Рабочая программа по русскому языку, 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель МО:

_________/_____________/

Протокол № ___

от «__»_______2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия №2 г. Балаково

________/______________/

 «__»____________2014г.

«Утверждаю»

Руководитель

МАОУ Гимназия №2  г. Балаково

____________/______________/

Приказ № ___ от «__»____2014г.

№

п\п

Разделы  

Кол-во часов

по разделам

1.

Лингвистика – наука о языке

47

2.

Синтаксис и пунктуация

28

3.

Текстоведение

10

4.

Словообразование

14

5.

Лексикология

13

6.

Морфология

2

7.

Морфология. Имя существительное

14

8.

Морфология. Имя прилагательное

11

9.

Морфология. Глагол

21

10.

Повторение по итогам года

15

                                                                                 Итого:

175

Класс

Количество часов

Развитие речи

Контрольные  работы

диктанты

тесты, зачеты

Сочинения

(включая подготовку к сочинению)

изложения

5

175

11

6

5

8

4

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

сроки

коррект

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные

1-2

Введение. Лингвистика – наука о языке

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

3

Фонетика. Гласные и согласные звуки

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки

4

Фонетика. Фонетическая транскрипция

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

5-6

Развитие речи. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

7

Фонетика. Фонетический разбор

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится производить фонетический разбор слова

8

Фонетика. Слог. Ударение

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится делить слова на слоги и ставить ударение

9

Орфоэпия. Произношение гласных звуков

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

10

Орфоэпия. Произношение согласных звуков

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

 К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится правильно произносить слова

11

Повторение и обобщение по теме «Фонетика и орфоэпия»

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

12

Графика. Алфавит

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира 

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

13

Графика. Звуки и буквы

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира 

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

14-15

Графика. Роль букв Е, Ё, Ю, Я

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я

16

Контрольная работа. Диктант с дополнительным заданием

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

17

Морфемика. Морфема – значимая часть слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике

18

Морфемика. Словообразовательные морфемы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится конструировать новые слова с помощью словообра-зовательных морфем

19

Морфемика. Морфемная модель слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять значение слова при помощи значения морфем

20

Морфемика. Корень слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы 

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится находить и группировать однокоренные слова

21-22

Чередование гласных и согласных в морфемах

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

23-24

Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять лексическое значение слова

25

Лексикология Тематические группы слов

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять полученные знания в практической деятельности

26

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

27

Разделы русской орфографии

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Научится читать и понимать лингвистический текст

28

Орфография. Правописание морфем

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

Научится конспектировать теоретический материал учебника

29

Орфография. Правописание слов с шипящими

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими

30-32

Орфография. Правописание корней

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

33-35

Орфография. Правописание окончаний

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

36-37

Орфография. Правописание слов с Ь, Ъ

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

38

Орфография. Слитные, раздельные, дефисные написания

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов

39

Повторение и обобщение по теме «Орфография»

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы

40

Контрольная работа. Диктант по теме «Орфография»

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть письменной формой  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

41-42

Морфология. Части речи в русском языке

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

43

Морфология. Образование форм слов

 Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится отличать слово от формы слова

44-45

Культура речи. Соблюдение норм русского языка

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, словосочетания, предложения и текста

Научится определять и соблюдать нормы русского языка

46

Культура речи. Употребление этикетных слов

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы 

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится употреблять в речи этикетные слова

47

Культура речи. Понятие о речевой ситуации

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится выявлять признаки речевой ситуации

48

Синтаксис как раздел лингвистики

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом

49

Словосочетание как единица синтаксиса

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

50

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

51

Предложение как единица синстаксиса

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при исследовании текста

52-53

Главные члены предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

54-55

Второстепенные члены предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять второстепенные члены предложения

56

Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

57

Виды предложений по цели высказывания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

58

Виды предложений по эмоциональной окраске

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

59

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений

60

Виды предложений по количеству грамматических основ

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Научится отличать простое предложение от сложного

61

Простое осложненное предложение

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

62

Предложение с однородными членами

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять однородные члены предложения

63

Предложения с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении

64

Предложения с вводными словами

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении

65

Предложения со сравнительными оборотами

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении

66

Предложения с прямой речью

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится интонационно выделять прямую речь

67-68

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

69

Контрольная работа. Зачет по разделу «Синтаксис»

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

70

Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

71

Знаки препинания в конце предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

72

Знаки препинания внутри простого предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится  пунктуационно оформлять простое осложненное предложение

73

Знаки препинания между частями сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится пунктуационно оформлять сложные предложения

74

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится оформлять на письме прямую речь

75

Контрольная работа. Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

76

Понятие о тексте. Основные признаки текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

77

Типы речи. Повествование

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование

78

Типы речи. Описание

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-описание

79

Развитие речи. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

80

Типы речи. Рассуждение

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение

81

Обобщение по теме «Типы речи»

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится использовать знания о типах речи при конструировании текста

82

План текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста

83

Развитие речи. Контрольное изложение текста с использованием разных типов речи

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать   изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля

84

Основные нормы построения текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится определять композиционное строение текста

85

Обобщение по разделу «Текстоведение»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится проекти-ровать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя

86

Основные способы образования слов в русском языке

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится производить слово-образовательный разбор слова

87

Словообразовательная пара и цепочка

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится различать словообразователь-ную пару и цепочку

88

Правописание букв О-А в корнях с чередованием

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов

89

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике

90

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст

91

Словообразование имен существительных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится определять способ слово-образования имени существительного

92

Словообразование имен прилагательных

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проводить словообразователь-ный анализ имен прилагательных

93

Словообразование глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

94-95

Правописание приставок

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

96-97

Образование слова и его морфемное строение

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике

98

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

99

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

100

Лексикология как раздел лингвистики

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится использовать знания о лексике при работе с текстом

101

Переносное значение слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять условия многозначности

102

Роль тропов в художественном тексте

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится определять метафоры, эпитеты, олицетворения

103-104

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится  определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов

105

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

106

Исконно русские и заимствованные слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений  

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

Научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

107

Написание букв И-Ы после Ц

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи

108

Лексика ограниченного употребления

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста

Научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

109

Устаревшие слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

110

Фразеология

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится определять значение фразеологизма

111

Обобщение по разделу «Лексикология»

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять  полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности

112

Контрольная работа. Зачет по разделу «Лексикология и фразеология»

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

113

Слово как часть речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять часть речи

114

Морфология как раздел лингвистики

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

115

Общее значение имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять имя существительное по морфологическим признакам

116

Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится использовать знания о способе образования имени существительного при  написании суффиксов ЧИК-ЩИК

117

Правописание суффиксов ЕК-ИК

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК

118

Собственные и нарицательные имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные

119

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

120

Род имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода

Научится применять навыки определения рода имен существительных на практике

121

Склонение имен существительных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

122

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится применять правило написания НЕ с существительными

123

Непостоянные морфологические признаки имен существительных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного

124

Безударные окончания Е-И в именах существительных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

125

Синтаксическая роль имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами существительными

126

Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен существительных в речи

127

Обобщение по теме «Имя существительное»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

128

Контрольная работа. Диктант по теме «Имя существительное»

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

129

Общее значение имен прилагательных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять имя прилагательное

130

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится конструировать текст

131-132

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Научится определять значение имени прилагательного

133

Степени сравнения имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится образовывать степени сравнения имен прилагательных

134

Полные и краткие имена прилагательные

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

135

Склонение имен прилагательных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категории склонения имени прилагательного

136

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания окончаний имен прилагательных

137

Имя прилагательное как член предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными

138

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен прилагательных в речи

139

Контрольная работа. Зачет по теме «Имя прилагательное»

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

140

Общее значение глаголов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

141

Инфинитив

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

142

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять вид глагола

143

Возвратность глаголов

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы

144

Переходность глаголов

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять переходность глагола

145

Спряжение глаголов.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять спряжение глаголов

146

Чередование Е-И в корнях глаголов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания Е-И в корнях слов

147

Изменение глаголов по наклонениям

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять наклонение глагола

148

Условное наклонение

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять наклонение глагола

149-150

Повелительное наклонение

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования

Научится определять наклонение глагола

151-152

Изъявительное наклонение

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять наклонение  и время глагола

153

Обобщение по теме «Непостоянные признаки глаголов»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

154

Контрольная работа. Зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола»

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

155

Безличные глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять форму глаголов-сказуемых

156

Развитие речи. Контрольное изложение текста-повествования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

157

Глагол как член предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять синтаксическую роль глагола в предложении

158

Культура речи. Правильное употребление глагола

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности

159

Повторение по теме «Глагол»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

160

Контрольная работа. Диктант по теме «Глагол»

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

161

Предмет изучения лингвистики

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

162

Разделы лингвистики

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

163

Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой)

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится говорить на лингвистическую тему

164

Правописание морфем

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания морфем

165

Орфограммы глагола

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания глаголов

166-167

Простое и сложное предложение. Прямая речь

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь

168-169

Пунктуационный анализ текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

170

Языковой анализ текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

171

Основные признаки текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и исследования текста

Научится использовать знания о тексте при написании творческой работы

172

Контрольная работа. Контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

173

Анализ контрольной работы по итогам года

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

174-175

Резервные уроки

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции