Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.doc373 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2011).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

  • Общая характеристика учебного предмета
  • Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
  • Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
  • Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
  • В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
  • Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты изучения предмета «Русский  язык»

                Личностные результаты освоения русского  языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Содержание тем учебного курса.

    Язык и общение  

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

    Повторение изученного в начальных классах

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая реяь. Диалог.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

    Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

    Морфемика. Орфография. Культура речи.

 Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

    Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

    Глагол

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

    Повторение и систематизация пройденного  

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая  деятельность:

            аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

            чтение: владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

Формы контроля:   уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации –  5 часов в неделю).

 Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Язык и общение.

2

1

Повторение изученного в начальных классах.

17

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

12

3

Лексика. Культура речи.

6

2

Морфемика. Орфография.Культура речи.

18

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

17

4

Имя прилагательное.

9

4

Глагол.

25

6

Повторение и систематизация изученного.

5

2

Всего

        175

Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

2. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2011 г..

3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. [ Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.] – М.:Просвещение, 2012 г.

4.Тростенцова А.Д., Дейкина А.Д. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. «Русский язык. 5 класс», 2013 

5.Ефремова Е.А.  Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык. 5 класс», 2012 г .

Образовательные электронные ресурсы

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Учебно-тематическое планирование

урока

Наименование раздела программы

Элементы  содержания урока

 

Планируемые универсальные учебные действия (УУД)

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч +1 ч)

1.

Язык и человек.

Содержание и назначение УМК. Язык как средство общения. Лингвистика – наука о языке. Учебное исследование. Русский язык как языковое явление. Функция и происхождение русского языка. Монологическая речь. Диалогическая речь. Признаки монологической и диалогической речи.  Читаем учебник.  Слушаем на уроке.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.  Озаглавливают текст упражнения.

2.

Общение устное и письменное

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

3.

Р/Р. Стили речи.

Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная стилистика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стилистика художественной речи, прикладная стилистика). Текст. Учебное исследование. Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Этикет. Этикетные слова.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17ч + 3ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие  орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

5.

Орфограмма

Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. Орфоэпия. Парные и непарные, твердые и мягкие согласные, Парные и звонкие и глухие согласные.

Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

7.

Правописание   проверяемых   согласных в корне слова

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

8.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут словарный диктант.

9.

Буквы и, у, а после шипящих

Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

10.

Разделительные ъ и ь

Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ь и ъ. Приставка. Корень слова.

Особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь. Мягкий знак – показатель грамматической формы. Правописание ь на конце имен существительных и глаголов.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком

11.

Раздельное написание  предлогов с другими словами

Служебные части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Предлог. Условия написания предлогов с другими словами.

Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами.  

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения.

12.

Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение  на заданную тему (по Г.Скребицкому)

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

13.

Части речи. Глагол

Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание не с глаголами. Орфоэпические нормы.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму

14.

-Тся и -тъся в глаголах.

Глагол. Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правило правописания –тся и –ться в глаголах.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

15.

Личные окончания глаголов.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

16.

 Тема текста (Р/Р.)

Текст.  Тема и основная мысль текста.  Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца – межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и т.д.). Красная строка.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

17.

Имя существительное

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных  и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях . Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имен существительных, имен прилагательных Склонение имен существительных и имен прилагательных. Морфологические признаки частей речи.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

18.

Имя прилагательное

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут словарный диктант.

19.

Р/Р Основная мысль текста

Сочинение по картине.  Описание картины (А.Пластов «Летом»)

Смысловые отношения  между предложениями и последовательность предложений в тексте. Сочинение на заданную тему.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно или письменно описывают картину. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.

20.

Местоимение

Грамматическое значение, вопросы, на которые они отвечают Морфологические признаки частей речи.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

21.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

22.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч + 7 ч)

23.

Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты  

24.

Словосочетание

Словосочетания. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Синонимичные словосочетания. Учебное исследование.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

25.

Разбор словосочетания

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

26.

Предложение

Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

27.

Р/Р Сжатое изложение (В.Катаев)

Текст. Типы речи. Изложение на заданную тему.

Пишут сжатое изложение по тексту.

28.

Виды предложений  по цели высказывания

Виды предложения по цели высказывания. Восклицательное и невосклицательное предложение.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

29.

Восклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

30.

Р/Р Устный анализ тем сочинений. Устный отзыв о сочинении.

Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

31.

Р/Р Сочинение на тему по выбору

32.

Члены предложения. Главные    члены     предложения. Подлежащее

Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Учебное исследование.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым

33.

Сказуемое

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

34.

Тире между подлежащим и сказуемым

Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

35.

Нераспространённые и распространённые предложения.  Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Определение определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Виды обстоятельств. Роль обстоятельств в предложении.

Конструирование предложений по схемам.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

36.

Дополнение

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут словарный диктант.

37.

Определение

Распознают определение  в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и определения.

38.

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

39.

Предложения с однородными членами

Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами

40.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут словарный диктант.

41.

Предложения с обращениями

Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

42.

Р/Р Письмо

Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.).

43.

Синтаксический  разбор  простого предложения

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены, обращение и другие осложняющие элементы предложения. Порядок синтаксического разбора.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

44.

Пунктуационный разбор простого предложения

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

45.-46.

Р/Р. Сочинение по картине (Ф.Решетников «Мальчишки»)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине

47.

Простые и сложные предложения

Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая часть сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложение. Схемы сложных предложений.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

48.

Синтаксический разбор сложного предложения

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут словарный диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

49.

Прямая речь. Диалог

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах. Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

50.

Повторение

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

51.

Р/Р Сжатое изложение (По Е.Мурашовой)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение  на заданную тему.

Пишут выборочное изложение.

52.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч)

53.

Фонетика. Гласные звуки

Фонетика. Звуки и буквы. Написание и произношение слов. Транскрипция.. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

54.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвижность, разноместность). Орфоэпические нормы русского языка. Фонетический разбор слов.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования

55.

Согласные твёрдые и мягкие

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

56.

Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка»)

Описание. Строение текста типа описания предмета. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ редактирования текста. Изложение с элементами сочинения на заданную тему.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

57.

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

58.

Графика. Алфавит.

Графика. Алфавит. История русского алфавита.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут словарный диктант.

59.

Р/Р Описание предмета. Сочинение - описание

Описание. Строение текста типа описания предмета.  Сочинение на заданную тему.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

60.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут словарный диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

61.

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

62.

Орфоэпия

Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипции. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

63.

Фонетический разбор слова

Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

64.

Р/Р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Описание. Строение текста типа описания предмета. Учебное исследование.

Тема и основная мысль текста. Устное описание картины.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины.

65.

Повторение.

Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения в русском языке

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

66.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.

67.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Анализируют ошибок, допущенные в контрольном диктанте, выполняют грамматические разборы

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)

68.

Слово и его лексическое значение

Лексика. Лексическое значение слова. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Этикетные слова как особая лексическая группа.

Лексический разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов.

Толковые словари.  

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов

69.

Однозначные и многозначные слова

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

70.

Прямое   и   переносное   значение слов

Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему.

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут словарный диктант.

71.

Омонимы

Омонимы. Различие омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

72.

Синонимы. Антонимы.

Синонимы и антонимы. Различие данных слов. Синонимы и антонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения,  содержащие синонимы.  Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

73.

Р/Р Сочинение по картине (И.Грабарь «Февральская лазурь»)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение на заданную тему по картине

74.

Повторение

Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему.

Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины. Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

75.

Р/Р Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег»)

 Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему.

Пишут изложение на заданную тему.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)

76.

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Учебное исследование.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

77.

Окончание

Окончание. Основа слова. Функции окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

78.

Основа слова

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

79.

Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение по личным впечатлениям в форме письма

80.

Корень слова

Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни s словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

81.

Р/Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение

Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Сочинение-рассуждение  на заданную тему.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

82.

Суффикс

Функции суффикса в слове. Механизм образования слов с помощью суффиксов (суффиксальный способ образования); отличие этого способа от механизма образования форм слова.  Морфемный разбор слов. Учебное исследование.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом

83.

Приставка

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющимся правилам. Различие между приставками и предлогами. Лингвистические игры.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

84.

Р/Р Выборочное изложение с изменением лица

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение на заданную тему.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения

85.

Чередование звуков. Беглые гласные

Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разбор слов.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

86.

Варианты морфем

Лексическое значение слова. Строение и правописание слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

87.

Морфемный разбор слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут словарный диктант.

88.

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание приставок, подчиняющимся правилам. Различие между приставками и предлогами. Лингвистические игры.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением И написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой

89.

Буквы з и с на конце приставок

Правописание приставок, подчиняющимся правилам. Различие между приставками и предлогами. Лингвистические игры.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут словарный диктант.

90.

Буквы а — о в корне -лаг- -лож-

Чередование звуков. Чередующиеся гласные а – о Морфемный разбор слов.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

91.

Буквы а — о в корне –раст - - рос

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут словарный диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

92.

Буквы  ё — о   после  шипящих в корне

Правописание букв о – ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова. Грамматические разборы.

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют словарный диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

93.

Буквы и ы после ц

Написание и произношение слов. Условия выбора букв и – ы после ц. Слова-исключения.

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

94.

Повторение

Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь

Отвечают на  вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.  

95.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

96.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

97.

Р/Р Сочинение по картине (П.Кончаловский «Сирень в корзине»)

Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи.  Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину.  Пишут сочинение по картине на заданную тему.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

98.

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению.

Способы образования имен существительных. Единообразное написание имен суффиксов имен существительных. Учебное исследование. Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными.

Определяют имя существительное  как  самостоятельную часть  речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

99.

Р/Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод.  Сочинение -рассуждение на заданную тему.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

100.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Одушевленные и неодушевленные существительные. Форма множественного числа винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. Прием олицетворения.

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут словарный диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

101.

Имена    существительные    собственные и нарицательные

Собственные и нарицательные существительные. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание собственных наименований.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном по плану.

102.

Род имён существительных

Категория рода имен  существительных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Грамматические нормы русского языка. Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т.д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Учебное исследование.

Род имен существительных. Определение рода иноязычных несклоняемых имен существительных. Лингвистическая игра.

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных

103.

Имена   существительные,   которые имеют форму только множественного числа

Категория числа имен существительных.   Основные и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склонение имен существительных во множественном числе по падежам.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

104.

Р/Р Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница»)

Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Изложение  на заданную тему.

Пишут сжатое изложение.

105.

Имена   существительные,   которые   имеют   форму  только   единственного числа

Категория числа имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного.  

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут словарный диктант.

106.

Три склонения  имён существительных

Склонение и падеж существительных. Тип склонения. Падежные окончания имен су тельных 1,2 и 3 склонения. Склонение существительных на –мя.

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе, данной в учебнике.

107.

Падеж имён существительных

Падеж и склонение имен существительных. Начальная форма имен существительных. Учебное исследование.

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

108.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Учебное исследование.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио или телевизору сообщение о погоде и письменно пересказывают его.  

109.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

110.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

111.

Р/Р Изложение с изменением лица

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение  на заданную тему.

Пишут краткие изложения.

112.

Суффиксы – чик-, -щик-, -ек - , -ик- имен существительных

Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -чик-, -щик- , -ек-,-ик - имен существительных.

Определяют морфологические признаки имён существительных.

Склоняют имена существительные. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания . Анализируют текст

113.

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Учебное исследование. Лингвистические игры.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут словарный диктант.

114.

Морфологический разбор имени существительного

Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.

Пишут словарный

 диктант.

115.

Повторение

Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен существительных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

116.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

117.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

118.

Р/Р Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье» )

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

119.

Имя прилагательное как  часть речи

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

120 – 121.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Род, число, падеж имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут словарный диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

122.

Р/Р Описание животного. Изложение (А.Куприн «Ю-ю»)

Типы речи. Описание. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование. Изложение  на заданную тему.

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.  Пишут сочинение-описание.

123.

Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

124.

Р/Р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение»)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

125 - 126.

Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические признаки имен прилагательных. Имена прилагательные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.

127.

Р/Р Сочинение «Как я испугался»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение по плану.  

128-129.

Повторение

Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен прилагательных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

130.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

131.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

132.

Р/Р Сочинение «Мое любимое животное»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему. Описание. Строение текста типа описания Анализ редактирования текста.

Пишут сочинение — описание животного.

Глагол (29 ч + 6 ч)

133 - 134

Глагол как часть речи

Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

135.

Не с глаголами

Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами.

Способы образование глагола. Слитное написание приставки недо- с глаголами. Морфемный разбор глаголов.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут словарный диктант.

136.

Р/Р Рассказ

Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

137-138

Неопределённая форма глагола

Неопределенная форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв т и ч. Лингвистическая игра.

Правописание  -тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

139.

Правописание   -тся    и   -ться в глаголах

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

140-141.

Виды глагола

Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов –ыва-, -ива- и –ова-, -ева-

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

142-143.

Буквы е — и в корнях с чередованием

Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е – и в корнях глаголов.

Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

144.

Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе)

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

145.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

146.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

147.

Время глагола

Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

148.

Прошедшее время

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

149.

Настоящее время

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

150.

Будущее время

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут мини - сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

151-152.

Спряжение глаголов

Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. Тип спряжения Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

153-154.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант.

155.

Морфологический разбор глагола

Морфологические признаки глагола. Глаголы  в устной и письменной речи. Синтаксическая роль глаголов. Грамматические разборы

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог

156.

Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук «Шоколадный торт»)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение  на заданную тему.

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов с изменением формы лица.

157 -158.

Мягкий   знак   после   шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Лингвистическая игра.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

159.

Употребление времён

Употребление времен глаголов: настоящее, прошедшее, будущее. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

160-161

Р/Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Написание по рисункам продолжение спортивного репортажа.

162 - 163.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы.  Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

164.

Р/Р Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение-рассказ  на заданную тему. Описание. Строение текста типа описания

Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на нем. Устно описывают рисунок. Пишут сочинение-рассказ  на заданную тему по рисунку

165.

Анализ сочинения

166

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.

167.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч + 2 ч)

169.

Разделы науки о языке

Наука о языке как система средств и  речь как использование средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности.

Условия, необходимые для речевого общения (наличие собеседника, потребности в общении, общего языка). Основные требования к культуре устного общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие.  

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.  

170-171.

Р/Р Сочинение на одну из тем по выбору

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение по выбору учащихся.

Пишут сочинение на одну из тем по выбору.

172

Орфограммы    в   приставках    и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов

Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.

173

Употребление букв ъ и ь

Правило об употреблении букв ъ и ь.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Пунктуационное оформление реплик диалога. Конструирование предложений по схемам. Пунктуационный разбор предложений и предложения с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти

175.

Заключительный урок  

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполняют задание, делают разборы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....