Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Опубликовано 20.06.2016 - 16:23 - Беляева Елена Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку поможет начинающим педагогам спланироватьб свою работу по предмету

Скачать:

Вложение	Размер
rus-yaz_rab_pr_6kl.doc	844.5 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ «Гимназия с.Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ

«Гимназия с. Ивантеевка»

___________/_Щербинина Е.А./

«__» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия с. Ивантеевка»

___________/_Джавадова Н.В./

Приказ № от «__» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

класс 6А,6Б

базовый уровень

Беляевой Елены Сергеевны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»

Рассмотрено на заседании МС

Протокол № 1 от августа 2015г.

Руководитель: _____________( Бородастова И. В .)

2015- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа адресована учащимся 6 класса общеобразовательного учреждения, гимназия.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 210 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования. Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Содержание курса русского языка максимально приближено к потребностям ученика и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип единой картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Актуальность изучения данного курса:

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 6-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой).. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

Образовательная область

Русский язык входит в образовательную область – филологию.

Цели и задачи.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Родной язык
Русская орфография как система правил
Синтаксис и пунктуация
Текстоведение
Морфология
Культура речи
Повторение изученного

Программа реализует:

идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;
идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;
культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – 30 часов и текстоведение – 10 часов, которые равномерно распределены на каждую четверть.

Сроки реализации программы:2015-2016 учебный год

Предполагаемые результаты

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

Система оценки достижений учащихся по русскому языку.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное .сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса — 100—110, для VII класса — 110—120, для VIII класса— 120 —150, для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20 — 25, для VII класса — 25 — 30, для VIII класса — 30 — 35, для IX класса — 35 — 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе— 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе —г 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII — IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и .пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает], «дулпо» (вместо дупло], «мемля» (вместо земля].

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами,, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ.. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армий, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4»

2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 'л/.\ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом « 1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы .«Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе—! 100—150 слов, .в VI классе— 150 — 200, в VII классе — 200—250, в VIII классе — 250 — 350, в IX классе — 350 — 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в

VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем,
что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5 — 2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в

IX классе — 3,0 — 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается
последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое
единство и выразительность
текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается
единством и достаточной
выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует

теме.

2. Допущено много факти-

ческих неточностей.

3. Нарушена последователь-

ность изложения мыслей во

всех частях работы, отсут-

ствует связь между ними,

часты случаи неправильного

словоупотребления.

4. Крайне беден словарь,

работа написана короткими

однотипными предложения-

ми со слабо выраженной

связью между ними, часты

случаи неправильного сло-

воупотребления.

5. Нарушено стилевое един-

ство текста.

В целом в работе допущено

6 недочетов в содержании и

до 7 речевых недочетов

Допускаются; 7 орфографи-

ческих и 7 пунктуационных

ошибок, или 6 орфографи-

ческих и 8 пунктуационных

ошибок, 5 орфографических

и 9 пунктуационных оши-

бок, 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а

также 7 грамматических

ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях; 2 — 3 — 2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6—4 — 4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения
об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, дли оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

Методы и формы решения поставленных задач.

Программа предусматривает прочное усвоение материала. С этой целью:

На повторение изученного материала в программе отводится значительное место;
Выделяются специальные часы для повторения в начале и в конце учебного года
Каждая тема завершается повторением пройденного;

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль

Инструментарий для оценивания результатов.

Промежуточный:

Тест;
Сочинение по картине;
Изложение (подробное, сжатое, выборочное, с элементами сочинения);
Устное высказывание на лингвистическую тему;

Диктант (комментированный, объяснительный, выборочный, распределительный, по памяти, предупредительный, графический, с языковым анализом текста, словарный, цифровой, терминологический);
Письмо по памяти;

Комплексный анализ текста,
Осложненные согласования;
Составление простого и сложного плана к тексту;
Составление диалога на заданную тему;
Составление текста определенного стиля и типа речи;
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
Работа с деформированным текстом.

Итоговый:

Контрольный диктант с грамматическим заданием;
Тест;
Контрольное изложение с элементами сочинения.

Мониторинги:

Зачеты по темам:

Русская орфография как система правил;
Синтаксис и пунктуация;
Морфология

5.Комплексные работы

6.Система оценивания тестов ориентируется на систему оценок заданий ГИА:

100-80% - оценка «5»

80-60% - оценка «4»

60-40% - оценка «3»

40-0% - оценка «2»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 210 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Взаимоконтроль
Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
продолжение текста;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально - культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно - историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историке - литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей:

Раздел «Фонетика и орфоэпия» связан с предметами: иностранный язык, ИЗО, литература.
Раздел «Словообразование самостоятельных частей речи» связан с предметами: ИЗО, биология, музыка, литература, история, математика.

Раздел «Лексикология и фразеология» связан с предметами: литература, ИЗО, иностранный язык, биология, история, лингвистика.

Раздел «Грамматика. Морфология» связан с предметами: иностранный язык, биология, история, ИЗО, математика, литература, география.
Раздел «Синтаксис» связан с предметами: литература, иностранный язык, ИЗО, лингвистика, история.
Раздел «Орфография» связан с предметами: ИЗО, литература, иностранный язык, география, история, биология.
Раздел «Пунктуация» связан с предметами: география, ИЗО, история, биология.
Раздел «Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи» связан с предметами: литература, ИЗО.
Раздел «Текстоведение» связан с предметами: литература, география, история, биология, ИЗО, лингвистика.
Раздел «Морфология.» связан с предметами: литература, биология, география, история.
Раздел «Повторение и обобщение изученного» связан с предметами: ИЗО, литература, иностранный язык, биология, история.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе –210 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета: воспитывать бережное отношение к языку

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«Русский (родной) язык»

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест-ной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных за-дач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 КЛАСС

Основные сведения о языке и речи

Родной язык

Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Употребление ь и ъ (повторение).

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

*Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.

Простое осложненное предложение.

Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.

Способы передачи прямой речи.

Прямая речь и слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

Основные разделы пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Самостоятельные и служебные части речи.

Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных.

Типичные морфемные модели имен существительных.

Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).

*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуфиксный способ образования имен существительных.

Образование имен существительных способом сложения.

Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте.

Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имен прилагательных.

Типичные морфемные модели имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).

*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.

Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.

Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.

*Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки

глагола (обобщение изученного).

Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи.

Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

ПРИЧАСТИЕ

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;.

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению.

Числительные простые, сложные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

*Синтаксические особенности количественных числительных

х х

(пять книг, но пятью книгами).

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).

Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:				Творческие работы, проекты
			Уроки	Развитие речи:		контрольные работы
			Уроки	Сочинение	Изложение	контрольные работы
	Родной язык	2	3
	Русская орфография как система правил	16	14		1	1
	Синтаксис и пунктуация	19	15	2	1	1
	Текстоведение	18	12	2	3	1
	Морфология	( 155)
5.1	Имя существительное	17	13	2	1	1
5.2	Имя прилагательное	19	15	3		1
5.3	Глагол	15	9	2	3	1
5.4	Причастие и причастие, как глагольные формы	2	2
5.5	Деепричастие	12	10		1	1
5.6	Причастие	24	15	5	2	2
5.7	Имя числительное	19	17	1		1
5.8	Местоимение	26	22	3		1
6.	Повторение изученного в 6 классе	21	11	2		1
	ИТОГО	210	164	22	12	12

Календарно-тематический план

№ п/п

Тематический блок, тема урока

Кол-во часов

Дата

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Характеристика основных видов деятельности

ученика

Оборудование урока

Педагогическая технология

Тип урока

План

Факт

Родной язык

1-ая четверть ( 50 часов)

Универсальные УУД

Регулятивные УУД:

принятие учебной цели;
выбор способов деятельности;
планирование организации контроля труда;
организация рабочего места;
выполнение правил гигиены

учебного труда.

Познавательные УУД:

сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный эксперимент;
практическая работа;
усвоение информации с помощью компьютера;
работа со справочной литературой;
работа с дополнительной литературой

Коммуникативные УУД:

умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение выделять главное из прочитанного;
слушать и слышать собеседника, учителя;
задавать вопросы на понимание, обобщение

Личностные УУД:

самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности

1.2

Функциональные разновидности языка

02.09

Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о функциональных разновидностях языка

Различать функциональные разновидности языка в наиболее простых и ясных случаях

Схема «Речевая ситуация»

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия» новых знаний

1.3

Функциональные стили. Язык художественной литературы

04.09

Общие представления о функциональных стилях, языке художественной литературы

Различать функциональные стили языка (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы)

Схема, инструкция, картина

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

Русская орфография как система правил

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные:

• различать понятия «звук» и «буква»,ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

• строить модель звукового состава слова с фиксирующей, гласных, твердых и мягких согласных звуков.;

• обобщать правила написания букв после мягких согласных; применять на практике данное правило;

• рассуждать об обозначении йотированных в начале слова.

• обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков;

преобразовывать модель звуковой структуры слова при изменении букв.

•воспринимать научно-познавательный текст и выделять точные факты; определять жанр и тему.

•соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

Коммуникативные:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

2.1

Правописание корней с безударной гласной

04. 09

Орфография как система правил правописания

Различать разделы русской орфографии, выделять однокоренные слова, членить слово на морфемы

Схема, картина

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.2

Правописание корней с чередованием

05. 09

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них

Правописание слов с корнями зар//зор, гар//гор, кас//кос, лаг//лог, мер//мир и др.

Рисунки, фотографии

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.3

Правописание ы-и в корне после приставок. Непроизносимые согласные в корне слова.

06. 09

Буквы и-ы после приставок на согласные непроизносимые согласные в корне слова

Знать условия выбора букв ы-и после приставок на согласные, применять правила на практике

Этимологический словарь

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.4

Правописание приставок не изменяемых на письме. Правописание приставок на з-с.

08. 09

Приставки на з-с

Опознавать слова с изученной орфограммой, выбирать правильное написание

Таблица, картинка

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия» новых знаний

2.5

Правописание приставок пре-при

09.09

Правописание гласных в приставках пре-при

Опознавать слова с изученной орфограммой, выбирать правильное написание

Таблица, морфемные модели, фотоколлаж

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия» новых знаний

2.6

Правописание приставок пре-при

11. 09

Правописание гласных в приставках пре-при

Опознавать слова с изученной орфограммой, выбирать правильное написание

Таблица, рисунки

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.7

Правописание суффиксов чик-щик, к-ск.

11. 09

Буквы ч-щ в суффиксах чик-щик, к-ск.

Определять способ действия при выборе написания суффиксов

Рисунки, фотоколлаж, схема

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.8

Правописание суффиксов ыва-ива, ова-ева глаголов прошедшего времени

12.09

Правописание гласных в суффиксах ыва-ива, ова-ева

Определять способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть ими, выделять суффиксы в структуре глаголов

Таблица

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.9

Правописание окончаний существительных

13.09

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, склонение, падеж

Таблица, пословицы

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.10

Правописание личных окончаний глаголов

15. 09

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов

Определять спряжение глагола по личным окончаниям и неопределенной форме, правильно выбирать буквы в окончании

Таблица, пословицы

Здоровье сберегающие технологии,

Урок отработки

умений и рефлексии

2.11

Употребление букв ё(е)-о после шипящих и ц в корнях слов

16. 09

Гласные буквы ё(е)-о после шипящих и ц в корнях слов

Определять способ действия при выборе написания о-ё после шипящих и ц, применять правило, безошибочно писать

Таблица, фотографии, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.12

Употребление букв ё(е)-о после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

18.09

Буквы ё(е)-о после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов

Применять правило в зависимости от морфемы, Определять способ действия при выборе написания букв

Таблица, рисунок, словарик морфемных моделей

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.13

Употребление ь и ъ.

18. 09

Употребление ь и ъ для обозначения мягкости согласных, написание ь после шипящих, разделительные ь и ъ, правописание тся-ться в глаголах

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, проверять написанное, определять функцию ь и ъ.

Рисунок, схемы слов

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.14

Слитные, раздельные и дефисные написания.

19.09

Слитное написания приставок, раздельные написания предлогов, слитное и раздельное написание не с глаголами и именами существительными.

Соотносить правила написание слов, опознавать части речи, понимать общее в выборе орфограммы, отличать предлог от приставки

Рисунок.

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки

умений и рефлексии

2.15

К.Р. Контрольная работа №1 по теме «Орфография»

20. 09

Правописание гласных и согласных букв в корнях, приставках, суффиксах и окончаниях слов.

Выделять морфему, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.

Здоровье сберегающие технологии

Урок развивающегосяконтроля

2.16

Р.Р. Изложение. (упр. 90)

22. 09

Основная мысль текста. заголовок. План. Стиль текста.

Уметь озаглавливать текст, вводить в текст, описание, сопоставлять текст с произведениями искусства.

Репродукция картины И.И. Левитана, А.И. Куинджи.

Здоровье сберегающие технологии

Урок –

исследования ( урок творчества)

Синтаксис и пунктуация.

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• выделять словосочетания в предложении, смысловая и грамматическая связь слов;

• виды словосочетаний: именные и глагольные;

• выделять основу предложения с двумя главными членами;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• соблюдать верную интонацию конца предложений;

• опознавать предложения, осложнённые;

• способы передачи прямой речи,

прямая речь и слова автора;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

Коммуникативные:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

3.1

Синтаксис как раздел лингвистики. словосочетание как единица синтаксиса. Анализ контрольной работы.

23. 09

Словосочетания. Строение словосочетаний. Смысловая роль зависимости слова, виды словосочетаний.

Различать основные виды словосочетаний, распознавать и моделировать словосочетания всех видов, выделять их в предложениях.

Схемы, коллаж, таблица, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

3.2

Предложения как единица синтаксиса.

25. 09

Структура предложений. интонация предложения, основные элементы интонации

Интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов важное слово.

Тезисный план

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия» новых знаний

3.3

Синтаксическая характеристика предложения.

25. 09

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов.

Производить синтаксический разбор предложения устно и письменно, составлять предложения по заданной схеме

Таблица, схемы предложений

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия» новых знаний

3.4

Р.Р. Сочинение (упр. 103)

26.09

Текст, абзац, интонация предложения, тема текста

Строить текст, соблюдая абзацы и интонацию предложений, заменять вопросительную интонацию на восклицательную

Фотоколлаж

ИК

Урок –

исследования ( урок творчества)

3.5

Главные члены предложения

27.09

Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое. способы выражения подлежащего и сказуемого

Определение главных членов предложения, определять основные способы их выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее.

Схемы

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.6

Второстепенные члены предложения

29 09

Второстепенные члены предложения, определение, дополнение, обстоятельство. Способы их выражения

Опознавать второстепенные члены предложения, способы их выражения и графическое обозначение, находить их в предложении и использовать в речи

Схема, фотография

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.7

Односоставные и двусоставные предложения

30 .09

Односоставное и двусоставное предложения. Особенности грамматических основ.

Определить виды односоставных и двусоставных предложений, основные темы грамматических основ

Схема

Здоровье сберегающие технологии, КТ

Урок общеметодологической

направленности

3.8

Р.Р. Изложение (упр.127)

02 .10

Текст, основная мысль, заголовок

Выразительно читать текст, кратко пересказывать его, использовать художественные средства

Репродукция картины А.К. Денисова- Уральского «Лесной пожар», отрывки из рассказа К.Паустовского «Заячьи лапы»

ИК

Урок –

исследования ( урок творчества)

3.9

Простое осложненное предложение. предложения с однородными членами.

02. 10

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в них

Определять признаки однородных членов, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений, ставить знаки препинания в предложениях, обосновывать их постановку

Схемы, фотография

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.10

Предложения с обращениями

03. 10

Предложения, осложненное обращением. Знаки препинания при обращении

Составлять схемы предложений, правильно ставить знаки препинания при обращении, соблюдать речевой этикет, различать обращения и подлежащее, соблюдать интонацию при чтении

Схемы предложений, фотографии

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.11

Предложения с вводными словами

04. 10

Вводные слова и их значения. Знаки препинания при них.

Опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать их в речи, правильно произносить предложения с вводными словами.

Схемы предложений, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок общеметодологической

направленности

3.12

Сложные предложения и его виды. Союзные и бессоюзные предложения. Сложносочиненные предложения.

06.10

Сложные предложения и его виды. Союзные и бессоюзные предложения. Сложносочиненные предложения.

Отличать простое предложение от сложного, союзное от бессоюзного, выделять в них грамматические основы, знать грамматические признаки ССП, его строение, составлять схемы предложений.

Рисунки, таблица

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.13

Сложноподчиненные предложения

07.10

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП

Определять грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания в них

Таблица. Схемы предложений

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.14

Предложения с прямой речью.

09.10

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Знать, правильно произносить предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений с прямой речью

Схемы предложений, фотографии

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.15

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

09. 10

Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге

Правильно оформлять диалог на письме, ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог.

Рисунки, толковый словарь, схемы, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок общеметодологической

направленности

3.16

Пунктуация как система правил. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

10. 10

Знаки препинания в конце и внутри предложения

Правильно ставить знаки препинания в конце и внутри предложения, составлять предложения по схемам

Схемы предложений

Здоровье сберегающие технологии.

Урок общеметодологической

направленности

3.17

Знаки препинания между частями сложного предложения

11.10

Знаки препинания между частями сложного предложения

Расставлять пропущенные знаки препинания в предложениях, тексте, производить пунктуационный анализ текста, составлять схемы предложений, выразительно читать предложения

Фотографии, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок общеметодологической

направленности

3.18

К.Р. Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

13. 10

Главные и второстепенные члены предложений, осложненные предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложении

Производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Составлять схемы предложений, конструировать различные виды предложений

Здоровье сберегающие технологии

Урок развивающегося контроля

3.19

Р.Р. Сочинение (упр. 191)

14. 10

Текст, тема, сюжет, описание

Определять тему, строить сюжет, создавать описание, выражать свою точку зрения, соблюдать нормы современного русского литературного языка

Репродукция картины А.И. Корзухина «Птичьи враги»

ИК

Урок - исследование

(урок творчества)

Текстоведение.

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане;

• развитие мысли в тексте;

• смысловая связь предложений в тексте: последовательная и параллельная;

• лексический, неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте;

• местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи;

• рассказ как текст повествовательного типа;

• описание как тип речи.

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

4.1

Текстоведение. Текст как единое целое.

16. 10

Текст, его основные признаки. Тема, главная мысль текста, заголовки, микротема.

Определять основные признаки текста, отличать текст от предложения, уметь строить текст, озаглавливать текст, разделять на абзацы, определять микротемы.

Рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.2

Структура текста. Зачин. Развитие темы, концовка.

16.10

Структура текста.

Делить текст на смысловые части, определять тему, основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок

Схемы, фотографии.

ИК,КТ

Урок «открытия»

нового знания

4.3

Простой и сложный план текста

17. 10

Простой и сложный план текста

Составлять простой и сложный план текста, составлять текст по предложенному плану, отличать простой план от сложного

Толковый словарь схемы, рисунок

ИК, КТ

Урок «открытия»

нового знания

4.4

Р.Р. Сочинение (упр. 207)

18. 10

Тема, основная мысль, микротема

Составлять диалог по данной схеме на тему, используя формулу речевого этикета

Рисунок

ИК,КТ

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.5

Связь предложений в тексте. последовательная (цепная) связь предложений в тексте.

20. 10

Цепная связь предложений в тексте, основные средства связи предложений

Использовать цепную связь в текстах разных стилей, повтор слова или слов-синонимов

Схема

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.6

Параллельная связь предложений в тексте.

21. 10

Параллельная связь предложений в тексте.

Отличать параллельную связь от цепной (последовательной).

Схемы

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.7

Средства связи предложений в тексте

23. 10

Средства связи предложений в тексте: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты

Использовать средства выразительности в художественных текстах, виды связи в текстах разных стилей

Схема, этимологический словарь, картина

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.8

Р.Р. Сжатое изложение (упр. 227)

23 10

Текст. Тема текста. Стиль речи, тип речи. Абзац.

Выделять в тексте главную мысль, определять тему текста, стиль текста, тип речи, делить текст на абзацы, определять средства связи предложений в тексте, составлять план.

ИК, КТ

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.9

Смысловая связь предложений в тексте.

24. 10

Смысловая связь предложений в тексте. Интонация. Абзац. План текста

Устанавливать смысловая связь между абзацами, определять средства связи, подбирать название к тексту, грамотно пересказывать текст, проводить текстоведческий анализ текста.

Рисунок

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания

4.10

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

25. 10

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

Использовать лексический повтор как средство выразительности в художественных текстах, определять, чем выражен повтор, внимательно анализировать текст

Рисунок, таблица, сочинения учащихся

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.11

4.11

Повествование как тип речи. Рассказ.

27. 10

Рассказ. строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста - повествование.

Определять типы речи, находить в рассказе его части, сравнивать тексты по плану, опознавать признаки повествования, связно пересказывать текст, выразительно читать текст, придумывать заголовок.

Таблица, рисунки, картинки, схема.

ИК, КТ

Урок «открытия»

нового знания

4.12

Р.Р. Изложение (упр. 254)

28. 10

Композиция рассказа, план. Основная мысль текста.

Уметь выделять в тексте главную мысль, писать изложения, сокращать текст, сохраняя основную мысль

Рассказ В.В. Бианки «макс озорничает, план текста

ИК,КТ

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.13

Описание как тип речи.

30 10

Описание как тип речи. разновидности описания.

Создавать текст – описание с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев, определять стиль текста, обосновывать свою точку зрения, составлять план описания

Отрывок из книги Н.Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»

ИК, КТ

Урок «открытия»

нового знания

(2-ая четверть - 41 час.

4.14

4.14

Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности

30 10

Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности

Создавать тексты разных типов речи, высказывать свое отношение к описываемому, включать диалог в описание, подбирать заголовок к тексту.

Схема диалога, рисунок

ИК

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.15

4.15

Р.Р. Сочинение (упр. 269)

31 10

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы

Репродукция картины В.А. Серова «Девочка с шариками»

ИК

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.16

Основные требования к содержанию текста

10.11

Основные требования к содержанию текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильное выделение абзацев, достоверность фактического материала

Соблюдать основные требования к содержанию текста, определять основную мысль, излагать мысли последовательно, выделять абзацы, отбирать необходимый материал

План, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

4.17

Р.Р. Изложение (упр. 271)

11 11

Главная мысль текста. Типы речи. План текста

Выделять в тексте главную мысль, соблюдать абзацы, определять типы речи.

План текста

Технология развивающего обучения

Урок –

исследование

(урок творчества)

4.18

К.Р. Контрольная работа №3 (тест) по теме «Текстоведение»

13 11

Текст и его признаки, типы речи и их особенности, стили речи, смысловые части текста

Определять признаки текста, типы речи и их особенности, различать между собой стили речи

Технология тестового контроля

Урок развивающегосяконтроля

Морфология.

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• различать части речи ( самостоятельные и служебные);

• правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов и его форм; числительных и местоимений

• знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т. п .

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Коммуникативные:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.1

Имя существительное

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• правильно указывать морфологические признаки имён существительных,

• словообразование имён существительных;

• правильное употребление имён существительных;

• синтаксическая роль имён существительных;

• сравнение как изобразительно-выразительный приём.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.1.1

Морфология как раздел лингвистики. Имя существительное как часть речи. Анализ контрольной работы

13 .11

Грамматическое значение существительного. морфологические признаки имени существительное

Распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, находить существительные в тексте, выразительно читать текст

Схема, таблица, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.2

Морфологические признаки имени существительного: род, число, падеж.

14.11

Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного

Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, производить морфологический разбор имени существительного

этимологический, орфоэпический словари, отрывки из стихотворений С.Есенина, А. Кольцова, Ф. Тютчева

Здоровье сберегающие технологии

Повторительно-обобщающий урок

5.1.3

Словообразование имен существительных (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, безсуффиксальный способы )

15.11

Типичные морфемные модели имен существительных

Давать характеристику языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели; определять основные способы образования имен существительных, бегло и выразительно читать текст

Схемы слов, рисунки, этимологический словарь, словообразовательный словарик

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.4

Словообразование имен существительных. Сложение.

17. 11

Образование имен существительных способом сложения.

Распознавать способы образования имен существительных; разбирать слова по составу, использовать сложные существительные в речи, находить их в тексте, выразительно читать текст

Схемы слов, словообразовательный словарик, рисунки

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.5

Правописание сложных имен существительных

18. 11

Образование сложных существительных от основ исходных слов с помощью соединений гласных о и е. Дефисное написание и слитное.

Уметь правильно выбирать соединительные гласные о и е, выбирать условия дефисного написания существительных

Рисунок, схемы слов, картина В.М. Васнецова «Ковер-самолет»

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.6

Правописание сложных существительных с корнем пол-полу

20. 11

Сложные слова с корнями пол-полу

Опознавать изученную орфограмму, выбирать правильное написание, объяснять выбор слитного и дефисного написания

Таблица, рисунки, этимологический словарь

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.7

Р.Р. Сочинение (упр. 313)

20. 11

Рассказ. Тема. Основная мысль композиции

Выделять основную мысль текста, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка

Рисунок

ИК

Урок –

исследование

(урок творчества)

5.1.85

5.1.8

Культура речи. правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы.

21. 11

Основные виды языковых норм: орфоэпические

Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими нормами, пользоваться словарем «Говорите правильно», определять лексическое значение слова по толковому словарю

Толковый словарь, схема, словарик «Говорите правильно», фотографии

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.9

Грамматические нормы

22. 11

Основные виды языковых норм: грамматические

Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, правильно употреблять род, фразеологические обороты, склонение, падеж, правильно отвечать на вопросы, приводить свои примеры

Словарик «Говорите правильно», рисунки, фотографии, схемы слов.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.10

Лексические нормы

24. 11

Основные виды языковых норм: лексические

Употреблять имена существительные в соответствии с лексическими нормами, объяснять лексическое значение слова; определять тематические группы, умело работать со словарем, составлять предложения, делать выводы

Толковый словарь, фотоколлаж, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.11

Имя существительное в словосочетании и предложении.

25. 11

Синтаксическая роль имен существительных. Подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство. Словосочетание

Находить грамматическую основу в предложении, определять чем выражено существительное, составлять словосочетания и предложения, приводить свои примеры

Схемы предложений, фотографии

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.12

Синтаксическая роль существительных.

27. 11

существительные в именительном падеже: подлежащее, сказуемое, обращение; в косвенном падеже: дополнение, обстоятельство. Существительное в словосочетании в роли зависимого и в роли главного слова

Определять падеж имен существительных, различать между собой главные и второстепенные члены; приводить свои примеры, проводить синтаксический разбор предложений

План «Синтаксическая роль существительного», рисунки

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.1.13

Р.р. Сочинение (упр. 346)

27. 11

Сочинение-рассуждение по данному началу

Определять тему, основную мысль, композицию текста, выражать свою точку зрения, подбирать аргументы, делать выводы

ИК

Урок –

исследование

(урок творчества)

5.1.14

Имя существительные в тексте.

28. 11

Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Сравнение как изобразительно-выразительный прием

Анализировать художественный текст, определять особенности употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов

Рисунки, этимологический словарь

КТ, ИК

Урок общеметодической направленности

5.1.15

Сравнение как изобразительно-выразительный прием

29. 11

Сравнение (предметов, явлений). Лексический повтор

Находить сравнения в тексте, объяснять, для чего он используется, анализировать текст

Стихи И.Бунина, фотографии, толковый словарь

КТ, ИК

Урок общеметодической направленности

5.1.16

Р.Р. Сжатое изложение (упр. 365)

01. 12

Текст. Тема. основная мысль.

Выделять основную информацию и сжато передавать ее; выражать свое отношение к описываемому, соблюдать нормы современной русской литературы языка

Текст Д. Мамина – Себиряка.

КТ, ИК

Урок-исследование (урок творчества)

5.1.17

К.Р. Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное»

02. 12

Имя существительное. Общие значения, морфологические признаки, синтаксическая роль. правописание.

Определить общее значение, проводить морфологический, синтаксический разборы, находить орфограммы и правильно писать.

Здоровье сберегающие технологии

Урок развивающего

контроля.

Имя прилагательное

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• правильно указывать морфологические признаки имён прилагательных,

• словообразование имён прилагательных;

• правильное употребление имён прилагательных;

• синтаксическая роль имён прилагательных;

• имя прилагательное в тексте

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.2.1.

5.2.1

Анализ контрольной работы. Имя прилагательное как часть речи.

04. 12

морфологические прилагательного, значение, синтаксическая роль (повторение)

Определять общее значение, проводить морфологический, синтаксический разборы, находить орфограммы и правильно писать.

Таблица, толковый словарь, этимологический словарь

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки умений и рефлексии

5.2.2

Имя прилагательное как часть речи (продолжение).

04. 12

морфологические признаки прилагательного: (постоянные и непостоянные (разряды по значению, степени сравнения, род, число, падеж).

Различать между собой постоянные и непостоянные признаки прилагательных; употреблять прилагательные в речи; определять лексическое значение, работа со словарями.

Фотография, словарь, этимологический словарь.

Здоровье сберегающие технологии

Урок отработки умений и рефлексии

5.2.3

Основные способы образования имён прилагательных.

05. 12

Приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный способы, сложение.

Определять способы образования имён прилагательных, читать и составлять морфемные модели, находить словообразовательные пары, различать однокоренные слова.

Таблица, словообразовательный словарик, рисунок

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.4

Словообразовательные гнёзда слов.

06. 12

словообразовательные пары, словообразовательные цепочки слов, словообразовательное гнездо, исходное слово.

Различать между собой словообразовательные пары, словообразовательные цепочки, уметь их составлять, используя словообразовательные словарики, находить словообразовательные гнёзда.

словообразовательный словарик, рисунок, схемы слов.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.5

Р.Р. Сочинение ( упр. 412)

08. 12

Текст. Заголовок. Описание. Сочинение по картине.

Объяснить название текста, устно и письменно строить описание картины, выразительно читать текст. Приводить примеры для доказательства мысли.

Репродукция картины Г.Г. Мясоедова «Косцы»

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества)

5.2.6

Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

09. 12

Правописание н – нн в суффиксах прилагательных.

Применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать, употреблять в речи.

Таблица, рисунок.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.7

Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

(Промежуточный мониторинг)

11. 12

Правописание н – нн в суффиксах прилагательных.

Обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать, употреблять в речи.

Таблица, фотография.

Здоровье сберегающие технологии; КТ

Урок отработки умений и рефлексии.

5.2.8

Р.Р. Сочинение (упр. 420).

11. 12

Сочинение - рассуждение по картине.

Объяснять смысл названия картины. Использовать средства живописи, передающие движение ветра, колебания воздуха,; строить связный текст, передавать свои чувства.

Репродукция картины Н.П. Крымова «Ветреный день. Бык»

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества)

5.2.9

Правописание сложных имён прилагательных. Слитное написание.

12. 12

Слитное написание сложных прилагательных.

Различать слитное написание сложных имён прилагательных, определять способы словообразования; доказывать правила написания, приводить примеры; выразительно читать текст.

Таблица фотографии.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.10

Правописание сложных имён прилагательных. Дефисное написание.

13. 12

Дефисное написание сложных прилагательных.

Употреблять дефис в сложных прилагательных сопоставлять способы образования слов.

Таблица, фотография

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.11

Слитное и раздельное правописание не с именами существительными и прилагательными.

15. 12

Условия выбора написания не с именами прилагательными.

Образовывать прилагательные при помощи приставки не-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании не с именами существительными.

Схема, пословицы, таблица, рисунок, толковый словарь.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.12

Слитное и раздельное правописание не с именами существительными и прилагательными.

16. 12

Условия выбора написания не с именами прилагательными. Применения правила написания не с именами прилагательными.

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании не с именами

Таблица, фотография.

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.13

Культура речи. правильное употребление имён прилагательных. Орфоэпические нормы.

18. 12

Орфоэпические нормы: произношение, постановка ударения.

Употреблять имена прилагательные в соответствии с орфоэпическими нормами, соблюдать правильное произношение и ударение; исправлять недочёты в речи.

Словарь «Говорите правильно».

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.14

Грамматические и лексические нормы.

18. 12

Грамматические и лексические нормы.

Употреблять имена прилагательные в соответствии с грамматическими и лексическими нормами, правильно согласовывать имена прилагательные с существительными, употреблёнными в разных формах, исправлять ошибки.

Рисунки

Здоровье сберегающие технологии

Урок «открытия»

нового знания

5.2.15

Имена прилагательные в словосочетании и предложении.

19. 12

Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетании и предложения. определение, сказуемое.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений; составлять словосочетание с прилагательным по схемам, находить грамматические основы.

Схемы словосочетаний, предложений, рисунки.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания

5.2.16

Синтаксическая роль прилагательных.

20. 12

Определение. Сказуемое. Подлежащее.

Производить синтаксический разбор предложений, размечать главные и второстепенные члены предложения, определять синтаксическую роль полных и кратких форм прилагательных.

Таблица, фотография.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания

5.2.17

Имена прилагательные в тексте.

22.12

Роль имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных степеней и типов речи.

Анализировать художественный текст; определять особенности употребления в нём прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов; работать со словарём эпитетов.

План, таблица, фотографии.

ИК, КТ

Урок «открытия»

нового знания.

5.2.18

К.Р. контрольная работа №5 по теме «Имена прилагательные».

23. 12

Общее значение прилагательного, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Определять общее значение имён прилагательных, производить морфологический разбор прилагательных, синтаксический разбор предложения

ИК

Урок развивающего контроля.

5.2.19

5.2.19

Р.Р. сочинение (упр. 482)

25. 12

Сочинение – описание картины художника.

Формировать основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка, соблюдать нормы современного русского литературного языка

Репродукция картины Н.А. Пластова «Саня Маликов»

КТ, ИК.

Урок-исследование (урок творчества)

3-ья четверть-( 61 час)

5.3

Глагол

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• морфологические признаки глагола,

• словообразование глагола;

• правильное употребление глаголов;

• синтаксическая роль глаголов;

• глагол в тексте

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.3.1

Глагол как часть речи. Постоянные признаки глагола.

25. 12

Сочинение – описание картины художника.

Выявлять общие значения глагола, определять морфологические признаки постоянные: совершенный и несовершенный вид, переходность, возвратность, опознавать глаголы в тексте.

Таблицы, фотоколлаж, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии

5.3.

5.3.2

Непостоянные признаки глагола.

26. 12

Непостоянные морфологические признаки глагола: наклонение, время, лицо, число, род.

Опознавать глаголы в тексте, определять непостоянные признаки глаголов, выразительно читать текст, знать определение глагола, использовать глаголы в речи.

Схемы слов, таблица, фотография, рисунки.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии

5.3.3

Словообразование глаголов.

27. 12

Типичные морфемные модели глаголов.

Характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели.

Схемы слов.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.3.4

Способы образования глаголов: приставочный, суффиксальный

29. 12

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов

Определять основные способы образования глаголов, значение приставок в глаголах, проводить морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Схемы слов, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.3.5

Культура речи. Правильное употребление глаголов. орфоэпические нормы.

12. 01

Орфоэпические нормы: произношение, ударение

Правильно произносить глаголы, ставить ударение

Орфоэпический словарь

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.3.6

Грамматические и лексические нормы.

13. 01

Грамматические и лексические нормы, согласование глаголов, употребление глаголов в нужном значении

Правильно строить и уместно употреблять словосочетания с глаголами, использовать глаголы в этикетных формулах выражения просьбы; находить и исправлять ошибки в речи

Рисунки, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.3.7

Глагол в словосочетании и предложении.

15. 01

Синтаксический анализ словосочетаний предложений разных конструкций

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений, изученных конструкций, составлять словосочетания и предложения по схемам

Рисунки, фотоколлаж

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания..

5.3.8

Р.р. Изложение (упр. 551)

15. 01

Текст. Типы речи. Сложный план. Описание животного.

Определять тип речи, составлять сложный план, вводить описание животного в тексте, соблюдать нормы современного литературного языка.

Фотография

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества)

5.3.9

Р.р. Изложение (упр. 551)

16. 01

Текст. Типы речи. Сложный план. Описание животного.

Фотография

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества)

5.3.10

Глагол в тексте.

17. 01

Роль глаголов в достижении точности, инфореалитивности и выразительности речи.

Выразительно читать текст, формулировать его основную мысль, пересказывать текст, определять основные признаки типов речи; использовать глаголы в разговорной и художественной речи.

Технология развивающего обучения.

Урок «открытия»

нового знания

5.3.11

Р.р. Сочинение (упр. 558)

19. 01

Сочинение по картине. Описание.

Определять тему, основную мысль, выбирать тип речи, особенности языка, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Репродукция картины К.Е. Маковского «Дети «бегущие от воды»

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества)

5.3.12

Р.р. Сочинение (упр. 558)

20. 01

Сочинение по картине. Описание.

Репродукция картины К.Е. Маковского «Дети «бегущие от воды»

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества)

5.3.13

Обобщение и систематизация материала по теме «Глагол»

22. 01

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глагола в предложении

Опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, правильного употреблять их в речи, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, употреблять глаголы в речи.

Схемы, таблицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок отработки умений и рефлексии

5.3.14

К.р. Контрольная работа № 6 по теме «Глагол»

22. 01

Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола. Правописание глагола.

Опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме, производить морфологический и синтаксический разбор

Здоровье сберегающие технологии.

Урок развивающего контроля

5.3.15

Р.р. Сжатое изложение.

23. 01

Текстоведческий анализ. Тема, основная мысль, тип и стиль речи, средства связи предложений

Определять тему текста, его основную мысль, тип и стиль речи, выбирать средства связи предложений, кратко излагать текст, используя начало.

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества)

5.4

Деепричастие и причастие как глагольные формы.

5.4.1

Деепричастие и причастие как глагольные формы. Анализ контрольной работы.

24. 01

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие признаки глагола и других частей речи.

Распознавать деепричастия и причастия по суффиксам (простые случаи)

Схемы, таблицы

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания...

5.4.2

5.4.2

Деепричастие и причастие как глагольные формы.

26. 01

Суффиксы деепричастий и причастий. вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи)

Опознавать глагольные признаки у деепричастий и причастий, выразительно читать текст, образовывать деепричастия и причастия при помощи суффиксов.

Фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии

5.5

Деепричастие.

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы;

• образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; деепричастный оборот;

• правильное употребление деепричастий;

• синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении;

• деепричастие в тексте.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.5.1

Деепричастие. морфологические признаки деепричастия.

27. 01

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. морфологические признаки деепричастия: вид, возвратность, переходность.

Определять лексическое, грамматическое значение деепричастий, разграничивать основное и добавочное действие, выделять в речи деепричастия, конструировать предложения с деепричастиями.

Схемы, таблицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.2

Морфологические признаки деепричастия

29. 01

Глагольные и наречные признаки деепричастий.

Определять грамматические признаки деепричастий, выделять деепричастие в речи, конструировать предложения с деепричастиями, использовать поморфемное письмо.

Фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.3

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

29. 01

Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастной обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми

Знать определение «деепричастный оборот», понимать, что добавочное действие производится тем же лицом, что и основное; находить деепричастный оборот, выделять его запятыми.

Схемы, этимологический словарь

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания...

5.5.4

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

30. 01

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми

Находить деепричастный оборот, выделять его запятыми, строить предложения по заданным схемам, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами

Схемы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии

5.5.5

Деепричастие несовершенного вида

31. 01

Деепричастие несовершенного вида и их образование

Образовывать деепричастия несовершенного вида, сохранять вид, употреблять их в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий

Схемы, план

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.6

5.5.6

Деепричастие совершенного вида

02. 02

Деепричастия совершенного вида и их образование

Образовывать деепричастия совершенного вида, сохранять вид, употреблять их в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий

Схемы

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.7

Р.р. Сжатое изложение (упр. 593)

03. 02

Текст. текстоведческий анализ. Тема, основная мысль, тип и стиль речи, средства связи предложений

Определять тему, основную мысль, тип и стиль речи, использовать средства связи предложений, грамотно сжато излагать текст.

Текст В.Вересаева

ИК

Урок-исследование (урок творчества).

5.5.8

Правописание не с деепричастиями

05. 02

Написание не с деепричастиями (раздельное и слитное)

Применять правило написания не с деепричастиями, обосновывать выбор написания не с деепричастиями, сопоставлять написание не с глаголами, составлять связный рассказ

Пословицы, рисунки с гербами городов России

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.9

Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические нормы.

05.02

Орфоэпические нормы: правильное ударение и произношение

Употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими нормами, правильно произносить и ставить ударение, составлять схемы словосочетаний

Словарь «Говорите правильно»

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.10

Грамматические и лексические нормы.

06.02

Грамматические и лексические нормы.

Употреблять деепричастия в соответствии с основными грамматическими и лексическими нормами, выразительно читать текст, находить и исправлять ошибки в речи.

Пословицы, четверостишия

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.5.11

Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие»

07. 02

Общее значение, морфологический разбор деепричастий, правописание деепричастий, знаки препинания при деепричастном обороте

Определять общее значение деепричастий, проводить морфологический разбор деепричастий, отличать деепричастия от других частей речи, правильно строить предложения с деепричастным оборотом

Схемы, таблицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии, КТ, ИК.

Урок отработки умений и рефлексии

5.5.12

К.Р. Контрольная работа №7 по теме «Деепричастие»

09. 02

Способы образования деепричастий. Правописание не с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте

Распознавать деепричастия по суффиксам на основе структур по-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, безошибочно писать, правильно строить предложения с деепричастным оборотом

Здоровье сберегающие технологии.

Урок развивающего контроля

5.6

Причастие

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• грамматические признаки причастия, типичные суффиксы;

• образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени; причастный оборот;

полные и краткие причастия; склонение причастий;

• правильное употребление причастий;

• синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении;

• причастия в тексте.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.6.1

Причастие. морфологические признаки причастия. Анализ контрольной работы

10. 02

Причастие, его грамматические признаки. признаки глагола в причастии

Определять причастие, грамматические признаки глагола: вид, время, возвратность, переходность; отличать причастия от прилагательного, употреблять в речи

Схемы, таблицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.2

Причастие как часть речи.

12. 02

Признаки прилагательного в причастии

Опознавать причастие в тексте, отличать причастие от прилагательного, правильно употреблять в речи, определять постоянные и непостоянные признаки причастий, составлять словосочетания

Таблица, схемы, фотографик, толковый и этимологический словари

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.3

Р.р. Сочинение (упр. 625)

12. 02

Текст. Описание. Смысловая и композиционная ценность

Опознавать признаки текста, строить текст, вводя описания, выражать свою точку зрения

Репродукция картины В.М. Максимова «Все в прошлом»

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.4

Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми.

13. 02

Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми.

Определять причастный оборот, условия выделения запятыми, отличать зависимое слово от определяемого, устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами, выделять причастный оборот запятыми. Строить предложения с причастным оборотом.

Схемы словосочетаний, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.5

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

14. 02

Текстообразующая роль причастий, правильное построение предложений с причастным оборотом

Выделять из предложений сочетания причастия и определяемого слова, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, графически обозначать причастный оборот, выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота

Схемы предложений, фотография

Здоровье сберегающие технологии..

Урок отработки умений и рефлексии

5.6.6

К.р. Контрольная работа №8 по теме «Причастие» (тест)

16. 02

Причастие, его морфологические признаки, причастный оборот, запятые при причастном обороте

Определять признаки глагола и прилагательного у причастия, находить причастный оборот в предложениях и правильно ставить знаки препинания при причастном обороте

ИК, КТ

Урок развивающего контроля

5.6.7

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени

17. 02

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Определять способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, обосновывать выбор гласных в суффиксах, находить изученную орфограмму, правильно писать, произносить

Таблицы, схемы, рисунки, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.8

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

19. 02

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Определять способы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, обосновывать выбор гласных в суффиксах, находить изученную орфограмму, правильно писать, произносить

Таблицы, схемы, фотографии, рисунок

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.9

Р.р. Подготовка к сочинению (упр. 647)

19. 02

Тема. Основная мысль. Заголовок. Описание.

Определять основную мысль, строить связный текст, используя описание, выбирать средства выразительности

Репродукция картины В.Д. Поленова «Заросший пруд»

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.10

Р.р. Сочинение (упр. 647)

20. 02

Тема. Основная мысль. Заголовок. Описание.

Определять основную мысль, строить связный текст, используя описание, выбирать средства выразительности

Репродукция картины В.Д. Поленова «Заросший пруд»

Технология развивающего обучения.

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.11

Полные и краткие страдательные причастия

21. 02

Полные и краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении

Определять морфологические признаки полных и кратких причастий, их синтаксическую роль, образовывать краткую форму, употреблять в речи, выразительно читать текст

Таблицы, фотографики

Здоровье сберегающие технологии; ИК.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.12

Полные и краткие причастия.

24. 02

Полные и краткие причастия. Их морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении

Образовывать краткие причастия, определять морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, выразительно читать текст.

Таблица, фотография

Здоровье сберегающие технологии.

Урок закрепления изученного

5.6.13

Культура речи. Правильное употребление причастий. Орфоэпические нормы.

26. 02

Орфоэпические нормы: правильное ударение и произношение

Употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими нормами

Словарь «Говорите правильно», орфоэпический словарь

Здоровье сберегающие технологии,ИК,КТ.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.14

Грамматические и лексические нормы.

26. 02

Грамматические и лексические нормы.

Употреблять причастия в соответствии с основными грамматическими и лексическими нормами, находить и исправлять ошибки в речи.

Рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.15

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

27. 03

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Правильно строить словосочетания и предложения с деепричастием и причастием, предложения с деепричастным и причастным оборотом

Схемы словосочетаний, рисунки

Здоровье сберегающие технологии,
ИК.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.16

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

28. 03

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Правильно строить словосочетания и предложения с деепричастием и причастием, предложения с деепричастным и причастным оборотом, проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений

Схемы, рисунки, таблицы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии;

ИК.

Урок закрепления изученного

5.6.17

Деепричастие и причастие в тексте

02. 03

Роль причастия в достижении точных и выразительности текстов разных стилей речи

Наблюдать за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи

Толковый словарь, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.6.18

Деепричастие и причастие в тексте

03. 03

Роль причастия в достижении точных и выразительности текстов разных стилей речи

Проводить анализ художественного текста, выявлять особенности употребления в нем причастий

Иллюстрации, художественные тексты

Здоровье сберегающие технологии.

Урок закрепления изученного

5.6.19

Р.р. Подготовка к сочинению (упр. 696)

05. 03

Текст. Тема. Рассуждение. Средства выразительности в тексте.

Правильно строить текст, определять тему текста, выбирать средства выразительности, выражать свою точку зрения

Репродукция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.20

Р.р. Сочинение (упр. 696)

05. 03

Текст. Тема. Рассуждение. Средства выразительности в тексте.

Репродукция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.21

Обобщение и систематизация материала по теме «Причастие»

06. 03

Причастие, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении, Причастный оборот и знаки препинания при нем. Правильное написание причастий

Определять морфологические признаки, синтаксическую роль, разряды причастий, находить причастие и причастный оборот в предложении, правильно писать предложения

Схемы, таблицы

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок отработки умений и рефлексии

5.6.22

К.р. Контрольная работа №9 по теме «Причастие»

07. 03

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль причастий, правописание причастий

Проводить морфологический разбор причастий, синтаксический разбор предложений с причастным оборотом, выделять причастный оборот запятыми

Здоровье сберегающие технологии.

Урок развивающего контроля

5.6.23

Р.р. Подготовка к сочинению (упр. 697)

09. 03

Текст. План. Основная мысль. Диалог. Рассуждение.

Правильно строить текст, определять его основную мысль, вводить в текст диалог, выражать свое отношение к описываемому

Текст Б.Ржевского

ИК, КТ

Урок-исследование (урок творчества).

5.6.24

Р.р. Сочинение (упр. 697)

10. 03

Текст. Тема. Рассуждение. Средства выразительности в тексте.

Текст Б.Ржевского

ИК,

КТ

Урок-исследование (урок творчества).

5.7

Имя числительное

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• морфологические признаки имени числительного;

• разряды имён числительных по строению;

полные и краткие причастия; склонение причастий;

• правильное употребление имён числительных;

• синтаксическая роль имён числительных;

имя числительное в тексте.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.7.1

Имя числительное как часть речи.

12. 03

Вопрос о числительном в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложениях. Отличие числительных от других частей речи.

Понимать что числительное входит в группу именных частей речи, определять общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, отличать числительное от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте

Таблица

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.2

Общее значение числительного и употребление в речи.

12. 03

Общее значение числительного и употребление в речи

Распознавать имена числительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.3

Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имен числительных.

13. 03

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам: количественные и порядковые, числительные, обозначающие целые числа, дробные, собирательные

Различать между собой разряды числительных, особенности их склонения, опознавать особенности склонения числительных, употреблять числительные в речи

Таблица, рисунок

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.4

Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имен числительных по строению.

14. 03

Простые, сложные и составные числительные. Строение числительных

Опознавать признаки простых и составных числительных, различать их между собой, сочетать с существительными, употреблять в косвенных падежах

Таблица

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.5

Мягкий знак на конце и в середине числительных

16. 03

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных

Определять условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных, применять правило написания

Таблицы, фотография

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.6

Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

17. 03

Склонение и правописание количественных числительных

Определять особенности склонения числительных, значение и образование, правильно употреблять в речи, правильно писать

Таблицы, фотография

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.7

Склонение числительных 200, 300, 400, 40, 90, 100.

19. 03

Склонение и правописание числительных

Схемы, словарик «Говорите правильно»

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.8

Склонение числительных 1, 2, 3, 4.

19. 03

Склонение и правописание числительных

Определять особенности склонения числительных, значение и образование, правильно употреблять в речи, правильно писать, выразительно читать текст

Схемы, стихотворение С.Я. Маршака, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.9

Склонение собирательных числительных

20. 03

Склонение собирательных числительных и их правописание

Определять особенности склонения собирательных числительных, значение и образование, правильно употреблять в речи, правильно писать

Схемы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

4 –ая четверть-( 58 часов)

5.7.10

Р.р. Сочинение (упр. 753)

21. 03

Текст. Основная мысль. Композиция. Описание. Рассуждение.

Правильно строить текст, определять его основную мысль, строить описание, вводить описание, объяснять свое понимание проблемы

Репродукция картины З.Е. Серебряковой «Карточный домик»

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

5.7.11

Склонение дробных числительных

31. 03

Склонение дробных числительных и их правописание

Определять особенности склонения дробных числительных, значение и образование, правильно употреблять в речи, правильно писать

Схема, фотография

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.12

Склонение составных количественных числительных

02. 04

Склонение и правописание составных количественных числительных

Определять особенности склонения составных количественных числительных, значение и образование, правильно употреблять в речи, правильно писать, выразительно читать текст

Схема, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.13

Склонение порядковых числительных

02. 04

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных.

Определять признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными, разграничивать количественные и порядковые числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи

Рисунки, фотографии, стихотворение А. Чечулина

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.14

Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические и грамматические нормы.

03. 04

Орфоэпические и грамматические нормы

Правильно употреблять имена числительные в соответствии с орфоэпическими и грамматическими нормами, находить и исправлять ошибки в речи, делать выводы

Словарь «Говорите правильно», рисунок

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.15

Лексические нормы.

04. 04

Лексические нормы.

Употреблять имена числительные в соответствии с лексическими нормами, находить и исправлять ошибки в речи.

Рисунок, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.16

Имя числительное в предложении

06. 04

Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении

Определять синтаксическую роль имен числительных в словосочетаниях и предложениях, проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений с числительными

Схемы, фотографии, рисунок

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.17

Имя числительное в тексте

07. 04

Роль имен числительных в достижении точности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи

Наблюдать за использованием имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках

Рисунки, пословицы, поговорки, тексты произведений

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.7.18

Обобщение и систематизация материала по теме «Имя числительное»

09. 04

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Склонение и правописание числительных. употребление числительных в соответствии с основными нормами русского литературного языка

Определять разряды числительных, правильно склонять и писать, соблюдать нормы произношения и употребления, анализировать синтаксическую роль

Таблицы, схемы, рисунки, фотографии

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок отработки умений и рефлексии

5.7.19

К.р. Контрольная работа №10 по теме «Имя числительное»

09. 04

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Склонение порядковых и количественных числительных. Правописание числительных и употребление в речи

Определять разряды числительных, правильно склонять и писать, проводить морфологический разбор числительных, определять синтаксическую роль, употреблять их в речи

Здоровье сберегающие технологии.

Урок развивающего контроля

5.8

Местоимение.

Регулятивные

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

• морфологические признаки, значение -местоимение как часть речи;

• разряды местоимений;

особенности склонений местоимений;

• правильное употребление местоимений;

• синтаксическая роль местоимений;

местоимение в тексте в тексте.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

5.8.1

Местоимение как часть речи. Анализ контрольной работы.

10. 04

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений.

Определять особенности местоимения как части речи, лексико – грамматического значения, синтаксическую функцию местоимения, находить местоимение в тексте, правильно их употреблять.

Текст, план.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.2

Общее значение местоимений и употребление их в речи.

11. 04

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи.

Наблюдать за исполнением в речи местоимений – существительных и местоимений – числительных.

Схемы, загадки, фотографии, портрет Петра I.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.3

Разряды местоимений.

13. 04

Разряды местоимений.

Определять признаки местоимений, находить их в речи, правильно употреблять.

Таблица.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.4

Личные местоимения.

14. 04

Личные местоимения. особенности склонения личных местоимений. правильное употребление личных местоимений в речи.

Определять признаки и особенности склонения личных местоимений, отличать личные местоимения от других разрядов, правильно использовать в речи, находить и исправлять ошибки в употреблении личных местоимений.

Таблица, фотографии, схемы словосочетаний.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.5.

Возвратное местоимение.

16. 04

Возвратное местоимение себя, лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения в нужной форме.

Определять особенности склонения местоимения себя, лексическое значение, правильно употреблять местоимение в речи, находить и исправлять ошибки в речи.

Толковый словарик.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.6

Притяжательное местоимение.

16. 04

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных.

Определять склонение притяжательных местоимении, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Таблица, пословицы, рисунки.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.7

Склонение притяжательных местоимений.

17. 04

Притяжательные местоимения, их склонение, употребление их в речи.

Определять склонение притяжательных местоимений, правильно употреблять их в речи, отличать их от личных местоимений, использовать приём поморфемного письма.

Таблица, рисунок.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.8

Вопросительные местоимения.

18. 04

Вопросительные местоимения и их назначение в речи. употребление вопросительных местоимений с учётом особенностей склонения. интонация предложений с вопросительными местоимениями.

Определять назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения; употреблять вопросительные местоимения в речи с учётом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Таблица, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.9

Относительные местоимения.

20. 04

Относительные местоимения. Употребление вопросительных местоимений в речи. Различие вопросительных и относительных местоимений.

Определять назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; употреблять их речи.

Таблица, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.10

Неопределённые местоимения.

21. 04

Неопределённые местоимения. Образование местоимений. синтаксическая роль неопределённых местоимений в предложении.

Определять признаки неопределённых местоимений, способы их образования; находить неопределённые местоимения в тексте, определять синтаксическую роль в предложении.

Схемы.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.11

Правописание неопределённых местоимений.

23. 04

Неопределённые местоимения. Образование. Условия выбора дефисного и слитного написания неопределённых местоимений.

Опознавать признаки неопределённых местоимений, способы определения, правила написания; находить местоимения в тексте, правильно писать их.

Таблица, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.12

Отрицательные местоимения.

23. 04

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Определять как образуются отрицательные местоимения, как они изменяются; находить отрицательные местоимения в тексте; образовывать их; правильно писать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Схемы, пословицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.13

Отрицательные местоимения.

24. 04

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Находить отрицательные местоимения в тексте; образовывать их; правильно писать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Схемы, пословицы.

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок закрепления изученного

5.8.14

Указательные местоимения.

25. 04

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Определять значение указательных местоимений, находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Таблицы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.15

Указательные местоимения. Тест.

27. 04

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Таблица, рисунки.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии

5.8.16

Определительные местоимения.

28. 04

Определительные местоимения, значение, употребление в речи.

Определять значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений; находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи.

Схема.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.17

Определительные местоимения.Тест.

30. 04

Определительные местоимения, значение, употребление в речи.

Находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи.

Схема, таблица

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок отработки умений и рефлексии

5.8.18

Р,Р подготовка к сочинению (упр.881)

30. 04

Текст. Основная мысль. Рассказ.

Правильно строить текст. повествование (рассказ) по данному началу, определять основную мысль рассказа, выражать своё отношение к проблеме.

Рассказ Н.И. Сладкова «Двое на одном бревне», рисунок.

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

5.8.19

Р,Р Сочинение (упр.881)

02. 05

Текст. Основная мысль. Рассказ.

Правильно строить текст - повествование по данному началу, определять основную мысль рассказа, выражать своё отношение к проблеме.

Рассказ Н.И. Сладкова «Двое на одном бревне», рисунок.

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

5.8.20

Культура речи. правильное употребление местоимений. орфоэпические нормы.

04. 05

Орфоэпические нормы: произношение, ударение.

Употреблять местоимение в соответствии с основными орфоэпическими нормами.

Словарик «Говорите правильно»

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.21

Грамматические и лексические нормы.

05. 05

Грамматические и лексические нормы.

Употреблять местоимения в соответствии с основными грамматическими и лексическими нормами, находить и исправлять ошибки в речи.

Фотографии, рисунки.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.22

Местоимение в словосочетании и предложении.

07. 05

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании. морфологический разбор местоимений.

Определять синтаксическую роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении, определять разряды местоимений, производить их морфологический разбор.

Таблица, толковый словарик, рисунок.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.23

Р,Р сочинение (упр. 900)

07. 05

Текст. Основная мысль текста.

Правильно строить текст, определять основную мысль текста, выражать своё отношение к проблеме.

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

5.8.24

Местоимение в тексте.

08. 05

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Уместно и выразительно употреблять в речи фразеологизмы, включающие в свой состав местоимения; проводить синонимическую замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.

Фотографии, рисунок.

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок «открытия»

нового знания.

5.8.25

Обобщение и систематизация изученного по теме «Местоимение».

11. 05

Общее значение, морфологические признаки местоимений. морфологический разбор местоимений. правописание местоимений и употребление их в речи.

Определять морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их разряд, правильно писать, употреблять в речи в соответствии с литературными нормами.

Схемы, таблицы, фотографии.

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля.

Урок отработки умений и рефлексии.

5.8.26

К.Р Контрольная работа №11 по теме «Местоимение».

12. 05

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. употребление в речи местоимений.

Определить морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений, безошибочно написать местоимения, распознавать разряд местоимений, употреблять местоимения в соответствии с литературными нормами.

Здоровье сберегающие технологии.

Урок развивающего контроля.

Повторение изученного в VI классе.

Регулятивные УУД:

принятие учебной цели;
выбор способов деятельности;
планирование организации контроля труда;
организация рабочего места;
выполнение правил гигиены

учебного труда.

Познавательные УУД:

сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный эксперимент;
практическая работа;
усвоение информации с помощью компьютера;
работа со справочной литературой;
работа с дополнительной литературой

Коммуникативные УУД:

умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение выделять главное из прочитанного;
слушать и слышать собеседника, учителя;
задавать вопросы на понимание, обобщение

Личностные УУД:

самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности

6.1

Анализ контрольной работы

14. 05

Фонетический разбор слова. Фонетическая транскрипция. Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи

Проводить фонетический разбор слов, выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения

Таблицы, схемы

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии.

6.2

Орфография. проверяемая и непроверяемая гласная в корне слова. Корни с чередованием.

14. 05

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередующимися гласными

Определять условия выбора орфограмм. Безошибочно писать слова, соблюдая орфографические нормы, выразительно читать текст

Схемы, таблицы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии.

Урок отработки умений и рефлексии.

6.3

Р.р. Подготовка к сочинению (упр. 926)

15. 05

Текст. Тема. Основная мысль. Тип речи.

Правильно строить текст, определять основную мысль, понимать замысел художника, создавать текст описание и рассуждение, выражать свое отношение к описываемому

Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

6.4

Р.р. Сочинение (упр. 926)

16. 05

Текст. Тема. Основная мысль. Тип речи. Описание. Рассуждение.

Создавать текст описание и рассуждение, понимать замысел художника, выражать свое отношение, выбирать языковые средства

Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»

Технология развивающего обучения.

Урок -исследование ( урок творчества)

6.5

Морфология. Имя существительное. Тест

18. 05

Общее значение, морфологические признаки существительного, синтаксическая роль в предложении. Правописание существительных

Находить существительные в тексте, отличать их от других частей речи, производить их морфологический разбор, синтаксический разбор предложений, употреблять их в речи, правильно писать

Схемы, таблицы

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.6

Имя прилагательное

Тест

19. 05

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль прилагательного. Разряды прилагательных. Склонение. Употребление в речи. Правописание прилагательных

Определять морфологические признаки прилагательных, их синтаксическую роль в предложении. Правильно писать и употреблять в речи, выразительно читать

Таблицы, схемы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.7

Глагол. Тест.

21. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глагола в предложении. Особенности написания. Употребление глаголов в речи

Определять морфологические признаки, синтаксическую роль глагола. Выбирать условия правильного написания глаголов. употреблять глаголы в речи в соответствии с литературными нормами

Таблицы, схемы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.8

Деепричастие. Тест.

21. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль деепричастий. Разряды деепричастий. Написание деепричастий, употребление их в речи. деепричастный оборот.

Правильно писать деепричастия, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Находить деепричастные обороты, выделять их на письме запятыми, употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.9

Причастия. Тест.

22. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Разряды причастий. Правописание, употребление в речи. Причастный оборот.

Определять морфологические признаки, синтаксическую роль причастий, их разряды. выбирать условия правильного написания причастий. Находить причастные обороты, выделять их запятыми

Таблицы, схемы, фотографии

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.10

Имя числительное. Тест.

23. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Разряды числительных. Написание числительных, употребление их в речи.

Находить числительные в тексте, определять морфологические признаки и синтаксическую роль. Правильно писать и употреблять в соответствии с литературными нормами

Таблицы, схемы, фотографии, рисунки

Здоровье сберегающие технологии. Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.11

Местоимение. Тест.

26. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Разряды местоимений. Правильное написание местоимений, употребление их в речи

Находить местоимение в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, различать разряды местоимений. Правильно писать и употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.12

Синтаксис и пунктуация. Однородные члены предложения. Обращения. Тест.

26.. 05

Однородные члены предложения. Обращение. Знаки препинания при них.

Находить в предложениях однородные члены, обращения, правильно ставить знаки препинания при них, составлять схемы предложений, выразительно читать.

Таблицы, схемы, фотографии

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

6.13

Прямая и косвенная речь

27. 05

Прямая и косвенная речь, слова автора. Знаки препинания при прямой речи

Находить прямую речь, косвенную речь, слова автора, правильно выразительно читать предложения, составлять схемы предложений, заменять прямую речь косвенной

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии.

6.14

К.р. Итоговая контрольная работа №12

27. 05

Части речи. Их морфологические признаки, синтаксическая роль, разряды, написание, употребление в речи

Отличать между собой части речи, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль, объяснять их написание, употреблять в речи, выразительно читать тексты, находить и исправлять ошибки в речи.

Урок развивающего контроля.

204

6.15

Причастие. Тест

28. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Правильное написание причастий, употребление их в речи

Находить причастие в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Правильно писать и употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

205

6.16

Причастный оборот

28. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий.

Находить причастие в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль,. Правильно писать и употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

206

6.17

Деепричастие

29. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль деепричастий. Правильное написание, употребление их в речи

Находить деепричастия в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Правильно писать и употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

207

6.18

Деепричастный оборот

29. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль деепричастий.

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

208

6.19

Употребление в речи особые формы глагола

30. 05

Общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий и деепричастий.

Находить особые формы глаголов в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

209

6.20

Поморфемное письмо

30. 05

Правильное поморфемное письмо

Правильно выделять морфемы в словах.

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

210

6.21

Орфографический минимум

30. 05

Правильное написание слов с изученными орфограммами

Правильно писать и употреблять в речи

Таблицы, схемы, рисунки

Технология тестового контроля

Урок отработки умений и рефлексии

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект для учащихся:

Программа:

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е издание, переработанное М., Мнемозина, 2009.

Учебники:

С.И.Львова. Русский язык. 6 класс. Комплект из 3-х частей.- М., 2012

Методическое пособие:

И.П. Васильевых «Уроки русского языка в 6 классе». Пособие для учителя. – М., 2010.

Учебное учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учащихся:

Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благовещенск, 2004.
Дейкина А.Д., ПахноваТ.М. Универсальные учебные матералы. 5-6 классы. - М, 2008
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010
Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009
Цыбулъко И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Школьные словари русского языка

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Учебное учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

Сайты

Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 классрабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме