Рабочая программа по русскому языку 10 класс
рабочая программа по русскому языку (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по         учебному предмету

«Русский язык»

учителя русского языка и литературы

   Сусловой Марины Валентиновны

10 класс

                        Базовый уровень

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и авторской программы общеобразовательных  учреждений «Русский язык 10-11 классы». Учебное издание. Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., предназначена для изучения русского языка в 10 «А» и «Б» классах на базовом уровне. Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы – 8-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011 и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

• рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
• соответствует  стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
• построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
• способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
• обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

• повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии;
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 10 классе по данной программе сводятся к следующему:

• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами (праздничные дни и карантинные мероприятия).

С 2001 года МБОУ СОШ № 45 является экспериментальной площадкой краеведческой направленности. В связи с этим на уроках учащимся предоставляется возможность познакомиться с наследием писателей и поэтов Белгородчины, поэтому при составлении программы был использован дидактический материал краеведческой направленности.

Количество часов

Всего – 35 часов; в неделю – 1 час

Плановых уроков:

• на изучение теоретического материала – 29
• развитие речи – 4

• контрольные работы и тесты – 2

Формы обучения:

Традиционный урок, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование,  урок-практикум, урок развития речи, урок контроля знаний и умений

Методы и приёмы  обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;
• различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
• составление учащимися авторского текста  на основе исходного, что представляет собой задание С1 ЕГЭ;
• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
• письмо под диктовку;
• комментирование орфограмм.

Формы организации учебного контроля

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• выполнение практических заданий из КИМов;
• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
• информационная переработка устного и письменного текста:
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными, краеведческими текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы
• речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Учащиеся должны уметь:

• использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
• применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной  и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Календарно-тематический план

Содержание программы учебного курса

Введение (1 час)

Слово о русском языке (Вступительная статья)

Лексика. Фразеология. Лексикография (3 часа)

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления. Фразеология. Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 часа)

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Морфемика и словообразование (1 час)

Состав слова. Словообразование. Формообразование.

Морфология и орфография (5 часов)

 Правописание чередующихся гласных в корне слова. Принципы русской орфографии. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание  гласных после шипящих и Ц.Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных И и Ы после приставок. Правописание Ъ и Ь. Употребление строчных и прописных букв. Правила переноса слов.

Самостоятельные части речи (19 часов)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Морфологический разбор. Правописание падежных окончаний.  Правописание гласных в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор. Правописание окончаний. Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор. Склонение имён числительных. Правописание и употребление числительных.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор. Правописание местоимений.

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие как глагольные формы. Действительные и страдательные причастия. Образование причастий и деепричастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.

Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие как часть речи. Морфологический разбор. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная  часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (4часа).

Формы и средства контроля

Учебно-методические средства обучения

Обязательная литература

Реквизиты программы: Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание. Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

Учебно-методический комплект учащихся:

• Основной учебник: Учебник «Русский язык 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений, М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011, авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А.Мищерина
• Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
• Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2011. Ростов на Дону: Легион, 2011г.

• для учителя:

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.
• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
• Концепция модернизации Российского образования
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта  общего образования. Русский язык.

Дополнительная литература

• Н.Н.Будникова, Н.И.Дмитриева, Т.Г.Холявина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, 10-11 классы. М.: Вако, 2012
• Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах (базовый уровень) - М. Просвещение, 2011
• Золотарёва И.В., Дмитриева А.П.  Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. М.: ВАКО, 2011
• Пучкова Л.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: Интеллект-Центр, 2012.
• Единый государственный экзамен - 2012. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2012.
• Баронова, М.М. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.  М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012
• Егораева, Г.Т. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Экзамен, 2011
• Т.Н.Назарова, Е.Н.Скрипка. ЕГЭ. Практикум 2(В). М.: Экзамен, 2011
• И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. М.: Национальное образование, 2013
• Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.
• М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов на Дону, Феникс, 2011г.  
• П.Цыбулько. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: Веко 2010г.
• Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2011. Ростов на Дону: Легион, 2011г.
• Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: Экзамен, 2012
• Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: Тригон, 2011
• С.В.Антонова. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: Вентана Граф, 2012

Мультимедийные пособия

• «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
• 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
• Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
• Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
• Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
• Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.  
• Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
• Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
• Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

• 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
• 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
• Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
• Фраза. Лингвистический тренажёр.

• Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран);
• мультимедийные продукты (презентации, интерактивные плакаты, тесты, таблицы и прочее);
• наборы дидактических материалов, как в печатном, так и в электронном виде;
• плакаты со справочными материалами;
• библиотека с электронной и печатной картотекой;
• каталоги всех материалов и пособий в электронном и печатном виде.

Приложение 1

Материалы для контрольных, самостоятельных и проверочных работ.

Вводный тест по русскому языку № 1.

1. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

 Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.

2. Укажите слово, образованное по модели «?^^?»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

3. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?

А) как в воду глядел;

Б) набрать в рот воды;

В) выйти сухим из воды;

Г) как рыба в воде;

Д) не разлить водой.

4. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

А) обида, разведать, камень;

 Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

5. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (притворно)скромный взгляд;

В) (прекрасно)душное настроение;

Г) (юго)восточный регион;

Д) (культурно)историческое наследие.

6. Как склоняется числительное 90?

А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;

 Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;

В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;

Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;

Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.

7. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

А) каждого, иному;

 Б) столько, чей-нибудь;

В) некому, нечему, себя;

Г) их, тобой;

Д) нас, что-то.

8. От каких глаголов можно образовать только одну форму причастий?

А) решать;

Б) побелеть;

В) раскрыть;

Г) разбрасывать;

Д) колоть.

9. Укажите вариант с одной –н-:

А) прийти одновреме..о,

Б) таинстве..о шептать,

В) возражать пута..о,

Г) открове..о признаться,

Д) медле..о гаснуть.

10. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно даже представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

11. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

12. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор, и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная, не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы, а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке, однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим, несмотря на яркое освещение.

13. В каком предложении не с наречием пишется слитно:

А) Ты поступил (не)лепо.

Б) Никогда (не)поздно попросить прощения.

В) Ничуть (не)искренне говорил он эти слова.

Г) Этот музей вовсе (не)далеко от нас.

Д) Взглянул (не)доверчиво, а с подозрением.

14. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида:

А) Отшумев, замолчала листва.

Б) Напившись чаю, Василий уселся против огня.

В) Старик отошел, понурив голову.

Г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.

Д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.

15. Определите, в каком варианте не пишется Ь:

А) открыть настеж..,

Б) уйти проч..,

В) выйти замуж..,

Г) сплош.. усыпано,

Д) мчаться вскач…

Ответы

1        2        3        4        5        6        7        8        9        10        11        12        13        14        15

д        а        б        д        в        г        в        б        в        а        г        б        а        д        в

Комплексный анализ текста

Белгородский мел

Миллионы лет назад места, где мы живем, были под водой. Здесь вздымались теплые волны Мирового океана.

Многие морские животные имели раковины. А когда  животные умирали или погибали, эти раковины падали на дно.  За тысячи  и тысячи лет на дне выросли целые горы раковин. Верхние раковины давили на нижние, а еще сверху все заносило песком и глиной. Под давлением многотонной тяжести из раковин спрессовывался – получался камень – известняк. А из самых мелких ракушек – мел.

Вот откуда наши меловые горы и бугры.

Океан со временем отступил, а меловые горы остались.  В нашей области их особенно много. Десятки, сотни населенных пунктов словно вписаны в яркую белизну меловых круч. От Белой горы, как вы уже знаете, получил свое имя и Белгород.

 Мел с незапамятных времен  служит человеку. Он – ценнейшее сырье для строительной, цементной, резиновой, химической, стекольной и других отраслей промышленности. Широко используют мел в сельском хозяйстве – в качестве минеральных удобрений.                                                (Б. Осыков)

Задание:

1. Докажите, что это текст. Определите тему текста.

2. К какому стилю речи принадлежит данный текст? Установите тип текста.

3. Сколько здесь микротем?

4. Как связаны между собой абзацы?

5. Приведите два примера использования в этом тексте изобразительно-выразительных средств.

                     6. Объясните графически постановку знаков препинания в предложениях, выделенных курсивом.