Рабочая программа по русскому языку ( 11 класс )
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

 Рабочая программа
по предмету русский язык (УМК Гольцова Н.Г)
класс: 11
1. Цели и задачи курса
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,Ø 
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в 
разных сферах человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений иØ 
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях 
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в 
речевом самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании вØ 
различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского 
литературного языка и речевого этикета;
 обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматическихØ 
средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковыеØ 
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; 
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.Ø
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании 
календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время 
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют 
задачи обучения:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, егоØ 
устройстве, развитии и функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах иØ 
ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;Ø 
умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и 
навыков письменной речи;
 освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.Ø
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью 
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а 
также с возрастными особенностями развития учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного 
учреждения в форме итогового теста в формате ЕГЭ.
2. Требования к уровню подготовки
В результате изучения русского языка ученик должен
знать / понимать
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;Ø
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковаяØ 
норма, культура речи;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационныеØ основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;Ø 
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-
культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменныеØ 
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных 
коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности иØ 
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей иØ 
разновидностей языка;
аудирование и чтение
 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-Ø
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научныхØ 
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в 
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказыванияØ 
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), 
социально-культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,Ø 
грамматические нормы современного литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормыØ 
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, вØ 
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного иØ 
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и 
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценностиØ 
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельнойØ 
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых иØ 
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за 
собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИØ 
К РЕЧЕВОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ, межличностному общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной иØ 
общественной жизни государства.
Ø
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении 
предмета «Русский язык», являются
 • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувстваØ 
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русскому языку, к культурам 
 • использование для решения познавательных и коммуникативных задачØдругих народов;  
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Русский язык» в основной школе 
проявляются в:
 • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,Ø 
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные 
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 
 • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,Ø 
определять сферу своих интересов;
 • умении работать с разными источниками информации, находить ее,Ø 
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 


УМК:
1) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для 
общеобразовательных учреждений. – 7-е изд., испр. 
и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 448 с.
2) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. – 3-е изд. – М.: ООО 
«ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 112 с.
3) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11 классы. 
- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 216 с.
4) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. Единый государственный 
экзамен: Учебное пособие / Под ред. проф. 
Н.Г.Гольцовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 280 с..
5) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – 8-е 
изд.. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013 – 304 с.
6) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. 
Базовый уровень: Поурочное планирование. – 7-е изд.

Рабочая программа по русскому языку

11 класс, базовый уровень

Пояснительная записка

       Программа курса русского языка предназначена для  учащихся 11 классов, изучающих предмет на базовом уровне,  и имеет теоретико-практическую направленность. Программа разработана в соответствии с Федеральным стандартом среднего (полного) общего образования по русскому языку. Общее количество часов составляет 175 (5 часов в учебную неделю).

        Владение  русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые определяют достижения выпускника во всех областях жизни, которые способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира, что определяет актуальность предмета.

        Обучение позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся.  В Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования (БАЗОВЫЙый уровень) сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся. Примерная программа Министерства образования РФ детализирует и раскрывает содержание стандарта. Основные принципы организации учебного материала, его структурирование определяется в авторских программах. Настоящее тематическое планирование ориентировано на филологические классы. Оно составлено на основе программы Н. Г. Гольцовой, которая  предназначена для обучения русскому языку в 10—11 классах, в соответствии с поурочным планированием по книге Гольцовой Н.Г., Мищериной М.А. «Русский язык. 10-11 классы.  Базовый уровень: Поурочное планирование». Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся. Предусматривается подача материала крупными блоками, что позволяет глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему. Тематическое планирование составлено из расчета  пяти учебных часов в неделю, что позволяет использовать учебник и пособия для базового обучения, ориентировано на учебник «Русский язык 10-11 классы» (авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.), пособия «Трудные вопросы морфологии 10-11 классы» (авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.), «Трудные случаи употребления слов в русском языке»  (авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.), «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» (авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.), «Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи» (автор –составитель Смирнова Л.Г.).

          Учебник рекомендован МОиН РФ на 2015 – 2016 учебный год. Содержание курса представляет собой  единство процесса усвоения  основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых        средств в разнообразных условиях общения.

        Содержание обучения русскому языку на базовом уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах  развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

      Уроки русского языка должны обеспечить готовность учащихся к получению высшего  образования, поэтому форма проводимых учебных занятий должна соответствовать основным видам деятельности обучающихся в высших учебных заведениях: лекции, семинары, практикумы. Главная цель обучения русскому языку в 11 классе состоит в усилении  коммуникативной направленности в преподавании русского языка.  Для этого  усилена практическая направленность изучаемого в школе учебного материала. Конкретные практические задачи, опирающиеся на теоретические сведения,  чаще всего осуществляются в ходе практической деятельности. Поэтому важной составляющей материалов,  изучаемых на уроках в 11 классе,  является система  упражнений и заданий к  теоретическим  материалам учебника, которые делятся на тренировочные, обобщающие и контрольные.

          Одно  из основных направлений деятельности обучающихся на уроках русского языка в 11 классе – совершенствование навыков связной монологической речи. Речевая подготовка их осуществляется  по нескольким направлениям:

- обучение устному монологическому  высказыванию на лингвистическую тему;

- обучение  устному монологическому  высказыванию на свободную тему;

- обучение диалогической речи.

               Изучаемый в 11 классе материал  рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста,  изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части А и В С, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

        Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы.

        Обучение русскому языку  имеет определенные особенности, которые связаны с актуализацией межпредметных связей не только с литературой, но и с такими предметами, как иностранный язык, история, обществознание, право.

Цели и задачи обучения русскому языку :

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений  и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающей системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической  системе русского языка; нормах речевой поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия  сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения;

 совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.    

Требования к уровню подготовки выпускников выпускных классов

               В результате изучения русского языка  обучающийся должен:

               знать/понимать  

              1) функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, , литературном языке и его признаках;

              2) системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

              3) понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм литературного языка;

              4) компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого

общения;

              5) основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферой общения;

             уметь

          1)проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов ,допускающих неоднозначную интерпретацию;

          2)разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

         3)проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

         4)оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

         5)объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

           аудирование и чтение

            1)использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;

           2) извлекать необходимую информацию из различных источников; учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

          3) владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

          говорение и письмо

          1) создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жаров в социально-культурной, учебно-научной (на основе изучаемых дисциплин),  деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

          2)применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы  современного русского литературного языка; использовать синонимические ресурсы русского языка;

          3)применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

         4)соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обс3уждении ду3скуссионных проблем;

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

        1)осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

         2)углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования ;

         3)совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

         4)увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

         5) развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

        6) удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

        7) самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Календарно – тематическое планирование

Содержание тем курса

11 класс

1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Введение

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений.

Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.

 Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

       Простое осложненное предложение

            Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных  неповторяющимися союзами.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

  Обособленные члены предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

 Знаки препинания при словах и конструкциях,  грамматически не связанных с предложением

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Знаки препинания' при вставных конструкциях

Знаки препинания при междометиях.

Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним  придаточным.  

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним    придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

$11.      Культура речи

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи. Норма литературного языка.

 Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,

Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

3.Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно-  выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

Виды и формы контроля:

Текущий:

-  диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант,творческий);

$1-  комплексный анализ текста;

$1-  устное высказывание на лингвистическую тему;

$1-  лингвистический эксперимент;

$1-  орфографическая работа;

$1-  различные виды разбора;

$1-  тест.

Список литературы:

1.            Гольцова Н.Г. Русский язык. Программа курса. 10 – 11 классы– М., Русское слово,2009.

2.            Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Учебник 10-11 классы.- М.:Русское слово,2011.

3.            Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Трудные случаи морфологии 10-11 класс.- М.:Русское слово,2010.

4.            Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. Книга для учителя. 10-11 классы. .- М.:Русское слово,2009.

5.            Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. .- М.:Русское слово,2009.

6.            Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы. .- М.:Русское слово,2009.

7.            Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Трудные случаи употребления слов в русском языке.- М.:Русское слово, 2009.

8.             Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы .- М.:Русское слово,2010.