Чыршы кышын да, җәен дә яшел була. Яңа ел бәйрәмендә кешеләр чыршыны матур уенчыклар белән бизиләр. Чыршыдан кешеләр матур өйләр дә салалар. (5 җөмлә)
Чиреклек контроль эш
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”. - Яр Чаллы, 2014
Максат: 3 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.
Бурычлары:
- Антоним сүзләр турындагы белемнәрне;
- Шәһәр атамаларының язылышын;
- “Кыш” темасына караган ситуатив күнегү эшләүне;
- Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне;
- Җөмләдә сүзләр тәртибе, сүзләр бәйләнеше турындагы белемнәрне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
- Напиши антонимы.
Салкын – бара -
Озын – ап-ак -
Аз – кечкенә -
Көн - яхшы –
2. Переведи названия городов.
Казань, Чистополь, Заинск, Набережные Челны, Елабуга.
3. Позови друга:
- вместе играть на улице;
- кататься на лыжах;
- кататься на санках;
- играть в хоккей.
4. Дополни диалог.
- … ?
- Әйе, көн салкын.
- ...?
- 25градус салкын.
5. Напиши ответы на вопросы.
1) Син кайсы шәһәрдә яшисең?
2) Син нинди урамда торасың?
3) Син ничәнче йортта торасың?
4) Ничәнче мәктәптә укыйсың?
Мөстәкыйль эш. Туган якка кыш килде.
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”.- Яр Чаллы, 2014
Максат: “Туган якка кыш килде”
Бурычлары:
1. Җөмләдә сүзләр бәйләнешен;
2. Тәрҗемә итү күнекмәләрен;
3. Кая?, кайда?, кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне сөйләмдә дөрес куллануны;
4. Яңа ел белән котлау открыткасы яза белүне;
5. Монологик сөйләмне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1. Напиши:
- о признаках зимы;
- как играют дети зимой.
2. Переведи слова и составь с ними предложения.
Чыршы, бәйрәм, кыш бабай, кар кызы, биедек, җырладык.
3. Вместо многоточий вставь нужные окончания.
Сәлим тау... килде. Рәсим өй... чыкты.
Сәлим тау... чана шуа. Рәсим өй... утыра.
Сәлим тау... өйгә кайта. Рәсим өй... кайта.
4. Напиши бабушке (дедушке, учителю) поздравление с новым годом.
5. Напиши, что вы делали на новогоднем празднике.
Контроль күчереп язу.
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”. - Яр Чаллы, 2014
Максат: Язу күнекмәләрен формалаштыру.
Бурычлары:
1) Күчереп язуны;
2) Грамоталы язуны;
3) Игътибарлылыкны тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
8нче март-әниләр бәйрәме.
Безнең өйдә зур бәйрәм,чөнки сигезенче март. Мин әтием белән табын әзерләдем. Без бик тәмле салатлар ясадык, торт сатып алдык. Өстәлне бик матур бизәдек. Бәйрәм күңелле узды.
Чиреклек контроль эш
Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. “Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр”.- Яр Чаллы, 2010
Максат: 4 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.
Бурычлары:
1. Билгеле үткән заман фигыльнең зат-сан белн төрләнешен;
2. чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белүне;
3. 21дән 100гә кадәр саннарын сөйләмдә куллана белүне;
4. Исем, сыйфат, фигыль сорауларын белүне;
5. Яшелчәләр, ашамлыклар, җиләк-җимеш атамаларын белдергән сүзләрне аера белүне һәм аларның дөрес язылышын белүне;
6. Әдәплелек кагыйдәләрен белүне тикшерү.
Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.
100% - 80% - “5”ле
80% - 60% - “4” ле
60% - 40% - “3”ле
40% ким булса “2”ле куела.
1.Угадай, кто выполняет эти действия.
- ... җиләк җыйдым.
- ... Казанда яшәдең.
- ... уйнадылар.
- ... су коендык.
- ... балык тоттыгыз.
2. Закончи предложения.
1) Мин татар телен өйрәнәм, чөнки ... .
2) Мин русча яхшы беләм, чөнки ... .
3) Мин тырыш укучы, шуңа күрә ... .
3. Переведи.
Татарстан – наша родина. В Татарстане 43 района, 19 городов, 3170 деревень. Казань – столица Татарстана.
4. К каждому слову поставьте вопрос.
Сәгать, көндәлек, укый, ярата, акыллы, казан, кызыл, песи, укучы, унбиш.
5. Заполните таблицу.
Яшелчәләр | Җиләк-җимешләр | Ашамлыклар |
6. Пригласи друга сесть за стол и угости его чаем.
Предварительный просмотр:
02-31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод. берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф. 1 нче номерлы беркетмә 27 нче август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Һадиуллина Ә.Р. 1 нче номерлы беркетмә 27 нче август, 2015 нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ Немтырев С.М. 93 нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел. |
Татар әдәбиятыннан эш программасы, 6 нчы Б сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы.Урта (тулы ) гомуми белем бирү мәктәбе «Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”,Казан: 2013
2.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы.Урта (тулы ) гомуми белем бирү мәктәбе «Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы” Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова,Казан: 2013
3.Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015-2016 нчы елга укыту планы .
Дәреслек: Р.Р.Нигъмәтуллина. Татарча да яхшы бел. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныфы өчен татар теле дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Ике кисәктә.Казан: Мәгариф, 2007.
Мәктәпнең укыту планы нигезендә 6 нчы сыйныфта татар әдәбияты атнага 2 сәгать укытыла (35x2=70 сәгать), барлыгы 70 сәгать.
Рус телле балаларга татар әдәбияты укытуның төп максаты: Татарстан республикасында дәүләт теле дип игълан ителгән татар телендә иркен сөйләшә алган билингваль шәхесләр формалаштыру. Билгеле булганча, социолингвистик фәнекоординатив типтагы (ана телендә, өйрәнә торган икенче телдә хатасыз аралаша), субординатив типтагы (ана телендә хатасыз, икенче телдә хаталар җибәрү фараз ителә), катнаш типтагы (ике телдә дә аралашуда хаталар булу фаразлана) шәхесләрне аера. Безнең социолингвистик ситуациядә программа авторлары татар теленә өйрәтүнең төп максатын субординатив типтагы тел шәхесләре формалаштыруда күрәләр. Ягъни, рус телле балалар язма, телдән аралашу процессында хаталар җибәрергә мөмкиннәр, ләкин алардан программада күрсәтелгән тематика буенча татар телендә сөйләшә-аралаша белү тәлап ителә.
Укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы – иҗади фикерләүче, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт телендә һәм чит телдә дә иркен сөйләшеп аралашучы шәхес тәрбияләү. Шуннан чыгып, 6 нчы сыйныфта шундый максат куелды:
- матур әдәбият текстларын кабул итү,төп әдәби-тарихи мәгълүматларны белү, әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру;
- гуманлык карашлары, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, татар әдәбиятына һәм татар халкының рухи һәм мәдәни кыйммәтләренә ихтирам тәрбияләү;
- телдән һәм язма сөйләм аша әдәби зәвык үстерү;
- татар балалар әдәбияты, хәзерге татар әдәбиятының күренекле вәкилләрен атый белү һәм аларның әсәрләреннән алынган өзекләрнең эчтәлеген аңлау һәм фикер алыша белү;
- татар халкының әдәбияты, тарихы, мәдәнияте буенча мәгълүматлы булу,
- татар сәнгатенең күренекле вәкилләре турында хәбәрдар булу;
- укучыларның татар телендә аралашу осталыкларын үстерү;
-әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәнгатьле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү; татар телендә укуга кызыксыну уяту, әдәби уку тәҗрибәсе булдыру һәм әдәби зәвык тәрбияләү, укучыларда әхлакый-эстетик сыйфатлар, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү
Гомуми урта белем бирү мәктәбенең 6 нчы сыйныфын тәмамлаганда, укучының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге белемнәргә ия булуы күздә тотыла. Шуннан чыгып, 6 нчы сыйныфта шундый бурычлар куелды:
- укучыларның телдән һәм язмача аралашу күнекмәләрен һәм осталыкларын камилләштерү, фикер эшчәнлеген үстерү, татар телен укытуның сыйфатын яхшырту;
- татар әдәбиятының алтын хәзинәсен тәшкил иткән әдәби әсәрләрдән алынган өзекләр һәм аларның авторлары турында мәгълүмат бирү;
- гомумкешелек әхлакый сыйфатлар тәрбияли алырдай әсәрләр аша укучыларның дөньяга карашын формалаштыру, аларда уңай сыйфатлар тәрбияләү, әдәбият белән кызыксынуларын арттыру;
- танылган язучы һәм шагыйрьләрнең иҗаты, тормыш юлы турында кыскача белешмә бирү;
-сөйләмне тыңлап аңлау күнекмәләрен үстерү, бирелгән ситуация буенча диалогик һәм монологик сөйләм булдыруга ирешү; карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып,төрле жанрдагы текстларны аңлап уку, эчтәлеген сөйли алу, тыңлап аңлау һәм уку буенча телдән һәм язма рәвештә хәбәр ителгән мәгълүматны аңлау;
-лексик мәгънәсе ягыннан төрле сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану, сүз байлыгын арттыру;
Программада 5-9нчы сыйныф укучыларына аралашу өчен унҗиде тема бирелгән һәм бу темаларның барысы да урта баскычта өйрәнелә, ә без укый торган дәреслектә җиде генә тема. 6 нчы сыйныфта түбәндәге темалар өйрәнелә: “Мәктәп тормышы”темасы дәреслектәге “Сагындык,сине мәктәп” бүлегендә,”Бәйрәмнәр”темасы”Туган көнемә килегез”бүлегендә,“Мин һәм минем яшьтәшләрем”,”Ял итү”,”Светофор-минем дустым”темалары “Әдәп башы-матур гадәт”бүлегендә,”Табигать һәм без”темасы ”Яз килә,яз көлә”бүлегендә,”Өлкәннәр һәм без”темасы “Аралашырга өйрәнәбез” бүлекләрендә. Шушы тематикага бирелгән әдәби әсәрләр буенча сөйләшүләр оештырыла, лексикасы актив сөйләмгә кертелә. Программага сайланган эчтәлек гомуми белем бирү системасының фундаменталь нигезен тәэмин итә һәм урта гомуми белем бирү баскычында ул тирәнәйтелә. Шулай ук сайланган эчтәлек укучыны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, гомуми универсаль уку гамәлләрен формалаштыру максатларына хезмәт итә; башлангыч гомуми белем бирү баскычы программасы белән дәвамчанлыкны саклый. Укыту предметының эчтәлеге укучыларның яшь үзенчәлекләре буенча кызыксынуларын, аралашу ихтыяҗларын, психо-физиологик мөмкинлекләрен исәпкә алып сайлана; төп универсаль уку гамәлләрен үстерүгә, аларда шәхси кыйммәтләр формалаштыруга хезмәт итә.
2013 нче елгы үрнәк программа таләпләрен үтәү шарты белән түбәндәге авторлар һәм аларның әсәрләре кертелде : М.Җәлил”Суык бабай”,Ф.Яруллин”Әдәпле бала”,Г.Гыйльман”Хәлим кызык сөйләшә.”
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ПРОГРАММАНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Сагындык сине, мәктәп. Сагындык сине, мәктәп!1нче сентябрь – Белем бәйрәме.( Диалог).Л. Лерон. Марат барган җылы якка.В. Хәйруллина. Сумкада ярдәмчеләр. Л.Лерон “Балыклар да укый.”Әкият язу.Урман мәктәбе.“Серле балдак”әкияте.Л.Шагыйрьҗан. Кызык та, рәхәт тә.(Җөмләләр төзү.Текст өстендә эш. Орфоэпик кагыйдәләрне саклап, мәгънәсен аңлап тиешле интонация белән яттан сөйләү. Татар сөйләменә хас авазларны дөрес әйтә белү. Сорау җөмләләр төзү.)7сәгать
Туган көнемә килегез. Рөстәм Мингалим. Туган көнем. Тизәйткечләр. Минем туган көнем. (Хикәя төзү.)Бүләк сайлау. (Диалог)“Чәчәкләр – яхшы бүләк” тексты.Бүләгем чын күңелдән.“Кыйммәтле бүләк” тексты.Р.Миңнуллин.Малайлар бәйрәме иде.(Текстны сәнгатле аңлап уку, эчтәлегенә төшенү, сүзлек белән эшләү. Тема буенча җөмләләр төзү, рәсемнәр буенча кечкенә хикәяләр төзү)8сәгать
Әдәпле булу җиңелме? Әхәт Гаффар. Суалчан кунакка бара.”Кунакка йөри беләсеңме? “;“Тәрбияле кунак” тексты.Табын янына рәхим итегез.(Диалог.); Табын янында утыру кагыйдәләре.(Монолог).“Әдәпле Миша” тексты.Р. Зәйни. Аяк өсте ашарга ярыймы?;“Ашханәдә” тексты.(Текстны сәнгатле аңлап уку, эчтәлегенә төшенү, сүзлек белән эшләү. Хикәяне үзгәртеп язу.Текстның эчтәлеген сораулар буенча сөйләү.)10сәгать
Әдәп башы-матур гадәт. “Игелекле бала” тексты.Транспортта йөрү кагыйдәләре.Д.Аппакова. Яхшы күңелле малай.“Ике онык” тексты. Ф. Яруллин "Молодец минем әби" шигыре. Гаилә. “Минем әбием”.(Монолог)Ә. Бикчәнтәева. “Тәмле сүз”.Ф.Яруллин.”Әдәпле бала”.”Әхмәт”.Д.Аппакова.“Карандашым югалды”.(Сораулар кую, җавап бирә белү. Әкиятне сәнгатьле уку, сәхнәләштерү, эчтәлеген сөйләү. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне сөйләү. Шигырьне рольләргә бүлеп уку, сәхнәләштерү).12сәгать
Аралашырга өйрәнәбез Ш.Галиев. Шауламагыз, әти йоклый .Ә.Бикчәнтәева. Телефоннан сөйләшү.В.Голявкин. Алло! Мин сезне тыңлыйм.Л. Лерон. Син - супер бала.В.Хайруллина ”Саран”.Л. Лерон. Кирлемән киңәшләре.Л.Васильева-Гангнус. Әдәпле булу җиңелме?(Темага караган текстларны сәнгатьле аңлап уку, эчтәлегенә төшенү, сүзлек белән эшләү, җөмләләргә сорау кую, рольләргә бүлеп уку, сәхнәләштерү, аларны монологик hәм диалогик сөйләмдә актив куллану.)9сәгать
Ялгыша белдең-төзәтә дә бел. Р.Вәлиева. Тыйнаклык.“Бәхәс” шигыре.Л. Лерон. Саран булсаң.З.Гомәрова. Айдарның хатасы.“Чын дус” тексты. Санамышлар.Гайбәт әйбәт түгел.З.Гомәрова. Әләкче.(Шигырьне сәнгатьле уку, эчтәлеген дәвам итеп сөйләү. Хикәяләрне сәнгатьле аңлап уку, сүзлек белән эшләү, сорауларга җавап бирү, эчтәлеген сөйләү.)8сәгать
Яз килә, яз көлә. Я.К.Маховский. “Яз килә”.”Җил каян чыга?М. Җәлил. “Суык бабай”.Б.Рәхмәт. “Сыерчыктан телеграмма”. “Сыерчык”.“Сыерчыклар” тексты.“Су язы” тексты.Й.Шәрипова. “Өмә”. “Мин чисталык яратам” акциясе.“Яшеллек язы” тексты. “Яз килде”( Диалог).Л.Лерон. Җәй көтә безне. Яңгыр. Безне җәй көтә. (монолог).Г.Гыйлман. Хәлим кызык сөйләшә. Җәйге ял. (БСҮ).16сәгать.
Барлыгы:70сәгать.
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН СӨЙЛӘМ ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕНӘ ӨЙРӘТҮГӘ ТАЛӘПЛӘР
- 1 нче сентябрь (һава торышы,бəйрəм линейкасы) турында сөйли белү. Классташларыңның җəйге ялы турында сораша һəм үзеңнең ялың турында сөйли белү. Яңа уку елындагы фəннəр һəм кирəкле уку əсбаплары турында сөйли белү. Көзнең төрле чорында (башында, уртасында, ахырында) табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйли белү.
- Туган көн белəн котлый һəм телəклəр тели белү. Туган көн бəйрəменə чакыра белү һəм чакыруга җавап бирə белү. Туган көнгə əзерлек (табын əзерлəү, өйне җыештыру) турында сөйли белү. Туган көннең ничек узуы турында (кемнəр килгəн, туган көн ничек үткəн, нинди уеннар уйнаганнар) сөйли белү. Бүлəк сайлау турында киңəшлəр бирə белү.
- Кунакка баруның вакытын, шартларын əйтə белү. Хуҗалар һəм кунаклар белəн үзеңне ничек тоту, табын артында дөрес утыру турында сөйли белү. Табындагы ризыклар һəм савыт-сабаның исемнəрен əйтə белү. Əдəпле кунакларны мактый белү. Əдəплелек кагыйдəлəрен белмəүчелəргə киңəшлəр бирə белү. Милли ризыклар, гаилə традициялəре турында сорый һəм җавап бирə белү.
- Транспортта йөрү кагыйдəлəре турында сөйли белү. Өлкəннəргə, кечкенə балалы пассажирларга урын бирергə кирəклеге турында сөйли белү. Гаилəдə əби- бабайларга хөрмəт белəн карау, аларга булышу кирəклеге турында əйтə белү. Аралашу кагыйдəлəре, сөйлəмдə нинди ягымлы сүзлəр кулланырга кирəклеге турында əйтə белү.
- Өйдə, мəктəптə һəм башка урыннарда үз-үзеңне əдəпле тоту кагыйдəлəрен əйтə белү. Тəрбиясез һəм əдəпсез балаларга ялгышларын аңлату, киңəшлəр бирү, башкаларга комачауламаска кирəклеге турында əйтə белү. Телефоннан аралашу кагыйдəлəрен белүнең кирəклеге турында сөйли белү. Кемгə, кайчан, нинди сəбəп белəн шылтыратырга мөмкинлеге, телефоннан дөрес һəм əдəпле итеп сөйлəшү турында сөйли белү
- Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белү. Мактану,гайбəт сөйлəү,əлəклəү,ялганлау, саран булуның нинди нəтиҗəгə китерүе турында əйтə белү. Мондый гадəтлəре булган балаларга киңəш бирə белү.Тыйнак, юмарт, ярдəмчел балаларны мактый белү. Үзеңнең уңай һəм тискəре гадəтлəрең турында əйтə белү, нəтиҗə ясау.
- Язгы табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйлəү.Безнең яктагы кышлаучы һəм күчмə кошларның исемнəрен əйтə белү, аларны тасвирлый белү. Язның төп дүрт чоры барлыгын һəм аларның исемнəрен əйтə белү. Су язы, Яктылык язы, Яшеллек язы, Җəй алды язларының өчен шулай аталуларын аңлата белү. Язның бу чорларындагы табигатьтə булган үзгəрешлəр турында сөйли белү.
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Эш төрләре | I чирек | II чирек | III чирек | IV чирек | Барлыгы | |
1 | Тыңлап аңлау | - | - | - | 1 (14.04.2015) | 1 |
2 | Диалог | 2 (4.09.2014) (7.10.2014) | 1 (13.11.2014) | 1 (10.02.2015) | 1 (19.05.2015) | 5 |
3 | Монолог | 1 (2.10.2014) | 1 (18.11.2014) | 1 (15.01.2015) | 1 (26.05.2015) | 4 |
4 | Арадаш аттестация эше. | - | - | - | 1 (14.05.2015) | 1 |
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Дәрес темасы | Сәг. саны | Үтәлү вакыты | Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре | ||||||
план | факт | Белергә | Куллана белергә | Белем һәм күнекмәләр | ||||||
Сагындык сине, мәктәп(7сәг) | ||||||||||
1 | Сагындык сине, мәктәп! | 1 | 2.09 | 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү.Бер-береңә комплиментлар әйтә белү.Уку-язу әсбапларын сорый белү | “Яңа уку елы белән” бәйле сүзләрне кулланып, сөйләм телен үстерү. Элек алган белемнәр белән яңа белемнәр бәйләнешен булдыру, белем бәйрәме көне турында сөйләшү. Диалог уку, сорауларга җавап бирү, парлап эшләү | 1 нче сентябрь (һава торышы,бəйрəм линейкасы) турында сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү.. | ||||
2 | 1нче сентябрь – Белем бәйрәме. Диалог. | 1 | 4.09 | 1 нче сентябрь бәйрәме турында сөйли белү. | Танып-белү процессы белән идарә итү, гыйлем туплау мәсьәләсен кабул итү | Яңа уку елындагы фəннəр һəм кирəкле уку əсбаплары турындасөйли белү күнекмәләрен диалогта камилләштерү. | ||||
3 | Ләбиб Лерон. Марат барган җылы якка. | 1 | 9.09 | Бирелгән тема буенча бәйләнешле текст төзи белү. | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Классташларыңның җəйге ялы турында сораша һəм үзеңнең ялың турында сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
4 | Вәсимә Хәйруллина. Сумкада ярдәмчеләр. | 1 | 11.09 | Лексиканы кулла- нып әкият яза белү. | Фикереңне дәлилли белү, анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән | Китапның ни өчен якын дус икәнлеген,нинди китап укыганыңны әйтә белү күнекмәләрен камилләштерү | ||||
5 | Ләбиб Лерон “Балыклар да укый.” | 1 | 16.09 | Дәрескә йөрүнең,укуның кирәклеген аңлау. | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Уку-язу әсбапларының барлыгын,юклыгын,кирәклег ен әйтә белү,үзең өчен сорый белү күнекмәләрен камилләштерү | ||||
6 | Әкият язу. Урман мәктәбе. “Серле балдак”әкияте. | 1 | 18.09 | Бәйләнешле сөйләм үстерү. | Үрнәк буенча эшли белү | Яңа уку елындагы фəннəр һəм кирəкле уку əсбаплары турында телдән һәм язма күнекмәләрне камилләштерү. | ||||
7 | Лена Шагыйрьҗан. Кызык та, рәхәт тә. | 1 | 23.09 | Белем алуның,,укуның мөһимлеген аңлау. | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Көзнең төрле чорында (башында, уртасында, ахырында) табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү.. | ||||
Туган көнемә килегез - 8 | ||||||||||
8 | Рөстәм Мингалим.Туган көнем. | 1 | 25.09 | Туган көн бәйрәме белән котлый,туган көнең турында әйтә,туган көнгә чакыра белү.Сәнгатьле укырга өйрәнү | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү | Туган көн белəн котлый һəм телəклəр тели белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
9 | Тизәйткечләр. | 1 | 30.09 | Диалог төзеп, әңгәмәдә катнашу . | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Тизәйткечләрне сөйләмдә дөрес әйтә белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
10 | Монолог. Минем туган көнем. Хикәя төзү. | 1 | 2.10 | Текстны тыңлап, эчтәлеге буенча укытучының сорауларына җавап бирә белү | Үрнәк буенча эшли белү | Туган көн бəйрəме турында хикәя төзеп сөйли белү күнекмәләрен монологта камилләштерү. | ||||
11 | Бүләк сайлау. Диалоглар өстендә эш. | 1 | 7.10 | Лексиканы кулланып хикәя төзи белү | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү. | Бүлəк сайлау турында киңəшлəр бирə белү күнекмәләрен диалогта камилләштерү.. | ||||
12 | “Чәчәкләр – яхшы бүләк” тексты өстендә эш. | 1 | 9.10 | Нинди чәчәк яратуың турында әйтә,бүләк итә белү. | Фикереңне дәлилли белү, анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән | Чәчәк сайлау турында киңəшлəр бирə белү күнекмәләрен камилләштерү | ||||
13 | Бүләгем чын күңелдән. | 1 | 14.10 | Бүләкне сайлый һәм бүләк итә белү. | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Бүлəк сайлау турында киңəшлəр бирə белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
14 | “Кыйммәтле бүләк” тексты. | 1 | 16.10 | Үз фикереңне әйтә белү. | Фикереңне дәлилли белү, анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән | Туган көннең ничек узуы турында (кемнəр килгəн, туган көн ничек үткəн, нинди уеннар уйнаганнар) сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү | ||||
15 | Роберт Миңнуллин. Малайлар бәйрәме иде | 1 | 21.10 | Үз фикереңне әйтә ,киңәш бирә белү. | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Бәйрәмнең ничек узуы турында сөйли белү күнекмәләрен камилләштерү.. | ||||
Әдәпле булу җиңелме?- 10 | ||||||||||
16 | Әхәт Гаффар. Суалчан кунакка бара. | 1 | 23.10 | Кунакта үзеңне әдәпле тота белү. | Əдəплелек кагыйдəлəрен белмəүчелəргə киңəшлəр бирə белү. | Кунакка баруның вакытын, шартларын əйтə белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
17 | Әхәт Гаффар – балалар язучысы. | 1 | 28.10 | Дәрес барышында җанлы сөйләмне аңлап аралаша белү. | Фикереңне дәлилли белү, анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән | Əдəплелек кагыйдəлəрен белмəүчелəргə киңəшлəр бирə белү. | ||||
18 | Кунакка йөри беләсеңме? | 1 | 30.10 | Кунакка йөрү әдәпләрен,дөрес киңәшләр бирә белү | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Хуҗалар һəм кунаклар белəн үзеңне ничек тоту, табын артында дөрес утыру турында сөйли белү. | ||||
19 | “Тәрбияле кунак” тексты. | 1 | 11.11 | Өйрәнелә торган төшенчәнең асылын ачу. Кунакка йөрү кагыйдәләрен искә төшерү. | Дәреслек белән эшләү, күнегүләр эшләү. | Кунакка йөргәндә үз – үзеңне тота белү кагыйдәләрен белү, инфинитив формаларын сөйләмдә куллануны үзләштерү. | ||||
20 | Табын янына рәхим итегез.Диалог. | 1 | 13.11 | Табын әзерләү тәртибен,табын янына чакыра белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү. | Табындагы ризыклар һəм савыт-сабаның исемнəрен əйтə белү. | ||||
21 | Монолог. Табын янында утыру кагыйдәләре. | 1 | 18.11 | Сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә төзү. | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Əдəплелек кагыйдəлəрен белмəүчелəргə киңəшлəр бирə белү. | ||||
22 | “Әдәпле Миша” текстын уку. | 1 | 20.11 | Табын янында утыру әдәпләре турында сөйли белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү | Əдəплелек кагыйдəлəрен белмəүчелəргə киңəшлəр бирə белүне камилләштерү.. | ||||
23 | “Әдәпле Миша” тексты | 1 | 25.11 | Киңәшләр бирә белү.Кунакларны каршы ала,озата белү. | Әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү | Табындагы ризыклар һəм савыт-сабаның исемнəрен əйтə белүне камилләштерү. | ||||
24 | Резеда Зәйни. Аяк өсте ашарга ярыймы? | 1 | 27.11 | Текст белән эшли,аңлап,эчтәлеген кыскача әйтә белү. | Анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән файдалана белү | Милли ризыклар, гаилə традициялəре ,әдәплелек турында сорый һəм җавап бирə белүне камилләштерү.. | ||||
25 | “Ашханәдә” тексты. | 1 | 2.12 | Текстларны уку, эчтәлеген аңлау, сорауларга текст буенча җаваплар эзләп таба белү. | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Табындагы ризыклар һəм савыт-сабаның исемнəрен əйтə белүне камилләштерү. | ||||
Әдәп башы – матур гадәт- 12 | ||||||||||
26 | “Игелекле бала” тексты. | 1 | 4.12 | Укылган текстның эчтәлеген сөйли белү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Өлкəннəргə, кечкенə балалы пассажирларга урын бирергə кирəклеге турында сөйли белүне камилләштерү. | ||||
27 | Транспортта йөрү кагыйдәләре. | 1 | 9.12 | Тексттагы мәгълүматны аерып әйтә белү. Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү. | Үрнәк буенча эшли белү | Транспортта йөрү кагыйдəлəре турында сөйли белүне камилләштерү. | ||||
28 | Дәрҗия Аппакова. Яхшы күңелле малай. 1 кисәк. | 1 | 11.12 | Лексиканы алдагы дәресләрдә сөйләмдә үзлектән куллану. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Аралашу кагыйдəлəре, сөйлəмдə нинди ягымлы сүзлəр кулланырга кирəклеге турында əйтə белүне камилләштерү.. | ||||
29 | Дәрҗия Аппакова. Яхшы күңелле малай. 2 кисәк. | 1 | 16.12 | Сәнгатьле укый белү. | Дөрес уку күнекмәләренең булдырылуын күзәтү | Карт кешеләргә карата нинди булырга кирәклеге турында әйтә белүне камилләштерү. | ||||
30 | “Ике онык” тексты. 1кисәк. | 1 | 18.12 | Таныш булмаган сүзләрне, фразаларның мәгънәләрен табып аңлата белү. Образга бәя бирә белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү | Гаилəдə əби- бабайларга хөрмəт белəн карау, аларга булышу кирəклеге турында əйтə белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
31. | “Ике онык” тексты. 2кисәк. | 1 | 23.12 | Хәл сорый,үзеңнекен әйтә белү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Гаилəдə əби- бабайларга хөрмəт белəн карау,аларга булышу кирəклеге турында əйтə белү | ||||
32 | Фәнис Яруллин "Молодец минем әби" шигыре. | 1 | 25.12 | Эчтәлекне аңлап сөйли белү. Сорауларга аңлап җавап бирү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Карт кешеләргә карата нинди булырга кирәклеге турында әйтә белү. | ||||
33 | Үткәннәрне кабатлау. Гаилә. | 1 | 13.01 | Гаилә турында сөйли,сораштыра белү. | Үрнәк буенча эшли белү | Гаилә әгъзаларына хөрмәт хисе турында әйтү | ||||
34 | Монолог. “Минем әбием”. | 1 | 15.01 | Гаилә,гаиләдәге якыннары турында сөйли белү,гаилә әгъзаларының исемнәрен әйтә белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү. | Гаилəдə əби- бабайларга хөрмəт белəн карау, аларга булышу кирəклеге турында əйтə белү. | ||||
35 | Ә. Бикчәнтәева. “Тәмле сүз”. | 1 | 20.01 | Дәрес барышында җанлы сөйләмне аңлап аралаша белү.Тылсымлы сүзләрне белү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Аралашу кагыйдəлəре, сөйлəмдə нинди ягымлы сүзлəр кулланырга кирəклеге турында əйтə белү. | ||||
36 | Ф.Яруллин.Әдәпле бала. Әхмәт. | 1 | 22.01 | Сорауларга җавап бирә,үз фикереңне әйтә белү. | Үзлектән һәм парларда эш. | Әдәплелек кагыйдәләре турында сөйләшү | ||||
37 | Д.Аппакова. “Карандашым югалды”. | 1 | 27.01 | Сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә төзи белү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Аралашу кагыйдəлəренең кирəклеге турында əйтə белү | ||||
Аралашырга өйрәнәбез - 9 | ||||||||||
38 | Ш.Галиев. Шауламагыз, әти йоклый . | 1 | 29.01 | Яңа сүзләрне кулланып диалог, монолог төзи белү. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Өйдə, мəктəптə һəм башка урыннарда үз-үзеңне əдəпле тоту кагыйдəлəрен əйтə белү. | ||||
39 | Ә.Бикчәнтәева. Телефоннан сөйләшү. | 1 | 3.02 | Текст белән эшләү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Телефоннан аралашу кагыйдəлəрен белүнең кирəклеге турында сөйли белү. | ||||
40 | В.Голявкин. Алло! Мин сезне тыңлыйм. | 1 | 5.02 | Тәрҗемә итү, сүзләрне сөйләмдә куллана белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү | Кемгə, кайчан, нинди сəбəп белəн шылтыратырга мөмкинлеге, телефоннан дөрес һəм əдəпле итеп сѳйлəшү турында сѳйли белү | ||||
41 | В.Голявкин. Алло! Мин сезне тыңлыйм.Диалог. | 1 | 10.02 | Язучының биографиясе, иҗаты белән танышу.Телефоннан сөйләшү әдәбен белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсе әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү, үрнәк буенча эшли белү | Телефоннан аралашу кагыйдəлəрен белүнең кирəклеге турында сөйли бел күнекмәләрен камилләштерү. | ||||
42 | Ләбиб Лерон. Син - супер бала. | 1 | 12.02 | Текстны йөгерек уку, эчтәлеген аңлау. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Тəрбиясез һəм əдəпсез балаларга ялгышларын аңлату, киңəшлəр бирү, башкаларга комачауламаска кирəклеге турында əйтə белү. | ||||
43 | В.Хайруллина ”Саран”. | 1 | 17.02 | Эчтәлекне аңлап сөйли белү. Сорауларга аңлап җавап бирү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белү | ||||
44 | Ләбиб Лерон. Кирлемән киңәшләре. | 1 | 19.02 | Киңәшләр белән килешүне,килешмәүне әйтә белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Тəрбиясез һəм əдəпсез балаларга ялгышларын аңлату, киңəшлəр бирү, башкаларга комачауламаска кирəклеге турында əйтə белү. | ||||
45 | Л.Васильева-Гангнус. Әдәпле булу җиңелме? | 1 | 24.02 | Сәнгатьле укырга өйрәнү. | Аңлап укый белү, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Тəрбиясез һəм əдəпсез балаларга ялгышларын аңлату, киңəшлəр бирү, башкаларга комачауламаска кирəклеге турында əйтə белү. | ||||
46 | Л.Васильева-Гангнус. Әдәпле булу җиңелме? | 1 | 26.02 | Таныш булмаган сүзләрне, фразаларның мәгънәләрен табып аңлата белү. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белү күнекмәләрен | ||||
Ялгыша белдең –төзәтә дә бел- 8 | ||||||||||
47 | Резеда Вәлиева. Тыйнаклык. | 1 | 3.03 | Эчтәлекне аңлап сөйли белү. Сорауларга аңлап җавап бирә белү. | Киңәш бирү сәләтен үстерү, күнекмәләрен формалаштыру | Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белү. | ||||
48 | “Бәхәс” шигыре. | 1 | 5.03 | Сәнгатьле укырга өйрәнү. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Мактану, гайбəт сөйлəү, əлəклəү, ялганлау, саран булуның нинди нəтиҗəгə китерүе турында əйтə белү. | ||||
49 | Ләбиб Лерон. Саран булсаң. | 1 | 10.03 | Таныш булмаган сүзләрне, фразаларның мәгънәләрен табып аңлата белү. | Логик фикерләү, танып-белү сәләтләрен арттыру, бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Үзеңнең уңай һəм тискəре гадəтлəрең турында əйтə белү, нəтиҗə ясау. | ||||
50 | Заһирә Гомәрова. Айдарның хатасы. | 1 | 12.03 | Образга бәя һәм киңәшләр бирә белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Мактану, гайбəт сөйлəү, əлəклəү, ялганлау, саран булуның нинди нəтиҗəгə китерүе турында əйтə белү. | ||||
51 | “Чын дус” тексты | 1 | 17.03 | Сәнгатьле укырга өйрәнү. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белү | ||||
52 | Тәрҗемә итү дәресе. Санамышлар. | 1 | 19.03 | Диалог төзеп, әңгәмәдә катнашу. | Парларда һәм күмәк эшли белү | Дус белән әңгәмә корып сөйләшә белү. | ||||
53 | Гайбәт әйбәт түгел. | 1 | 2.04 | Бәйләнешле текстны тыңлап, эчтәлеге буенча укытучының сорауларына җавап бирә белү. | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Мактану, гайбəт сөйлəү, əлəклəү, ялганлау, саран булуның нинди нəтиҗəгə китерүе турында əйтə белү. | ||||
54 | Заһирә Гомәрова. Әләкче. | 1 | 7.04 | Начар һәм яхшы гадәтләрне аера белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Тыйнак, юмарт, ярдəмчел балаларны мактый белү | ||||
Яз килә, яз көлә - 16 | ||||||||||
55 | К.Маховский. Яз килә.Тыңлап аңлау. | 1 | 14.04 | Лексиканы кулланып хикәя төзеп яза белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Язгы табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйлəү. | ||||
56 | Җил каян чыга? | 1 | 16.04 | Сорауларга җавап бирә белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү | Табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйлəү. | ||||
57 | М. Җәлил. Суык бабай. | 1 | 21.04 | Текстларны уку, эчтәлеген аңлау. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Кыш һәм яз фасылларын чагыштырып сөйли белү. | ||||
58 | Бари Рәхмәт. Сыерчыктан телеграмма. | 1 | 23.04 | Сорауларга текст буенча җаваплар эзләп табарга өйрәнү | Бирелгән сорауларга җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү | Безнең яктагы кышлаучы һəм күчмə кошларның исемнəрен əйтə белү, аларны тасвирлый белү | ||||
59 | “Су язы” тексты. | 1 | 28.04 | Укылган текстның эчтәлеген сөйли белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Язның бу чорларындагы табигатьтə булган үзгəрешлəр турында сөйли белү. | ||||
60 | Бари Рәхмәт. “Сыерчык” | 1 | 30.04 | Тексттагы мәгълүматны аерып әйтә белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Безнең яктагы кышлаучы һəм күчмə кошларның исемнəрен əйтə белү, аларны тасвирлый белү | ||||
61 | “Сыерчыклар” тексты | 1 | 5.05 | Эчтәлек буенча үз фикереңне әйтә,кошларны белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Күчмә кошлар турында сөйли белү | ||||
62 | Йолдыз Шәрипова. “Өмә”. “Мин чисталык яратам” акциясе. | 1 | 7.05 | Тексттагы мәгълүматны аерып әйтә белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү | “Чисталык” акциясе турында сөйли белү | ||||
63 | “Яшеллек язы” тексты. | 1 | 12.05 | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм әңгәмә кора белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Су язы, Яктылык язы, Яшеллек язы, Җəй алды язларының өчен шулай аталуларын аңлата белү. | ||||
64 | Арадаш аттестация эше.(Тыңлап аңлау) | 1 | 14.05 | Теоретик белемнәрне практикада куллану | Теоретик белемнәрне практикада куллан белү | Теоретик белемнәрне практикада куллана белүне камилләштерү. | ||||
65 | “Яз килде”. Диалог. | 1 | 19.05 | Бәйләнешле сөйләмне үстерү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү. | Язның бу чорларындагы табигатьтə булган үзгəрешлəр турында сөйли белүне камилләштерү.. | ||||
66 | Ләбиб Лерон. Җәй көтә безне. Яңгыр. | 1 | 21.05 | Дөрес сөйләмгә омтылу. Аңлап, йөгерек уку, төп фикерне билгели белү. | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Җәйге табигатьтəге үзгəрешлəр турында сөйли белүне камилләштерү.. | ||||
67 | Монолог.Безне җәй көтә. | 1 | 26.05 | Лексиканы кулланып хикәя төзеп яза белү. | Үзлектән һәм парлар-да,төркемнәрдә эш, тыңлау, тәрҗемә итү, рәсем буенча сөйләү. | Җәй көне табигатьтə булган үзгəрешлəр турында сөйли белү. | ||||
68 | Г.Гыйлман. Хәлим кызык сөйләшә | 1 | 28.05 | Текстларны уку, эчтәлеген аңлау. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру | Уңай һəм тискəре гадəтлəр турында сөйли белүне камилләштерү.. | ||||
69 | Җәйге ял. БСҮ | 1 | Лексиканы кулланып хикәя төзи белү. | Парларда һәм күмәк эшли белү | Җәй көне табигатьтə булган үзгəрешлəр турында сөйли белү. | |||||
70 | Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау. | 1 | Белемнәрне гомумиләштереп системага сала белү. | Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Белемнәрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. |
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Телдән сөйләм | ||||
Диалог | Монолог | Арадаш аттестация эше | ||
“”5” | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзи (6-7 реплика). | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм төзи (8-10 фраза). | 24-29 балл исәбеннән куела. | |
“”4“ | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора ала, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төзи, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы бар. | 19-26 балл исәбеннән куела. | |
“”3“ | Укучы өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора ала, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып, диалогик сөйләм төзи. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле сөйләм төземи, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хата ясый. | 12-18 балл исәбеннән куела. | |
“”2“ “ | Укучы бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмый. | Укучы өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмый | 9-11 балл исәбеннән куела. |
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ
УМК
Дәреслек: Р.Р.Нигъмәтуллина. Татарча да яхшы бел. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныфы өчен татар теле дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Ике кисәктә.Казан: Мәгариф, 2007.
Р.Р.Нигъмәтуллина.6нчы сыйныфта татар теле дәресләре.Рус телендә сөйләшүче балаларны укыту өчен методик кулланма.Казан: “МӘГАРИФ.”2010.
УКЫТУЧЫ ӨЧЕН:
1.Д.Т.Гыйльманова, И.И.Баһавиева. Татар теленнән текстлар җыентыгы (рус телле балалар өчен. Яр Чаллы 2000.
2.Рус телле балаларга татар теле дәресләрендә өстәмә куллану өчен текстлар җыентыгы.1999 ел. Яр Чаллы .Мәгариф идарәсе.
3. Р.Р.Нигъмәтуллина. Контроль тестлар һәм текстлар. Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2009.
4. Ф.Ф.Харисов. Ч.М.Харисова. Татар теленнән күнегүләр һәм тестлар.Казан. “Яңалиф” 2006.
5.Р.З.Хәйдәрова,Л.Ә.Гыйниятуллина.Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту.Казан.”Татармультфильм”.2014
УКУЧЫЛАР ӨЧЕН:
К.С.Фәтхуллова.Н.Г.Сазонова.Рус телендә сөйләшүче балалар өчен тестлар. Казан.“Гыйлем”.2013.
Р.Р.Нигъмәтуллина. Контроль тестлар һәм текстлар. Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2009.
Электрон күрсәтмә:
1. www.mon.tatar.ru.
2.edu.tatar.ru порталы
3.belem.ru
4.www.mon.tatar.ru
Предварительный просмотр:
02-31 Татарстан Республикасы
Алабуга муниципаль районы
“2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“КАРАЛДЫ» Татар теле һәм әдәбияты метод. берләшмәсе җитәкчесе _____________________ Әхмәтшина А.Ф. 1 нче номерлы беркетмә 27 нче август, 2015 нче ел | «КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ___________________ Ә.Р.Һадиуллина 1 нче номерлы беркетмә 27нче август, 2015 нче ел | «РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем мәктәбе” ГБМБУ ________________ С.М.Немтырев 93 нче номерлы боерык 28 нче август, 2015 нче ел. |
Татар теленнән эш программасы, 6 нчы Б сыйныфы
Төзүче: Һадиуллина Әнисә Рашит кызы
беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Алабуга
2015
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1 Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы.Урта (тулы ) гомуми белем бирү мәктәбе «Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”,Казан: 2013
2.Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы.(1 — 11 нче сыйныфлар).Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан – 2014.
3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015-2016 нчы елга укыту планы .
Дәреслек: Р.Р.Нигъмәтуллина. Татарча да яхшы бел. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныфы өчен татар теле дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Ике кисәктә.Казан: Мәгариф, 2007.
Мәктәпнең укыту планы нигезендә 6 нчы сыйныфта татар теле атнага 3 сәгать укытыла.( 35х3=105), барлыгы 105 сәгать.
Татар теле укыту максатлары
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Танып белү максатының эчтәлеге
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Үстерү максатының эчтәлеге
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Бу максатлар программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда да беренче планга куела.
Тәрбияви максатның эчтәлеге
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.
Белем бирү максатының эчтәлеге
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
Татар теле укытуның төп бурычлары түбәндәгеләр:
- Татар теленең барлык тармаклары буенча эзлекле рәвештә фәнни белем бирү.
- Тел күренешләрен танып белергә, чагыштырырга, гомумиләштерергә күнектерү.
- Алган белемнәрне җанлы аралашу шартларында кулланырга өйрәтү.
- Укучыларның орфографик, пунктацион грамоталылык дәрәҗәсен камилләштерү.
- Укучыларның логик фикеләү сәләтләрен үстерү.
Дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү.
Уку елы дәвамында үзләштерелергә тиешле грамматик материал
1.Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше..
2.Билгесез үткән заман хикәя фигыль.
3.Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль.
4.Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
5.Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
6.Рәвеш-сүз төркеме белән таныштыру.
7.Сорау һәм күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә куллану.
8.Бәхеткә каршы,кызганычка каршы,киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.
9.Белән,кебек,өчен,соң,аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы.
10.Теләкне(барасым килә) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланышы.
11Мөмкин/мөмкин түгеллекне(бара алам,бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланышы.
12.Процесның башлануын,дәвам итүен,тәмамлануын(укый башлады,укып тора,укып бетерде) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланышы.
13.-лык,-лек;-чы,-че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
6 нчы сыйныфта түбәндәге темалар өйрәнелә: “Мәктәп тормышы”темасы дәреслектәге “Сагындык,сине мәктәп” бүлегендә,”Бәйрәмнәр”темасы”Туган көнемә килегез”бүлегендә,“Мин һәм минем яшьтәшләрем”,”Ял итү”,”Светофор-минем дустым”темалары “Әдәп башы-матур гадәт”бүлегендә,”Табигать һәм без”темасы ”Яз килә,яз көлә”бүлегендә,”Өлкәннәр һәм без”темасы “Аралашырга өйрәнәбез” бүлекләрендә. Шушы тематикага бирелгән грамматик материаллар эш программасына кертелде.
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Сагындык сине,мәктәп.Татар теле – дәүләт теле.Хәзерге заман хикәя фигыль.Билгесез үткән заман хикәя фигыль.Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләнеше.Белән бәйлеге.Шарт фигыль.Исемнең килешләр белән төрләнеше.Фигыльнең инфинитив формасы.12сәгать
Туган көнемә килегез.Шарт фигыльнең барлык,юклык формасы.Исемнең килешләр белән төрләнеше.Фигыльнең инфинитив формасы.Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.Бәйрәмгә котлаулар язу.Сорау җөмләләр.15сәгать
Әдәпле булу җиңелме?Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләр.Билгеләү алмашлыгы (үз).Тартымлы исемнең төшем килеше формасы.Барыйм әле төзелмәсе.Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.Бәйлек сүзләр (ян, өс).Җөмләнең баш кисәкләре.(Ия,Хәбәр.) Җөмләнең иярчен кисәкләре.(Аергыч,Тәмамлык,Хәл).Хәл фигыльнең –гач/-гәч, -кач/-кәч кушымчалы формасы.Тартымлы исемнәр.15сәгать
Әдәп башы-матур гадәт.Тартымлы исемнәрнең килешләр белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формалары. Сыйфат дәрәҗәләре.Антоним һәм синоним сыйфатлар.Хәл фигыльнең –гач, -гәч,-кач,-кәч кушымчалы формасы.Чөнки теркәгече.Асыл,нисби сыйфатлар.Җөмлә төрләре.Иярчен вакыт җөмлә.14сәгать
Аралашырга өйрәнәбез.Билгесезлек,юклык алмашлыклары.Инфинитив фигыльнең юклык формасы.Рәвеш.Рәвеш төркемчәләре.Рәвешнең чагыштыру дәрәҗәсе.Сан сүз төркеме.Сан төркемчәләре.Җыю,микъдар,тәртип саннарының кулланылышы.Саннарның ясалышы.Шарт фигыль һәм кире шарт фигыль.Алмашлык.Алмашлык төркемчәләре.Сорау алмашлыклары.Алмашлыкларның сөйләмдә кулланылышы.16сәгать
Ялгыша белдең-төзәтә дә бел.Хәбәрлек сүзләр .Кереш сүзләр.Бәхеткә каршы,кызганычка каршы,киресенчә кереш сүзләре.-ныкы,-неке кушымчалы исемнәр.Сүз төркемнәре.Тезмә фигыльләр.Барасы килә,эчәсе килми төзелмәләре.Кушма фигыльләр.Билгеләү алмашлыклары.“Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән төрләнеше.Күрсәтү алмашлыклары.”Бу”алмашлыгының килеш белән төрләнеше.Шул алмашлыгының килеш белән төрләнеше.Кире шарт фигыльнең барлык һәм юклык формасы.
Кире шарт фигыль.Теләк фигыль.Минем барасым килә(килми) төзелмәсе.16сәгать
Яз килә, яз көлә.”Нишлисе килә?” теләк белдерү структурасы. Фигыльләрнең төп юнәлеше. Фигыльләрнең кайтым юнәлеше. ”Нишлисем килә?” теләк белдерү структурасын җөмләдә ныгыту.
Фигыльләрнең йөкләтү юнәлеше . Фигыльнең йөкләтү һәм кайтым юнәлеше формаларын диалогта ныгыту. Теркәгечләр(чөнки, шуңа күрә).
Иярчен сәбәп җөмлә.Иярчен вакыт җөмлә.”Нишлисем килә?” теләк белдерү структурасын җөмләдә ныгыту. Арадаш аттестация эше.
Туры сөйләм белән таныштыру. Фигыльләрне кабатлау. Сыйфатларны кабатлау.Рәвешләрне кабатлау.Саннарны кабатлау. Алмашлыкларны кабатлау. Үткәннәрне йомгаклап кабатлау. 16сәгать.
Барлыгы 105 сәгать.
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР
- Тартымлы исемнәрне килешләрдә төрләндерү, текстта таный белү.
- Хәл фигыльнең-гач/-гәч, -кач/-кәч формасы белән таныштыру.
- Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.
- Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
- Билгесез үткән заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллану.
- Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше.
- Җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр, алар арасында сызык куелу очраклары белән таныштыру.
- Барыйм әле төзелмәсе белән таныштыру. Теләк фигыльне (-ыйм/-им, -ыйк/-ик),
- Теләк белдерүнең башка формалары белән таныштыру.
- Чакыру кәгазе яза белү.
- Барасы килә, эчәсе килми төзелмәләре белән таныштыру.
- Җыю, микъдар, тәртип саннарының кулланылышын кабатлау.
- Боерык фигыльне барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндерү.
- Минем барасым килә (килми) төзелмәсен куллану.
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ
Эш төрләре | I | II | III | IV | Барлыгы | |
1 | Диктант | - | 1.(28.01) | - | 1 | |
2 | Контроль эш | 2( 12.09), (29.10) | 1.(12.12) | 1(16.03) | 2.(8.05),(18.05) | 5 |
6 НЧЫ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Тема | Сәг. саны | Үткәрү вакыты | Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре | |||
План | Факт | Белергә | Куллана белергә | Белем һәм күнекмәләр | |||
Сагындык сине, мәктәп (12) | |||||||
1 | Татар теле – дәүләт теле. | 1 | 1.09 | Бәйләнешле сөйләмгә өйрәтү. Татарстанда ике дәүләт теле булуын,анда яшәүче милләтләр,үзеңнең милләтеңне,нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү. | Хикәя фигыль формаларын сөйләмдә дөрес куллана алу. | Татарстанда ике дәүләт теле булуын,анда яшәүче милләтләр,үзеңнең милләтеңне,нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
2 | Хәзерге заман хикәя фигыль. | 1 | 3.09 | Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасын ясый белү. | Хәзерге заман хикәя фигыльне җөмләдә куллана белү.. | Хәзерге заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
3 | Билгесез үткән заман хикәя фигыль. | 1 | 5.09 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльне тану,фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү, сөйләмдә куллана алу | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне җөмләдә куллана белү. | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
4 | Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 8.09 | Билгеле киләчәк зама хикәя фигыльне тану,фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү, | Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнеңзат-сан белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу. | |
5 | Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 10.09 | Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльне барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләндерү,сөйләмдә дөрес куллану. | Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльне җөмләдә куллана белү. | Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта-юклыкта зат-сан белән төрләнешен камилләштерү.куллану күнекмәләрен. | |
6 | Кереш контроль эш. | 1 | 12.09 | Алдагы сыйныфта алган белемнәрне кабатлау, тикшерү. | Алган белемнәрне гамәлдә куллану | Алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу | |
7 | Хаталар өстендә эш. Фигыль | 1 | 15.09 | Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
8 | Белән,кебек,өчен,соң,аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы. | 1 | 17.09 | Белән ,кебек,өчен,соң,аша бәйлекләрен белү. | Бәйлекләрне таный һәм тәрҗемә итә белү | Белән,кебек,өчен,соң,аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышын камилләштерү. | |
9 | Шарт фигыль. | 1 | 19.09 | Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен белү. | Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен куллана белү. | Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
10 | Исемнең килеш белән төрләнеше. | 1 | 22.09 | Исемнәрне килешләр белән төрләндерә белү. | Исемнең сан, тартым, килеш кушымчаларын җөмләдә урынлы куллану. | Исемнең сан, тартым, килеш кушымчаларын сөйләмдә урынлы куллануны камилләштерү. | |
11 | Фигыльнең инфинитив формасы. | 1 | 24.09 | “Инфинитив+кирәк” төзелмәсе ясый белү | “Инфинитив+ кирәк” төзелмәсе җөмләдә дөрес куллану. | Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
12 | Бүлек материалын кабатлау. Фигыль. | 1 | 26.09 | Фигыльләрне текста таный белү. Хикәя фигыль формаларын белү. | Хикәя фигыль формаларын сөйләмдә куллану | Хикәя фигыль формаларын сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
Туган көнемә килегез (15) | |||||||
13 | Шарт фигыльнең барлык формасы. | 1 | 29.09 | Шарт, боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Шарт, боерык фигыльләрне җөмләдә урынлы куллану | Шарт фигыльнең барлык формасын куллануны камилләштерү. | |
14 | Шарт фигыльнең юклык формасы. | 1 | 1.10 | Шарт фигыльнең юклык формасын сөйләмдә башка формалардан аера белү. | Шарт фигыльнең юклык формасын сөйләмдә урынлы куллана белү. | Шарт фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
15 | Исемнең килеш белән төрләнеше. | 1 | 3.10 | Исемнең килешләр белән төрләнешен белү. | Исемнең килешләр белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Исемнең килешләр белән төрләнешен сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
16 | Фигыльнең инфинитив формасы. | 1 | 6.10 | Фигыльнең инфинитив формасын белү. | Фигыльнең инфинитив формасын тану,барлыкта-юклыкта җөмләдә дөрес куллану . | Фигыльнең заман формалары, инфинитив +ярый, инфинитив + телим төзелмәләрен дөрес куллануны камилләштерү | |
17 | Бүлекне кабатлау.Исемнәр. | 1 | 8.10 | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формасы белү. | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формасын гамәлдә белү | Алган белемнәрне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
18 | Исемнең килеш белән төрләнеше. | 1 | 10.10 | Исемнең килешләр белән төрләндерү, текста таный белү. | Исемнең килешләр белән төрләнешен белү,сөйләмдә дөрес куллану. | Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү күнекмәләрен камилләштерү | |
19 | Исемнең килеш белән төрләнеше | 1 | 13.10 | Исемнең килешләр белән төрләндерү, текста таный белү. | Исемнең килешләр белән төрләндерә белү. | Килеш кушымчаларын дөрес куллануны камилләштерү. | |
20 | Шарт фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 15.10 | Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү. Шарт фигыль турында төшенчә бирү, барлык һәм юклык формасын аңлату, тәрҗемә итү,парлап эшләү. | Шарт фигыльне сөйләмдә башка формалардан аерып куллана белергә. | Шарт фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләндерә белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
21 | Шарт фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 17.10 | Шарт фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Шарт фигыльне сөйләмдә урынлы куллану. | Шарт фигыльне сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
22 | Бәйрәмгә котлаулар язу. | 1 | 20.10 | Бәйрәмгә котлаулар яза белү. | Җөмләдә грамматик чараларны иркен куллана белү. | Бәйрәмгә котлаулар яза белүне камилләштерү. | |
23 | Сорау җөмләләр. | 1 | 22.10 | Сорау кисәкчәләрен,сорау алмашлыкларын белү. | Сорау кисәкчәләрен,сорау алмашлыкларын язма сөйләмдә дөрес куллану. | Сорау җөмләләрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
24 | Кабатлау.Фигыльләр. | 1 | 24.10 | Хикәя,боерык,шарт фигыльләрне,инфинитив формасын аера белү. | Сөйләмдә грамматик чараларны иркен куллана белергә | Хикәя,боерык,шарт фигыльләрне,инфинитив формасын сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү | |
25 | Тестлар. “Туган көнемә килегез!” | 1 | 27.10 | Туган көнгә чакыру кәгазе яза белү.Җөмләләрне эзлекле урнаштыра белү. | Туган көнгә чакыру кәгазе яза белү.Җөмләләрне эзлекле урнаштыра белү | Туган көнгә чакыру кәгазе яза белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
26 | 1 нче чиреккә контроль эш. | 1 | 29.10 | Белем дәрәҗәләрен тикшерү. | Шарт фигыльне гамәлдә урынлы куллану. | Шарт фигыль турында белемнәрне киңәйтү, камилләштерү. | |
27 | Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау. | 1 | 31.10 | Контроль язма эшләргә анализ, типик һәм индивидуаль хаталарны ачыклау, хаталар өстендә эшләү. | Грамматик кагыйдәләрне аңлап, хаталарны төзәтү. | Алган белемнәрне камилләштерү. | |
Әдәпле булу җиңелме? (15) | |||||||
28 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 10.11 | Зат-сан белән төрләндерү, җөмләләрдә дөрес куллана белү. | Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен аңлап куллану. | Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен күнекмәләрен камилләштерү | |
29 | Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләр. | 1 | 12.11 | Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләрне белү. | Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләрне урынлы куллану. | Иярчен урын, иярчен вакыт җөмләләрне сөйләмдә урынлы куллануны камилләштерү. | |
30 | Билгеләү алмашлыгы (үз) | 1 | 14.11 | Билгеләү алмашлыгын (үз) белү. | Билгеләү алмашлыкларын,аерым сүзләрне җөмләдә урынлы куллану. | Билгеләү алмашлыгын (үз)сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
31 | Тартымлы исемнең төшем килеше формасы. | 1 | 17.11 | Тартымлы исемнең төшем килеше формасын белү. | Тартымлы исемнең төшем килеше формасын җөмләдә урынлы куллана белү. . | Тартымлы исемнең төшем килеше формасын сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
32 | Б.с.ү. Мин кунакка барам...Барыйм әле төзелмәсе. | 1 | 19.11 | Мин кунакка барам...Барыйм әле төзелмәсе белү. | Мин кунакка барам...Барыйм әле төзелмәсен белү. | Мин кунакка барам...Барыйм әле төзелмәсен куллана белү күнекмәләрен монологта камилләштерү. | |
33 | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе | 1 | 21.11 | Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү. | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен җөмләдә урынлы куллану. | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә урынлы куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
34 | Бәйлек сүзләр (ян, өс). | 1 | 24.11 | Бәйлек, бәйлек сүзләрнең кулланылыш үзенчәлекләрен белү. | Бәйлек, бәйлек сүзләрнең кулланылыш үзенчәлекләрен гамәлдә дөрес куллану. | Бәйлек сүзләрнең кулланылыш үзенчәлекләрен гамәлдә дөрес куллану күнекмәләрен камилләштерү | |
35 | Җөмләнең баш кисәкләре.Ия. | 1 | 26.11 | Җөмләнең баш кисәкләрен,алар арасында сызык куелу очракларын белү. | Өйрәнелгән материалны җөмләдә дөрес куллану | Җөмләнең баш кисәкләрен,алар арасында сызык куелу очракларын белүне камилләштерү. | |
36 | Җөмләнең баш кисәкләре.Хәбәр. | 1 | 28.11 | Җөмләнең баш кисәкләрен,алар арасында сызык куелу очракларын белү. | Җөмләнең баш кисәкләрен таба белергә. | Җөмләнең баш кисәкләрен,алар арасында сызык куелу очракларын белүне камилләштерү. | |
37 | Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше. | 1 | 1.12 | Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен белү. | Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыктазат-сан белән төрләнешен җөмләдә дөрес куллану | Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен белүне сөйләмдә камилләштерү. | |
38 | Җөмләнең иярчен кисәкләре.Аергыч. | 1 | 3.12 | Җөмләнең иярчен кисәкләрен,аергычны билгели белү | Җөмләнең иярчен кисәкләрен,аергычны җөмләдә дөрес билгели белү | Җөмләнең иярчен кисәкләрен,аергычны билгели белүне камилләштерү. | |
39 | Җөмләнең иярчен кисәкләре.Тәмамлык. | 1 | 5.12 | Җөмләнең иярчен кисәге-тәмамлыкны белү. | Җөмләнең иярчен кисәге-тәмамлыкны җөмләдә билгели белү. | Җөмләнең иярчен кисәге-тәмамлыкны белүне камилләштерү. | |
40 | Җөмләнең иярчен кисәкләре.Хәл. | 1 | 8.12 | Җөмләнең иярчен кисәге-хәлне белү. | Җөмләнең иярчен кисәге-хәлне җөмләдә билгели белү | Җөмләнең иярчен кисәге-хәлне җөмләдә билгели белүне камилләштерү. | |
41 | Тест “ Әдәпле булу җиңелме?” Тартымлы исемнәр. | 1 | 10.12 | Тартымлы исемнәрне белү.
| Тартымлы исемнәрне җөмләдә урынлы куллана белү. | Тартымлы исемнәрне җөмләдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
42 | I яртыеллыкка контроль эш. | 1 | 12.12 | Үтелгән кагыйдәләрне белү. | Программа материалын үзләштерү. Үтелгән кагыйдәләрне куллана белү. | Үз-үзеңә контроль ясау. | |
Әдәп башы – матур гадәт (14) | |||||||
43 | Тартымлы исемнәрнең юнәлеш килеше белән төрләнеше. Хаталар өстендә эш. | 1 | 15.12 | Тартымлы исемнәрне килешләр белән төрләндерә белү. | Тартымлы исемнәрнең юнәлеш килеше белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Тартымлы исемнәрнең юнәлеш килеше белән төрләнешен җөмләдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
44 | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формалары. | 1 | 17.12 | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формаларын белү. | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формаларын җөмләдә куллана белү. | Тартымлы исемнәрнең чыгыш һәм төшем килеше формаларын сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
45 | Сыйфат дәрәҗәләре. | 1 | 19.12 | 4 сыйфат дәрәҗәсе булуы: гади дәрәҗә предметның гадәти билгесен белдерүе; чагыштыру дәрәҗәсе бер предметтагы билгенең икенче предметтагы шундый ук билгедән чагыштырмача артыграк икәнен аңлатуы; Дәрәҗә формаларының ясалышы, язылу үзенчәлекләре. | Гади, чагыштыру -рак,-рәк кушымчалар белән ясалуы. Сыйфат дәрәҗәләре ясалганда кушымчаның, кисәкчәнең язылу үзенчәлекләрен гамәлдә куллану | Сыйфат дәрәҗәләрен,аларн ы сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
46 | Антоним һәм синоним сыйфатлар. | 1 | 22.12 | Антоним һәм синоним сыйфатларны белү. | Антоним һәм синоним сыйфатларны җөмләдә урынлы куллана белү | Антоним һәм синоним сыйфатларны сөйләмдәдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
47 | Хәл фигыльнең –гач, -гәч,-кач,-кәч кушымчалы формасы. | 1 | 24.12 | Хәл фигыльнең төрләнмәве, вакыт мәгънәсен белдерүе. Ясалышын, кулланы-шын белү. | Хәл фигыльнең –гач, -гәч,-кач,-кәч кушымчалы формасын җөмләдә куллана белү.. | Хәл фигыльнең –гач, -гәч,-кач,-кәч кушымчалы формасын җөмләдә куллана белүне камилләштерү. | |
48 | Чөнки теркәгече. | 1 | 26.12 | Теркәгечләр сүз һәм кушма җөмлә компонентларын үзара бәйлиләр һәм алар арасында-гы төрле мөнәсәбәтләрне белдерәләр. Теркәгечләр : тезүче һәм ияртүче. | Чөнки теркәгечен җөмләдә урынлы куллана белү. | Чөнки теркәгечен сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
49 | Асыл сыйфатлар. | 1 | 12.01 | Асыл сыйфатларның җөмләдә куллананылышы. | Асыл сыйфатларны җөмләдә урынлы куллану. | Асыл сыйфатларны җөмләдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
50 | Нисби сыйфатлар. | 1 | 14.01 | Нисби сыйфатларның җөмләдә куллананылышы. | Нисби сыйфатларны җөмләдә урынлы куллана белү | Нисби сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
51 | Кабатлау. Сыйфат. | 1 | 16.01 | Сыйфатларның җөмләдә куллананылышы. . | Сыйфатларны җөмләдә урынлы куллану. | Сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануны камилләштерү. | |
52 | -лык/лек,-чы/че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру. | 1 | 19.01 | -лык/лек,-чы/че исем ясагыч кушымчалары белән ясалган исемнәрнең җөмләдә куллананылышы. | лык/лек,-чы/че исем ясагыч кушымчалары белән ясалган исемнәрне җөмләдә урынлы куллану. | -лык/лек,-чы/че исем ясагыч кушымчалары белән ясалган исемнәрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
53 | Җөмлә төрләре. | 1 | 21.01 | Ясалышы буенча җөмлә төрләрен белү. | Ясалышы буенча җөмлә төрләрен куллана белү. | Җөмлә кисәкләрен билгеләү, җыйнак, җәенке җөмләләрне ясалышын ,сөйләмдә кулланышын, тәрҗемә итү күнекмәләрен камилләштерү. | |
54 | Иярчен урын җөмлә. | 1 | 23.01 | Иярчен урын җөмләләрне белү. | Иярчен урын җөмләләрне куллана белү. | Иярчен урын җөмләләрне куллана белүне камилләштерү. | |
55 | Иярчен вакыт җөмлә | 1 | 26.01 | Иярчен вакыт җөмләләрне төзи белү. | Иярчен вакыт җөмләләрне куллана белү. | Иярчен вакыт җөмләләрне куллана белүне камилләштерү | |
Аралашырга өйрәнәбез (16) | |||||||
56 | Контроль диктант. “Урман”. | 1 | 28.01 | Белем дәрәҗәсен тикшерү. | Кагыйдәләрне куллана белү | Кагыйдәләрне гамәли куллана белүгә ирешү | |
57 | Билгесезлек алмашлыклары.Хаталар өстендә эш. | 1 | 30.01 | Билгесезлек алмашлыкларының ясалышын белү. | Билгесезлек алмашлыкларының ясалышын җөмләдә куллана белү. | Билгесезлек алмашлыкларының ясалышын сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
58 | Юклык алмашлыклары. | 1 | 2.02 | Юклык алмашлыкларының ясалышын, кулланышын белү. | Юклык алмашлыкларын,аерым сүзләрне җөмләдә урынлы куллану. | Юклык алмашлыкларын аера,сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
59 | Инфинитив фигыльнең юклык формасы. | 1 | 4.02 | “Инфинитив + ярый, ярамый” төзелмәсен үзләштерү. | “Инфинитив + ярый, ярамый” төзелмәсен куллана белү. | “Инфинитив + ярый, ярамый” төзелмәсен куллана белүне камилләштерү. | |
60 | Рәвеш сүз төркеме . | 1 | 6.02 | Рәвеш сүз төркеме турында гомуми мәгълүмат бирү. | Рәвеш төркемчәләрен аера белү,җөмләдә дөрес куллану | Рәвеш төркемчәләрен аера белү,сөйләмдә дөрес куллана белүне камилләштерү. | |
61 | Рәвеш төркемчәләре. | 1 | 9.02 | Рәвеш төркемчәләрен белү. | Рәвеш төркемчәләрен аера белү,җөмләдә дөрес куллану | Рәвеш төркемчәләрен аера белү,сөйләмдә дөрес куллана белүне камилләштерү. | |
62 | Рәвешнең чагыштыру дәрәҗәсе. | 1 | 11.02 | Рәвешнең чагыштыру дәрәҗәсе белү. | Рәвешнең чагыштыру дәрәҗәсен урынлы куллана белү | Рәвешнең чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
63. | Сүз төркеме сан. | 1 | 13.02 | Сан сүз төркеме турында белү. | Саннарны җөмләдә куллана белү. | Саннарны сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү | |
64. | Сан төркемчәләре.Җыю, микъдар, тәртип саннарының кулланылышы. | 1 | 16.02 | Сан төркемчәләре. Җыю,микъдар,тәртип саннарын белү. | Җыю,микъдар,тәртип саннарын урынлы куллана белү. | Җыю,микъдар,тәртип саннарын сөйләмдә урынлы куллана белү.күнекмәләрен камилләштерү | |
65. | Саннарның ясалышы.. | 1 | 18.02 | Саннарның ясалышын белү. | Саннарның ясалышын җөмләдә урынлы куллана белү. | Саннарны сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү | |
66. | Тест. Әдәп башы –матур гадәт | 1 | 20.02 | Белем дәрәҗәсен тикшерү | Кагыйдәләрне практикада куллану | Кагыйдәләрне гамәли куллана белүне камилләштерү. | |
67 | Шарт фигыль һәм кире шарт фигыль. | 1 | 23.02 | Шарт фигыль һәм кире шарт фигыльләрне белү | Шарт фигыль һәм кире шарт фигыльләрне җөмләдә урынлы куллана белү | Шарт фигыль һәм кире шарт фигыльләрне сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү | |
68 | Алмашлык төркемчәләре. | 1 | 25.02 | Алмашлык төркемчәләрен белү. | Алмашлык төркемчәләрен җөмләдә куллана белү | Алмашлык төркемчәләрен сөйләмдә куллана белүне камилләштерү | |
69 | Юклык алмашлыкларының ясалышын, кулланышын истә калдыру. | 1 | 27.02 | Юклык алмашлыкларының ясалышын, кулланышын белү. | Юклык алмашлыкларының ясалышын, җөмләдә куллана белү. | Юклык алмашлыкларының ясалышын, сөйләмдә куллана белүне . камилләштерү. | |
70 | Сорау алмашлыкларын сөйләмдә тану,дөрес куллану. | 1 | 2.03 | Сорау алмашлыклары белү. | Сорау алмашлыкларын сөйләмдә тану,дөрес куллану. | Сорау алмашлыкларын сөйләмдә тану,дөрес куллану.күнекмәләрен камилләштерү | |
71. | Алмашлыкларның сөйләмдә кулланылышы. | 1 | 4.03 | Алмашлыкларның сөйләмдә кулланылышы белү. | Алмашлыкларны язма сөйләмдә куллана белү. | Алмашлыкларның сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү | |
Ялгыша белдең – төзәтә дә бел (16) | |||||||
72 | Хәбәрлек сүзләр . | 1 | 6.03 | Хәбәрлек сүзләрне җөмләдә урынлы куллана белү. | Хәбәрлек сүзләрне сөйләмдә куллану. | Хәбәрлек сүзләрне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү | |
73. | Бәхеткә каршы,кызганычка каршы,киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану. | 1 | 11.03 | Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен җөмләдә урынлы куллана белү. | Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен җөмләдә урынлы куллана белү. | Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү | |
74 | -ныкы,-неке кушымчалы исемнәр. | 1 | 13.03 | Тартым алмашлыклары исем урынында йөри торган алмашлыкларга -ныкы/ -неке кушымчасы ялганып ясалуын, предметның кемгә караганлыгын белдереп килүен белү. | Тартым алмашлыкларын җөмләдә куллана белү. | Тартым алмашлыкларын сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
75. | Контроль эш.(3 нче чирек) | 1 | 16.03 | Белем дәрәҗәсен тикшерү. | Кагыйдәләрне практикада куллану | Кагыйдәләрне гамәли куллана белүне камилләштерү камилләштерү | |
76 | Хаталар өстендә эш.Тезмә фигыль. (....ал) | 1 | 18.03 | Хаталарны төзәтә,тезмә фигыльләрне белү. | Тезмә фигыльләрне телдән һәм язма рәвештә дөрес куллану | Тезмә фигыльләрне сөйләмдә куллана белә күнекмәләрен | |
77 | Процессның башлануын,дәвам итүен,тәмамлануын(укый башлады,укып тора,укып бетерде) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы. | 1 | 20.03 | Процессның башлануын,дәвам итүен,тәмамлануын(укый башлады,укып тора,укып бетерде) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең язма сөйләмдә кулланылышы. | Модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрне дөрес куллану | Процессның башлануын,дәвам итүен,тәмамлануын(укый башлады,укып тора,укып бетерде) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышын камилләштерү | |
78. | Кушма фигыльләр. | 1 | 1.04 | Кушма фигыльләр турында белү. | Кушма фигыльләрне телдән һәм язма рәвештә дөрес куллану | Кушма фигыльләрне телдән һәм язма рәвештә дөрес куллана белүне камилләштерү. | |
79 | Билгеләү алмашлыклары. | 1 | 3.04 | Билгеләү алмашлыкларын белү. | Билгеләү алмашлыкларын телдән һәм язма рәвештә дөрес куллану. | Кушма фигыльләрне телдән һәм язма рәвештә дөрес куллану күнекмәләрен камилләштерү. | |
80 | “Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән төрләнеше. | 1 | 6.04 | “Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән төрләндерә белү. | “Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән төрләндерә белүне җймләдә урынлы куллану. | Үз” билгеләү алмашлыгының тартым белән сөйләмдә төрләндерә белүне камилләштерү . | |
81 | Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану,дөрес куллану. | 1 | 8.04 | Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану,дөрес куллана белү. | Күрсәтү алмашлыкларын телдән һәм язма рәвештә дөрес куллану. | Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
82. | Бу алмашлыгының килеш белән төрләнеше. | 1 | 10.04 | Бу алмашлыгының килеш белән төрләнешен белү. | Бу алмашлыгының килеш белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Бу алмашлыгының килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
83. | Шул алмашлыгының килеш белән төрләнеше. | 1 | 13.04 | Шул алмашлыгының килеш белән төрләнешен белү. | Шул алмашлыгының килеш белән төрләнешен җөмләдә куллана белү. | Шул алмашлыгының килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
84 | Кире шарт фигыльнең барлык һәм юклык формасы. | 1 | 15.04 | Кире шарт фигылнең барлык һәм юклык формасын белү. | Кире шарт фигылнең барлык һәм юклык формасын җөмләдә куллану | Шарт куеп җөмләләр төзи белүне,сөйләмдә камилләштерү | |
85. | “Нишли алмас” грамматик структурасы | 1 | 17.04 | “Нишли алмас” грамматик структурасын белү. | Нишли алмас” грамматик структурасын җөмләдә урынлы куллана белү. | Нишли алмас” грамматик структурасын сөйләмдә урынлы куллана белүне камилләштерү. | |
86 | Теләкне(барасым килә)белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы. | 1 | 20.04 | Теләкне(барасым килә)белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә куллана белү | Теләкне(барасым килә)белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану | Теләкне(барасым килә)белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә куллана белүне камилләштерү | |
87 | Мөмкин/мөмкин түгеллекне(бара алам,бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы. | 1 | 22.04 | Мөмкин/мөмкин түгеллекне(бара алам,бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең белү | Мөмкин/мөмкин түгеллекне(бара алам,бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану. | Мөмкин/мөмкин түгеллекне(бара алам,бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә куллана белүне камилләштерү | |
Яз килә, яз көлә (16) | |||||||
88 | ”Нишлисе килә?” теләк белдерү структурасы. | 1 | 24.04 | Ясалышы: беренче фигыль- Х.з. формасында кулланыла, аңа сы/се кушымчасы ялгана. “Килә” фигыльнең зат-сан белән төрләнмәве, барлык-юклык формасында булуы, төрле заманда булуын белү. | ”Нишлисе килә?” теләк белдерү структурасын җөмләдә куллану. | ”Нишлисе килә?” теләк белдерү структурасын сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камиилләштерү. | |
89 | Фигыльләрнең төп юнәлеше. | 1 | 27.04 | Фигыль юнәлешләре эш үтәүченең эшкә төрлечә катнашуын белдерүен,төп юнәлешне белү.; | Фигыльләрнең төп юнәлешен җөмләдә урынлы куллану. | Фигыльләрнең төп юнәлешен сөйләмдә урынлы куллануны камиилләштерү. . | |
90 | Фигыльләрнең кайтым юнәлеше. | 1 | 29.04 | Фигыль юнәлешләре эш үтәүченең эшкә төрлечә катнашуын белдерүен; кайтым юнәлеше-эшне субъект үзе өстендә баш-каруын белү | Фигыльләрнең кайтым юнәлешен җөмләдә куллану. | Фигыльләрнең кайтым юнәлешен сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камиилләштерү.. | |
91 | Фигыльләрнең йөкләтү юнәлеше. | 1 | 1.05 | Фигыль юнәлешләре эш үтәүченең эшкә төрлечә катнашуын белдерүен; йөкләтү юнәлеше- үтәүче (субъект) эшне башка берәүгә кушып эшләтүен белү. | Фигыльләрнең йөкләтү юнәлешен җөмләдә куллану. | Фигыльләрнең йөкләтү юнәлешен сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
92 | Фигыльнең йөкләтү һәм кайтым юнәлеше формаларын диалогта ныгыту. | 1 | 4.05 | Фигыльләрнең ясалышын, төрләнешен истә калдыру | Фигыльнең йөкләтү һәм кайтым юнәлеше формаларын җөмләдә куллану. | Фигыльнең йөкләтү һәм кайтым юнәлеше формаларын куллана белүне диалогта камилләштерү. | |
93 | Теркәгечләр (чөнки, шуңа күрә). | 1 | 6.05 | Теркәгечләрне (чөнки, шуңа күрә) белү. | Теркәгечләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану. | Теркәгечләрне сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
94. | Иярчен сәбәп җөмлә | 1 | 8.05 | Иярчен сәбәп җөмләләр турында белү. | Иярчен сәбәп җөмләләрне мисалларда куллану | Иярчен сәбәп җөмләләрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
95. | Иярче вакыт җөмлә | 1 | 11.05 | Кайчан? Кайчаннан бирле? (кайсы вакыттан?) Кайчанга чаклы? (кайсы вакытка кадәр?) соравына җавап булуын белү; | Иярчен вакыт җөмләләрне мисалларда куллану | Иярчен вакыт җөмләләрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
96. | Иярче урын җөмлә | 1 | 13.05 | Иярче урын җөмлә турында белү. | Иярчен урын җөмләләрне мисалларда куллану | Иярчен урын җөмләләрне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
97. | Арадаш аттестация эше(контроль эш) | 1 | 15.05 | Гомуми белем дәрәҗәсен тикшерү. | Кагыйдәләрне практикада куллану | Кагыйдәләрне гамәли куллана белүгә ирешү | |
98 | ”Нишлисем килә?” теләк белдерү структурасын җөмләдә ныгыту | 18.05 | Язма эшләргә анализ ясау һәм хаталар өстендә эшләү, өйрәнелгән яңа лексиканы активлаштыру | Өйрәнгән грамматик структураларны күнегүләр эшләгәндә куллану | ”Нишлисем килә?” теләк белдерү структурасын сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | ||
99 | Туры сөйләм белән таныштыру. | 1 | 20.05 | Туры сөйләм турында белү | Туры сөйләмне җөмләдә куллану | Туры сөйләмне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
100 | Фигыльләрне кабатлау. | 1 | 22.05 | Фигыль сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы активлаштыру | Фигыль сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы күнегүләр эшләгәндә куллану | Фигыль формаларын сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү. | |
101 | Сыйфатларны кабатлау. | 1 | 25.05 | Сыйфат сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы активлаштыру | Сыйфат сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы күнегүләр эшләгәндә куллану | Сыйфатларны сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
102 | Рәвешләрне кабатлау | 1 | 27.05 | Рәвеш сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы активлаштыру | Рәвеш сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы күнегүләр эшләгәндә куллану | Рәвешләрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
103 | Саннарны кабатлау | 1 | 27.05 | Сан сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы активлаштыру | Сан сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы күнегүләр эшләгәндә куллану | Саннарны сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
104 | Алмашлыкларны кабатлау. | 1 | 29.05 | Алмашлык сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы активлаштыру | Алмашлык сүз төркеме буенча өйрәнелгән грамматиканы күнегүләр эшләгәндә куллану | Алмашлыкларны сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. | |
105 | Үткәннәрне йомгаклап кабатлау. | 1 | 30.05 | Кагыйдәләрне практикада куллану | Кагыйдәләрне практикада кулланып эшләү. | Үзләштергән белемнәрне сөйләмдә куллана белүне камилләштерү. |
УКУЧЫЛАРНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ
Язмача сөйләм | ||||
Диктант | Контроль эш | |||
“5” | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы бар. | Һәр дөрес эшләнгән бирем 1 балл белән бәяләнә һәм “5”ле билгесе куела. | 24 -25 балл | |
”4“ | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы бар. | 80% дөрес эшләнсә-“4”ле куела. | 19—23 балл. | |
“3“ | Эш тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хатасы бар. | 60% дөрес эшләнсә-“3”ле куела. | 13-18 балл | |
”2” | Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хатасы бар. | 45% дөрес эшләнсә “2”ле куела. | 5-12 балл. |
МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ
УМК
Дәреслек: Р.Р.Нигъмәтуллина. Татарча да яхшы бел. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныфы өчен татар теле дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Ике кисәктә.Казан: Мәгариф, 2007.
Р.Р.Нигъмәтуллина.6нчы сыйныфта татар теле дәресләре.Рус телендә сөйләшүче балаларны укыту өчен методик кулланма.Казан: “МӘГАРИФ.”2010.
УКЫТУЧЫ ӨЧЕН:
К.С.Фәтхуллова.Н.Г.Сазонова.Рус телендә сөйләшүче балалар өчен тестлар. Казан.“Гыйлем”.2013.
Р.З.Хәйдарова, Г.М.Әхмәтҗанова.Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен конрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. Яр Чаллы. 2014.
Р.Р.Нигъмәтуллина.Татар теле өйрәнүчеләргә кагыйдәләр һәм күнегүләр.Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2004.
Р.Н.Насибуллина.Татарский язык в таблицах и схемах. Казань.Издательство «Гыйлем». 2013.
Р.Р.Нигъмәтуллина. Контроль тестлар һәм текстлар. Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2010. Р.Р.Нигъмәтуллина. Контроль тестлар һәм текстлар. Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2010.
Ф.Ф.Харисов. Ч.М.Харисова. Татар теленнән күнегүләр һәм тестлар.Казан. “Яңалиф”. 2010.
УКУЧЫЛАР ӨЧЕН:
К.С.Фәтхуллова.Н.Г.Сазонова.Рус телендә сөйләшүче балалар өчен тестлар. Казан.“Гыйлем”.2013
Р.Н.Насибуллина.Татарский язык в таблицах и схемах. Казань.Издательство «Гыйлем». 2013.
Р.Р.Нигъмәтуллина. Контроль тестлар һәм текстлар. Казан. “Мәгариф” нәшрияты.2010.
Электрон күрсәтмә:
1. www.mon.tatar.ru.
2.edu.tatar.ru порталы
3.belem.ru
4.www.mon.tatar.ru
КОНТРОЛЬ-ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАРЫ
КЕРЕШ КОНТРОЛЬ ЭШ
Чыганак: Р.З.Хәйдәрова,Л.Ә.Гыйниятуллина.Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту.6 нчы сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма.Казан.”Татармультфильм”.2014
Максат: 5 нче сыйныфта үзләштергән белемнәрне тикшерү.
Бурычлар: укучыларның лексик-грамматик,сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә һәм куллана белү, үрнәк буенча эшли,диалог төзи белү күнекмәләрен тикшерү.
Билгеләр түбәндәгечә бәяләнә:
“5”- 80-100%дөрес эшләнсә
“4”- 60-80% дөрес эшләнсә
“3”- 40-60% дөрес эшләнсә
“2”- 40% тан ким эшләнсә
I-вариант
1.Күп нокталар урынына төшеп калган кушымчаларны өстәп яз.
Минем эт... бар.Аның исем...-Тузик.Тузик өй... яши.Ул бик матур,акыллы.Ул койрык(г)... болгый,тәпи... бирә,командалар үти.Без Тузик... бик яратабыз.Ул без... белән уйный.Тузик... безнең белән рәхәт.
2.Дустыңнан сора:
-какие животные обитают в Татарстане;
-какие реки протекают через Татарстан.
3.Үрнәк буенча яз.
Үрнәк:Мансур-татар.Татар теле-аның туган теле.Ул татарча сөйләшә.
Салават-башкорт.Максим-рус.Ганс-немец.
4. Ничек әйтерсең:
-знаменитый художник Шишкин родился в Елабуге;
Игорь с Олегом ходили в музей;
-Олег рассказал о Татарстане;
-Олег ознакомил Игоря с городами Татарстана.
5.Диалог төзегез.Тема:”Татарстан шәһәрләре.”
II-вариант
1.Күп нокталар урынына төшеп калган кушымчаларны өстәп яз.
Минем эт... бар.Аның исем...-Акбай.Мин этем... бик яратам.Ул башка малайлар... яратмый,мине генә ярата.Мин этем... ашарга бирәм,этем...уйнарга алып чыгам.Минем этем-ишегалдыбыз... иң матур эт.
2.Дустыңнан сора:
-какой вид спорта он любит;
-ходит ли он в спортивный кружок.
3.Үрнәк буенча яз.
Үрнәк:Мансур-татар.Татар теле-аның туган теле.Ул татарча сөйләшә.
Айваз-әрмән.Светлана-рус.Осип-украин.
4. Ничек әйтерсең:
-вы ходили в национальный музей;
-Маша многое знает о Татарстане;
-Татарстан многонациональная республика.
-5.Диалог төзегез.Тема:”Татарстан елгалары.”
Контроль эш. Шарт фигыль.(1нче чирек)
Чыганак: Нигъмәтуллина Р. Р. Татарча да яхшы бел. Контроль тестлар һәм текстлар: Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныф укучылары өчен ярдәмлек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан: Мәгариф, 2010.
Максат: 1 нче чиректә алган белемнәрен тикшерү.
Бурычлар: фигыльләрдән шарт фигыльләр ясый,шарт фигыльләрне юклык формасына куя,зат-сан белән төрләндерә,русчадан татарчага тәрҗемә итә,зат алмашлыклары белән куллана,җөмләләрне тулыландырып,дәвам итеп яза белү күнекмәләрен тикшерү.
Билгеләр түбәндәгечә бәяләнә:
“5”- 80-100%дөрес эшләнсә
“4”- 60-80% дөрес эшләнсә
“3”- 40-60% дөрес эшләнсә
“2”- 40% тан ким эшләнсә
1Фигыльләрдән шарт фигыльләр ясагыз. Тәрҗемә итегез.
1-в Юын, курык, йөз, күтәр.
2-в Күзәт, утыр, туң, үстер.
2.Фигыльләрне юклык формасында языгыз.
1-в Санаса, капласа, әзерләнсә, тынычланса.
2-в Өйрәнсә, аңласа, йөгерсә, ял итсә.
3. Фигыльләрне зат-сан белән төрләндерегез.
1-в Котласа, үтүкләмәсә.
2-в Тексә, чакырмаса.
4. Тәрҗемә итегез.
Если дашь полезный совет; если любишь сладкие яб-локи; если испеку вкусный торт.
5. Нокталар урынына алмашлыклар куеп языгыз.
... яшәсә, ...ташламасам, ...йокласалар, ...еласаң, ...тексәгез, ...сызмасак.
6.Җөмләләрне язып бетерегез.
Дустым туган көненә чакырса, ... .
Миңа бүләк бирсәләр, ... .
I яртыеллыкка контроль эш.
Максат: I яртыеллыкта алган белемнәрен тикшерү.
Бурычлар:тартымлы исемнәрне килешләр белән төрләндерә,хәл фигыльнең -гач,-гәч;-кач,-кәч кушымчалы формасын,
билгесез үткән заман хикәя фигыльне җөмләдә куллана белү, фигыльләрне үзгәртеп яза,татарчадан русчага тәрҗемә итә, сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү кунекмәләрен тикшерү.
Билгеләр түбәндәгечә бәяләнә:
“5”- 80-100%дөрес эшләнсә
“4”- 60-80% дөрес эшләнсә
“3”- 40-60% дөрес эшләнсә
“2”- 40% тан ким эшләнсә
I-вариант
1 .Подставить нужные окончания записать предложения.
1)Синең язма эшең... хата бар.2)Мәктәбем... дусларым күп.3)Татар теле дәресе... сызыклы дәфтәр кирәк.
2. .Подставить нужные окончания записать предложения.
1)Чирек ахыры җит...,без мөстәкыйль эш эшләдек.2)Мәктәптән кайт..., көндезге ашны ашадым.
3.Закончить предложения:
1)Костя әнисенә булышса,..... .
2)Билетлар булса,....... .
4.Поставить глаголы в неопределенном прошедшем времени и записать предложения.
1)Әнисе Алсуның сумкасын күтәр... .2)Ул кичә безгә кил...,мин аны күрмәдем.
5.Выписать из предложений подлежащее и сказуемое.
1)Казан-Татарстанның башкаласы.2)Саулык- зур байлык.3)Озак йоклау-зарарлы.
6.Перевести:
1)Әнием,кинога барыйм әле.
2)Минем Казанга барасым килә.
3)Алсуның чәй эчәсе килми.
4)Беренче дәрес математика булды.
5)Кинога бишәү бардык.
7.Изменить по образцу:
Яз-язды-язачак
Кайт-
Бар-
Башла-
8.Попросить:
-книгу в библиотеке;
-помочь перейти улицу.
II-вариант
1 .Подставить нужные окончания записать предложения.
1)Безнең мәктәбебез... кунаклар килә.2)Көндәлегем....”2”ле билгесе юк.3)Татар теле дәресләре... татарча аралашабыз.
2. Подставить нужные окончания зап исать предложения.
1)Җәй җит...,авылга кайттым.2)Көндезге ашны аша...,урамга чыктым.
3. .Закончить предложения:
1)Кыш җитсә,..... .
2)Өй эшен эшләсәң,.... .
4.Поставить глаголы в неопределенном прошедшем времени и записать предложения.
1)Алсу сумкасын үзе күтәрмә... .2)Телевизор эшлә..., ә мин йоклаганмын.
5. Выписать из предложений подлежащее и сказуемое.
1)Татарстанның башкаласы-Казан.2)Китап уку-файдалы.3)Сәламәт булу-үзе бер бәхет.
6. Перевести:
1)Әтием,бассейнга барыйм әле.
2)Сашаның шәһәргә барасы килә.
3)Минем компот эчәсем килми.
4)Икенче дәрестә язма эш булды.
5)Урамда өчәү уйнадык.
7. .Изменить по образцу:
Кил-килде- киләчәк
Көт-
Бир-
Яшә-
8.Пригласить:
-друга на день рождения;
-на кружок танцев.
Контроль эш.(3нче чирек)
Чыганак: Р.З.Хәйдәрова,Л.Ә.Гыйниятуллина.Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту.6 нчы сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма.Казан.”Татармультфильм”.2014
Максат: 3 нче чиректә алган белемнәрен тикшерү.
Бурычлар:микъдар,тәртип саннарын куллана,саннарга сораулар куя һәм тәрҗемә итә,сүзләргә исем ясагыч кушымчалар ялгап яңа сүзләр ясый,җөмләләрне русчага,сөйләм ситуациясенә туры килгән репликаларны тәрҗемә итә,хикәя һәм сорау җөмләләр төзи белү күнекмәләрен тикшерү.
Билгеләр түбәндәгечә бәяләнә:
“5”- 80-100%дөрес эшләнсә
“4”- 60-80% дөрес эшләнсә
“3”- 40-60% дөрес эшләнсә
“2”- 40% тан ким эшләнсә
I-вариант
1.Спиши, всатвляя вместо точек количественные или порядковые числительные.
Мин ... елда туганмын.Хәзер миңа ... яшь. Мин ... мәктәптә,... класста укыйм. Безнең класста ... укучы бар: ... малай, ... кыз. Көн саен ... дәрес була. Татар теле дәресе ... атнага ... тапкыр була. Татар теле кабинеты ... катта урнашкан.
2.Запиши соответствующий перевод и вопрос
1. ике а. Ничәшәр? г) по два
2. икенче б. Ничә? д) два
3. икешәр в. Ничәнче? е) второй
3.Преобразуйте из данных слов новые имена существительные при помощи окончаний(-лык,-лек;-чы,-че)
Дус-
Уку-
Якты-
Яшел-
4.Посоветуйте другу:
-не опаздывать на урок
-беречь книги
Похвали его за то,что он:
-отзывчивый.
5.Переведите предложения.
Мин бик шат.Кемдер ишек шакыды.Кичә Марат дәрестә берни аңламады.Тиздән каникуллар җитә.
* 6.Составьте 2 предложения(вопросительное,повествовательное)
II-вариант
1.Спиши, всатвляя вместо точек количественные или порядковые числительные.
Мин ... елда туганмын.Хәзер миңа ... яшь. Мин ... мәктәптә,... класста укыйм. Безнең класста ... укучы бар: ... малай, ... кыз. Көн саен ... дәрес була. Татар теле дәресе ... атнага ... тапкыр була. Татар теле кабинеты ... катта урнашкан
2.Запиши соответствующий перевод и вопрос.
1. алты а. Ничәшәр? г) по шесть
2. алтынчы б. Ничә? д) шесть
3. алтышар в. Ничәнче? е) шестой
3 Преобразуйте из данных слов новые имена существительные при помощи окончаний(-лык,-лек;-чы,-че)
Эш-
Озын-
Яшь-
Балык-
4. Посоветуйте другу:
-домашнее задание записывать в дневник.
-больше читать
Похвали его за то,что он:
-опрятный
5.Переведите предложения.
Хәзер татар теле дәресе.Кичә безгә кемдер шалтыратты.Тиздән яз җитә.Дәрескә беркем соңга калмады.
*6.Составьте 2 предложения(вопросительное,повествовательное)
Контроль эш. (4чирек)
Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”.Р.З.Хәйдәрова,Г.М.Әхмәтҗанова.Яр Чаллы,2014
Максат: 4 нче чиректә алган белемнәрен тикшерү.
Бурычлар:күрсәтү алмашлыкларын килешләр,билгеләү алмашлыгын тартым белән төрләндерә,фигыльләргә сораулар куя,теләк белдерүче фигыльләр белән җөмләләр төзи,бирелгән фигыльләр белән эшләнә торган ,үтәлгән эшне,боеруны,үтенечне белдерә алу,инфинитив+мөмкин,ярый(ярамый),кирәк төзелмәләрен җөмләдә куллана алу күнекмәләрен тикшерү.
Билгеләр түбәндәгечә бәяләнә:
“5”- 80-100%дөрес эшләнсә
“4”- 60-80% дөрес эшләнсә
“3”- 40-60% дөрес эшләнсә
“2”- 40% тан ким эшләнсә
1.Сүзләрне килешләр белән төрләндерегез.
Бу,шул.
2.“Үз” алмашлыгын тартым белән төрләндерегез.
3.Бирелгән фигыльләрне төрле юнәлешләрдә күрсәт.
Ю,яз,кил.сөрт.
4.Астына сызылган сүзләргә сорау куй.
Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр?
1) Әнисе балаларны мактады. 2) Наил белән Галия кибеткә бармадылар.
3) Гүзәл әнисенә булышмады. 4) Олег әнисен ярата.
5.”Барасы килә”,”эчәсе килми” төзелмәләре белән җөмләләр төзе.
6.Используя данные глаголы,
а) скажи:
-что ты делаешь сейчас;
-что ты уже сделал;
б) вырази:
-просьбу;
-повеление.
Глаголы: эшлә, бар, кайт, бир, кил, себер,сөрт, ю, булыш.
7.Күп нокталар урынына тиешле кушымчаларны өстәп яз.
1) Әни, урамга чы(к)... мөмкинме? 2) Әни, уйна... ярыймы? 3) Гөлләргә еш су си(п)... ярамый. 4) Өйдә әнигә булыш... кирәк .
Диктант.
Чыганак: “Мәгариф”журналы .2012.№4
Максат:грамоталыкны,игътибарлылыкны тикшерү.
Бурычлар:ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне дөрес яза,кереш,тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләрен,ия белән хәбәр арасында сызыкны дөрес куя белү күнекмәләрен тикшерү.
Диктантны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, хатасыз яки тупас булмаган 1 хата җибәрелгән эшкә “5”ле куела. 3тән дә артык хата булмаган һәм пөхтә итеп язылган; хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.
Урман.
Менә урман. Анда каен, усак, нарат, чыршы, имән агачлары үсә.
Каен –туган илгә,җиргә бик тугрылыклы агач. Европа илләрендә,мәсәлән,аны гомерендә бер генә тапкыр күрмәгән кешеләр бар. Ләкин,ни гаҗәптер,ул менә безнең ил туфрагын сайлаган.
Урманда усал бүре, хәйләкәр төлке, куркак куян, матур тиен дә яши. Урманда зур пошилар, энәле керпеләр дә бар.
Урманда матур, күңелле, рәхәт. (60сүз)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
9 класста географиядән эш программасы
Үрнәк программага нигезләнеп эшләнгән программа. Классның үзенчәлекләренә карап үзгәрешләр кертелгән. Татарстан географиясенә урын бирелгән....
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/14/picture-33360-1497424984.jpg)
рус төркемендә 8сыйныф өчен татар теле hәм әдәбиятыннан эш программасы
рус мәктәпләренең рус төркемнәрендә 8нче сыйныфлар өчен Хәйдәрова Р.З.дәреслегенә нигезләнеп төзелгән эш программасы...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/14/picture-33360-1497424984.jpg)
Татар теле түгәрәгенең эш программасы
Татар телендә эшләп килә торган "Яшь талантлар" түгәрәгенең эш программасы...
10 НЧЕ СЫЙНЫФЛАР ӨЧЕН ЭШ ПРОГРАММАСЫ.
“Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы ....
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/16/picture-42156.jpg)
Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә сәләтле балалар белән эшләү программасы
Безнең балаларыбыз тиз үсә. Тик шуны истә тотарга кирәк: бүген без сәләт, омтылышларын үстерергә ярдәм иткәндә генә, алар мөстәкыйль яши, тормышта яңа үрләр яулый ала. Аеруча сәләтле балаларны...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/16/picture-48680.jpg)
3 нче сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы.
3 нчесыйныфның рус төркеме (атнага 3сәг.)Коммуникатив методика нигезендә төзелгән дәреслек белән эшләү өчен татар теленн тематик план.Дәреслек авторы: Хәйдәрова Р.З., 2009 ел...