№

Тема

ЗУН

Термины

Примечания

Д. з.

Оборудование

1 четверть – 54 часа, из них – 8 ч. (р.р.)+4 ч. (к.р.)

О языке – 3 ч. + 1ч. (р.р.)+ 1ч.(к.р.)

Вводный урок. (Путешествие в страну Лингвинию). 

Знакомство с учебником

учебник

познакомиться с приложением

Карта страны Лингвинии

Зачем человеку нужен язык? Роль языка в жизни людей.

Формирование представления о роли языка в жизни людей.

Эпиграф

Лингвистика

§ 1, стр. 3

Упр. 1-4

ЗСП-1, стр. 4

ЗСП-2, стр.6, Упр. 5, стр.5

Картинки с детьми -маугли

Что мы знаем о русском языке. Значение русского языка. 

Формирование представления о значении русского языка.

Упр.6. § 2, стр.6,

Упр. 7-8,

 ЗСП-3, стр.7

Стр. 7, упр.9,

§ 2, стр.6.

Словари русского языка

Что такое речь?

См. Уроки развития речи, 5 класс

Контрольная работа  № 1 (тест)

См. Контрольные работы, 5 класс

Повторение изученного в начальных классах – 27 ч. +8 (р.р.)+3 ч. (к.р.)

С опорой на изученное в начальных классах проводиться систематизация сведений о слове:

о его звуковой стороне;

его значении и строении;

его морфологических особенностях;

его правописании.

Фонетика. Графика – 3 ч.+  3ч. (р. р.) + 1 к. р. (домашняя)

Звуки и буквы. Алфавит.

Повторение понятий алфавит и звуки (с опорой на знания из начальной школы). Знакомство с понятием «графика». Повторение фонетического разбора. Знакомство с йотированной буквой, её транскрипция и характеристика.

Алфавит

Графика

Транскрипция

Фонетика

§ 3, стр. 8.

Упр. 10-17

Стр. 10, упр.18, 19,  § 3.

Таблица с  йотированной буквой.

Соотношение букв и звуков

План фонетического разбора

Что обозначают буквы е, ё, ю, я?

Звуковые соответствия букв е, ё, ю, я (один и два звука, условия). Орфоэпические нормы произношения. Работа с орфографическим словарём.

Фонетический

Устная речь

Письменная речь

Орфографический словарь

§ 4, стр. 10, упр.20-25, 29.

§ 4, стр. 10,

Упр. 26, 27.

Звуковые соответствия букв Е, Ё, Ю, Я

Орфографические словари

Фонетический разбор слова.

Повторение условий выполнения фонетического разбора, знакомство с образцами устного и письменного разбора. Отработка навыка фонетического анализа слова.

Фонетический разбор

Слоги

Звуки гласные и согласные

Характеристика звуков

План фонетического разбора (таблица)

§ 5, стр. 12,

Упр. 30-32 (6 слов).

§ 5,  стр.12,

Упр. 32 (ост. слова)

План фонетического разбора

Таблица с  йотированной буквой.

Культура устной и письменной речи.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Текст, его признаки

См. Уроки развития речи, 5 класс

Подготовка к домашнему сочинению «Памятный день летних каникул» Контрольная работа № 2

См. Уроки развития речи, 5 класс

См. Контрольные работы, 5 класс

Письмо.  Орфография – 12 ч.+  1 ч. (к.р.)

Зачем людям письмо?

Осознать феномен письма – самого великого изобретения человечества. Условия возникновения письменности.

Письменность

§ 6, стр. 14,

упр. 33-34

§ 6, стр. 14.

Рассказ на тему «Зачем людям нужно письмо»

Рисунки с первобытными письменами

Орфография. Нужны ли правила?

Осознать условия возникновения орфограммы, необходимость знания правил по орфографии, выработка навыка нахождения орфограмм в слове. Осознание взаимосвязи строения слова с его орфографией.

Орфография

Орфограмма

§ 7, стр. 15,

Упр.35-38

§ 7, стр. 15,

Упр. 39, стр. 17

ЗСП-4

Таблица «Орфограмма в слове»

Зри в корень! Проверяй слова!

Повторение орфограммы «Безударные гласные в корне». Алгоритм нахождения проверочного слова.

Проверяемые

гласные

§ 8, стр. 17,

Упр. 40

§ 8, стр. 17,

Упр. 41

Алгоритм нахождения проверочного слова.

Безударные гласные в корне.

Определение орфограммы (проверяемая или непроверяемая). Развитие навыка работы с орфографическим словарём. Развитие навыка подбора проверочного слова.

Проверяемые

Непроверяемые гласные

Упр. 42-44, стр.19,

ЗСП-3,4, стр. 20

Упр. 45,

стр. 20.

Орфографический словарь

Алгоритм нахождения проверочного слова.

Правила обозначения буквами согласных звуков.

Понятие орфограммы-буквы. Проверяемые согласные. Отработка навыка проверки согласной.

Проверяемые согласные

Упр. 46-47, стр. 21.

Упр. 47 (2), стр. 21

Алгоритм нахождения проверочного слова. Орфографический словарь

И согласные бывают непроверяемыми.

Понятие орфограммы-буквы, непроизносимой согласной, непроверяемой согласной. Уметь находить в слове корень, определять тип орфограммы.

Непроверяемые согласные

Упр. 48-52, стр. 22

Упр. 53, стр. 23

Орфографический словарь

Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА…

Повторение данной орфограммы, совершенствование умений в написании данных сочетаний. Составление карточек на данную орфограмму.

Упр. 54-55, стр. 23,

§ 10

Упр. 56, стр. 23.

Правописание буквенных сочетаний ЖИ-ШИ…

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Условия написания Ь в данной позиции. Отработка навыка написания данной орфограммы.

шипящие

§ 11, стр. 24,

упр. 57-61

Упр. 63, стр. 25, § 11.

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Разделительные Ъ и Ь.

Знать условие выбора разделительного Ъ и Ь . Уметь распознавать на письме Ъ и Ь. Повторить разбор слова по составу, роль приставки.

Теория, стр. 25-26, упр. 64-77.

Упр. 70, стр. 27.

Разделительные Ъ и Ь.

НЕ с глаголами.

Повторение данной орфограммы, совершенствование умений в написании не с глаголами. Составление карточек на данную орфограмму.

§ 13, стр. 28,

 упр. 78-79.

§ 13, упр. 70, стр. 28.

НЕ с глаголами.

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Повторение данной орфограммы, совершенствование умений в написании ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах. Знать вопросы инфинитива (н. ф.). Развитие умения ставить глагол в инфинитив. Составление карточек на данную орфограмму.

§ 14, стр. 29

Упр. 81

Упр. 82.

стр. 30, § 14

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Контрольная работа № 3 (диктант)

См. Контрольные работы, 5 класс

Анализ контрольной работы.

Продолжать работать над орфограммами, которые в недостаточной степени оказались сформированы.

карточки

Работа над ошибками в тетради для контрольных работ.

Строение слова – 5 ч. + 5 ч. (р.р.)

Почему приставка, корень, суффикс и окончание – значимые части слова?

Строение слова. Понятие «морфема». Части слова. Отработка умения разбирать слово по составу.

морфема

§ 15, стр. 30

Упр. 83-88

Упр. 89, стр. 32

Морфемный «ёжик»

Почему приставка, корень, суффикс и окончание – значимые части слова?

Условия правильного определения морфемного состава слова. Определение значения морфем.

морфема

§ 15, упр. 90-95

Упр. 96, стр. 34

План морфемного разбора

Что изучает стилистика?

См. Уроки развития речи, 5 класс

Разговорная и книжная речь.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Почему приставка, корень, суффикс и окончание – значимые части слова?

Однокоренные слова и формы одного слова. Морфемный состав слова.

Однокоренные слова

Формы одного слова

Упр. 97-99, 101,

стр. 34.

Упр. 100,

стр. 35.

Однокоренные слова и формы одного слова.

Морфемный «ёжик»

Как образуются формы слова с помощью окончания?

Изменение слов. Понятие основы слова и окончания. Их функции. Форма слова.

Основа слова

§ 16 стр. 36, упр. 102-105, 107.

Упр. 104, 108, стр. 37.

формы слова

Основа слова и окончания.

Как образуются формы слова с помощью окончания?

Понятие нулевого окончания. Повторение темы: «Склонение сущ.». Значение нулевого окончания.

Нулевое окончание

§ 16, упр. 106, 10-111, ЗСП-6

Упр. 112,

стр. 38.

Склонение существительных

Подготовка к изложению «Барсучонок»

См. Уроки развития речи, 5 класс

Изложение «Барсучонок»

См. Уроки развития речи, 5 класс

Анализ изложения

См. Уроки развития речи, 5 класс

Слово как часть речи – 7ч.  + 1 ч.(к. р.)

Вспомним части речи.

Повторение известных из начальной школы частей речи. Уметь определять известные им части речи по вопросу и значению. Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам.

морфологические признаки

морфологический разбор

Упр.113, 114, стр. 39

Выписать небольшой текст, определить известные части речи, обозначить их.

«Части речи»

Самостоятельные части речи.

Повторить, какие части речи являются самостоятельными. Уметь доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Самостоятельные части речи

§ 17, упр. 115-120, 122, стр. 40

Упр. 121,

 стр. 42.

«Части речи»

Изменение самостоятельных частей речи.

Понятие об изменяемости и неизменяемости частей речи. Склонение, спряжение.

Склонение

спряжение

§ 18, стр. 42, упр. 123-128, 130.

Стр. 42.

Упр. 19, стр. 44.

«Склонение имён существительных»«Спряжение глаголов»

Изменение самостоятельных частей речи.

Отработка умения спрягать и склонять части речи.

Склонение

спряжение

карточки

карточки

«Склонение имён существительных»«Спряжение глаголов»

Изменение самостоятельных частей речи.

Самостоятельная работа.

Склонение

спряжение

карточки

карточки

«Склонение имён существительных

«Спряжение глаголов»

Служебные части речи.

Понятие о служебных частях речи. Предлог, союз, частица.

Служебные части речи

§ 19, стр. 44

Упр. 131-142

Упр. 137-139.

«Части речи»

Подготовка к контрольной работе. Повторение.

Обобщить знания по теме, подготовиться к написанию контрольной работы.

Карточки с текстами

Карточка с текстами

Контрольная работа  № 4 (диктант с грамматическим заданием)

См. Контрольные работы, 5 класс

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия – 8 ч. + 1 ч. (к. р.)

Задачи  раздела:

Понятие об устной речи.

Знакомство с предметом фонетики. Формирование представления о сходстве и различиях гласных и согласных, об их образовании, о роли органов речи. Работа со знаками фонетической транскрипции.

Понятие о словесном и логическом ударении.

Работа над нормами орфоэпии при произношении гласных и согласных звуков.

Работа над культурой произношения слов.

Формирование умения выполнять фонетический разбор.

Знание основных понятий раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Что изучает фонетика?

Предмет изучения фонетики и орфоэпии. Понятие устной речи. Функции звуков в слове.

Фонетика

Устная речь

орфоэпия

§ 20, стр. 49, упр. 143-144, 146-147, ЗСП-8

Упр. 145, § 20, стр. 50

Звуки гласные и согласные.

Отличие гласных звуков от согласных.

Гласные

согласные

§ 21, стр. 51

упр. 148-153

§ 21, упр. 154, стр. 52.

«Гласные и согласные звуки»

Звуки гласные и согласные.

Отличие гласных звуков от согласных. Классификация звуков. Нормы произношения.

§ 21, упр.155-157, 159

Упр. 158,

стр. 54

§ 21, учить

«Гласные и согласные звуки»

Слог, ударение.

Деление слов на слоги и для переноса, ударные и безударные гласные (сильные и слабые позиции). Уметь правильно ставить ударение, пользоваться орфоэпическим словарём.

Сильная и слабая позиция звука

орфоэпический словарь

§ 22, стр. 55

Упр.166-170

Упр. 171,

стр. 56

«Слог»

«Ударение»

Что изучает орфоэпия? Произношение ударных и безударных гласных.

Понятие «орфоэпия». Нормы произношения русского литературного языка.

Орфоэпия.

орфоэпический словарь

§ 23, стр. 57

Упр. 176-179

Упр.180,

Что изучает орфоэпия? Произношение ударных и безударных гласных.

Отработка норм литературного произношения. Развитие умения работать с орфоэпическим словарём.

Орфоэпия.

орфоэпический словарь

карточки

Упр. 181

Произношение согласных звуков.

Особенности произношения согласных звуков по нормам литературного языка. Понятие звукописи.

звукопись

§ 24, стр. 61

Упр.185-192

Упр. 193

Произношение согласных звуков Орфоэпический разбор.

Особенности произношения согласных звуков по нормам литературного языка. Орфоэпический разбор.

Орфоэпический разбор

Упр. 193-203, стр. 63

Упр. 204, стр. 65

Контрольная работа № 5 по фонетике и орфоэпии

См. Контрольные работы, 5 класс

Лексика. Словообразование. Правописание - 31 ч. + 10 ч. (р.р.) + 2 ч. (к. р.)

5 класс – следующий этап в освоении понятия лексическое значение слова. Суть работы на этом этапе заключается в том, чтобы ученики:

Овладели разными способами определения лексического значения слова;

Осознали сущность семантической группировки лексики с точки зрения количества выражаемых лексических значений в слове (слова однозначные и многозначные); использования слова в речи в прямом и переносном значении; взаимодействия в языке слова с близкими или противоположными по значению словами (синонимы, антонимы); семантического противопоставления разных слов, случайно совпавших в языке по написанию, произношению (омонимы);

Получили представление о том, что перенос значения слова служит для создания образной и выразительной речи (в частности, для создания тропов, фразеологических сочетаний);

Совершенствовали умение точного, уместного и выразительного употребления слов в устной и письменной речи.

Как определять лексическое значение слова.

Понятие о лексике, лексическом и грамматическом значении слова. Повторение синонимов. Знать способы определения лексического значения слова. Уметь определять лексическое значение слова.

Лексика

Лексическое и грамматическое значение слова

синонимы

§ 25, стр. 66

Упр. 205-207, 211, 214.

Упр. 215, знать способы определения лексического значения

«Способы определения лексического значения слова»

В мире синонимов и антонимов. Как определять лексическое значение слова.

Повторение понятий синонимы и антонимы. Отработка умения давать определение лексического значения через подбор синонимов.

Синонимы

антонимы

Упр.212, 213, стр. 68,

упр.209, 210(1, 2)

Упр. 210 (3,4)

Умеем ли мы вдумываться в слово.

Знакомство с историей возникновения толковых словарей, развитие умения работать с толковыми словарями.

Толковый словарь

Упр.217-218, 220-221, стр.69

Упр.219, стр. 70

Различные толковые словари

2 четверть – 42 часа,  из них – 11 ч. (р. р.) + 2 ч. (к. р.)

Списывание.

Проверка умения правильного списывания текста, работа по формированию произвольного внимания.

Текст для списывания

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Понятие речевого этикета. Употребление в речи этикетных слов

Речевой этикет

§ 36, упр. 314-318

Сост. диалог на интересную для вас тему, используя в речи этикетные слова

Подумайте только, как много Значений у слова…! (Сколько лексических значений имеет слово)

Понятие об однозначности и многозначности слова. Развитие умения употреблять в своей речи многозначные слова и уметь определять нужное значение слова.

Однозначные и многозначные слова

§ 26, стр. 70

Упр. 222-225

Упр. 226, стр. 72

«Слова однозначные и многозначные»

Когда слова употребляются в прямом и переносном значении.

Прямое и переносное значение слова. Уметь определять, в прямом или переносном значении употреблено слово. Применение в своей речи многозначных слов.

Прямое

Переносное значение

§27, стр. 72

Упр. 227-229

Упр. 230, стр. 74

«Значение слова прямое и переносное»

Когда слова употребляются в прямом и переносном значении.

Прямое и переносное значение слова. Уметь определять, в прямом или переносном значении употреблено слово. Применение в своей речи многозначных слов.

Прямое

Переносное значение

Стр. 74

Упр. 231-233

Упр. 234,

 стр. 76

«Значение слова прямое и переносное»

Художественная и научно-деловая речь.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Фразеологизмы.

Понятие о фразеологизме. Развитие умения видеть в тексте фразеологизмы. Работа с фразеологическим словарём.

фразеологизм

Упр.241, 243

Карточки

ЗСП-10

Упр. 242, стр. 78

Фразеологизмы.

Развитие умения видеть в тексте фразеологизмы. Уметь употреблять в речи фразеологизмы

фразеологизм

Индивидуальные задания

Сост. текст, используя в качестве названия фразеологизм.

Повторение раздела «Лексика»

Обобщить сведения по лексическому значению слова, работа над умением определять лексическое значение слова.

карточки

карточка

Художественная речь.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Научно-деловая речь.

См. Уроки развития речи, 5 класс

«В гостях у словарей»

Знакомство со словарями. Аннотации к словарям. Игра по словарям.

Различные лингвистические словари

Составить несуществующий словарь (15-30 слов) (Словарь добрых слов, Мои любимые слова и т.д.)

Как пополняется словарный состав языка?

Понятие о словарном составе языка. Способы пополнения словарного состава. Внешние признаки заимствованных слов.

Словарный состав языка

Заимствования

§ 28, стр. 79

Упр. 244-246

Упр. 247 стр. 80

Как пополняется словарный состав языка?

Славянская группа языков. Заимствования из старославянского языка.

Старославянский язык

Стр. 80, упр. 248-251

Упр. 252, стр. 82

«Древо языков»

Как образуются слова в русском языке.

Повторение понятия форма слова. Знакомство со способами словообразования. Уметь определять способ образования слова.

Способы словообразования

§ 29, ст. 82

Упр. 253-255, 257-258

упр. 256, стр. 84

Словообразовательный словарь

Порядок разбора слова по составу.

Знакомство с порядком разбора слова по составу. Термин «морфемный разбор»

Морфемный разбор

Стр. 84

Упр. 260-270

Упр. 271,

 стр. 88

«Порядок морфемного разбора»

Научно-деловая и художественная речь: проверочная работа

См. Уроки развития речи, 5 класс

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Знакомство с явлением чередования звуков в русском языке. Общее представление.

чередование

§ 30,стр. 88

Упр. 272-276

Упр.277,

стр. 91

Трудные случаи встречи корней и суффиксов

Образование слов, на стыке корня и суффикса которых происходит стечение нескольких согласных. Работа со словами, в которых встречаются эти трудности.

Карточки

карточки

«Схемы образования слов с «трудными согласными»»

Трудные случаи встречи корней и суффиксов

Работа со словами, в которых встречаются эти трудности.

карточки

Карточки

Проверочная работа

Проверить умение учащихся  по теме лексика, морфемика, морфология, орфография, орфоэпия.

Текст с заданиями

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым разбором)

См. Контрольные работы, 5 класс

Смысловые отно-шения между пре-дложениями и последовательность предложений в тексте

См. Уроки развития речи, 5 класс

Смысловые отношения между пред-ложениями и послеовательность предложений в тексте

См. Уроки развития речи, 5 класс

Смысловые отношения между пред-ложениями и последовательность предложений в тексте

См. Уроки развития речи, 5 класс

Какие чередования гласных и согласных происходят в корнях.

Знакомство с явлением чередования в русском языке, чередование гласных и согласных, чередование с нулём звука

чередование

§ 30, стр.89, упр. 272-276

Упр. 277, стр. 91

«Чередования с нулём звука»

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст-(-ращ-)

Знать, при каких условиях происходит чередование в данных корнях. Уметь применять данное правило на письме.

чередование

§ 31, стр. 91

Упр. 278-284

Упр. 285,

стр. 92

«Корни с чередованием о-а»

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст-(-ращ-)

Знать, при каких условиях происходит чередование в данных корнях. Уметь применять данное правило на письме.

чередование

Упр. 286, стр. 92

Составить словарный диктант на данное правило (15-20 слов).

«Корни с чередованием о-а»

Почему в щётке – ё, а в трещотке – о?

Орфограмма «О-Ё после щипящих». Условие написания данных гласных после шипящих. Уметь применять данное правило на письме.

шипящие

§ 32, стр. 93

Упр. 287-291

Упр. 292

Стр. 95

Омонимы.

Знакомство с понятием «омонимы». Нахождение омонимов  в словаре.

омоним

§ 33, стр. 95

Упр. 294-296

У.297.97

Омонимы.

Отработка орфографического навыка при работе с омонимами.

омоним

Упр., 299

карточки

Упр. 298, стр. 97

Что такое профессиональные слова?

Понятие о лексике, ограниченной в употреблении. Профессиональные слова

Лексика, ограниченная в употреблении

профессиональные слова

§ 34, стр. 98

Упр. 300-301

Упр.302,

стр. 99

Профессиональные словари

Диалектные слова (комплексная работа с текстом).

Понятие о диалектных словах. Комплексная работа с текстом. Анализ диалектных слов.

Диалектные слова

Упр. 303-306

Стр. 99, теория

Карточки с текстом для анализа

Задание на карточках

Абзац , его строение.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Абзац как часть текста

См. Уроки развития речи, 5 класс

Абзац.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Устаревшие слова.

Изменение словарного состава языка за счёт устаревания слов. Понятие устаревшие слова. Группы устаревших слов.

Устаревшие слова

§ 35, стр. 102

Упр. 308-309

Упр. 311,

стр. 103

Правописание приставок.  (Приставки-труженицы).

Повторение правописания приставок, не изменяющихся на письме. Правописание приставок на З-С.

§ 37, стр. 106

Упр. 320-328

Упр. 329, стр. 108

Буквы и-ы после ц (Что общего между цирком и циркулем?)

Отработка навыка правописания и-ы после ц.

Таблица «И-Ы после Ц»

Упр.330-333, 335-336

У.334, стр. 109

Контрольная работа № 7 (тест) по теме «Лексика».

См. Контрольные работы, 5 класс

Язык. Правописание.  Синтаксис и правописание – 29 ч.+  9 ч. (р.р.) + 2 ч.(к. р.)

В результате вводного курса синтаксиса в 5 классе ученик должен уметь (базовый уровень обученности):

Выделять словосочетания из предложения;

Составлять словосочетания изученных видов;

Использовать точные, выразительные словосочетания для достижения ясности, образности речи, связи частей текста;

Находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено именем существительным или местоимением, а сказуемое – глаголом в одной из личных форм, именем существительным, полным или кратким прилагательным;

знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения;

находить в тексте определение (прилагательное), дополнение (существительное или личное местоимение), обстоятельство (существительное);

распространять предложение второстепенными членами;

определять количество грамматических основ в предложениях с одиночным союзом И; определять  количество предложений в составе сложного при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения;

составлять схемы предложений (простых и ССП, СПП);

определять вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству грамматических основ.

В результате изучения пунктуации ученик должен (обязательный уровень) безошибочно ставить:

ЗП в конце предложения (. , ? и !)

запятую при однородных членах (без союзов и с союзами И, А, НО),при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи;

тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеж; перед репликой диалога;

двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;

ЗП при прямой речи.

Что изучает синтаксис и пунктуация?

П. «синтаксис» и «пунктуация». Значение знаков препинания. Применение понятия пунктограмма. Повторить известные пунктограммы (начальная школа).

синтаксис  пунктуация

ЗСП – 10,

С.110, лингв. текст,

У.237,

карточки (с.42-43)

У.238, 239.

«Знаки препинания в конце предложения»

«Знаки препинания между однородными членами предложения»

Словосочетание и наша речь.

Понятие т. «словосочетание», отличие словосочетания от слова. Уметь строить СС по аналогии. Роль СС в предложении.

Строение СС, понятие «главное» и «зависимое слово», грамматические средства связи слов в словосочетании.

словосочетание Главное и зависимое слово

§ 40, стр. 112

Упр. 343-346 Теория, стр. 114, 116,

Упр. 348-356

§ 40, У. 347. У. 357

«Строение словосочетания»

3 четверть – 60 ч., из них – 11 ч. (р.р.), 2 ч.(к.р.)

Как связываются предложения в текст. «Данное» и «новое» в предложениях.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Как связываются предложения в текст. «Данное» и «новое» в предложениях.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Порядок разбора словосочетание.

Порядок разбора СС. СС - средство выразительности в художественной речи.

Эпитет Средство выразительности

Теория, стр. 118, упр.359-362

План разбора,стр.119, упр. 363

«Порядок разбора словосочетания»

Предложение. Интонация предложения.

П. «предложение». Отличие предложения от слова и СС. П. «интонация». Повторение п. «логическое ударение». Выразительное чтение.

Предложение

Интонация

Логическое ударение

§ 41, стр. 120-121,

ЗСП-1, 3,11,

Упр.364-368.

Упр. 368, выразит чт,. стр. 122.

ЗСП-12

Виды предложений по цели высказывания.

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности побудительных интонаций. Повторить знаки предложения в конце предложения. Распознавание предложений различных видов и использование их в речи.

цель высказывания

Теория, стр. 122-123, 124, 125,

Упр. 369371-372, 373-374. 375-376, стр. 126

Теория, упр. 377. Теория, мини-сочинение «Для чего я говорю?»

«Предложения по цели высказывания»

Понятие о типах речи.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Восклицательные предложения (Поговорим об эмоциях и восклицательных предложениях.)

Виды предложений по интонации. Распознавание восклицательных и невосклицательных предложений. Повторить понятие грамматическая основа предложения.

интонация

§ 42, стр. 127,

Упр. 378-379.

§ 42. Упр. 380.

«Виды предложений по интонации»

Типы речи: описание, повествование, рассуждение

См. Уроки развития речи, 5 класс

Главные члены предложения.(На чём держится предложение? )

Определение главных и второстепенных членов предложения. Нахождение в предложение грамматической основы. Повторить виды предложений по цели высказывания.

Грамматическая основа

Подлежащее

сказуемое

§ 43. стр. 128-129.

Упр. 381- 384. § 43, упр. 386-388

§ 43, упр. 385. Упр. 388

«Члены предложения»

 Тире – смысловой знак  (Тире между подлежащим и сказуемым).

Способы выражения подлежащего и сказуемого, условие постановки тире между подлежащим и сказуемым.

§ 44, стр.131, упр. 391-395

§ 44, упр. 396, 397.

«Тире между подлежащим и сказуемым»

Предложение с одним главным членом. (Сколько главных членов в предложении? )

Понятие односоставного предложения. Отличие односоставных предложений от двусоставных. Выразительность односоставных предложений.

Один главный член

§ 44, стр.133, упр. 398, карточки.

Стр. 133, теория, упр. 399.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Различие между распространёнными и нераспространёнными предложениями. Уметь отличать их друг от друга. Повторить предложение с одним главным членом.

распространённые и нераспространённые предложения

§ 45, 46,стр. 134, упр. 400-405

§ 45, 46,стр. 134, упр. 406.

Типы речи

См. Уроки развития речи, 5 класс

Типы речи

См. Уроки развития речи, 5 класс

Второстепенные члены предложения

Понятие о второстепенных членах предложения, их виды

§ 46, стр. 135, 403-405

Упр. 406, стр. 136

«Второстепенные члены предложения»

Дополнение (Весёлый урок о Пете и дополнении)

Понятие о дополнении, способы выражения и графическое обозначение. Уметь находить дополнение в предложениях, отличать прямое дополнение от подлежащего.

дополнение

§ 47, стр. 136,  У.407-411

Таблица «Дополнение»

§ 47. У.412, 413.

«Второстепенные члены предложения»

Определение.

Понятие об определении. Способы выражения. Роль определения в речи. Уметь находить определения в предложении, обозначать их графически. Повторить окончания прилагательных.

определение

§ 48, стр. 138, упр. 414-419, 421, 422.

§ 48, стр. 138,

Упр. 420.

«Второстепенные члены предложения»

Обстоятельство (О  диване, чемодане и обстоятельствах в жизни и в грамматике)

Знать, на какие вопросы отвечает  обстоятельство, способы его выражения. Уметь находить обстоятельства в тексте, обозначать их графически.

обстоятельство

§ 49, стр. 141

Упр. 423-426, 428

Упр. 427, 429, стр. 142

«Второстепенные члены предложения»

Оценка действительности

См. Уроки развития речи, 5 класс

Однородные члены предложения. Однородные члены – добрые соседи.

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их а предложении, соблюдать интонацию при чтении предложения с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Однородные члены

§ 50, стр. 143

Упр. 430-435

Упр. 436,

стр. 146,

§ 50.

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

Однородные члены предложения. О том, как соед..няют-ся и разд.ляются однородные члены.

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их а предложении, соблюдать интонацию при чтении предложения с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Однородные члены

§ 50, стр. 143

Упр437-441

Упр. 442, 443 (подготовиться к словарному диктанту)

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

Обобщающие слова при однородных членах.

Знать, что такое обобщающие слова, их роль в речи. Уметь находить обобщающее слово в предложении, ставить двоеточие после обобщающего слова.

Обобщающее слово

§ 51, стр. 148

Упр. 444-448

Упр. 449, стр. 150

«ЗП при обобщающих словах»

Контрольная работа № 8 по стилистике.

См. Контрольные работы, 5 класс

Обращение (Всем нам при обращении поможет обращение).

Понятие об обращении, роль обращения в речи. Уметь составлять предложение с обращением в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией, ставить ЗП в предложениях с обращениями. Не путать обращение с подлежащим.

обращение

§ 52, стр. 150

Упр. 452-455

Упр. 456, 457, стр.152

«ЗП при обращениях»

Обращение. Умеем ли мы обращаться?

Уметь составлять предложение с обращением в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией, ставить ЗП в предложениях с обращениями. Не путать обращение с подлежащим.

обращение

Упр.459-465,

стр. 152

Упр. 460, стр. 152

«ЗП при обращениях»

Синтаксический разбор простого предложения (Что значит «разобрать» простое предложение?)

Синтаксический разбор простого предложения. Порядок разбора. Отработка навыка характеристики предложения (устно и письменно).

Синтаксический разбор

§ 53, стр. 153

Упр. 466-467

Выписать из худож. текста 3-5 предложений, сделать синтаксический разбор

«План синтаксического разбора простого предложения»

Типы речи, их сочетание

См. Уроки развития речи, 5 класс

Сложное предложение. (Серьёзный разговор о сложных предложениях).

Знать различия между простым и сложным предложением. Уметь отличать простые предложения от сложных, определять границы частей сложного предложения, ставить ЗП в СП.

Сложное предложение

§ 54, стр. 155

Упр. 468-474

Упр. 475, стр. 156

«Схемы сложных предложений»

Сложное предложение. Где обитают знаки препинания? 

Виды СП по способу связи частей в составе сложного. Различие между союзной и бессоюзной связью сочинительной и подчинительной связью

Способ связи

Союзная связь

Бессоюзная связь

Стр. 158, 159, теория

Упр. 475-482

Упр. 483, стр. 158

«Виды СП по способу связи»

Сложное предложение.

Различие между союзной и бессоюзной связью сочинительной и подчинительной связью Проверить умение различать простые и сложные предложения с союзом И.

Способ связи

Союзная связь

Бессоюзная связь

Стр. 161, упр. 484-486

карточка

«Виды СП по способу связи»

Строение повествования.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Подготовка к сочинению в жанре рассказа (тип - повествование).

См. Уроки развития речи, 5 класс

Что такое «прямая речь»?

Понятия «прямая речь» и «слова автора» (факультативно «косвенная речь»).

Прямая речь

Слова автора

§ 55, стр. 162

Упр. 489-494

Упр. 495, стр. 164

«ЗП при прямой речи»

Прямая речь

Определять слова автора и прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью.

Прямая речь

Слова автора

§ 55, стр. 162

Упр. 489-494

Упр. 495, стр. 164

«ЗП при прямой речи»

Строение повествования

См. Уроки развития речи, 5 класс

Строение повествования

См. Уроки развития речи, 5 класс

Диалог.

Понятие «диалог», «монолог», «реплика». ЗП при диалоге. Культура речевого общения.

Диалог

Монолог

реплика

§ 56, стр. 165

Упр. 496-498

Выписать несколько диалогов-прощаний. Какие формулы в них используются и почему?

«ЗП при диалоге»

Диалог.

Понятие «диалог», «монолог», «реплика». ЗП при диалоге. Культура речевого общения.

Диалог

Монолог

реплика

Упр. 499, стр. 166

карточки

Упр. 500, стр. 166

«ЗП при диалоге»

Обобщение и повторение по теме «Синтаксис. Пун-ктуация»»

Закрепление и систематизация по теме изученного по теме:«Синтаксис»; закрепление навыков самостоятельной работы, выразительного чтения.

Термины по теме «Синтаксис»

Упр. 501-506, 508

Упр. 507,

стр. 167

Карта острова Синтаксис

Контрольная работа № 9 (диктант)

См. Контрольные работы, 5 класс

Анализ контрольной работы.

Индивидуальная корректировка грамотности.

Карточки

Составить из слов с ошибками фигуру (несколько). Уметь воспроизводить её по памяти

Таблица учёта ошибок

«Дневник достижений»

Морфология -   49   часов

Цели и задачи данного раздела соотносятся с общими целями и задачами обучения родному языку в школе и состоят в том, чтобы:

Дать учащимся в системе необходимый минимум знаний по морфологии;

Сформировать на этой основе языковые умения и навыки, обеспечивающие грамотное письмо, овладение грамматическими средствами в соответствии с нормами русского литературного языка, осознанное отношение к своей речи;

Средствами морфологии способствовать развитию у детей абстрактного  (в том числе логического) мышления;

Воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики (пополнение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, произносительных навыков, обращение к необходимым словарям и справочникам).

Морфология. Что вы знаете о частях речи.

Понятие о морфологии. Повторение известных из начальной школы сведений о частях речи. Деление частей речи на группы.

морфологические признаки

Стр. 168, упр. 509-510

Упр. 511

 стр. 171

«Части речи»

Самостоятельные и служебные части речи.

Основание дифференциации частей речи на служебные и самостоятельные: самостоятельные  – по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической функции; служеб-ные , междометия и звукоподражательные слова – по той роли, которую они выполняют в речи и языке.

самостоятельные и служебные части речи

Стр. 172,

упр. 512-517

Упр. 518, стр.172

«Части речи»

Самостоятельные части речи

Глагол – 20 часов + р.р. – 3 ч. +  к.р.- 1 ч.

140. 40.

Что обозначает глагол? ( Глагол, он действовать привык)

Повторить сведения о глаголе. Расширение сведений об этой части речи (способы определения глагола в тексте – вопрос, грамматическое значение, морфологические признаки; какие явления обозначает глагол; значение глагола в речи).

Глагол

грамматическое значение

морфологические признаки

§ 57, стр. 172, упр. 519-522.

§ 57, стр. 172,

Упр. 523

Иллюстративный материал

141. 41.

Слитное и раздельное написание не с глаголами. (Частица не, запрещающая действие…)

Закрепление слитного и раздельного написания глагола с НЕ, углубление представления об этой орфограмме (пропедевтика в знакомстве с деепричастием).

деепричастие

§ 58, стр. 174, упр. 524-527.

Составить небольшой текст, используя глаголы, с которыми работали на уроке.

«Не с глаголами»

142. 42.

Как образуются глаголы.

Повторение способов словообразования. Способы, характерные для образования глаголов. Определение способов образования глаголов. Правописание приставки недо- с глаголами.

Способы словообразования

§ 59, стр. 175, упр. 528-531, 533

§ 59, стр. 175, упр. 532.

«Способы словообразования»

143. 43.

Подготовка к сочинению в жанре рассказа (тип – повествование)

См. Уроки развития речи, 5 класс

144. 44.

Виды глагола.

Понятие о виде глагола (сов. и  несов. вид), видовые пары глаголов. Суффиксы -ЫВА, -ИВА, -ОВА, -ЕВА, условие их написания. Роль приставок, их закрепление за определённым видом глагола.

Вид глагола

Видовые пары

§ 60, стр. 177, 178, упр.534-538.

§ 60, стр. 177, 178, упр. 539.

«Виды глагола»

145. 45.

Корни с чередованием букв е-и. (Достойно внимания корней чередование).

Виды чередований, условия выбора Е и И в корнях. Уметь применять данное правило.

чередование

§ 61, стр. 179, 540-542

§ 61, стр. 179, упр. 543, 544.

«Условие написание корней с чередованием»

146. 46.

Неопределённая форма глагола (инфинитив).

Понятие о неопределённой форме глагола (инфинитиве). Ь на конце инфинитива после Т и Ч.

Инфинитив

§ 62, стр. 180, упр. 545-549.

Упр. 549 (продолжение), § 62, стр. 180

«Три модели инфинитива»

147. 47.

Правописание

-тся, -ться в глаголах

Закрепление правописания  -тся, -ться

§ 63, стр. 181, упр. 550-554

Упр. 554 (продолжение)

«ТСЯ или ТЬСЯ»

Строение повествования.

См. Уроки развития речи, 5 класс

Строение повествования.

См. Уроки развития речи, 5 класс

150. 48.

Наклонение глагола.

Понятие о наклонении глагола: изъявительное, сослагательное, повелительное.

Наклонение

Изъявительное

Сослагательное повелительное

§ 64, стр. 183, упр. 555.

Подготовить ответ о наклонении глаголов, привести примеры

«Наклонение глаголов»

151. 49.

Как образуется сослагательное наклонение глагола.

Образование сослагательного наклонения, правописание глаголов в сослагательном наклонении. Формирование навыка образования глаголов сослагательного наклонения. Сфера использования сослагательного наклонения

Сослагательное наклонение

§ 65, стр. 184, 556-557

§ 65, стр. 184, упр. 558.

«Образование сослагательного наклонения»

152. 50.

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Образование повелительного наклонения, правописание глаголов в повелительном наклонении. Формирование навыка образования глаголов повелительного наклонения. Сфера использования повелительного наклонения.

Повелительное наклонение

§ 66, стр. 185, упр.559-559, 561-565.

Упр.560, стр. 185.

«Образование повелительного наклонения»

153. 51.

Повелительное наклонение глагола

Формирование навыка образования глаголов повелительного наклонения. Формирование умения производить морфологический разбор глагола

Повелительное наклонение

§ 66, стр.187,

упр. 563-566 (устно– последнее)

Упр. 566,стр.188, письм.

«Образование повелительного наклонения»

154. 52.

Строение текста рассуждения.

См. Уроки развития речи, 5 класс

155. 53.

Поговорим о временах глагола

Повторить времена глагола. Изменение глагола по временам. Зависимость формы времени от наклонения глагола.

Время глагола: изъявительное, повелительное,

условное

§ 67, стр. 188

Упр. 567-170

Составить предложения со словами в рамках и обозначения ударения в каждой форме

«Времена глагола»

156. 54.

Время глагола

Выбор  места  ударения  употребительных глаголах прошедшего времени

§ 67, стр. 188

Упр. 571-574

Упр. 575 (подготовиться к словарному диктанту)

«Времена глагола»

157. 55.

Строение текста типа описания предмета

См. Уроки развития речи, 5 класс

158. 56.

Спряжение глагола. Лицо и число. (Окончание не бывает  случайным).

Повторение спряжения глаголов. Введение и закрепление во время практической работы понятий «лицо», «число», «личное окончание», «спряжение».

Лицо

Число

Личное окончание

Спряжение

§ 68. стр. 191

Упр. 576-581

Повт. спряжение глаголов (глаголы-исключения)

Упр.582,

 стр. 193

«Спряжение глагола»

159. 57.

Правописание личных окончаний глаголов.

Знать: выбор буквы в безударном личном окончании зависит от его спряжении. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения, правильно выбирать буквы в окончаниях. Нормы произношения глаголов.

Личное окончание

Спряжение

§ 69, стр. 193

Упр. 583-585

Упр. 586 (или 587), стр. 195, теория,  

Стр. 194

«Спряжение глагола»

4 четверть - 48 ч., из них –

160. 58.

Правописание личных окончаний глаголов.

Знать: выбор буквы в безударном личном окончании зависит от спряжения. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения, правильно выбирать буквы в окончаниях. Нормы произношения глаголов.

Личное окончание

Спряжение

карточки

Упр. 588

«Личные окончания глаголов»

161. 59.

Безличные глаголы.

Понятие о безличных глаголах. Значение безличных глаголов. Изменение безличных глаголов.

Безличные глаголы

§ 70, стр. 196

Упр.589-591, стр. 196

Упр. 52, стр. 197,

§ 70, стр. 196, учить

162. 60.

Глаголы в художественном тексте

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в глагольных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в  переносном значении.

Глагольная синонимия

Задания см. С. И. Львова «Уроки словесности. 5-9 классы»

Задание на карточке

Раздаточный материал  по теме

Культура произношения глагольных форм.

 Правильное использование  видовременных форм; их верное произношение.

Видовременные формы

Задания см. А.Г. Петрякова «Культура речи. Практикум».

Задание на карточке

Раздаточный материал  по теме

Обобщающее занятие по теме «Глагол».

Обобщить в игровой форме знания по теме «Глагол», научить применять ребят свои знания в необычной учебной ситуации; произвести корректировку, углубить и закрепить знания учащихся

Игра-путешествие

Карточки-тесты

Карточки с заданиями

Повторить (список вопросов)

Материал для игры

Контрольная работа № 10.  Комплексная работа с текстом

См. Контрольные работы, 5 класс

Имя существительное – 15часов + 4 ч. (р.р.) + 1 ч. (к.р.)

Что обозначает имя существительное. (Сказало существительное: «Я слово удивительное!» )

Повторение понятия «Имя существительное»,  морфологических признаков существительного, его синтаксической функции.

Имя существительное

§ 71, стр. 197

Упр.593

Упр. 594,

Стр. 198

«Морфологические признаки имени существительного

Значение имён существительных.

Знать  общие значения имён существительных. Закрепление понятия: «Имя существительное».

Значение имени существительного

Упр. 595-597,

стр. 198

Стр. 199, теория. Упр. 598,

 стр. 200

Как  образуются имена существительные?

Способы образования имён существительных.

Способы словообразования

У. 600, 601, 606, 607.У. 603.

У. 604

«Способы образования»

Правописание суффиксов существительных.

Повторение условий написания суффиксов существительных: ИК-ЕК, ЕЦ-ИЦ, УШК(ЮШК)-ЫШК, ЧИК-ЩИК.

Суффикс

§ 73, 74, стр. 202

Упр. 608-609, 611-612 (10 слов)

Упр. 610, стр. 203, Упр.612 (оставшиеся слова)

«Правописание суффиксов имён существительных»

Строение текста типа описания предмета

См. Уроки развития речи, 5 класс

НЕ с именами существительными.

Повторение правописания НЕ с глаголами, знакомство с правилом правописания НЕ с существительными.

синонимы

§  75, стр. 204

У.613-616

§  75, стр. 204

У.617

«Не с существительными»

Имена существительные – одушевлённые и неодушевлённые.

Понятие об одушевлённости-неодушевлённости, способ определения одуш.- неодуш.

Одушевлённые, неодушевлённые

§ 76, стр. 206

У.619, 621.

§ 76, У. 622.

Имена собственные и нарицательные.

Понятие о существительных собственных и нарицательных; правописание имён собственных. Практическая работа: употребление в речи имён собственных и нарицательных.

Собственные, нарицательные; ономастика, топонимика

Карточки с заданиями (с.8-12)

1. Составить рассказ «История моего имени»;2. Найти в толковом словаре значения слов «день» и «дворец».

«Топонимический словарь», «Словарь имён»

Род имён существительных.

Представление о грамматическом роде. Научиться верно определять род употребительных имён существительных типа туфля. Знать, что имена существительные не изменяются по родам.

род

§ 78, упр. 626-630

ЗСП-13, 14,15 (подготовиться к словарному диктанту)

Строение текста типа описания предмета (практическая работа)

См. Уроки развития речи, 5 класс

Существительные общего рода.

Понятие о существительных общего рода; иноязычных несклоняемых существительных.

Общий род; несклоняемые существительные.

§ 79, 631, 632; 634.

§ 82,упр.  635.

Род несклоняемых имён существительных.

Правильное употребление нарицательных и собственных несклоняемых существительных.

Род несклоняемых существительных

§ 80, стр.211, упр.634-635

Подбор примеров по теме из школьного словаря иностранных слов.

Число имён существительных.

Знакомство с существительными, которые употребляются лишь только в форме единственного, или только в форме множественного числа.

Число

§ 81, стр.212

Упр. 636-638

карточка

Контрольная работа № 11.  Изложение «Друг детства»

См. Уроки развития речи, 5 класс

Падеж и склонение имён существительных.

Научиться определять склонение и падеж имени существительного в словосочетании, предложении и тексте, безошибочно опознавать существительные на –мя, знать осо-бенности их склонения. Морфологический разбор имени существительного.

Падеж

склонение

§ 82, стр.213

Упр. 639-643

Упр. 644

«Склонение  имён существительных»

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Научиться обнаруживать в тексте, в отдельных предложениях имена существительные с  безударными окончаниями –е, -и, применяя соответствующий способ действия.

Падежные окончания

§ 83, стр. 215

Упр. 646-648(устно)

Упр. 648 (письм.)

«Склонение  имён существительных»

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Отработка правописания слов на -ий, -ие, -ия.

Падежные окончания

§ 83, упр. 649-651(1)

Упр.651 (2, 3)

«Склонение  имён существительных»

Употребление имён существительных в речи.

Развитие умения безошибочно опознавать существительные в речи и широко использовать возможности слов этой части речи как членов предложения. Тренировка в подборе глаголов и имён прилагательных, сочетающихся с предложенными существительными.

Образная речь

§ 84, стр. 217

Упр. 652-655

Упр.654 (3),

 стр.218

Соединение в тексте описания предмета, повествования и рассуждения. Анализ изложения

См. Уроки развития речи, 5 класс

Контрольная работа № 12.

См. Контрольные работы, 5 класс

Прилагательное – 12 часов +

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Краткое обобщение сведений об имени существительном как части речи, особое внимание обратив на морфологические признаки. Сопоставление с ними морфологических признаков прилагательного. Анализ прилагательного как части речи. Общие сведения о смысловых различиях прилагательных разных разрядов.

Имя прилагательное

Качественное

относительное

притяжательное

§ 85, стр. 219

Упр. 656-658

Упр. 656 (3), упр. 658 (2)

«Морфологические признаки имени существительного»

«Морфологические признаки имени прилагательного»

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Общие сведения о смысловых различиях прилагательных разных разрядов и  попытка определить принадлежность некоторых слов к одному из трёх разрядов. Признаки различения прилагательных по разрядам. Постоянные и непостоянные признаки прилагательного.

Разряды имён прилагательных

Упр. 659, 660, 662, стр.220

Упр. 661, стр. 221

«Разряды имён прилагательных»

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Роль прилагательных в речи при описании, а также в качестве эпитетов в художественных произведениях.

Описание

эпитет

Упр. 663-665

Упр. 666, стр. 222

«Морфологические признаки имени существительного»

«Морфологические признаки имени прилагательного»

Сочинение с элементами изложения по картине

См. Уроки развития речи, 5 класс

Правописание окончаний имён прилагательных.

Научиться проверять написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса, кроме форм на –ый. Обратить внимание на написание и произношение окончания –ого.

§ 86, стр.222

Упр. 667-669

Упр. 671-673, стр. 223

Упр. 670, стр.223

Составить перфокарту по теме

«Правописание окончаний имён прилагательных»

Образование имён прилагательных.

Повторение и углубление сведений по словообразованию. Особое внимание обратить на суффиксальный способ образования имён прилагательных, на значение конкретных суффиксов

суффиксальный способ образования

§ 87, упр. 674-679,

 стр. 224

Упр. 680, стр. 226

«Способы образования имён существительных»

Анализ сочинения по картине

См. Уроки развития речи, 5 класс

Прилагательные полные и краткие.

Знакомство с морфологическими и синтаксическими признаками кратких прилагательных в сравнении с полными, с понятием «постоянный признак предмета»,  характеризую-щими  употребление полных и кратких форм прилагательных.

Краткие

Полные

имена прилагательные

постоянный признак предмета

§ 88, стр.226

Упр. 681-685

Сост. 5-7 предл. с краткими прилагательными мужского рода с основой на шипящий (см. упр. 685)

Прилагательные полные и краткие.

Вопросы правописания кратких имён прилагательных с основой на шипящий, а также произношение употребительных имён прилагательных.

Краткие

Полные

имена прилагательные

§ 88, стр. 226

Упр.686-688, 690

Упр. 689 (устно)

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Представление о сравнительной и превосходной степени прилагательного, об образовании степеней сравнения качественных имён прилагательных.

Сравнитель-ная степень

Превосходная степень

§  89, стр. 229

Упр. 691-693 (1)

Упр. 693 (2)

«Образование сравнительной степени»

«Образование превосходной степени»

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Анализ в этом аспекте представленных приме-ров.

Сравнитель-ная степень

§ 89, упр. 694,

Схема и образец разбора (с. 230)

Задание, аналогичное заданию 2 из упр. 694

«Образование сравнительной степени» «Образование превосходной степени»

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Знать, от чего и с помощью чего образуется сравнительная степень прилагательного, правильно употреблять такие слова в устной и письменной речи.

Сравнитель-ная степень

§ 90,  упр. 695, 696 (устно)

Упр. 696 (письменно)

«Образование сравнительной степени»

Как образуется превосходная степень

Знать, от чего и с помощью чего образуется превосходная степень прилагательного, правильно употреблять такие слова в устной и письменной речи.

Превосходная степень

§ 91, стр. 232

Упр. 697-698

ЗСП-10, 12, 16

«Образование превосходной степени»

Как образуется превосходная степень

Отработка умения образовывать превосходную степень сравнения.

Превосходная степень

§ 91, упр. 699 (1, 2)

Упр. 699 (3)

«Образование превосходной степени»

Р. Речь. Стили речи. Типы речи. Строение текста. Повторение и обобщение изученного. «Смотр знаний».

См. Уроки развития речи, 5 класс

Итоговая контрольная работа № 15 (тест).

См. Контрольные работы, 5 класс

Работа над ошибками

Индивидуальная коррекция грамотности учащегося.

карточки

карточки

Итоговый диктант

См. Контрольные работы, 5 класс

Резерв.

№

Тема

Цели

Примечания

1 четверть - 5

1.

Контрольная работа  № 1 (тест)

Вводный контроль с целью диагностирования знаний, умений и навыков учащихся 5 класса. Определение ориентиров в работе.

Тесты (каждому по 1 экз.)

2.

Контрольная работа  № 2. (Сочинение на тему «Памятный день каникул»).

Проверить сформированность речевых умений в объёме программы начальной школы (писать на тему, раскрывать основную мысль, членить текст на части, подбирать заголовки), а также уровень грамотности в условиях свободного письма.

Контрольная работа – домашняя, в классе идёт подготовка к ней в рамках урока развития речи.

3.

Контрольная работа  № 3. (Проверочный диктант с грамматическим заданием))

Проверить сформированность навыков правописания корней слов; разделительных ь и ъ знаков; ь после шипящих в конце слов; буквенных сочетаний типа жи-ши, чк, чн и т. д.

Проверить сформированность навыков определять принадлежность слова к определённой части речи, а также определять, каким членом предложения является слово.

Текст диктанта

Грамматическое задание написано на доске

4.

Контрольная работа № 4. (Проверочный диктант с грамматическим заданием)

Проверить сформированность навыков правописания по результатам повторения учебного материала за курс начальной школы. Проверить умение склонять существительные, спрягать глаголы, выполнять морфемный и фонетический разборы.

Текст диктанта

Грамматическое задание написано на доске

5.

Контрольная работа № 5 по фонетике и орфоэпии

Проверить сформированность навыков выполнять фонетический и орфоэпический разборы. Проверить  знания по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Карточки с заданиями

2 четверть – 2

6.

Контрольный диктант № 6 (диктант с языковым разбором).

Проверить сформированность навыков написания слов с чередующимися гласными в корнях, давать определение лексического значения слова

Текст диктанта

7.

Контрольная работа № 7 (тест) по теме «Лексика. Словообразование».

Проверить знание основных понятий по теме «Лексика. Словообразование», умение определят лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, определять синонимы, антонимы, омонимы; проверить сформированность орфографического навыка в пределах изученных орфограмм.

Проверить сформированность навыка определять основные части слова, находить слово, соответствующее определённой словообразовательной структуре.

Листы с тестами (по вариантам)

3 четверть – 2

8.

Контрольная работа № 8 по стилистике.

Проверить:

1. знание основных признаков понятия «типы речи»;
2. умение оформить ответ в виде письменного рассуждения, пользуясь книжной (учебно-научной) речью.

Карточки с текстами для анализа и заданиями.

9.

Контрольная работа № 9 (диктант)

Проверить по орфографии: правописание гласных и согласных в корнях слов, правильный подбор проверочных однокоренных слов, уровень сформированности обнаруживать орфограммы; по пунктуации: ЗП в сложных союзных предложениях, в предложениях с прямой речью и обращениями, с однородными членами, соединительными союзами и без союзов.

Текст диктанта. Задание записано на доске.

4 четверть – 5

10

Контрольная работа  №10.

Комплексная работа по проверке умений учащихся .

Карточки с заданиями

11

Контрольная работа № 11 (изложение).

Проверяется умение учащихся сохранять при пересказе текста его типологическую структуру (повествование  с двумя описаниями предметов)

Написание изложения с сохранением стиля и типа речи, а также дополнение пересказа собственным рассуждением об основной мысли текста.

12

Контрольная работа № 12.

Проверить, в какой степени ученики владеют  умениями:

1. опознавать в текст имя существительное, прилагательное, глагол (последние две части речи на уровне начальной школы);
2. определять известные им морфологические признаки указанных частей речи.

Карточки с заданиями по вариантам

( 2 варианта)

13

Итоговая контрольная работа  № 13 (тест)

Проверить уровень усвоения учащимися основных понятий за курс 5 класса; уровень сформированности основных умений и навыков, предъявляемых выпускникам 5 класса.

Тесты (индивидуально), 2 варианта.

14

Итоговая контрольная работа  № 14 (диктант)

Проверить уровень орфографической и пунктуационной грамотности сформированности основных умений и навыков, предъявляемых выпускникам 5 класса.

Текст диктанта. Грамматическое задание записано на доске

№

Тема

Сведения о речи

Речевые

умения

Примечания

(§§,  упражнения, оборудование)

Домашнее

 задание

1 четверть – 9 часов

Что такое речь?

Повторение, углубление знаний о речи. Речь как использование средств языка для общения людей. Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная.

Знать условия, необходимые для речевого общения (наличие собеседника, мотива, предмета речи, общий язык).

§ 92, стр. 234

 У. 700-703

Карточки с заданиями (стр.16-18)

§ 92,стр. 234-235, У. 704, стр. 236

 Культура устной и письменной речи.

Повторение, углубление знаний о речи. Культура устной и письменной речи. Две основные характеристики речи: речь правильная (без ошибок) и речь хорошая (ясная, понятная собеседнику, уместная в данной речевой ситуации, выразительная).

Знать основные требования к культуре устного общения: чёткость дикции, роль интонации, громкость голоса, мимика,  жесты, взгляд, расстояние между говорящими, соблюдать их и замечать нарушения правил речевого поведения при устном общении.

Таблица «Культура речи» (стр. 20)

§ 93, стр. 236

У. 705, 707

§ 93, У.706, стр.237

Текст, его признаки.

Повторение, углубление знаний о речи. Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.

Слушание: уметь  определять тему текста и подбирать к нему заголовок. Чтение: уметь выделять части текста (микротемы) и составлять план.

§§ 97, 98, стр.245, 246

У. 727, 728-731

§§ 97, 98,

У. 732, стр. 247

 Подготовка к домашнему сочинению.

Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания.

Подготовиться к домашнему сочинению «Памятный день летних каникул»: научиться вдумываться в основную мысль сочинения и выражать её в тексте; оформлять начало и конец сочинения

§ 99, стр. 247

У. 733-741

Написать сочинение «Памятный день летних каникул»

Что изучает стилистика?

Понятие стилистически значимой речевой ситуации (где происходит общение: в о/о или н/о; кому адресована речь: одному или многим; задача общения: сообщение информации, воздействие на собеседника, общение с ним).

Усвоить понятие стилистически значимой речевой ситуации; научиться анализировать под этим углом зрения любую предложенную речевую ситуацию; «вычитывать» ситуацию из текста; уметь фиксировать её в виде схемы. Например:

        1 - 1

РС - н/о

        Общение

§ 94, стр.238

У. 708

Таблицы с РС (стр. 238-239)

§ 94, стр.238

У. 709, стр.239

 Разговорная и книжная речь.

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи: речевая ситуация (1 – 1, н/о, общение), ведущие стилевые черты (непринуждённость, эмоциональность), характерные языковые средства (разговорная лексика).

Определять принадлежность текста к разговорному стилю, используя понятие речевой ситуации как ориентировочную основу действия.

§ 95, стр. 239

У. 710-712, 714

§ 95, стр. 239

У. 713, стр. 240

Подготовка к изложению.

Обучение анализу текста и употребление в речи характерных для стиля языковых средств: конкретной лексики, оценочной лексики, предложений с однородными членами, глаголов с приставкой

-за со значением начала действия, глаголов в форме настоящего (будущего) времени в значении прошедшего, экспрессивных выражений (А ему хоть бы что), восклицательных предложений (Попробуй ужаль его!)

Изложение текста художественного стиля «Барсучок». Задание: сохранить языковые средства выразительности.

Стр. 244,

У. 726

Изложение

Написание изложения, его проверка, корректировка, переписывание начистовую.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его.

Анализ изложения

Знакомство с классификацией речевых, фактических, грамматических, логических ошибок. Развитие умения классифицировать ошибку, уметь её исправлять.

Анализ изложения «Барсучонок». Исправление ошибок и недочётов, совершенствование текста.

Переписать изложение в исправленном  виде

2 четверть – 10 часов

Художественная и научно-деловая речь

Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля. Речевая ситуация (1 – много, воздействие), ведущие стилевые черты (образность, эмоциональность), языковые средства (конкретная лексика, оценочные слова и выражения, сравнения, эпитеты)

Определять принадлежность текста к художественному стилю по ситуации, особенно по цели высказывания: изобразить словом –предмет речи, передать своё отношение к нему. Производить стилистический анализ художественного текста, фиксируя языковые средства, придающие речи изобразительность и эмоциональность.

§ 96, стр. 240

У. 715-716

§ 96, стр. 240

У. 717

Художественный стиль

Основная мысль художественного текста, отражение в ней, как правило, отношения автора к предмету речи.

Обучение сжатию текста (определить основную мысль всего текста: составить план; определить основную мысль каждой части (абзаца) текста; сжато передать содержание, сохраняя основную мысль каждого абзаца).

§ 96, стр. 240

У.715, 718-720

У.717, стр. 241.

 Научно-деловая речь.

Условия общения (о/о, 1 – много), задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), языковые средства (книжные сова и обороты, неэмоциональная лексика).

Научить разграничивать научно-деловую и художественную речь (на основе учёта задачи общения). Научить трансформировать художественную речь в научно-деловую и наоборот.

§ 96, стр. 240

У. 716-723

У. 724, стр. 244

 Научно-деловая и художественная речь: проверочная работа

Повторение стилей речи.

Анализ текста: определение стиля речи

Карточки с заданиями

У. 725, стр.244

У. 722

 Текст. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

Текст (продолжение темы). Смысловые отношения между предложениями  текста. Порядок следования предложения в тексте. Предложения независимые и зависимые от других предложений.

Соблюдать порядок следования предложений в тексте; уметь его обосновать путём постановки смысловых вопросов от предложения к предложению; различать независимые и зависимые предложения; находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия); начинать текст с независимого предложения.

§ 100, стр. 250,

У.742-743.

§ 100, стр. 251, 252,

У. 744

 Текст. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

Текст (продолжение темы). Смысловые отношения между предложениями  текста. Порядок следования предложения в тексте. Предложения независимые и зависимые от других предложений.

Групповая работа с текстами.

Задание на карточках

Задание на карточке

Текст. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

Текст (продолжение темы). Смысловые отношения между предложениями  текста. Порядок следования предложения в тексте. Предложения независимые и зависимые от других предложений.

Тренировочные изложения (мини-тексты)

Задание на карточках (тексты изложений)

Задание на карточке

 Абзац, его строение.

Абзац, его строение (зачин, средняя часть – развитие мысли, концовка). Микротема текста.

Выделить абзацы в «большом» тексте; определять основную мысль абзаца; составлять план текста

§ 101, стр. 252,

У. 746-750

§ 101, стр. 252, 253,

У. 751.

Абзац как часть текста

Соединение абзацев в «большом» тексте

Строить абзацы, развивая мысль, выраженную в начальной фразе; с помощью начальных фраз связывать абзацы в текст. Обучение редактированию

Стр. 255,

У. 752-755

У. 756,

 стр. 256

Абзац

Соединение абзацев в «большом» тексте

Самостоятельная работа

У. 757-758., стр.256

У. 759

3 четверть – 14 часов

Как связыва ются предложе ния в тексте. «Данное» и «но вое» в предложе нии.

Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в пред ложениях текста, «данное» как средство связи предложений в тексте, «новое» как элемент развития мысли.

Находить «новое» в предло жениях текста путём поста новки вопроса от одного пред ложения к другому и краткого ответа на него; находить «дан ное» в каждом следующем предложении путём сопостав ления его с предыдущим предложением.

§ 102, стр. 257,

У. 760-763, 765

§ 102,У. 764

стр.257, 258

Как связываются предложения в тексте.

«Данное» и «новое» в предложениях текста, основное правило порядка слов: в начале предложения – «данное», в конце – «новое»

Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения; находить и исправлять ошибки в порядке слов; предупреждать неуместный повтор слов и выражений в составе «данного».

§ 102, У. 766

§ 102, У. 767, стр. 260

Понятие о типах речи.

Типы речи: описании, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи.

Научить разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении приём фотографирования.

§ 103, стр. 260,

У. 769

У. 768,

стр. 261

Типы речи: описание, повествование, рассуждение

Рассуждение, его структура (тезис, аргументы, примеры, вывод).

Научить создавать устные научно-деловые высказывания-рассуждения при обосновании характеристики текста по его отношении к типу речи или стилю (по данным в пособии образцам)

§ 103, стр. 260,

У. 770-772

Повторить признаки стилей речи

Типы речи (продолжение).

Описание и повествование, их сопоставление и разграничение.

Находить в текстах изучаемых литературных произведений фрагменты описания и повествования. Сохранять при пересказе повествовательных текстов фрагменты типа описания и рассуждения.

§ 104, стр. 263,

У. 773-778

Стр. 261, теория, упр. 783.

Типы речи (продолжение).

Типы речи, их сочетание в «большом» тексте, помогающее реализовать замысел, выразить основную мысль, передать отношение автора к высказывании.

Определять при анализе ведущий тип речи и типовые фрагменты. Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Сохранять типологическую структуру текста при пересказе.

Упр. 779-782., 265-266.

Упр. 783, стр. 266.

 Оценка действительности.

Языковые средства выражения оценки. Оценка, выраженная типовым фрагментом текста, отдельным предложением, словосочетанием, словом

Сохранять при пересказе художественных текстов типологическую структуру высказывания, в частности оценочные вкрапления в текстах типа повествования, описания, рассуждения.

§ 105, стр. 266,

Упр. 784, 786-792.

§ 105, стр. 266, учить теорию, стр.266, 269.

Упр. 785.

Типы речи, их сочетание.

Типы речи, их сочетание в «большом» тексте. Анализ типологической структуры текста.

Производить типологический анализ текста. Строить устное высказывание типа рассуждения, обосновывая типологическую структуру текста. Сочинение по сюжетной картине или составление киносценария по литературному произведению с самостоятельным выбором типа речи и их сочетания в «большом» тексте.

Иллюстрации.

Корректировка сочинения.

Строение повествования.

Значение «данного» и «нового»; способы выражения «данного»: существительные собственные и нарицательные, местоимения 1-го и 3-го лица. Прямой и обратный порядок слов в повествовательных предложениях.

Различать повествование и похожее на него описание (с глаголами состояния), используя приём фотографирования; предупреждать повтор в «данном» типа я…я… или  Петя…Петя…

§ 107, стр. 272.

Упр. 801-805, 808-810.

Упр. 807, стр. 273.

 Подготовка к сочинению в жанре рассказа (тип - повествование).

Повторение типа  речи «повествование».

Определение тем и основной мысли сочинения, типа и стиля текст, составление плана.

Упр. 819.

Написание сочинения.

Строение повествования.

Способы выражения «нового»: глаголы в форме прошедшего времени, формы настоящего и будущего времени для оживления повествования, междометные формы глагола, отглагольные существительные.

Строить повествовательные тексты художественного стиля, используя разнообразные способы выражения «данного» и «нового», конкретную глагольную лексику, предложения с однородными сказуемыми, словосочетания с главным словом – глаголом, обратный порядок следования «данного» и «нового»

Упр. 815-818, стр.276

Упр. 816, стр. 277.

 Строение повествования.

Обучить способам обозначения последовательности действия: дать перечень наиболее частотных слов и выражений со значением времени типа сначала, затем, наконец; познакомить со способами обозначения начала действия: начал петь, стал петь, запел.

Строить повествовательные тексты делового стиля речи. Предупреждать повтор-недочёт типа потом… потом…или когда… когда…

Упр. 811-812, 814, стр.274.

Упр. 813, стр. 275.

Строение текста-рассужде-ния

Особенности рассуждения в изобразительной речи (  художественном и разговорном стилях): оценочный тезис, использовать в качестве обоснования повествовательных и описательных зарисовок.

Писать небольшие сочинении типа рассуждения на темы по выбору (Что я люблю делать и почему»,  «За что  я люблю лето» - стиль речи художественный или разговорный).

Упр.793-798

Упр. 799

Р. Строение текста типа описания предмета.

Значение «данного» и «нового». Способы выражения «данного»: семантически однородные существительные с предметным значением «целого и его части», местоимения 3-го лица. Предупреждение повтора в «данном».

Развитие умения находить в художественных текстах фрагменты со значением описания предмета.

Упр. 820-

4четверть –7часов

Строение текста типа описания предмета.

Способы выражения «нового»: прилагательные, наречия, глаголы, словосочетания со значением признака, сравнительные обороты с союзами как, точно.

Предупреждать использование одних прилагательных в «новом». Строить фрагменты текста типа описания предмета.

 Строение текста типа описания предмета. (Практическая работа)

Деловое (информативное) и художественное описание предмета.

Развитие умения усиливать выразительность художественного описания, используя словосочетания со значением признака в составе «данного», составлять художественное и деловое описание. (Стилистические этюды-зарисовки, например, для сборника рассказов «Ребятам о зверятах». Писать объявление - деловое описание «Пропала собака…»

Упр.840-846

Упр. 847

Изложение «Друг детства»

Расширить знания учащихся о способах выражения «нового »в повествовании глаголами совершенного и несовершенного вида, «нового» в описании предмета глаголами со значением признака

Находить в тексте смешанного типа описательные и повествовательные части и уметь объяснять целесообразность их соединения, исходя из основной мысли текста. Прогнозировать типологическую структуру текста будущего сочинения. Составлять типологическую схему текста. Сохранят  при пересказе текста его типологическую структуру. Изложение «Друг детства»

Упр. 848-850

Упр. 851

Соединение в тексте описания предмета, повествования и рассуждения.

Анализ типологической структуры текста (способы действия)

Анализ изложения «Друг детства»

Сочинение с элементами изложения по картине

Типы речи. Строение текста.

Развитие умения писать сочинение по картине

Анализ сочинения по картине

Анализ типологической структуры текста (способы действия)

Анализ сочинения

«Смотр знаний».

Речь. Стили речи. Типы речи. Строение текста. Повторение и обобщение изученного.

В нетрадиционной форме провести повторение основных речеведческих понятий, работа по группам, определение типа и стиля речи.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итого

(за год)

Количество недель

9

7

10

8

34

Количество часов в неделю

6

6

6

6

-

Количество часов в четверть

54

42

60

48

204

Контрольные работы

5

2

2

5

14

Развития речи

9

10

24

7

40

№ п/п

Тема (раздел)

Всего часов

О языке

4 часа

Повторение изученного в начальной школе

Фонетика. Графика

3 часа

Письмо.  Орфография

13  часа

Строение слова

5  часов

Слово как часть речи

8 часов

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия

9 часов

Лексика. Словообразование. Правописание