РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 27.02.2012 - 20:24 - Лукьянова Марина Алексеевна

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанск (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2002. - С. 10-62).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_5_klass.docx104.6 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы русскому языку к учебникам 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанск (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. Л. И. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2002. - С. 10-62).

Количество учебных часов

  В год - 105, из них на развитие речи - 27.

В неделю - 3.

Обоснованность программы

Программа изучения русского языка  построена (концентрически) с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей. Материал курса русского языка в  5 классе располагается  следующим образом: фонетика и графика, лексика,  морфемика и словообразование, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Значительное место в программе отводится повторению. Специально выделены часы  на развитие связной речи. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем разделам. В программу введены дидактические понятия, связанные с основными выразительными средствами языка, так необходимыми для формирования культуроведческой компетенции и для подготовки учащихся к письменным государственным экзаменам.

Цели обучения в организации учебного процесса в 5 – м классе:

  1. воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и  любви к русскому языку;
  2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса речи;
  3. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  1. развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  2. формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
  3. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
  4. междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, развитию аналитического мышления, творческого воображения, потребности в самообразовании, саморазвитии, самопознании.

Плановых контрольных уроков: (диктант - 6 ч.), (изложений -  2 ч.),

 (сочинений -  2 ч.),тестов  - 2 ч.;

Административных контрольных уроков  - 2 ч.

Планирование составлено на основе

      «Программа общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы»  ( 10 – е издание), Москва «Просвещение» 2009, авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский;

Учебник « Русский язык», 5 класс, Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, изд. «Просвещение», 2006г.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  1. разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  2. разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
  3. соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль.подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Календарно-тематический  план

№ п.п

Тема урока

Формирование универсальных учебных действий

Дата

по прогр.

фактич.

1

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Язык и его единицы.

Р.р Стили речи

Основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.

Отличия устной речи от письменной. Язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Приемы слушания, нормы речевого этикета.

Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и обществаСоблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.Опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

2

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Безударные непроверяемые гласные в корне слова.

Определение однокоренных слов.

Толковые и орфографические  словари

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями.

4

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание согласных непроверяемых и непроизносимых.

Сильные и слабые позиции согласных.

Толковые и орфографические словари.

Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

5

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.

6

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные Ъ и Ь.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Правописание Ъ, Ь.

Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

7

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Правила выделения орфограмм в тексте.

Объяснять орфограммы в слове.

8

Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Раздельное написание предлога с другими словами.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Правило раздельного написания предлога с другими словами.

Выполнять работу над ошибками.

Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

9

Р.р. Текст.

Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

10

Р.р. Обучающее изложение «Случай на охоте» (упр. 66).

Пользоваться понятиями текста, темы текста, абзаца  и знать их определяющие функции.

Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

11

Работа над ошибками. Анализ изложения. Отличие предлога от приставки.

Части речи.

Раздельное написание предлогов со словами.

Определение частей речи, последовательность их распознавания.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги.

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

12

Наречие.

Глагол.

Морфологические признаки наречия как части речи.

Определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа.

Находить наречие в тексте.

Находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

13

-ться и – тся в глаголах

Правописание

 -ться и – тся в глаголах

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

14

Р.р. Тема текста.

Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуникативная установка.

Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.

15

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами.

Спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

Правило написания не с глаголами.

Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.

Правильно писать не с глаголами.

16

Имя существительное.

Буквы е-и в окончаниях существительных.

Ь после шипящих  на конце существительных.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Правило написания Ь после шипящих  на конце существительных.

Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.

Безошибочно делать выбор орфограммы.

Применять изученное правило на практике.

17

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как части речи. Морфологические признаки имени прилагательного.

Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.

18

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А. Пластова «Летом».

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

19

Р.р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом».

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

20

 Анализ сочинения. Работа над ошибками. Местоимение.

Р.р. Основная мысль текста «Памятный день».

Местоимение как часть речи, морфологические признаки личных  местоимений.

Основная мысль текста, понятия «тема», «основная мысль».

Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи.

Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.

21

Контрольное тестирование по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Изученные правила темы.

Применять изученные правила  на практике.

22

Анализ контрольного тестирования по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание. Строение словосочетаний .

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова.

Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу.

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

23

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Основные признаки словосочетаний.

Составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме.

Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

24

Предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других  языковых единиц.

Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам  грамматическим основ.

25

Р.р. Сжатое изложение «Старый пень»

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

26

нализ изложения. Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Определение предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Характеризовать предложения по цели высказывания.

Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.

27

Члены предложения. Сказуемое.

Способы определения сказуемого, основные способы его выражения.

Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами.

28

Подлежащее.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы определения подлежащего, основные способы его выражения

Способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире  между подлежащим и сказуемым.

Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее.

Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения.

29

Распространенные и нераспространенные предложения.

Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов.

30

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение.

Определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме.

Способы  выражения определения, графическое выделение на письме.

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего.

Находить определение в тексте, использовать в речи.

31

Обстоятельство.

Главные и второстепенные члены предложения.

Способы  выражения обстоятельства, графическое выделение на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения.

Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения.

32

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Признаки однородных членов.

Алгоритм расстановки знаков препинания в пред

Находить однородные члены.

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

33

Обобщающие слова при однородных членах

Предложения с обращениями.

Р.р. Письмо.

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие посла обобщающего слова.

Понятие обращения, его роль в речи.

История эпистолярного жанра. Композиционные элементы письма. Виды писем.

Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении.

Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее.

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

34

Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

Алгоритм  синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения.

Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

35

Р.р.Функционально-смысловые типы речи.

Простые и сложные предложения.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение

Понятия простых и сложных предложений.

Понимать признаки текста и его функционально-смысловые типы

Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.

36

Синтаксический разбор сложного предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

37

Прямая речь

Прямая и косвенная речь.

Понятие прямой речи.

Понятие косвенной речи, правило различения прямой и косвенной речи.

Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Различат прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи.

38

Диалог.

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Понятие диалога.

Что изучает синтаксис и пунктуация. Алгоритмы пунктуационных правил.

Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

39

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Алгоритмы пунктуационных правил.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения

40

Р.р. Обучающее изложение-повествование «Ласточки» (упр.254)

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

41

Фонетика – наука о звуках.

Гласные звуки.

Предмет изучения орфоэпии и фонетики.

Особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.

Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции.

42

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Особенности образования согласных звуков.

Изменение звуков в потоке речи.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам .

43

Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.

Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции. Различия между звонкими и глухими согласными.

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму. Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

44

Р.р. Повествование.

Графика. Алфавит.

Особенности повествования как типа речи, его композиция.

Понятие и назначение алфавита.

Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

45

Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.

46

Орфоэпия.Слог.Ударение.

Орфоэпия как раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слова.

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

47

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

48

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

49

Работа над ошибками. Анализ сочинения. Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»

Алгоритм фонетического разбора слова.

Изученные правила темы.

Выполнять фонетический разбор слова.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

50

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»

Изученные правила темы.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

51

Анализ контрольного диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи».

Слово и его лексическое значение.

Словари.

Однозначные и многозначные слова.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей.

Назначение, структуру, содержание словарной статьи.

Понятия однозначных и многозначных  слов.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.

Пользоваться толковым словарем.

Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

52

Прямое и переносное значение слов.

Омонимы. Синонимы.

Понятия прямого и переносного значения слов, метафоры.

Отличия омонимов от многозначных слов. Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой  неоднородности.

Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры. Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи. Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи.

53

Антонимы.

Повторение по теме «Лексика.  Культура речи».

Обучающее тестирование по теме «Лексика.  Культура речи».

Понятие антонимов, их стилистическая роль.

Изученные правила темы.

Изученные правила темы.

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

54

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

Окончание и основа слова.

Основные морфемы слова.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Понятие окончания как части слова и его функции.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов.

Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола.

55

Корень слова.

Суффикс .

Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

Роль суффикса в образовании новых слов.

Роль суффикса в образовании новых слов.

Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.

56

Приставка.

Морфемные словари русского языка.

Приставка как словообразовательная морфема.

Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи.

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

Пользоваться морфемным словарем.

57

Работа над ошибками. Анализ изложения.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Беглые гласные.

Варианты морфем.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Беглые гласные как варианты чередования.

В результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов.

Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

Выделять морфемы, где есть беглые гласные.

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.

58

Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Алгоритм морфемного разбора слова.

Неизменяемые приставки, варианты типа об-обо.

Выполнять морфемный разбор слова.Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.

59

Буквы з и с на конце приставок .

Условия выбора буквы в приставках.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

60

Буквы о-а в корнях лаг-лож.

Буквы о-а в корнях раст-рос.

Условия выбора буквы в корне.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

61

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Буквы ы и и после ц. Словарный диктант.

Условия выбора буквы в корне.

Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме

62

Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

63

Правописание и, ы после ц.

Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме

64

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

65

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи .

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения

Самостоятельные и служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова.

Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического.

Различать служебные части речи от самостоятельных.

66

Имя существительное как часть речи.

Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Узнавать существительное среди других частей речи.

67

Р.р. Доказательства в рассуждениях.

Тема и структура сочинения-рассуждения.

Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.

68

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Связь категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого.

Деление существительных на собственные и нарицательные.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение слова.

69

Морфологический разбор имени существительного.

Алгоритм морфологического разбора имени существительного.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

70

Р.р. Сжатое изложение (упр. 496)

Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы.

Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст.

71

Род имен существительных.

Принадлежность слова к одному из трех родов.

Определять род имени существительного.

72

Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

73

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных .

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных и падежные окончания.

Способ определения склонения имен существительных.

Определять падеж имен существительных.

74

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Существительные на –ия, -ие, -ий.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

75

Р.р. Подробное изложение с элементами описания.

Подробное изложение текста.

76

-Е, -И в окончаниях существительных.

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

77

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Правописание существительных.

Уметь воспринимать текс на слух, безошибочно применять изученные правила.

78

Работа над ошибками. Анализ диктанта. Правописание существительных.

79

Множественное число имен существительных. Словарный диктант.

Особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных.

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

80

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных .

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

81

Контрольный диктант по теме ««Имя существительное».

Изученные правила темы.

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

82

Работа над ошибками. Анализ диктанта. Имя прилагательное как часть речи .

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных .

Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Правильно писать окончания имен прилагательных.

83

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных.

Условия выбора орфограммы.

Применять изученное правило на практике.

84

Р.р. Описание животного( упр.(587)

Озаглавливание,  повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.

85

Работа над ошибками. Прилагательные полные и краткие.

Грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль.

Отличать полные прилагательные от кратких.

86

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Знать правило о правописании кратких имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

87

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

88

Работа над ошибками. Анализ диктанта. Глагол как часть речи .

 «Глагол как часть речи».

Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль.

Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль.

Находить глаголы в речи.

Определять время глагола, использовать в речи глаголы-синонимы.

89

Не с глаголами.

Р.р. Рассказ.

Правило написания не с глаголами.

Композиционные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы.

Использовать в рассказе диалог и прямую речь.

90

Неопределенная форма глагола.

Правописание тся и ться в глаголах.

Определение неопределенной формы глагола.

Условие выбора написания тся и ться в глаголах.

Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.

Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

91

Виды глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида.

92

Предупредительный диктант по теме: «Правописание глаголов»

Правописание глаголов.

Уметь применять на письме изученные орфографические правила.

93

Буквы е-и в корнях с чередованиями.

Виды чередований, условия выбора орфограммы.

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

94

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме».

Тип речи - повествование, особенности рассказа.

Тип речи - повествование, особенности рассказа.

Использовать глаголы разного вида в тексте.

Использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

95

Время глагола.

Прошедшее время.

Вид и время глагола, особенности образования временных форм.

Способы образования и изменения глагола прошедшего времени.

Определять вид и время глагола.

Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

96

Настоящее время.

Будущее время.

Форму настоящего времени имеют глаголы несовершенного вида. Способы образования и изменения глагола настоящего времени.

Способы образования и изменения глагола будущего времени.

Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.

Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.

97

Спряжение глагола.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием .

Понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов.

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

98

Морфологический разбор глагола.

Алгоритм морфологического разбора глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

99

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

Правописание Ь в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

Правописание глаголов во втором лице единственного числа.

Ь в глаголах второго лица. Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую.

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой.

100

Употребление времен.

Правило  об употреблении времен  глаголов в речи.

Правильно использовать времена глаголов в речи.

101

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользоваться изученными правилами на практике.

102

Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».

Разделы науки о языке.

Условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Определять изученные части речи.

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

103

Орфограммы в приставке и корне слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

104

Правила правописания слов с Ъ и Ь.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила

105

Правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Правильно ставить знаки препинания в тексте.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

  1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
  2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2008.
  3. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.
  4. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов:  «Лицей», 2000.
  5. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006 .
  6. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году    в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
  7. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.:  Айрис пресс, 2000.
  8. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.
  9. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Дополнительная учебная  литература

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001.
  2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
  3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
  4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
  5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 2000.
  6. Иоффе И.В. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
  7. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
  8. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2006.
  9.  Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
  10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.:  Просвещение, 1986.
  11. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
  12. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
  13. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
  14. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!  – М.: Самовар, 2001.
  15. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
  16. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.:  Просвещение. 2006.
  17. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
  18. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
  19. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Ресурсы ИКТ

  1. Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
  2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
  3. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
  4. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
  5. Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов».
  6. Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
  7. Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
  8. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
  9. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
  10. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
  11. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий».
  12. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
  13. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего  и среднего (полного) образования по  литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители:Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Цели обучения литературе:

  1.  осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
  2. формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  3. формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  4.  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Реализация целей обучения предполагает решение следующих задач обучения:

  1. приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
  2. овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
  3. устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
  4. научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
  5. отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
  6. освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Организация обучения предполагает применение учебника  «Литература». 5класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под общей редакцией Г.С.Меркина /М., Русское слово, 2007 г

. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик,  основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная,  сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;

уметь:

  1. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
  2. Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.
  3. Сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.
  4. Создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.
  5. Создавать отзыв на рассказ и повесть.
  6. Давать сравнительную характеристику героев.
  7. Грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.
  8. Выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Устно:

  1. Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть.
  2. Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.
  3. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
  4. Отзыв   на   самостоятельно   прочитанное   произведение,   просмотренный   фильм, иллюстрацию и т.д.
  5. Подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста.
  6. Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений)
  7. Использование словарей

Письменно:

  1. Письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.
  2. Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная).
  1. Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.
  2. Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
  3. Создание письменного оригинального произведения.
  4. Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело века и общества (родина, край, искусство, нравственная па мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос трове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо творений из античной поэзии.

Из устногонародноготворчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусскойлитературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Баснинародов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.

Русскаябасня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры лову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; уст ный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературыXIXвека

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

ПоэзияXIXвека о роднойприроде

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен ние воды».

Е.А. Баратынский.«Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков.   «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце нария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиновов представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературыXXвека

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,    Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Константинове — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности:  инсценирование.

Роднаяприродав  произведениях писателейXX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов.«Песня Соловья»;

В.И. Белов.«Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежнойлитературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха рактеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговыйурок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучиваниянаизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов.  «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнегочтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — кре стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, при неси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов.«Лишь только дневной шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев.«Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры царь», «Утес».

А.В. Кольцов.«Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов.«Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович.«Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру жат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка детских воспоминаний». А.Н. Островский.«Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А.  Бунин. « Шире, грудь, распахнись...»,   «Деревен ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто ит. ..», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский.«Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П.  Астафьев.«Зачем я убил коростеля?»,  «Белогрудка» — по выбору.

Календарно-тематическое планирование

для 5 класса по программе Г. С. Меркина

Планирование составлено на основании: Литература программа для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы- составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5-е издание, исправлен и дополнен. – М. : Русское слово, 2009.

                     Количество часов 70, в неделю 2.

Планируется сочинений классных - 2, домашних  - 1, уроков внеклассного чтения -5, контрольное тестирование - 3.

 Для отслеживания результатов обучения используются следующиевиды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – УО - устный ответ учащегося, СР- самостоятельная работа ( ПОВ - письменный ответ на вопрос, Т- тестирование), сочинение.

№

Тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Дата

по плану

факт

1

Введение. Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело века и общества (родина, край, искусство, нравственная па мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

1

Т

2

Из  мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми ра. Миф как явление эстетическое.

1

УО

3-4

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос трове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

2

УО

5-6

Из  устного  народного  творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре пятствий, счастливый финал.

2

УО,

сочинение.

7-8

Из  древнерусской  литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже ние в древнерусской литературе

2

УО

9

Басни  народов  мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди дактизма в басне.

1

УО

ПОВ

10

Русская  басня Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен ная проблематика басен, злободневность. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

АЛ. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во рона и Лиса».

1

УО

11-12

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне.

2

УО

13

Вн. чтение по УМК «ВТМ»

1

УО

14-15

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от личия от фольклорной

2

УО

ПОВ

16-17

Поэма «Руслан и Людми ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

2

Т

18

Вн.  чтение по УМК «ВТМ»

1

УО

19-20

Поэзия XIX века  о  родной  природе

А.А. Фет.  «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!.. И.З. Суриков.   «В ночном».

2

УО

21-22

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе ние «Бородино ». История создания стихотворения. Бородин ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто ва. Художественное богатство стихотворения.

2

УО

ПОВ

23-24

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

2

УО

ПОВ

25

Контрольное тестирование

1

Т

26-28

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.

3

УО

ПОВ

29

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

1

УО

30,31

Р. Речи. Классное сочинение

2

сочинение.

32-33

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто ра к персонажам стихотворения. «Тройка ».

2

34

Вн. чтение

1

УО

35-37

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

3

УО

ПОВ

38-39

Р. Речи. Классное сочинение

2

сочинение.

40-41

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил» тема; приемы созда ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона жам. Жанровое своеобразие рассказа.

2

УО

ПОВ

42

Из  литературы XX века

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,    Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное свое образие стихотворения

1

УО

ПОВ

43-44

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

2

УО

ПОВ

45

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

1

УО

ПОВ

46

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

1

УО

ПОВ

47

Вн. чтение

1

48-49

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

2

УО

50-51

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

2

УО

52-53

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох новение). Приемы создания художественного образа.

2

УО

54

Контрольное тестирование за 3 четверть Проверка навыков чтения

1

УО

55

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита ние чувства милосердия, сострадания

1

УО

ПОВ

56

Р. Речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения

1

сочинение.

57-58

Родная природа в произведениях писателей XX  века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков.  «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби»

2

УО

59

Вн. чтение

1

60-61

Из  зарубежной  литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи вость, смекалка, доброта), хар.-тика жанра.

2

УО

62

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

1

УО

ПОВ

63

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

1

УО

ПОВ

64

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио нальный мир доисторического человека.

1

УО

ПОВ

65

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос лых).

1

УО

ПОВ

66

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

1

УО

67

Контрольное тестирование

1

Т

68

Работа над ошибками

1

УО

69

Резервный урок

1

70

Итоговый  урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

1

Литература и средства обучения.

  1. Программа по литературе  для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией Г.Меркина / М.,Русское слово 2006 г. /.
  2. «Литература». 5класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под общей редакцией Г.С.Меркина /М., Русское слово, 2007 г. /.  
  3. Планирование и материалы к уроку «Литература.5 класс» Авторы – составители: Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин. /Москва, «Русское слово», 2007/
  4. Журналы «Литература в школе»
  5. Практическое пособие «Уроки внеклассного чтения.5-9 классы».Составитель- М.И.Картавцева/ТЦ, Воронеж,2006/
  6. СПИСОК АУДИОЗАПИСЕЙ Антология российской литературы
  7. Портреты писателей
  8. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

              Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 5 кл

      АЛЬБОМ по литературе для 5 кл.

Мультимедийные пособия.

  1. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
  2. Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5-6 класс.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....