Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе по учебнику В. Г. Маранцмана
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

№ урока

по плану

Сроки

проведения

Тема

урока

Тип

урока^[1]

Элементы

содержания

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Контроль^[2]

Примечание

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 1. Движение времени  (1+0+1)

1

1 – я неделя начало сентября

Время в жизни человека, природы, общества. Время далёкое и близкое. Пространство времени – пространство памяти.

ИНМ

Знакомство с учебником литературы, с его содержанием и основными разделами, со вступительной статьёй «Движение времени».

Теория литературы: фольклор, пословица.

Рассказы детей о прочитанных летом книгах. Знакомство с учебником. Выразительное чтение вступительной статьи, обсуждение этимологии предложенных слов. Объяснение смысла пословиц о времени.

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Формирование готовности к получению и применениюновых знаний.

Текущий

ФО

Создание живописного образа времени

(этюды-зарисовки «День», «Вечер», «Ночь»).

2

1 – я неделя начало сентября

Пословицы и загадки о времени.

УВЧ

Истоки устного народного творчества (фольклора), его основные виды: загадки, пословицы, поговорки. Их связь с жизнью народа.

Вступительное слово учителя о фольклоре.  Проверка домашнего задания: индивидуальные выступления учащихся, чтение и комментирование смысла пословиц  о времени. Обсуждение в группах: «Почему пословицы – народная мудрость?»

Научиться создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: уметь осмысленно  читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст  для чтения в зависимости от поставленной цели.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о жизни человека.

Текущий

ИО

Чтение и комментирование смысла пословиц.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 2. Времена года.

М. Пришвин «Глаза земли» (4+1+1).

3

1 – я неделя начало сентября

Пришвин – неустанный наблюдатель жизни и её защитник.

ИНМ

Дневники писателя как результат пытливого внимания к человеку и природе. Природа как Колыбель жизни. Поэзия прозы в произведениях писателя.

Чтение вступительной статьи учебника о Пришвине. Знакомство с миниатюрами писателя, ответы на вопросы, выполнение заданий учебника.

Научиться понимать прочитанное, находить ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать позицию.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки учебной  задачи  на основе узнанного.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Текущий

ФО

4

2 – я неделя середина сентября

Лето: «Среди дубов», «Жар- птицы», «Конец лета». Сравнение миниатюры «Конец лета» с  хокку Басё. «Осень».

ИНМ

«Изображающая речь Пришвина. Природа, которую мы слышим, видим, осязаем.

Выразительное чтение миниатюр, ответы на вопросы учебника, выполнение заданий. Словесное рисование.

Научиться сравнивать художественные произведения.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе.

Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию).

Познавательные: научиться понимать текст, выделять необходимую информацию.

Формирование мировоззренческих представлений о роли природы  в жизни человека.

Текущий

ФО

5

2 – я неделя середина сентября

Зима: «Снег на ветвях», «В городе». Весна: «Весенняя дорога», «Весна звуков», «Мартовское солнце», «Весна воды», «Ландыши». Поэзия и проза.

ИНМ

Жизнь природы в произведениях Пришвина. Мастерство писателя в изображении её движений, души.

Выразительное чтение миниатюр, ответы на вопросы учебника, выполнение заданий. Словесное рисование.

Научиться понимать различия между поэзией и прозой.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в процессе поиска ответа на вопросы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные:  уметь производить поиск и выделение необходимой информации

Формирование представления о необходимости внимательного отношения к природе.

Текущий

ФО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

6

2 – я неделя середина сентября

Сочинение прозаических миниатюр с описанием каждого времени года. Создание эмблемы времени года.

УРР

Написание сочинения – миниатюры с описанием времён года. Тема и идея сочинения, композиционное построение работы.

Обобщение знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование вступления и заключения сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств  языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинения – миниатюры описанием времён года, создание эмблемы лета.

7

3 – я неделя середина сентября

М. Пришвин. «Кладовая солнца».

УВЧ

Художественная идея рассказа М. Пришвина. Особенности характеров героев рассказа, истоки их внутренней силы.

Викторина на знание и понимание содержания рассказа. Обсуждение в группах вопросов и выступление представителей каждой группы. Составление характеристики героев (по группам).

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям.

Коммуникативные: уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: уметь анализировать, выделяя существенных признаков.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Текущий

ФО

Характеристики героев.

Лето (2+0+1)

8

3 – я неделя середина сентября

Ф. И. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»; А. А. Фет «Ива». Понятие о ритме, рифме, строфе. Понятие о двусложных размерах стиха.

ИНМ

Ива в изображении Тютчева и Фета. Различное мировосприятие поэтов: трагическое у Тютчева и гармоническое у Фета. Основные понятия стихосложения: ритм, рифма, строфа, двусложные размеры. Миф об Эхо и Нарциссе.

Выразительное чтение стихотворений, их анализ по вопросам и сопоставление. Создание словесных иллюстраций. Знакомство с основными понятиями стихосложения. Записи определений терминов в тетради. Чтение учителем мифа об Эхо и Нарциссе.

Научиться  выразительно читать стихотворения, сравнивать их, дифференцировать двусложные размеры стиха.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Регулятивные:  выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.

Текущий

ФО и ИЗ

Творческая работа «Портрет дерева».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

9

3 – я неделя середина сентября

А. А. Фет «Бабочка»; В. В. Набоков «Бабочка». Понятие о сравнении.

ИНМ

Стихотворения с одинаковым названием, написанные в разные эпохи, разными поэтами. Особенности восприятия мира природы и её изображения Тютчевым и Фетом.

Слово учителя об авторах стихотворений. Выразительное чтение, ответы на вопросы. Словесное рисование бабочек. Определение стихотворного размера, строфики и способа рифмовки.

Научиться сопоставлять лирические стихотворения, выявлять общие и отличительные черты. Научиться передавать своё понимание текста через иллюстрацию.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Текущий

ФО

Иллюстрации к стихотворениям, чтение наизусть.

10

4 – я неделя конец сентября

Пословицы и загадки о лете.

УВЧ

Пословицы – источник народной мудрости, накопленной веками. Особенности восприятия народом лета как времени, которое «год кормит». Лето в восприятии современного человека.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, выполнение заданий. Индивидуальные выступления: чтение пословиц и комментирование их смысла. Обсуждение в группах: «Почему пословицы – народная мудрость?»

Научиться создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой форме, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: уметь осмысленно читать и выбирать текст в зависимости от поставленной цели.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о жизни человека.

Текущий

ИО

Чтение и комментирование смысла пословиц.

Осень (2+1+1)

11

4 – я неделя конец сентября

А. С. Пушкин «Но наше северное лето…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

ИНМ

«Унылая пора! Очей очарованье…» Осень в восприятии и изображении двух русских поэтов. Радости и потери осени.

Чтение статьи учебника и отрывка из «Евгения Онегина». Высказывание на тему «Моё восприятие осени». Выразительное чтение стихотворений, анализ по вопросам. Определение стихотворного размера, строфики и способа рифмовки.

Научиться выразительно читать стихотворение и определять стихотворные размеры.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Формирование эстетического восприятия мира  с целью гармоничного развития личности.

Текущий

ИО

Чтение наизусть.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

12

4 – я неделя конец сентября

.

И. А. Бунин «Листопад». Понятие о метафоре.

ИНМ

Осень в восприятии и изображении Бунина. Средство художественной выразительности - метафора.

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы учебника. Знакомство с репродукциями картин художников, посвящённых осени, их обсуждение. Чтение статьи о метафоре. Нахождение в  стихотворениях данного средства выразительности.

Научиться находить в тексте художественного произведения метафоры.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Текущий

ФО

Выразительное чтение.

13

5 – я неделя конец сентября – начало октября

Сочинение-миниатюра «После дождя».

УРР

Написание сочинение миниатюры с использованием средств выразительности.

Систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств  языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинения – миниатюры.

14

5 – я неделя конец сентября – начало октября

Загадки об осени.

УВЧ

Построение загадки. Метафоричность загадок. Образное восприятие человеком мира  и предметов, его наполняющих. Загадка и художественная метафора.

Вступительное слово учителя о фольклорном жанре. Проверка домашнего задания: индивидуальные выступления учащихся с загадками об осени. Нахождение метафор в поэтических текстах.

Научиться создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой форме, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: уметь осмысленно  читать, выбирать текст  для чтения в зависимости от поставленной цели.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о жизни человека.

Текущий

ИО

Создание осенних этюдов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

15

5 – я неделя конец сентября – начало октября

Н. А. Заболоцкий «Сентябрь»; «Не позволяй душе лениться…». Олицетворение.

ИНМ

Осень в восприятии и изображении Заболоцкого. Понятие об олицетворении.

Слово учителя о поэте. Выразительное чтение стихотворения, его обсуждение по вопросам, определение средств выразительности. Знакомство со статьёй «Олицетворение». Нахождение этого тропа в изученных стихотворениях.

Научиться выразительно читать стихотворение, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: уметь искать нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения.

Формирование навыков анализа  текста.

Текущий

ИЗ

Проверочная работа на определение стихотворного размера.

16

6– я неделя начало октября

Сочинение: «В каком облике предстаёт передо мной осень?»;  «Что полезнее – доверять душе или обуздывать её?»

УРР

Подготовка к написанию сочинения на одну из предложенных тем.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств  языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинения.

Зима (2+1+0)

17

6– я неделя начало октября

А. С. Пушкин «Встаёт заря во мгле холодной…»; «Но лето быстрое летит…»

ИНМ

«Волшебница зима».Удивительный  по красоте пейзаж русской зимы в изображении Пушкина и русских художников.

Чтение статьи к разделу. Знакомство с репродукцией картины Сурикова. Сравнение двух зимних пейзажей из «Евгения Онегина». Нахождение в них изобразительно-выразительных средств. Работа по вопросам.

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного  чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в  текстах, развивать навыки сопоставительного анализа.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Текущий

ФО

Выразительное чтение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

18

6– я неделя начало октября

А. А. Фет «Печальная берёза»; С. А. Есенин «Берёза». Понятие об эпитете.

ИНМ

Берёза как символ русской земли. Берёза  в стихотворениях русских поэтов – Фета и и Есенина. Эпитет как средство создания художественного образа.

Символичность образа берёзы.Выразительное чтение стихотворений Фета и Есенина. Сопоставительный анализ стихотворений по вопросам и заданиям учебника. Знакомство с понятием эпитет

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: проводить исследование и сопоставление прочитанных текстов.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Текущий

ФО

Чтение наизусть, словесное рисование: создание портрета зимы.

19

7– я неделя  середина октября

Сочинение по картине о зиме.

УРР

Написание сочи нения по картине после её обсуждения с использованием подготовленных рабочих материалов.

Вступительное слово учителя о художнике. Изучение сюжета и композиции картины, цветового решения (фронтальная беседа). Составление плана сочинение, продумывание вступления и заключения, ключевых слов.

Научиться писать сочинение по картине.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать своё отношение к увиденному.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм письменного ответа, работать самостоятельно.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для написания сочинения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение по картине о зиме.

Весна (2+0+0)

20

7– я неделя  середина октября

А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»; Ф. И. Тютчев «Весенние воды»; А. А. Фет «Это утро, радость эта…»

ИНМ

Весна – «утро года». Весна в восприятии и изображении Пушкина, Тютчева и Фета.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы учебника. Сопоставление лирических произведений. Нахождение и определение средств выразительности, использованных авторами.

Научиться сопоставлять стихотворения с общей тематикой.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения результата.

Познавательные: уметь выделять необходимую информацию в текстах, формировать, сопоставительного анализа художественных произведений.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Текущий

ИО

Чтение наизусть.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

21

7– я неделя  середина октября

И. А. Бунин «Бушует полая вода…»; А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Тема и идея стихотворения.

ИНМ

Весна – «утро года». Весна в восприятии и изображении Бунина и Ахматовой. Тема и идея стихотворения

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Определение темы и идеи стихотворение, использованных средств выразительности. Рассмотрение репродукций картин русских художников о весне.

Научиться определять тему и идею стихотворения.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Текущий

ИЗ

Иллюстрации к стихотворениям.

Раздел 3. Свобода сказки

Русские народные сказки (2+1+0)

22

8– я неделя  середина октября

«Пёрышко Финиста ясна сокола». Понятие о волшебных, бытовых и сказках о животных.

ИНМ

Виды сказок. Сюжет волшебной сказки: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.

Вступительное слово учителя об истоках УНТ его основных жанрах. Пересказ эпизодов. Словесное рисование портретов  жён Финиста.

Научиться определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу.

Познавательные: уметь ориентироваться  в разнообразии способов решения задач.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Текущий

ИО

Создание словесных портретов героев сказки.

23

8– я неделя  середина октября

«Байка о щуке зубастой», «Мудрая дева».

ИНМ

Сказки о животных. Аллегоричность образов сказки. Бытовые сказки, их особенности.

Чтение и обсуждение сказок по вопросам учебника. Создание иллюстрации к сказке (словесное рисование). Пересказ сказки от лица щуки и мудрой девы.

Научиться сопоставлять волшебные сказки, сказки о животных и бытовые, формулировать выводы о сходстве и различиях.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Познавательные: уметь строить сообщение в устной форме.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

 Текущий

ИО

Пересказ сказки от первого лица.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

24

8– я неделя  середина октября

Русские народные сказки «Чудо морское - Зверь лесной»; «Волшебное зеркальце»; «Про Елену Красу – золотую косу».

УВЧ

Художественные особенности волшебной сказки. Нравственная основа русской сказки.

Подробный пересказ фрагментов сказок. Анализ отдельных эпизодов. Нахождение сказочных приёмов и сказочной лексики. Инсценирование понравившихся эпизодов.

Научиться находить в тексте специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте, выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные  формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Текущий

ИО

Подробный пересказ отдельных фрагментов сказки.

А. С. Пушкин (3+1+0)

25

9– я неделя  конец октября

А.С. Пушкин. Детские и юношеские годы поэта. А. С. Пушкин «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»

ИНМ

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Любовь поэта к народному творчеству и её отражение в стихотворении «У лукоморья дуб зелёный…»

Индивидуальные сообщения о детских и юношеских годах поэта. Обсуждение статьи учебника. Рассказ учителя об Арине Родионовне Яковлевой. Выразительное чтение стихотворений «Няне» и «У лукоморья дуб зелёный…»

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. Регулятивные:  формировать ситуацию рефлексии -  самодиагностики и  самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Текущий

ИО

Рассказ о детстве и юности поэта, выразительное чтение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

26

9– я неделя  конец октября

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Понятие о литературной сказке.

ИНМ

«Пушкинская сказка – прямая наследница народной»  (С. Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки, её герои. Литературная сказка и её отличия от фольклорной. Добро и зло в сказке. Отношение автора к героям.

Сопоставление сюжета народной сказки пушкинской. Обсуждение проблемного вопроса: «В чём заключается загадка названия сказки и необычность вступления?» Работа по вопросам учебника.

Научиться выявлять отличия литературной сказки от фольклорной, находить в ней сказочные элементы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на вопросы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные:  уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героя, давать оценку поступкам.

Формирование представлений о внешней и внутренней красоте, об ответственности человека за совершаемые им поступки, навыков сопоставления.

Текущий

ФО

Словесное рисование портретов героев сказки.

27

9– я неделя  конец октября

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Родственность сказки мифу об Амуре и Психее (Апулей «Метаморфозы»).

ИНМ

Миф об Амуре и Психее и сказка Пушкина. Царевна в произведении поэта и Психея мифе Апулея. Смысл сказочной концовки у Пушкина. Основная мысль сказки.

Нахождение ответов на вопросы и выполнение заданий учебника. Выразительное чтение мифа. Сопоставление сказки Пушкина с мифом и сказкой «Перышко Финиста ясна солнышка». Чтение статьи учебника.

 Научиться находить основную  мысль сказки, сопоставлять литературную сказку и миф.

Коммуникативные:  уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Регулятивные: уметь сопоставлять тексты.

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Формирование представлений  о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Текущий

ФО

28

10– я неделя  середина ноября

Киносценарий по эпизоду «Поиски царевны королевичем Елисеем».

УРР

Роль эпизода в художественном произведении. Индивидуальность восприятия текста художественного произведения. Осмысление текста режиссёром – постановщиком.

Определение места и роли данного эпизода. Разделение его на кадры. Составление таблицы с подробным описанием каждого кадра.

Научиться составлять киносценарий по эпизоду.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученный материал.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: уметь проводить исследование текста, выбирать информацию, для составления киносценария.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

ИЗ

Киносценарий.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева» (2+1+1)

29

10– я неделя  середина ноября

Г.-Х. Андерсен - великий датский сказочник. «Снежная королева» - сказка о силе человеческой любви и доброты. Понятие о сюжете и композиции.

ИНМ

Краткий рассказ о сказочнике из Дании. Сказка «Снежная королева». Внимательность и чуткость писателя к внутреннему миру человека. Гуманизм писателя, его мягкий юмор и грустная мудрость. Сюжет и композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Рассказ о жизни и творчестве Андерсена. Чтение и обсуждение рассказа первого «Зеркало и его осколки» по вопросам учебника. Определение его смысла и роли в композиции сказки. Составление сценария мультфильма «Зеркало тролля».

Научиться отличать литературную сказку от народной, характеризовать героев и их поступки.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

Текущий

ИО

Устные сообщения о жизни и творчестве писателя.

30

10– я неделя  середина ноября

«Снежная королева». Понятие о литературном герое.

ИНМ

Характеристика героев сказки. Противопоставление красоты внешней и внутренней: Герда и Снежная королева. Природа в сказке. Идея сказки. Победа добра, дружбы и  любви над злом. Понятие олитературном герое.

Рассказ о Кае от лица Герды. Устное словесное рисование: два портрета Кая. Размышление над вопросом: «В чём сила Герды?» Чтение пейзажей, определение их роли в сказке. Сопоставление Снежной королевы с образом мачехи из пушкинской сказки и образом женщины, умевшей колдовать.

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев, понимать ценность дружбы и силу любви близких людей.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки учебной  задачи  на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личных ценностей.

Текущий

ИО

Характеристика героев.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

31

11– я неделя  середина ноября

Сочинение сказок о предметах.

УРР

«Живые» вещи в сказке Андерсена, обладающие человеческими характерами. Написание сказки о предметах. Использование учащимися олицетворения в творческой работе.

Систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно, восполняя проблемные зоны в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение сказок о предметах.

32

11– я неделя  середина ноября

Г.-Х. Андерсен «Старый дом», «Ребячья болтовня», «Садовник и господа»; П. Бажов «Таюткино зеркальце».

УВЧ

Стилистическое своеобразие андерсеновских сказок, разнообразие авторской интонации. Гуманистическая направленность произведений датского сказочника.

Краткий пересказ прочитанных сказок, выделение и обсуждение ключевых эпизодов с характеристикой героев и их поступков. Определение основной идеи сказок.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Коммуникативные: уметь планировать сотрудничество в коллективе: оценивать действия партнёра.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать информацию).

Познавательные: научиться понимать текст в общем, выделять необходимую информацию.

Формирование представлений о всепобеждающей силе искусства, добра и красоты.

Текущий

ИО

Пересказ сказок.

Н. В. Гоголь (3+1+1)

33

11– я неделя  середина ноября

Н. В. Гоголь. Сказочная повесть «Ночь перед Рождеством» («Вечера на хуторе близ Диканьки»).

ИНМ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н. В. Гоголя. История создания сборника. Сообщение о христианском празднике. Повесть «Ночь перед Рождеством». Образ рассказчика в повести.

Рассказ учащихся о Гоголе по статье учебника. Рассказ учителя о создании сборника «Вечера на хуторе...» Чтение воспоминаний о писателе Соллогуба. Рассказ учителя о рассказчике. Сообщение ученика о празднике Рождество.

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Коммуникативные:  уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии  – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Формирование мировоззренческих представлений  о значении малой родины  в жизни человека.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

34

12– я неделя  конец  ноября

«Ночь перед Рождеством». Своеобразие сюжета повести и развитие конфликта в ней (Вакула – чёрт, Вакула – Оксана, Вакула – Чуб).

ИНМ

Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий. Образы и сюжет повести. Смешение  фантастического  и реального, комического и трагического в повести.

Фронтальный опрос с целью выявления восприятия текста. Работа по вопросам и заданиям учебника. Определение сюжета и основных конфликтов повести. Составление плана повести.

Научиться составлять цитатный план повести, обсуждать поступки героев и выражать своё мнение о них.

Коммуникативные:  уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: познакомиться с фактами  жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Формирование мировоззренческих представлений о христианской вере и о победе добра над злом.

Текущий

ФО

Цитатный план повести.

35

12– я неделя  конец  ноября

Борьба светлых и тёмных сил в героях. Понятие о юморе в литературном произведении.

ИНМ

Основной конфликт литературного произведения. Роль и место эпизода в развитии сюжета и конфликта. Приёмы создания комического.

Словесное рисование портретов героев повести. Чтение по ролям и анализ эпизода «Оксана перед зеркалом». Сопоставление Оксаны и царицы-мачехи из сказки Пушкина. Определение гоголевских приёмов создания комического эффекта.

Научиться анализировать эпизод литературного произведения.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные: научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: научиться искать и выделять  информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Текущий

ФО

Анализ эпизода, словесное рисование портретов героев.

36

12– я неделя  конец  ноября

Сочинение рождественской сказки.

УРР

Написание рождественской сказки.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств  языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение рождественской сказки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

37

13– я неделя  начало декабря

Н. В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».

УВЧ

Сборник повестей Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»,их своеобразие.

Фронтальный опрос на знание и понимание текста. Краткий пересказ сюжета сказки. Словесное рисование портретов героев. Комментированное чтение отдельных эпизодов. Характеристика героев и их поступков.

Научиться кратко пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать информацию).

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать информацию.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Текущий

ИО

Характеристика героя.

Э. Лир. Лимерики. Л. Кэрролл (3+1+0)

38

13– я неделя  начало декабря

Литература нонсенса. Лимерики Э. Лира.

ИНМ

Своеобразие литературы нонсенса. Игра бессмыслицы с известным смыслом. Лимерик, особенности его построения и содержания. Понятие о комическом.

Вступительное слово учителя о литературе нонсенса. Чтение статьи о Лире и лимериков. Сравнение разных переводов. Лимерик как жанр, его содержание и построение.

Научиться  понимать особенности литературы нонсенса.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные: научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Текущий

ФО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

39

13– я неделя  начало декабря

Кэрролл – учёный математик, придумывающий смешные истории об Алисе и её друзьях. «Алиса в стране чудес».

ИНМ

«Алиса в стране чудес» как произведение, относящееся к литературе нонсенса. Нарушение привычных представлений о времени и пространстве, размере и форме.

Рассказ о Кэрролле учащихся по статье учебника и об истории создания книги «Алиса в стране чудес». Работа по вопросам учебника.

Научиться выразительно пересказывать фрагменты текста.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные:уметь выполнять действия постановки задачи, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, анализа художественноготекста, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

40

14– я неделя  середина  декабря

Фантастика как средство создания комического.

ИНМ

Приёмы создания комического. Соотношение фантастики и реальности. Игра слов и игра в слова. Литературные пародии. Переводы сказки на русский язык.

Чтение по ролям глав в разных переводах. Выполнение заданий учебника. Чтение статьи  учебника и главы из «Алисы в Зазеркалье».

Научиться сопоставлять разные переводы сказки.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Текущий

ФО

41

14– я неделя  середина  декабря

Сочинение лимериков.

УРР

Сочинение лимериков по предложенной 1-ой строке по заданным критериям, на основании которых строится лимерик.

Индивидуальная или групповая работа по созданию лимериков.

Научиться сочинять лимерики.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выполнять учебные действия, работать самостоятельно или в группе..

Познавательные:, уметь синтезировать полученную информацию для составления лимериков.

Формирование стремления к самовыражению, навыков работы по заданному алгоритму.

Текущий

СР

Сочинение лимериков.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Е. Л. Шварц (3+0+1)

42

14– я неделя  середина  декабря

Е. Л. Шварц – сказочник ХХ века. Пьесы-сказки Шварца – победа человеческих чувств и утверждение авторской веры в добро.

ИНМ

Увлекательная жизнь сказочника. Смысл обращения Шварца к жанру сказки. Пьесы-сказки, где побеждает не чудо, а волшебство человеческой привязанности и веры в людей самого писателя.

Рассказ учащихся о Шварце по статье учебника. Чтение учителем сцен из пьес драматурга. Размышление о необходимости обращения писателя к жанру сказки. Чтение начала пьесы «Золушка».

Научиться понимать авторскую позицию, отношение автора к героям.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою позицию.

Регулятивные: уметь  планировать алгоритм ответа, корректировать его.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личных ценностей.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

43

15– я неделя  середина  декабря

Е. Л. Шварц. «Золушка». Анализ центральных сцен сказки.

ИНМ

Центральные сцены пьесы. Разное понимание героями счастья. Понятие о ремарке. Понятие о монологе.

Выразительное чтение по ролям и обсуждение центральных сцен пьесы. Знакомство с понятиями «ремарка» и «диалог». Представление героев пьес с использованием характерных реплик и жестов.

Научиться узнавать в тексте произведения ремарки и монологи героев.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности  (самостоятельность, целенаправленность).

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать нужную информацию.

Формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Текущий

ФО

44

15– я неделя  середина  декабря

Сила человеческой любви и её беззащитность перед злом.

СЗУ

Представление о счастье как сказочном чуде в начале пьесы и душевная близость людей, создающая счастье своими руками в финале сказки.Переломный момент в сюжете. Развитие понятия о конфликте.

Размышление над словами «волшебный», «сказочный». Нахождение счастливых и печальных эпизодов, переломного момента. Определение конфликта пьесы. Проблемный вопрос: «Почему победило добро?» Чтение и обсуждение финала.

Научиться понимать конфликт произведение.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Формирование представлений  о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Текущий

ФО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

45

15– я неделя  середина  декабря

Ш. Перро. «Золушка». Сравнение сказок Ш. Перро и Е. Шварца.

УВЧ

Отличие пьесы-сказки от сказки. Сила человеческой любви и бессилие волшебства перед злом.

Чтение начал сказки Перро и пьесы Шварца. Обсуждение: «В чём смысл появления в пьесе новых персонажей и сцен?» Сопоставление сказки и пьесы. Отзыв о спектакле, фильме.

Научиться сравнивать сказки разных авторов со схожим сюжетом.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе.

Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию).

Познавательные: научиться понимать текст в общем, выделять необходимую информацию.

Формирование навыков анализа и сопоставления.

Текущий

ИЗ

Отзыв о спектакле, фильме на сюжет «Золушки».

Раздел 4. Басни разных времён. Эзоп. Лафонтен, И. А. Крылов (3+1+0)

46

16– я неделя  конец декабря

Басни. Эзоп «Ворон и лисица», «Волк и ягнёнок»; Лафонтен «Ворон и Лис».

ИНМ

Басня как древнейший жанр. Легендарные баснописцы Эзоп и Лафонтен. Определение своеобразия басен, их сравнение. Работа по теории литературы: басня, сюжет,эзопов язык, олицетворение.

Рассказ учителя о великих баснописцах. Выразительное чтение басен со схожими сюжетами, их сопоставление с целью выявить общие и отличительные черты. Работа по теории литературы.

 Научиться  отличать басню от других жанров  и раскрывать характер персонажей басен, научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,  т. е. формировать операционный опыт.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к обучению.

Текущий

ФО

Выразительное чтение.

47

16– я неделя  конец декабря

И. А. Крылов «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок.

ИНМ

Краткие сведения о Крылове. Нравственная проблематикаи злободневность басен. Основные темы, высмеивание в них пороков людей. Сатирическое и нравоучительное в баснях. Введение понятий аллегория и мораль. Сравнение пословиц и морали басни.

Чтение статьи учебника о Крылове и статьи «Басня» с конспектированием терминов. Выразительное чтение басен по ролям с инсценированием. Работа по вопросам учебника. Обсуждение морали басен.

Научиться сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом, выразительно читать басни по ролям.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Текущий

ФО

Чтение по ролям.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

48

16– я неделя  конец декабря

И. А. Крылов «Квартет»; «Волк на псарне».

ИНМ

Фольклорные и авторские жанры. Басня и пословица. Басня и сказка.

Выразительное чтение басенпо ролям, их инсценирование.Индивидуальные сообщения о войне 1812 года. Работа по вопросам и заданиям учебника.

Научиться выразительно  читать басни, в том числе по ролям, участвовать в инсценировании  басни.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Текущий

ИО

Инсценировки басен.

49

17– я неделя середина  января

Составление киносценария по басне «Квартет». Сочинение басни по пословице.

УРР

Создание киносценария по басне. Сочинение басни по пословице.

Групповая работа по составлению киносценария. Выбор из предложенных пословиц наиболее понравившихся, индивидуальное продумывание сюжета басни, её героев.

Научиться составлять киносценарии и сочинять басню по пословице.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученный материал.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: уметь, выбирать нужную информацию, синтезировать её для составления киносценария.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение басни по пословице.

Ф. Д. Кривин (1+0+0)

50

17– я неделя середина   января

Сказка Кривина «Почему черепахи так долго живут».

ИНМ

Сказки Кривина – аллегория жизни общества, стремящегося в «царство, которого нет». Отличие сказки от басни.

Чтение и обсуждение сказки. Советы учеников черепахам, размышления о том, чем отличается сказка Кривина от басни. Трансформация сказки в басню. Формулирование морали. Письменный ответ на вопрос: «Почему сказка включена автором в цикл «Вчерашние сказки?».

Научиться выявлять основную идею произведения, понимать авторскую позицию, трансформировать сказку в басню.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Текущий

ФО и ИЗ

Сочинение басни на современную тему.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Р.-Д. Брэдбери  (2+0+0)

51

17– я неделя середина   января

Р.-Д. Брэдбери. Рассказ «Дядюшка Эйнар». Реальное и фантастическое в рассказе.

ИНМ

Опасение за будущее человечества, приведшее писателя к жанру фантастики. Конфликтность отношений человека с действительностью. Размышление писателя о человеческой душе, о роли человека в истории преображения Земли и Вселенной. Соединение в рассказе реального и фантастического.

Краткий рассказ учителя о писателе и о его героях. Обсуждение прочитанных отрывков из произведений Брэдбери. Краткий пересказ и анализ рассказа по вопросам учебника.

Научиться дифференцировать реальное и фантастическое в рассказе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного  чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Текущий

ИО

Краткий пересказ.

52

18– я неделя середина  января

Жизнь «крылатого» человека среди земных людей.

СЗУ

Крылатый человек, заземлённый бытом. Восторг от полёта над землёй и угасание крылатого человека под яблоней в саду. Невозможность помочь человеку, лишённому мечты. Идея художественного произведения. Отличие фантастического рассказа от сказки.

Рассказ от лица Бруниллы о первой встрече с крылатым человеком и повествование от лица дядюшки Эйнара о самом грустном дне его жизни. Сочинение сказок от лица дядюшки Эйнара. Объяснение идейного смысла рассказа. О какой жизни для всех людей мечтает автор? Отличие фантастики от сказки.

Научиться составлять монологический ответ.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию  в предложенных текстах.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Текущий

ИЗ

Сочинение сказок дядюшки Эйнара.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 5. Эпохи жизни

Ж. Превер (1+1+0)

53

18– я неделя середина  января

Ж. Превер.

Стихотворение «Как нарисовать птицу».

ИНМ

Верный сын Франции и создатель «песен для всех». Разрушение барьеров между поэзией и прозой. Переплетение чудесного и обыденного, серьёзного и комического в стихотворении.

Чтение статьи о Превере. Выразительное чтение стихотворения и его анализ по вопросам учебника. Выявление самобытности поэта в восприятии мира. Создание иллюстраций к стихотворению.

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу стихотворения.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Формирование познавательного интереса.

Текущий

ФО

Выразительное чтение, иллюстрации к стихотворению.

54

18– я неделя середина  января

Сочинение этюдов: «Как нарисовать море (реку, озеро…)?»

УРР

Творческая работа: сочинение «Как нарисовать море (реку, озеро…)?»

Систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной идеи работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение этюдов.

В. Г. Короленко (4+1+0)

55

19– я неделя конец  января

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Страдания судьи и муки его сына.

ИНМ

Автобиографичность повести. Духовный мир «отцов и детей» - социально-нравственная проблема повести. Одиночество и непонятость ребёнка в мире взрослых. Особенности пейзажа в повести. Понятие о повести.

Краткий рассказ учащихся о писателе. Повесть как жанр. Заочная экскурсия по Княж-городку. Размышление над проблемным вопросом: «Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?». Нахождение худ. средств, создающих образ ребёнка.

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт.

Познавательные: применять  методы информационного поиска.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, викторина по повести.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

56

19– я неделя конец  января

Дружба Васи с Валеком и Марусей.

СЗУ

Контрасты судеб героев.Сравнительная характеристика Сони и МарусиОсобенности портрета в повести.

Пересказ истории знакомства Васи с детьми подземелья. Наблюдение за интонациями героев, словами, репликами, авторскими ремарками. Чтение портретов героев. Определение причин сближения Васи с Валеком и Марусей. Сравнительная характеристика Маруси и Сони.

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, сопоставлять портреты героев.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Текущий

ИЗ

Составление букетов для Сони и Маруси (устное словесное рисование).

57

19– я неделя конец  января

Тыбурций и судья. Характеристика Тыбурция.

СЗУ

Мир взрослых и мир детей. Тыбурций и судья. Характеристика героя.

Характеристика Тыбурция от лица Валека, Васи, судьи и городского обывателя.

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в культуре нашего народа.

Текущий

ИО

Характеристика героя.

58

20– я неделя  начало февраля

Портреты героев повести и их  роль в композиции.

СЗУ

Портрет героя как отражение характера и душевного состояния. Роль портрета в композиции произведения. «Дурное общество» и дурные дела – смысл названия повести.

Наблюдение над портретами героев повести и их роли в композиции. Обсуждение: «Как в портретах проявляются характер и душевное состояние героев?» Чтение истории с куклой. Обсуждение по вопросам.

Научиться составлять словесные портреты героев.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь ставить совместно  с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Формирование способности оценивать содержание произведений, поступков персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Текущий

ФО

Словесное рисование портретов героев.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

59

20– я неделя  начало февраля

Составление киносценария по главе «Кукла».

УРР

Кульминация повести. Киносценарий по главе «Кукла».

Определение роли данной главы в повести. Разделение выбранного эпизода на кадры, определение плана съёмки, месторасположения героев, цветового решения, музыкального сопровождения.

Научиться составлять киносценарий.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

Текущий

СР

Киносценарий.

М. Твен (3+1+1)

60

20– я неделя  начало февраля

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

ИНМ

Выявление особенностей характера Тома. Детское восприятие мира.

Краткий рассказ учащихся о писателе. История создания романа «Приключения Тома Сойера». Чтение и анализ глав. Характеристика Тома.

Научиться готовить сообщение о писателе и его герое.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнения других.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства гипотезам, корректировать ответ.

Познавательные: уметь выделять нужную информацию, выдвигать гипотезы  и их обосновывать.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

61

21– я неделя  середина  февраля

Игры, в которые играют дети, и лицемерие  и притворство «игр» взрослых.

СЗУ

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена.

Инсценировка одной из игр Тома. Анализ эпизодов. Ответы на вопросы.

Научиться инсценировать эпизоды произведения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героев информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Формирование представлений об особенностях детского восприятия мира, оценочного отношения поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Текущий

ФО и ИО

Инсценировки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

62

21– я неделя  середина  февраля

Жестокие законы взрослой жизни, в которой детям предстоит сделать свой нравственный выбор.

СЗУ

Столкновение игры и жестоких законов взрослой жизни, в которой детям предстоит сделать свой нравственный выбор. Размышление автора над будущим своих героев.

Чтение и анализ эпизодов. Ответы на вопросы. Характеристика героев и их поступков.

Научиться сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно выражать мысли.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы и их  обосновывать, делать выводы.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Текущий

ИО

Характеристики героев.

63

21– я неделя  середина  февраля

Сочинение юмористического рассказа.

УРР

Приёмы создания комического. Использование их в творческой работе – сочинении юмористического рассказа.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться писать юмористический рассказ.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение юмористического рассказа.

64

22– я неделя  середина  февраля

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна».

УВЧ

 Внутренний мир героев М. Твена. Приёмы создания комического.  Детское восприятие мира.

Викторина с целью выявления лучших знатоков текста произведения. Подробный пересказ понравившихся эпизодов или их ин-сценирование.

Научиться составлять викторину по прочитанному тексту.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь ставить совместно  с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Текущий

ФО

Пересказ отдельных глав, викторина.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ю. П. Казаков (2+1+0)

65

22– я неделя  середина  февраля

Ю. П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога».

ИНМ

Казаков-литературный ученик Паустовского, поэт неприметной жизни. Сказочный мир троллей и мир природы в рассказе «Оленьи рога».

Чтение статьи о Казакове. Сжатый пересказ текста рассказа.Составление плана. Анализ текста по вопросам учебника.

Научиться сжато пересказывать текст.

Коммуникативные: уметь владеть различными формами речи, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование познавательного  интереса.

Текущий

ИО

Сжатый пересказ.

66

22– я неделя  середина  февраля

Мир взрослых и одиночество героини. Сон и явь в рассказе. Авторская речь и внутренний монолог героя.

СЗУ

Игра на различение голосов автора и героини рассказа. Мир взрослых и одиночество героини. Авторская речь и внутренний монолог героя. Сочинение дневника героини.

Знакомство со статьёй учебника «Авторская речь и внутренний монолог героя». Работа по вопросам учебника. Составление палитры чувств героини в финале рассказа. Творческая работа: сочинение дневника героини.

Научиться составлять палитру чувств героя.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование представлений об  истинных жизненных ценностях.

Текущий

СР

Творческая работа: «Палитра чувств героини».

67

23– я неделя  конец февраля

Сочинение «Расставаясь с детством». Создание диафильма к эпизодам «Бал троллей», «Путешествие в весну».

УРР

Написание сочинения на предложенную тему или создание кинофильма к эпизодам.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинения, создание диафильма.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В. В. Набоков (1+0+0)

68

23– я неделя  конец февраля

В. В. Набоков. Стихотворение «Лестница».

ИНМ

Трагическая судьба писателя, вынужденного жить в эмиграции. Мировое признание его таланта. Роль художественной детали в тексте стихотворения, её важность для понимания идеи и темы.

Краткий рассказ учителя о судьбе писателя, лауреата Нобелевской премии. Выразительное чтение стихотворения, его обсуждение по вопросам учебника. Определение ключевых слов, темы и идеи.

Научиться определять роль детали в стихотворном тексте, четко отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу стихотворения.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Текущий

ФО

Выразительное чтение, словесное рисование.

К. Г. Паустовский (2+1+0)

69

23– я неделя  конец февраля

К. Г. Паустовский. Рассказ «Парусный мастер».

ИНМ

Любовь Паустовского к родной земле.Паруса как символ красоты и их невостребованность. Тема и идея произведения. Непонятость и одиночество парусного мастера. Пейзаж в литературном произведении.

Рассказ учащихся о Паустовском. Краткий пересказ содержания рассказа. Ответы на вопросы учебника. Знакомство со статьёй «Тема и идея произведения». Выразительное чтение пейзажей.

Научиться определять тему и идею художественного произведения.

Коммуникативные: уметь определять цель и пути её достижения.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

70

24– я неделя  начало марта

Урок-дискуссия: «Прав ли режиссёр, называя парусного мастера бутафором?»

СЗУ

Постановка проблемного вопроса и его обсуждение. Авторская позиция. Идея рассказа. Письменный ответ на вопрос.

Выразительное чтение по ролям диалога режиссёра и парусных делмастера. Объяснение мировоззрения героев. Выявление авторской позиции и основной идеи рассказа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Научиться находить ответ на проблемный вопрос.

Коммуникативные:  уметь сотрудничать в коллективе  для разрешения поставленной проблемы.

Регулятивные:  уметь строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные:  формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Формирование навыков анализа текста.

Текущий

ФО и ИЗ

Письменный ответ на вопрос.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

71

24– я неделя  начало марта

Сочинение «Паруса на море».

УРР

Ассоциативный ряд. Символ. План сочинения. Средства выразительности. Создание словесных иллюстраций к рассказу Паустовского.

Построение ассоциаций к словам «парус» и «море». Символичность данных образов.Знакомство с репродукциями живописных полотен художников-маринистов. Определение цветового решения, плана изображения. Продумывание средств выразительности.

Научиться создавать устные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств  языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

ФО

Словесные иллюстрации к рассказу.

А. П. Платонов (2+1+0)

72

24– я неделя  начало марта

А. П. Платонов. Рассказ «Разноцветная бабочка».

ИНМ

Мечта Платонова о преображении мира и человека. Соотношение преходящего и вечного в рассказе. Космос А. Платонова, вбирающий в себя как единое целое небо, землю, человека с его корнями и устремлённостью в неведомое. Понятие об индивидуальном стиле писателя.

Рассказ учащихся о писателе. Слово учителя об особой творческой манере Платонова, чтение отрывков из его произведений. Обсуждение названия рассказа. Постановка проблемного вопроса: «Почему Тимоша при живой матери стал сиротой?». обсуждение в группах с выделением эпизодов, помогающих наиболее полно ответить на вопрос. Выявление авторской позиции.

Научиться находить ответ на проблемный вопрос.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование мировоззренческих представлений о роли семьи в жизни человека.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, краткий пересказ рассказа.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

73

25– я неделя  середина  марта

«Формула жизни» Платонова: любовь, родство, память, труд как животворящие начала бытия.

СЗУ

Второстепенные персонажи. Актуализация «формулы жизни» А. Платонова: любовь, родство, память, труд как животворящие начала бытия. Тема блудного сына. Истинные и ложные ценности.

Анализ эпизода о неизвестном страннике. Сочинение монолога от лица героя «Когда я оказался в пропасти…» Дискуссия на тему: «Что надо человеку, чтобы жить?» Письменный ответ на вопрос: «Вторая жизнь Тимоши – дар или наказание?» Обсуждение иллюстрации для оформления обложки книги

Научиться понимать роль второстепенного персонажа в художественном произведении.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героев информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Формирование мировоззренческих представлений об истинных и ложных ценностях.

Текущий

ИО

Сочинение монолога от лица героя.

74

25– я неделя  середина  марта

А. П. Платонов «Сухой хлеб», «Неизвестный цветок», «Цветок на земле».

УВЧ

Индивидуальный стиль писателя. Особенности восприятия мира Платоновым. Жизненные идеалы писателя, его нравственные ориентиры.

Обсуждение прочитанного дома: Что удивило и поразило вас в рассказах? Чему учат рассказы писателя? Определение темы и идеи произведений и используемых автором приёмов «разговора» с читателем. Создание иллюстраций на обложку книги рассказов Платонова.

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование мировоззренческих представлений о человеке и его месте в мире.

Текущий

ФО

Создание иллюстраций на обложку.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В. П. Астафьев (3+1+0)

75

25– я неделя  середина  марта

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро» - автобиографический рассказ.

ИНМ

Астафьев – русский писатель, «сопричастный великому и живому». Автобиографичность рассказа,его тема и идея, цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования. Природа и становление характера человека.

Краткий рассказ учащихся о писателе. Викторина на знание текста. Работа по вопросам и заданиям учебника на выявление восприятия. Анализ экспозиции рассказа.

Научиться выявлять тему и идею рассказа, анализировать композицию произведения.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (статья учебника, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Формирование представления о необходимости внимательного отношения к природе.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, викторина по рассказу.

76

26– я неделя  середина  марта

Суровые законы тайги и «старинный порядок».

СЗУ

Глубина раскрытия образа главного героя. Диалог в литературном произведении.

Обсуждение: «Почему заблудился Васютка?» Пересказ от первого лица эпизода «Первая ночь в лесу». Стилистический анализ эпизодов. Знакомство со статьёй «Диалог в литературном произведении».

Научиться анализировать эпизод.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать её.

Текущий

ФО

Анализ эпизода.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

77

26– я неделя  середина  марта

Становление характера мальчика в борьбе с трудностями. Васюткино озеро – «ещё одно голубое пятнышко» на карте страны.

СЗУ

Суровые испытания, выпавшие на долю Васютки, преодоление им трудностей. Композиция и сюжет рассказа. Счастливый финал рассказа.

Работа по вопросам и заданиям учебника.Характеристика героя. Обсуждение композиции и сюжета рассказа. Чтение эпизода встречи Васютки с родными. Объяснение финала рассказа.

Научиться характеризовать образ главного героя.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам.

Познавательные: уметь выделять нужную для характеристики героев информацию, выдвигать гипотезы и их доказывать, делать выводы.

Формирование представлений  о необходимости сохранения способности не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Текущий

ИО

Характеристика героя.

78

26– я неделя  середина  марта

Сочинение рассказа «Как я заблудился».

УРР

Творческая работа: сочинение на тему «Как я заблудился».

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы.

Научиться создавать письменные высказывания, использовать выразительных средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно, восполняя проблемные зоны в обучении.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение рассказа.

Раздел 6. Человек на дорогах времён

М. Ю. Лермонтов (3+1+2)

79

27– я неделя  начало апреля

М. Ю. Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино».

ИНМ

«Бородино» -  отклик на 25 – летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Противостояние поэта официальному патриотизму. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Краткие сведения о детстве поэта. Индивидуальные сообщения о войне 1812 г. и Бородинском сражении. Рассказ учителя об истории создания стихотворения. Его чтение и словесное рисование портретов участников диалога.

Научиться  применять навыки пересказа статьи учебника, характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения, находить в тексте приёмы звукописи.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Формирование патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, индивидуальные сообщения, выразительное чтение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

80

27– я неделя  начало апреля

Составление киносценария по одному из эпизодов стихотворения. Художественное богатство стихотворения. Понятие о звукописи.

УРР

Эпизод и его место в композиции произведения. Эпитет, сравнение, метафора. Аллитерация, ассонанс.

Индивидуальная работа по составлению киносценария эпизода. Обсуждение получившихся работ. Совместная работа по объяснению значений непонятных слов. Групповая работа: нахождение  в тексте стихотворения тропов и определение их роли в тексте.

Научиться составлять киносценарий и анализировать лексику стихотворения и средств выразительности, использованных в нём.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при составлении киносценария.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Познавательные: уметь выделять в эпизоде главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

 Текущий

СР и ФО

Чтение наизусть, составление киносценария.

81

27– я неделя  начало апреля

Стихотворение «Два великана» (1832). Облик и характер двух великанов.

ИНМ

Обобщённый образ войны 1812 года в стихотворении «Два великана» (1832). Облик и характер двух великанов в стихотворении. Аллегория. Контраст эпитетов и жестов. Отношение автора к героям стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения «Два великана». Анализ по вопросам учебника. Словесное рисование портретов великанов. Определение отношения автора к героям. Чтение статьи учебника «Контраст».

Научиться анализировать стихотворение, понимать его аллегорический смысл.

Коммуникативные: формировать навыки  комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Регулятивные: уметь анализировать выбор  учебного действия  для достижения результата,  планировать алгоритм ответа.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, , формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа текста.

Формирование чувства патриотизма на примере художественного произведения.

Текущий

ФО

Выразительное чтение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

82

28– я неделя  середина  апреля

Упражнение в звукописи: «Шум дождя», «Скрип снега».

УРР

Аллитерация и ассонанс как приёмы создания художественного образа.

Написание миниатюр с использованием приёма звукописи.

Научиться применять приём звукописи в сочинении.

Коммуникативные: уметь определять общую цель, пути достижения.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу.

Познавательные: уметь выделять существенные признаки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение миниатюр с использованием звукописи.

83

28– я неделя  середина  апреля

Ю. Яковлев «Тяжёлая кровь».

УВЧ

Тема Великой Отечественной войны в русской литературе. Рассказ, написанный мужчиной от лица женщины-матери. Мастерство писателя в изображении мыслей и чувств героини.

Выразительное чтение учителем рассказа Яковлева. Анализ начала рассказа: «Как в сыне зреет решение убить часового и почему он это делает?».

Научиться понимать основную мысль произведения, давать характеристику поступкам героев.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Формирование  чувства гордости за свой народ и воспитание чувства патриотизма.

Текущий

ФО

Анализ эпизодов, чтение по ролям.

84

28– я неделя  середина  апреля

Ю. Яковлев «Тяжёлая кровь».

УВЧ

Страшная логика войны, извращающая природу человека, «опьянённого кровью». Проблема нравственного выбора.

Размышление учащихся о «тяжёлой» и «лёгкой» крови. Обсуждение: «Почему герои безымянны?». Выразительное чтение диалогов матери и коменданта. Пересказ от лица героини сцены расстрела, от лица мальчиков воспоминания о мирной жизни. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему героиня не спасла сына?»

Научиться анализировать эпизод, чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Формирование  чувства гордости за свой народ и воспитание чувства патриотизма.

Текущий

ФО и ИО

Пересказ от первого лица, письменный ответ на проблемный вопрос.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А. В. Кольцов (2+0+0)

85

29– я неделя  середина  апреля

А. В. Кольцов «Песня пахаря», «Лес».

ИНМ

Поэт из народа. Любовь Кольцова к русской природе, мудрому и поэтическому миру. Восторг пред красотой природы и боль от несправедливости, жестокости человеческой жизни. Роль Пушкина в жизни Кольцова.

Рассказ о поэте учащихся по статье учебника. Выразительное чтение стихотворение, посвящённое памяти Пушкина, его обсуждение. Выразительное чтение стихотворения «Песня пахаря», работа по вопросам учебника.

Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст.

Коммуникативные: формировать навыки  комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Регулятивные:  уметь анализировать выбор  учебного действия  для достижения планируемого  результата,  планировать алгоритм ответа.

Познавательные: вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Текущий

ФО

Выразительное чтение.

86

29– я неделя  середина  апреля

А. В. Кольцов «Разлука», «Не шуми ты, рожь…».

ИНМ

Движение  чувств в стихотворении. Народная песня и романс на стихи Кольцова.

Выразительное чтение стихотворений, анализ по вопросам учебника. Создание палитры чувств героев. Прослушивание романсов на стихи Кольцова. Обсуждение: «Почему композиторам близка поэзия Кольцова?».

Научиться анализировать поэтический текст, воспринимать музыкальное произведение.

Коммуникативные: формировать навыки  комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать позицию.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: уметь находить нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа текста.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Текущий

ФО

Выразительное чтение, создание палитры чувств героев.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

И. С. Тургенев (4+1+0)

87

29– я неделя  середина  апреля

И. С. -Тургенев. Рассказ «Муму».

ИНМ

Спасское - Лутовиново – родина Тургенева. «Воспоминания о семье И. С. Тургенева» В. Н. Житовой. Реальная основа рассказа.

Рассказ учащихся о Тургеневе и истории создания рассказа «Муму» по статье учебника. Чтение воспоминания о семье И. С. Тургенева» В. Н. Житовой. Сравнение реальной истории и рассказа «Муму».

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания речевых действий в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

88

30– я неделя  конец  апреля

Сюжет повести – история пробуждения человека. Конфликт человеческого достоинства и смирения в душе героя.

СЗУ

Сюжет повести. Конфликт в литературном произведении. Анализ эпизодов.

Пересказ эпизода «Герасим в деревне». Анализ эпизодов «Любовь к Татьяне и оскорбление чувств Герасима барыней и дворней». Работа по вопросам учебника.

Научиться  воспроизводить сюжет произведения, объяснять внутренние связи его элементов, выполнять краткий выборочный пересказ текста и художественный пересказ эпизода.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей.

Формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Текущий

ИО

Подробный пересказ.

89

30– я неделя  конец  апреля

Контраст пейзажа и финала повести. Авторское отношение к герою.

СЗУ

Роль пейзажа в повести. Понятие о контрасте. Отношение автора к герою. Роль средств художественной выразительности в понимании авторского замысла.

Пересказ «Спасение Герасимом Муму». Словесное рисование портретов героев. Чтение пейзажей. Работа со средствами. выразительности.

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Регулятивные: уметь строить высказывание – доказательство.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Текущий

ИО

Словесное рисование портретов героев.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

90

30– я неделя  конец  апреля

Горькая цена освобождения Герасима. Понятие о композиции.

СЗУ

Композиция литературного произведения. Определение роли и места эпизода в композиции произведения.

Определение роли барыни и дворни в гибели Муму. Анализ эпизода «Штурм каморки Герасима». Выразительное чтение эпизода «Смерть Муму». Знакомство со статьёй «Композиция литературного произведения».

Научиться анализировать эпизод по заданному алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Текущий

ФО

Анализ эпизода, выразительное чтение.

91

31– я неделя  начало мая

Сочинение «Почему Герасим ушёл от барыни?»

УРР

Сочинение-размышление на предложенную тему.

Обсуждение темы сочинения, основной идеи произведения. Составление плана, продумывание возможных вариантов вступления и заключения, основных эпизодов, объясняющих мотивы поступка Герасима.

Научиться писать сочинение на заданную тему, правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

СР

Сочинение.

А. П. Чехов (2+0+1)

92

31– я неделя  начало мая

А. П. Чехов.Рассказ «Толстый и тонкий».

ИНМ

Мастер короткого жанра. Рассказ «Толстый и тонкий» - осмеяние чинопочитания.Смешное  и грустное в рассказах Чехова. Вытеснение человеческих связей между чинами.

Чтение статьи о Чехове. Индивидуальные сообщения о писателе. Выразительное чтение рассказа по ролям.

Научиться выразительно читать и пересказывать рассказ, анализировать художественный текст.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Формирование мировоззренческих преставлений о человеке и его поступках.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

93

31– я неделя  начало мая

Разные редакции рассказа.

«Вывернутость» ситуации – приём, обнажающий всю глубину рабского состояния души «маленького человека».

СЗУ

Чинопочитание и добровольное унижение «низших» как предмет сарказма Чехова. Сравнение разных редакций рассказа. Приёмы создания комического.

Сравнение разных редакций рассказа. Работа по вопросам и заданиям учебника. Знакомство со статьёй «Приёмы создания комического».

Научиться читать текст по ролям, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь

находить нужную для ответа информацию в прочитанном тексте.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Формирование навыков анализа текста, юмористического  отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Текущий

ФО

Чтение по ролям, инсценировки.

94

32– я неделя  середина  мая

А. П. Чехов

«Лошадиная фамилия», «Размазня».

УВЧ

Сатирическое изображение писателем ничтожности, ограниченности людей, а также отсутствия гордости и чувства собственного достоинства. Смешное и грустное в рассказах.

Краткий пересказ содержания рассказов. Определение темы и идеи произведений. Характеристика героев. Определение приёмов создания комического, использованных автором.

Научиться выявлять основную идею рассказа,  обращать внимание на детали, важные для понимания авторского замысла.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Текущий

ИО

Краткий пересказ, характеристика героини.

Дж. Лондон (4+1+1)

95

32– я неделя  середина  мая

Дж. Лондон. Цикл «северных» рассказов.  «Белый клык» - «биографическое» повествование.

ИНМ

Удивительная судьба писателя. Любовь Лондона к природе и животным. Повесть о победе любви над «царством ненависти».

Рассказ о писателе по статье учебника. Викторина на лучших знатоков текста. Анализ глав по вопросам учебника.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: знать элементы биографии и творчества писателя, знать содержание прочитанного.

Формирование познавательного интереса.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, викторина по повести.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

96

32– я неделя  середина  мая

Борьба человека, «самого мятежного существа в мире», восставшего против воли природы, за выживание.

СЗУ

Мир любви и понимания между человеком и животным. Повесть о победе любви над «царством ненависти». Понятие о композиции литературного произведения.

Чтение и анализ глав по вопросам учебника. Пересказ понравившихся эпизодов с элементами характеристики героев.

Научиться давать оценку обстоятельствам и поступкам героев, комментировать композицию произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей.

Формирование веры в справедливость, высокие нравственные законы, в дружбу и любовь.

Текущий

ФО

Анализ эпизодов, характеристика героев.

97

33– я неделя  середина  мая

Сочинение «Если бы животные могли говорить…»; «Братья наши меньшие и их хозяева».

УРР

Написание сочинения на заданную тему.

Обсуждение темы сочинения, основной идеи. Составление плана, продумывание возможных вариантов вступления и заключения.

Научиться писать сочинение на заданную тему, выражать свои чувства и эмоции, свою собственную позицию.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Регулятивные: уметь планировать работать самостоятельно.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование потребности самовыражения.

Текущий

СР

Сочинение.

98

33– я неделя  середина  мая

Рассказы Дж.  Лондона «Белое безмолвие», «Любовь к жизни».

УВЧ

Герои Лондона – сильные, волевые, гордые, благородные люди.

Краткий пересказ прочитанных рассказов. Определение темы и идеи, авторского отношения к героям.

Научиться выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять характеристику героев.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Формирование  познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступкам литературных персонажей.

Текущий

ФО

Краткий пересказ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ю. К. Олеша (4+0+0)

99

33– я неделя  середина  мая

Ю. К. Олеша. «Три толстяка»- сказка о революции.

ИНМ

Праздничность восприятия жизни, карнавальные мотивы в творчестве Олеши. Сказка о революции, место и время действия которой неопределимы. Сказочное и реальное в книге Олеши.

Рассказ учащихся по статье учебника о писателе. Викторина на знание текста. Вопросы на восприятие текста. Чтение фрагментов, анализ эпизодов по вопросам учебника.

Научиться дифференцировать  сказочное и реальное  в художественном произведении.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: знать элементы биографии и творчества писателя, знать содержание прочитанного.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Текущий

ИО

Рассказ о писателе, викторина по произведению.

100

34– я неделя  конец  мая

Анализ системы образов сказки «Три толстяка».

СЗУ

Система образов художественного произведения. Авторское деление героев на «наших» и «не наших». Позиция автора.

Анализ эпизодов, ответы на вопросы учебника. Характеристика героев. Знакомство со статьёй «Автор и его герои».

Научиться понимать отношение автора к своим героям.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории  культуре нашего народа.

Текущий

ИО

Характеристика героев.

101

34– я неделя  конец  мая

Обезличенность трёх толстяков и яркие, запоминающиеся образы доктора Гаспара, Суок, Просперо и Тибула.

СЗУ

Мечта писателя о волшебном преображении жизни, о карнавальном единении людей, о союзе искусства, науки и труда. Тема снов.

Создание словесных портретов героев. Работа по вопросам учебника. Характеристика героев. Анализ снов героев.

Научиться давать характеристики героям, понимать гуманистическую направленность произведения.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Текущий

ФО