рабочая программа по русскому языку 5 класс | Рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_razumovskaya_5_klassnovaya.docx	158.97 КБ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Язык и человек. Языка и речь.

1

Здоровье-сбережени, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, поэтапного формирова-ния умствен-ных действий.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2

Речь монологичес-кая и диалогичес-кая. Речь устная и письменная.

1

Здоровье-сбережени, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференци-ровать монологиче-скую и диалогичес-кую, устную и письменную ручь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

3

Звуки и буквы. Алфавит.

1

Здоровье-сбережени, проблемно-го обучения, развития исследова-тельских навыков, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава зыка.

Формирование навыков анализа и сопоставления

4

Буквы е, ё, ю, я.

1

Здоровье-сбережени, проблемно-го обучения, поэтапного формирования умственных действий, проективной деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный – слабый по орфографическому словарю (упр.28), индивидуальная работа (упр. 30), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я.

Коммуникативные: владеть монологической и дилогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовании фонетического состава слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

5

Буквы е, ё, ю,я.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыков, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по алгоритму проведения задания, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выявлять условия передачи двух звуков буквами е, ё, ю,я и использовать приобретенные навыки на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

6

Буквы е, ё, ю, я

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, дифферен-цированно-го обучения, группового обучения, самодиагностики.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки.

7

Фонетичес-кий разбор слова

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуального работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работав парах сильный-слабый с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

8

Фонетичес-кий разбор слова

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст, групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться производить фонетичес-кий разбор.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектирование маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

9

Лабораторная работа «Фонетичес-кий разбор слова».

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемно-го обучения, самодиаг-ностики и коррекции результатов деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах слабый-сильный с дидактическим материалом (фонетический разбор слова и объяснение орфограмм) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

10

Контроль-ное тестирова-ние №1 по теме «Фонетика. Графика».

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблем-ного обучения, самодиаг-ностики и коррекции результатов в индивиду-альной и групповой деятельно-сти.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий (выполнение тестовых заданий).

Научиться применять алгоритм фонетичес-кого разбора слова в практичес-кой деятельности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

11

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблем-ного обучения, поэтапного формирова-ния умствен-ных действий, диагности-ки и коррекции результатов детельнос-ти.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектиро-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

12

Текст

1

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый Наблюдаем и делаем выводы с последующей смопроверкой по алгоритму проведения самопроверки, коллективная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

13

Тема текста.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцированный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвисти-ческой задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

14

Основная мысль текста.

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, групповой деятельности, коммуникационные.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста.

Коммуникативный: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивная: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

15

Подготовка к сочинению-повествова-нию «Как мы однажды разводили костер».

1

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творческой работы по алгоритму проведения правки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (сочинения), комментирование оценок.

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16

Анализ сочинения-повествова-ния «Как мы однажды разводили костер».

1

Здоровье-сбережения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, проектной деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

17

Письмо.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный-слабый, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

18

Орфография.

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, самодиагностики.

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм, составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

19

Орфограммы в корнях слов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щегося обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова для лингвистического портфолио, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться составлять и применять алгоритм безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

20

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцированный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм, составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах сильный-слабый, объяснительный диктант, составление словарика слов с непроверяемой гласной в корне на тему «Краски осени» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников.

Научиться говорить на лингвисти-ческую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу консультативной помощи учителя.

21

Самостоятельный диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова» (упр.63).

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развиающего обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «Зима в поле» под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнение домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств.

22

Орфограммы в корнях слов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

23

Орфограммы в корнях слов

1

Здоровье-сбережения, самодиагностики, взаимоди-агностики, коррекции индивиду-ального маршрута восполнения проблемных зон в обучении.

Формирование способностей у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа сильный-слабый, конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания.

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практиче-ской деятельнос-ти, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверя-емые.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивости мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

24

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

25

Самостоя-тельный диктант № 2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ в словах».

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «В лесной глуши» под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться писать диктант под диктовку с использова-нием фонозаписи мультимедийного приложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

26

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться определять условия написания ь в конце иен существительных и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

27

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование способностей у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа сильный-слабый, конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания.

Научиться применять на практике умение выявлять условия написания ь в конце иен существительных и глаголов.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

28

Разделительные ь и ъ

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах слабый-сильный по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирования оценок.

Научиться выявлять и применять условия написания ъ и ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

29

НЕ с глаголами

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило написание НЕ с глаголами в практической детельности.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

30

Написание –тся и –ться в глаголах.

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемно-го обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по алгоритму решения задачи, объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму, самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовится» с последующей взаимопроверкой.

Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы?

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

31

Строение слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследова-тельских навыов, группового обучения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный-слабый по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнение домашнего задания.

Научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

32

Строение слова.

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу решения задачи, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

33

Учимся читать и понимать лингвистический текст «Строение слова».

1

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по составлению рассказа (пересказа) текста на лингвистическую тему по алгоритму решения задачи, работа по образцу рассуждения, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять значение слова при помощи значения морфем.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

34

Формы слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по словообразовательному словарю, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться отличать слово от формы слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

35

Слово как часть речи.

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающегося обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный-слабый по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

36

Самостоятельные части речи.

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развиваю-щего обучения, личностно-ориентиро-ванного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по словообразовательному словарю, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

37

Как изменяются имена существительные, имена прилагатель-ные и глаголы.

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развиваю-щего обучения, личностно-ориентиро-ванного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять алгоритм определения склонения существительных спряжений глагола, определения рода имени прилагательного.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

38

Служебные части речи. Предлог.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

39

Союз.

1

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развиваю-щего обучения, личностно-ориентиро-ванного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

40

Частица.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый, конструирование предложений с частицами по алгоритму выполнения задачи, проектирование домашнего задания.

Научиться применять правило написания частиц.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

41

Контрольное тестирование № 2 по теме «Состав слова».

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход), самодиаг-ностика.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектиро-вать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

42

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения, самодиаг-ностика.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный– слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания.

Научиться проектировать и реализовы-вать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

43

Текст.

1.

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектировать и реализовы-вать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультации помощи учителя.

44

Микротема текста. Абзац. Строение абзаца.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания срчинени-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

45

Фонетика. Практикум.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться рассуждать на лингвисти-ческую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

46

Звуки гласные и согласные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, подготовка рассказа на лингвистическую тему, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться составлять рассказ на лингвисти-ческую тему.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

47

Звуки гласные и согласные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа сильный- слабый, составление текста на грамматическую тему «Что нового я узнал о звуках речи?», проектирование домашнего задания.

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

48

Слог. Ударение.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

49

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

50

Произношение согласных звуков.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Вспомните! По составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, Возьмите на заметку!, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться правильно произно-сить слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

51

Орфоэпический разбор слова. Практикум.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Возьмите на заметку!,с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст, составление текста на грамматическую тему, устное сочинение-описание картины, проектирование домашнего задания.

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

52

Контроль-ное тестирова-ние № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, диагности ки самокоррекции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, диагности ки самокоррекции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться произво-дить самодиагностику и самокррек-цию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

54

Лексическое значение слова. Синонимы.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять лексическое значение слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

55

Антонимы.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять антонимич-ные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

56

Однозначные и многознач-ные слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выявлять условия многознач-ности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

57

Слово в переносном значении.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст, чтение и составление текста- рассуждения на лингвистическую тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению группе.

58

Фразеологизмы.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять значение фразеологизма.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

59

Словарный состав русского языка.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

60

Способы словообразования.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться произво-дить словообра-зовательный анализ слова, морфемный анализ.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

61

Морфемный разбор слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст, словарный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

62

Словообра-зовательный разбор.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

63

Чередование гласных и согласных в слове.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться видеть чередова-ние гласных и согласных в слове и использо-вать знания на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

64

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг-, -лож-, -раст-, -ращ-, -рос-.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг-, -лож-, -раст-, -ращ-, -рос-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

65

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять знания о чередовании о-ё в корнях слов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

66

Омонимы.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться выявлять условия возникновения омонимии слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

67

Профессиональные и диалектные слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

68

Устаревшие слова.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, Учимся говорить на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

69

Лексический разбор слова.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться применять навыки лексического разбора.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

70

Этикетные слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

71

Правописа-ние приставок.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться использо-вать правило написания приставок в практичес-кой деятельнос-ти (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

72

Буквы ы-и после ц.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять знания о написании букв и-ы после ц в письменной речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

73

Контроль-ное тестирова-ние № 4 по теме «Чередова-ние гласных и согласных в корнях».

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

75

Стили речи. Стилистика.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться использо-вать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

76

Разговорная и книжная речь.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

77

Художественная и научная деловая речь.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

78

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый по образцу рассуждения, индивидуальная работа, объяснение орфограмм, коллективная работа.

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

79

Предложение. Интонация предложения.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

80

Виды предложений по цели высказыва-ния.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться использовать знания о предложе-нии при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

81

Восклица-тельные предложения.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Использо-вать знание о восклица-тельных предлоде-ниях при синтаксическом анализе.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

82

Главные члены предложения.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

83

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

84

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, диагности-к и самокоррекции.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

85

Воростепен-ные члены предложения

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выделять второстепенные члены предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

86

Дополнение.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться выделять в предложе-нии дополнение.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

87

Определение.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться выделять в предложении определение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

88

Обстоятельс-тво.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться выявлять в предложении обстоятельство.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

89

Однородные члены предложения. Контро-льное списывание.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять однородные члены предложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

90

Обобщающее слово перед однородными членами предложения.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложе-нии с однородны-ми членами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

91

Двоеточие после обобщающее-го слова.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

92

Обращение.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться выделять интонацион-но, пунктуационно в предложе-нии обращения.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

93, 94

Контроль-ный диктант № 3 по теме «Простое предлодение».

2

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

95

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться самодиагностике.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

96

Сложное предложение.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм, работа в парах с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться отличать простое предложение.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

97

Контрольное тестирова-ние №5 по теме «Члены предложе-ния» с последующим анализом работы.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться проводить самооценку и самодиагности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

98

Прямая речь.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

99

Диалог.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, презентация.

Научиться оформлять на письме диалог.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

100

Типы речи.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять тип речи текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

101, 102

Описание, повествование, рассуждение.

2

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять тип речи текста?

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

103

Оценка действительности.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться составлять текст типа речи оценки действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

104

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

105

Морфология. Правописа-ние.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться дифференцировать самостоятельные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

106

Глагол как часть речи.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, презентация.

Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

107

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление).

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

108

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление).

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

109

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление).

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

110

Словообразование глаголов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

111

Словообразование глаголов.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

112

Вид глагола.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

113

Вид глагола.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

114

Корни с чередовании-ем букв е-и.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написания букв е-и в корнях слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

115

Корни с чередовании-ем букв е-и.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашней работе с диагностической картой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться применять правило написания букв е-и в корнях слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

116

Корни с чередовании-ем букв е-и.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написания букв е-и в корнях слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

117

Инфинитив. Правописа-ние –тся, -ться в глаголах.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять правило тся, -ться в глаголах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

118

Наклонение глагола.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный- слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

119

Сослагательное (условное) наклонение глагола.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

120

Повелительное наклонение глагола.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

121

Времена глагола.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять время глагола.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

122

Спряжение глагола.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

123

Спряжение глагола. Лицо и число.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

124

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

125

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему, составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

126

Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов».

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

128

Безличные глаголы.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Нучиться определять форму глаголов-скузуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

129

Переходные, непереходные глаголы.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять переходные-непереходные глаголы.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

130

Строение текста (продолжение).

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выявлять связи предложений в тексте.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

131

Строение текста типа повествования.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться определять композиционное строение текста.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

132

Контрольное сочинение «Как я учился кататься на велосипеде».

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения «как я учился кататься на велосипеде», написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться проектировать и раелизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

134

Имя существительное.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

135

Словообразование имен существительных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

136

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов –чик-, -щик-.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

137

Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (-чик-).

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-).

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

138

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написание не с существительными.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

139

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться дифференцировать одушевленные-неодушевленные имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

140

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

141

Род имен существительных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

142

Имена существительные общего рода.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

143

Имена существительные общего рода.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

144

Род склоняемых имен существительных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять род несклоняемых имен существительных.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

145

Число имен существительных.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять род имен существительных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

146

Падеж и склонение имен существительных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

147

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных .

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

148

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных .

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

149

Употребление имен существительных в речи.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться способам употребления имен существительных в речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

150

Строение текста (продолжение).

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять композиционные и языковые особенности тексте типа речи описание.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

151

Соединение типов речи в тексте.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться определять типы речи в тексте.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

152

Подготовка к изложению.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться писать изложение, сохраняя строение тексты и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

153, 154

Контрольное изложение «Черный кот».

2

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формировать у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения «Черный кот», написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться писать изложение, сохраняя строение тексты и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

155

Соединение типов речи в тексте.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах Учимся редактировать текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа.

Научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

156

Подготовка к сочинению.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, работа в парах Создаем текст определенного типа речи с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, написание черновика.

Научиться конструировать текст по определенно теме.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

157, 158

Контрольное сочинение.

2

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться конструировать текст.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

159

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться диагностике, самодиогностике.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

160

Имя прилагательное как речи.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться выделять имя прилагательное.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

161

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания, самокрррекция.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять значение имен прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

162

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться определять значение имен прилагательных.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

163

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться применять правило написания окончаний имен прилагательных.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

164

Словообразование имен прилагательных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст работа в парах сильный- слабый Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Научиться проводить словообразовательный анализ имен прилагательных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

165

Прилагательные полные и краткие.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться дифференцировать полные и краткие имена прилагательные.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

166

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания, самокрррекция.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в парах сильный- слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения, индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя, способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться образовывать степени имен прилагательных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

167

Сравнительная степень прилагательного.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития творческих способнос-тей и навыков конструи-рования, проектиро-вания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, работа в парах Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Научиться образовывать сравнительную степень имени прилагательного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

168

Превосходная степень прилагательного.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться образовывать превосходную степень имени прилагательного.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

169

Самодиагностика.

1

Здоровье-сбережения, развиваю-щего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентиро-ванного обучения (дифференцирован-ный подход).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться самодиагностике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

170

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.

1

Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-щегося обучения, коммуни-кационные

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 классрабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему