Методическая копилка
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«РУССКИЙ ЯЗЫК_»

для учащихся 9 В класса

( 2012 – 2013 учебный год)

Образовательная область: филология

Разработала:

Аниканова Я.Ю.,

учитель  русского языка и

литературы,

I квалификационной категории.

2012 г.

Пояснительная записка

В основу Рабочей программы по русскому языку для 9 В  класса МБОУ «СОШ № 8» положена  «Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.»       (сост. Е.И.Харитонова. М.: Дрофа, 2009), которая обеспечена учебным комплексом:

1. Русский язык. Практика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Под     редакцией Ю.С.Пичугова. М.: Дрофа, 2008
2. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
3. Русский язык. Русская речь. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И.Никитина. М.: Дрофа, 2010

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы. Русский язык - важнейшая часть национальной культуры русского народа.

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основная цель преподавания русского языка в 9 классе - формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно и грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Задачи:

1. дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
2. развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3. формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
4. формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. формировать умение составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию Федерального государственного стандарта общего образования: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Ценностные ориентиры содержания такого учебного предмета, как русский язык, отмечены в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков): воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре. Программа воспитания МОУ «СОШ № 8», основываясь на положениях Концепции и  руководствуясь анализом данных диагностики учащихся,  в качестве  базового содержания воспитания определяет следующие знаковые ценности: Человек, Познание, Отечество. Всё это определяет основную педагогическую цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Содержание тем учебного курса для 9 класса

Вводный урок о русском языке – 1 ч.

Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей.

Знать основные функции языка в обществе, русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари.

Основные формы существования национального русского языка: русский         литературный язык,   территориальные диалекты       (народные говоры),      социальные диалекты   (жаргоны)   и просторечия.      Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский   литературный язык - основа  национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной    литературы.   Основные   отличия литературного языка от языка художественной литературы. Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая  норма  и  ее признаки.   Виды   норм русского литературного языка. 

Понимать,   что   ядром   современного русского языка является литературный язык,

уметь  объяснять разнообразие лексического состава русского языка.

Применять  общие  правила произношения  и  написания слов, их изменения и соединения друг с другом,  находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.

Повторение изученного в 5-8 классах (2 ч.)

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Знать опознавательные  признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления.

Сложносочиненное предложение (4 ч.)

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.

Знать основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.

Сложноподчинённое предложение (13 ч.)

Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. ч. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского.

Сложное бессоюзное предложение (4 ч.)

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, двоеточия, тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

   Сложные предложения с разными видами связи (3 ч.)

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей, отличительные особенности стилей речи, их основные жанры.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи, создавать тексты.

Предложения с чужой речью (4 ч.)

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования.

Знать основные способы передачи чужой речи, правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, в предложениях с косвенной речью, основные способы цитирования.

Уметь определять способ передачи чужой речи, находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (16 ч.)

Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография.

Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы,  грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Согласно региональному учебному плану для образовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2012 – 2013 учебный год, на изучение русского языка  в 9 классе отведено 68 часов (2 часа в неделю).

        Исходя из психологической характеристики данного класса, считаю целесообразным выстраивать обучение в данном классе на технологии диалогового взаимодействия, поскольку технология учебного диалога - это одна из ведущих технологий личностно-ориентированного образования. Диалог – это особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощено и комфортно. В дружественной атмосфере учащиеся обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал, личностно развиваются. Диалог на уроке – это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности. Усвоение нового материала при этом происходит не только вследствие запоминания, но и потому, что в ходе общения затрагиваются личностные смыслы.
Диалог – это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе. Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.

         Кроме технологии диалогового взаимодействия в 9 классе необходимы  тестовые технологии и ИКТ, поскольку завершает девятый год обучения в средней школе  ГИА, к которой тоже нужно подготовить обучающихся. Тестовая технология позволяет:

1. оперативно проверить результаты обучения:

а) определить уровень достижений школьника по предмету;

б) выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи;

в) своевременно выявить недостатки, их причины, принять меры  к их устранению.

2. определить картину продвижения обучающегося.

          Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в данных классах включает:

1. использование мультимедийных средств обучения;
2. создание комфортных условий для обучения, снимающих психологические проблемы и барьеры, усиливающих активную роль учащихся в выборе средств, форм, темпов изучения тем;
3. создание реальных предпосылок для повышения качества образования;
4. формирование навыка восприятия учебной информации с экрана, навыка конструирования вербальной копии визуального образа, повышения информационной компетенции и степени свободы в обращении со знаковым материалом.

Планируемые результаты изучения русского языка в 9 классе:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально - делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Критерии выставления оценок представлены в главе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» в Программе для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл. / сост. Е.И.Харитонова. М.: Дрофа, 2009.

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, самостоятельных, практических работ, написание сочинений.

Основным видом контроля являются работа по форме ГИА, сочинение, тестирование.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения, сочинения  разнообразных жанров, тесты, контрольные работы в форме ГИА.        

            Основные понятия курса

Богатство, образность, выразительность языка; нормы современного русского языка, фонетика, графика, орфография, морфология, синтаксис, словосочетание, предложение, союзные сложные предложения., бессоюзные предложения, общий второстепенный член, пунктуационный разбор, синтаксический разбор,  подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова, придаточные предложения,  главное предложение,  виды подчинения, сложные предложения с разными видами связей, стили речи, способы передачи чужой речи, предложения с прямой речью, предложения с косвенной речью, цитаты,  способы цитирования,  язык как развивающееся явление, словарь как вид справочной литературы, виды словарей.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен

знать:

1. роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
2. основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
3. признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
4. основные единицы языка, их признаки;
5. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

 речевая деятельность:

аудирование:

6. фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
7. формулировать вопросы по содержанию текста;
8. замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

9. понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
10. составлять конспект прочитанного текста;        
11. оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
12. прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

говорение:

-      создавать устные монологические высказываниями: актуальные социально-культурные,

        нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

13. знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
14. строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

15. знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
16. писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
17. вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
18. писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
19. составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
20. совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
21. текст:
22. проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль,
    тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

23. правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
24. анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

25. владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
26. толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа  -ЛОГ, ПОЛИ-,  -ФОН и т.п.);
27. пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
28. опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

29. разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
30. пользоваться разными видами толковых словарей;
31. верно использовать термины в текстах научного стиля;
32. оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
33. проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

34. распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
35. правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
36. определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
37. опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

38. применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
39. пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
40. проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

41. различать изученные виды простых и сложных предложений;
42. интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
43. составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
44. уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
45. правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
46. проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
47. устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
48. использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
49. применять  пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложении, используя на письме специальные графические обозначения;
50. строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
51. самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
52. проводить пунктуационный анализ текста;
53. аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Учебно-тематический план по русскому языку для 9 класса

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

Основная литература - учебный комплекс:

4. Русский язык. Практика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией Ю.С.Пичугова. М.: Дрофа, 2007
5. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
6. Русский язык. Русская речь. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И.Никитина. М.: Дрофа, 2010

Дополнительная литература:

1. Русский язык. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 кл.». М.: Дрофа, 2011

1. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 кл. /  Сост. А.Б.Малюшкин. М.: ТЦ Сфера, 2010
2. Контрольные работы по русскому языку. 9 кл. / Сост Б.С.Юнусова. М.: Эксмо, 2005
3. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 9 класс. Тесты, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Т.А.Захарова. – М.: Планета, 2011
4. ГИА-2011: Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2011
5. Тестовые материалы для оценки качества образования. Русский язык. 9 класс. Учебное пособие / Л.И.Пучкова, В.И.Капинос. Моск. Центр качества образования. – М.: «Интеллект-Центр», 2011
6. Справочники, словари

Материально-техническое обеспечение:

1. Интернет-ресурсы
2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2010
3. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 9 класс. Тесты, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Т.А.Захарова. – М.: Планета, 2011
4. ГИА-2011: Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2011
5. Тестовые материалы для оценки качества образования. Русский язык. 9 класс. Учебное пособие / Л.И.Пучкова, В.И.Капинос. Моск. Центр качества образования. – М.: «Интеллект-Центр», 2011
6. Орфографический словарь. Русский язык. - 1CD.
7. Орфоэпический словарь. Русский язык. - 1CD.
8. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации. - 1CD.
9. 1С: Репетитор. Тесты по орфографии. - 1CD.
10. Русский язык. 5-11 класс. Справочник школьника. – Екатеринбург,2002. - 1CD.
11. Сборники для подготовки к ГИА

 Управление образования Администрации города Усть-Илимска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Бусыгина М.И.»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»

для учащихся 9 - В класса

( 2012 – 2013 учебный год)

Область образования: филология

Разработала:

Аниканова Я.Ю.,

учитель  русского языка и литературы,

I квалификационной категории.

2012 г

                                                Пояснительная записка

Программа элективного курса « Русская словесность: от слова к словесности» разработана на основе программы « Русская словесность: от слова к словесности» Альбетковой Р.И. ( Москва: Дрофа, 2010 год), учебника для 9 класса « Русская словесность: от слова к словесности» Альбетковой Р.И. ( Москва: Дрофа, 2008 год), рассчитана на 34 аудиторных часа ( 1 час в неделю) и является дополнением к программе по русскому языку в 9 классе, способствует подготовке выпускников 9-х классов к государственной

( итоговой) аттестации.

Цели программы элективного курса:

-помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества;

- расширить представления школьников об искусстве правильно , красиво и убедительно говорить;

- научить правильно составлять высказывания и убедительно доказывать своё мнение;

- дополнить знания учащихся по русской словесности (о тропах и фигурах художественной речи) ;

- научить учащихся образовывать свои метафоры и другие тропы и фигуры речи, а также умело их использовать для преобразования своей речи.

У этого нового предмета есть собственные задачи:

-изучить законы употребления языка, его лексические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов;

-овладеть умениями самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань;

-уметь использовать опыт изучения языка как материала словесности для выражения собственных мыслей, чувств.

Данная программа составлена с учётом сопоставления лингвистического и риторического аспектов изучения изобразительно-выразительных средств языка. При разработке программы учитывались те знания , которые учащиеся получили в курсе русского языка и литературы в 5-9 классах школы. Содержание программы направлено на передачу знаний , необходимых для формирования у учащихся компетенции в предметной области , а также зрелости в выборе профиля обучения в дальнейшем. В связи с этим программа предполагает применение активных методов обучения.

Для повышения уровня знаний , для приобретения практических навыков анализа, переработки изучаемого научного материала , а также для развития связной речи учащихся программой предусматривается практические работы:

- составление тестов по изучаемым темам;

- написание сочинений-миниатюр с использованием изучаемых изобразительно-выразительных средств;

- творческие работы ( рассказ по собственным впечатлениям, эссе, описание иллюстрации к произведению);

1. проведение практикумов.

Ожидаемый результат:

результативность данного элективного курса будет определяться количеством и качеством выполненных обучающимися практических работ, уровнем развития связной речи школьников.

Оценивание знаний обучающихся предполагается осуществлять по балльной системе: «5», «4», «3» по учебным четвертям.

После изучения следующих разделов программы обучающиеся должны знать и уметь:

Средства художественной изобразительности

-пониматьидейно-художественное значение средств художественной изобразительности;

-уметь выражать понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности;

-уметь испрользовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Жизненный факт и поэтическое слово

-понимать поэтическое значение словесного выражения;

-уметь определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову;

-уметь сопоставлять документальные сведения о рельных событиях и лицах с их выражением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова;

-уметь сопоставлять избражение реального факта в произведениях разных народов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора;

-уметь воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере;

-уметь создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях.

Историческая жизнь поэтического слова

-уметь читать произведения древнерусской литературы и произведения литературы 18, 19 вв.;

-уметь видеть достоинства произведенийпрошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений;

-уметь писать сочинения-рассуждения, посвященные раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений.

-уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Произведение словесности

-уметь воспринимать произведение словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности;

-уметь создавать собственные произведения по жизненным впечатлениям.

Произведение искусства слова как единого художественного содержания и его словесного выражения.

-уметь понимать художественное содержание, выраженное в словесной форме произведения;

-уметь понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени;

-уметь при чтении произведения идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении.

Произведение словесности в истории культуры

-уметь понимать эстетическую природу искусства слова;

-уметь выявлять личностный смысл произведения словесности, уметь передавать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем;

-уметь использовать «вечные» образы, жанры и стили произведенгий прошлого в собственном тво

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения элективного курса ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения .

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

                   Cодержание элективного курса «Русская словесность»

Календарно-тематическое планирование

Организация контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся

1. Практическая работа № 1.
   «Сочиним рассказ по собственнным впечатлениям».
2. Практическая работа №2. «Напишем эссе «Проза жизни и поэзия».
3. Практическая работа №3.

«Сравним иллюстрацию и эпизод в романе «Евгений Онегин».

4. Практическая работа № 4.

«Выполним анализ любимого стихотворения».

5. Практическая работа № 5.«Сочиним произведение любого жанра».

Используемая литература

Учебные пособия:

1.Альбеткова Р.И. «Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс».

М., Дрофа, 2008 г.

2. Горшков А.И.

«Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 класс». М., Дрофа, 2000 г.

4. Михальская А.К. «Основы риторики. Мысль и слово». М., 1996 г.

5. Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. «Риторика». Ростов-на-Дону, 2006 г.