Урок русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Научить применять способ действия при выборе гласных о–а в корнях -раст- – -ращ- – -рос(л)-; формировать навык правописания корней с чередованием

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания букв о–а в корнях
-раст- – -ращ- – -рос(л)-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

 Личностные: Л-8,9,11

Регулятивные: Р-1-3,6,9

Коммуникативные6 К-5, 6, 9,10-13

Методы и формы
обучения

Исследовательский метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

http://shcola6amursk.ucoz.ru

Оборудование

 (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

 презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия
и термины

Чередование, орфограмма-буква

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учеб-

ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащих-

ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь отметку «5»!

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

2. Актуализация
и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний и применение

их в новых ситуациях

Работаем в тетради и на рабочем листе.

Начнем урок с повторения изученного.

Терминологический диктант

- Назвать термин по определению

1 Значимая часть слова

2 Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении

3 Часть слова без окончания

4 Общая часть родственных слов

5 Слова с одинаковым корнем

6 Значимая часть слова. которая стоит перед корнем, служит для образования новых слов

7 Значимая часть слова, которая стоит после корня, служит для образования новых слов.

8 Явление в языке, происходящее в результате образования и изменения слов

-В терминологическом диктанте отсутствует важное для урока слово, какое это слово?

-Почему, докажите?

Чередуются дни недели, чередуются уроки в расписании, все в нашей жизни подвержено чередованию. В русском языке чередовать могут…

- В каких морфемах может происходить чередование?

-  С правилом правописания каких корней с чередованием мы познакомились на предыдущих  уроках?

-От чего зависит их правописание?  

Слайд 1

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в диалоге
с учителем, записывают слова в соответствии с правилами орфографии

Фронтальная, индивидуальная, в парах

.Личностные: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах

Устные ответы.

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

Выление места
и причины

затруднения

 Создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, обучающая игра.

Посмотрите на экран.

 Все мы помним персонажей из знаменитого мультфильма «Трое из Простоквашино». Так вот. Почтальон Печкин написал Дяде Федору тревожное письмо. Но в былые годы Печкин Смог получить только начальное образование. Поэтому некоторые слова в тексте письма он не знает как правильно  писать. Давайте выясним. сможем ли мы помочь почтальону Пекину

- Прочитайте текст письма

  Слайд 2

Итак, прежде всего, чтобы вставить пропущенные буквы, мы должны выяснить что? ( вспоминаем алгоритм действия: в какой морфеме, какая гласная)

- В каких словах мы можем без затруднения вставить буквы? (вставляют на рабочем листе)

-Какие слова вызывают затруднение?

Слайд3

- Назовите корни в словах?

- Как называются все слова?

- А почему возник вопрос а или о. если это однокоренные слова?

- Знаем мы правило правописания корней раст, ращ рос?

Сформулируйте тему урока.

1. Вставьте буквы карандашом.

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо собирать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предлагал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водор__сли. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предлагает слагать. И Шарик не хочет лапы свои к делу приложить. Усложняют они мне работу…Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Фёдор!»

у них недостаточно для полных ответов.

Фронтальная

Познавательные: выпол-няюучебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы других

Выполнение упражнения, устные ответы

Физкультминутка

3. Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа по вопросам

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Сформулируйте цель урока, используя опорные слова:

1. Познакомиться с…
2. Учиться…                

  Слайд 4

Чтобы разобраться, когда в корнях –раст-, -ращ-, -рос_ пишется а-о, рассмотрим таблицу   Слайд

- Понаблюдайте. С чем связано написание а-о.(Какие согласные командуют правописанием?)

- Сформулируйте правило о правописании гласных в корнях раст, ращ, рос?

- Прочитайте новое правило в учебнике, сравните его с нашей формулировкой. Совпадает? – Какую дополнительную информацию получили из текста параграфа?

-Выпишите слова- исключения в тетрадь, выделите корни, запомните написание

- Значения каких слов – исключений вам не совсем понятны?

Слайд 5

- Рассмотрим. Как новое правило обозначается графически

- Что выделяется в словах? Почему?

И вновь обратимся к письму Печкина. Теперь мы можем помочь вставить буквы?

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; слушают учителя, участвуют
в диалоге с ним, определяют тему урока

Вставляют пропущенные буквы

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников..

Вопросы для уточнения информации

4. Твор-

ческая практи-

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение

И вновь обратимся к письму Печкина. Теперь мы можем помочь вставить буквы?

Принимают участие в работе, докладывают о ре-

индивидуальная-

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать име-

Устные

ответы

1

2

3

4

5

6

7

ческая деятельность
по реализации построенного проекта

новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов выполненной работы.

зультатах работы; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения

ющиеся.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

5. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи.

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Упр. 2 на рабочем листе

Сформулировать задание, опираясь на материал упражнения.

Распределить слова в соответствующие колонки, обозначить орфограмму

Учащиеся записывают слова, распределяя по группам в соответствии с написанием

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причи-

Устные ответы, самопроверка

1

2

3

4

5

6

7

Упр.3. Рабочий лист. Разноуровневые задания:

1. Вставить подходящие по смыслу слова из слов для справок, объяснить правописание корней счередованием.
2. Составить словосочетания, соответствующие схеме, выполнить их разбор

Выбирают задание базового или повышенного уровня, выполняют самостоятельно

ны и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Самопроверка

Устное комментирование орфограмм

1

2

3

4

5

6

7

6. Включение
в систему знаний и по-

вторение

Обобщение полученных на уроке сведений,

Игра в группах

Игра «Корректор»

Выяснение лексического значения слова.

Каждая группа получает карточку сдопущенными в словах ошибками

Исправляют ошибки, допущенные в словах

Групповая работа

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать

приобретенные знания и уме-

ния в практической деятель-

ности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Доклады командиров группы

7. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа
по вопросам

Какие цели ставили?

Достигли? Докажите.

Просмотрите оценки за каждый вид работы , начертите шкалу знаний.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Личностные: стремятся
к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Рабочий лист