Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 27.11.2016 - 19:54 - Данилова Марина Валерьевна

Рабочая программа по русскому языку 5 класс. ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rab_progr_po_russkomu_5_kl.doc	742.5 КБ

Предварительный просмотр:

Филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Кутарбитская средняя общеобразовательная школа» - «Дегтяревская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендовано к использованию

Методическим советом

МАОУ «Кутарбитская СОШ»

Протокол «__»__________ .№ ___

«Утверждаю»

Приказ от «__»___________________

№ ___ ___________________________

Подпись_________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Русский язык»

Уровень образования (класс) основное общее образование, 5 класс

уровень базовый,

Количество часов всего 170_ часов; в неделю 5 часов.

Программа разработана на основе

_Программы курса «Русский язык»__Ладыженской Т. А., Тростенцовой Л. А.. Баранова М. Т.: М. Просвещение, 2014

Составитель____Данилова Марина Валерьевна

учитель русского языка и литературы

без категории_

с. Дегтярево

2016-2017

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе :

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (с последующими изменениями);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1577»
« Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку» под ред. М.Т Баранова. 5 – 9 класс Русский язык»__Ладыженской Т. А., Тростенцовой Л. А.. Баранова М. Т.: М. Просвещение, 2014.
Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МАОУ» Кутарбитская средняя общеобразовательная школа» по реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО
Устава МАОУ «Кутарбитская СОШ»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,

закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

• для знакомства обучающихся с методами научного познания;

• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Для реализации поставленных целей используется учебно-методический комплекс по русскому языку для 5-9 классов Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А.

Линия УМК переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

Учебники издательства «Просвещение» рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников.

Рабочая программа курса, авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М., учитывает требования образовательного стандарта общего образования по русскому языку.

Учебник содержит обязательный минимум содержания основного общего образования и позволяет обеспечить формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций обучающихся; развивать универсальные учебные умения; воспитывать отношение к родному языку как к общенациональной ценности и как к важному средству общения.

Методические пособия «Обучение русскому языку в 5 (6, 7, 8, 9) классе, авторы: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., помогают учителю разобраться в специфике доработанных и новых учебников по русскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособиях представлено планирование учебного материала с учётом изменений в школьной программе.

Дидактические материалы по русскому языку, авторы: Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Стракевич М. М. и др., содержат лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь обучающихся.

Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса; тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс состоит из следующих разделов:

Язык и общение.
Вспоминаем, повторяем, изучаем.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе:

в 5 классе - 170 часов, 34 учебных недели, 5 часов в неделю

в 6 классе - 204, 34 учебных недели, 6 часов в неделю

в 7 – 138, 34 учебных недели, 4 часа в неделю

в 8 - 102 часов, 34 учебных недели, 3 часа в неделю

в 9 - 102 часов. 34 учебных недели, 3 часа в неделю

Таблица фиксирования выполнения практической части учебного плана

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего

Выполнение практической части учебного предмета

Контрольные работы

Изложения

Сочинения

Уроки развития речи

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

К окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской

Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь: аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста; фонетика и графика

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

разбирать слова фонетически; орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; опознавать звукопись как поэтическое средство;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

разбирать слова орфоэпически; работать с орфоэпическим словарем;лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарем; словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и слово-образовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

разбирать слова по составу;

пользоваться словарем морфемного строения слов; морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически; синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически; орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами; связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Язык и общение (2ч + 1^[1]ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в 1 - 4 классах (16ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (24ч + 6ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(12 ч + 3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 64 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (9 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (27ч + 4ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема уроков	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Язык и человек. Общение устное и письменное	1	Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).
2	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	1
3	р/р Стили речи.	1	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.
5	Орфограмма.	1	Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
7	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.
8	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.
9	Буквы и, у, а после шипящих.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
10	Разделительные ъ и ь.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
11	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
12	к/р Диктант.	1	Написание диктанта
13	р/р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)	1	Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.
14	Части речи. Глагол.	1	Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.
15	-Тся и –ться в глаголах.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.
16	Личные окончания глаголов.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.
17	р/р Тема текста.	1	Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта
18	Имя существительное.	1	Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
19	Имя прилагательное.	1	Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
20	р/р Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)	1	написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
21	Местоимение.	1	Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
22	р/р Основная мысль текста.	1	Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
23	к/р Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
24	Работа над ошибками диктанта по теме «Повторение» Синтаксис. Пунктуация.	1	Выполнение работы над ошибками.Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.
25	Словосочетание.	1	Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.
26	Разбор словосочетания.	1	Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.
27	Предложение.	1	Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение
28	р/р Сжатое изложение (В.Катаев).	1	Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.
29	Виды предложений по цели высказывания.	1	Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений
30	Восклицательные предложения.	1	Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.
31	р/р Сочинение на тему по выбору. Устный анализ тем сочинений.	1	Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
32	р/р Устный отзыв о сочинении.	1	Выполняют анализ сочинений товарищей.
33	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1	Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Главные члены предложения (грамматическая работа) (учебная презентация)
34	Сказуемое.	1	Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
35	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.
36	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.	1	Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их.Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения
37	Дополнение.	1	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.
38	Определение.	1	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.
39	Обстоятельство.	1	Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.
40	Предложения с однородными членами.	1	Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.
41	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
42	Предложения с обращениями.	1	Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
43	р/р Письмо.		Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
44	Синтаксический разбор простого предложения.		Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.
45	р/р Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)	1	Написание сочинения. Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
46	Пунктуационный разбор простого предложения.	1	Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения
47	Простые и сложные предложения.	1	Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
48	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
49	Прямая речь.	1	Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.
50	Диалог.	1	Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).
52	Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1	выполнений заданий по теме раздела.
53	р/р Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)	1	Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения
54	к/р Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
55	Творческий проект «Реклама буквы» Работа над ошибками диктанта по теме «Синтаксис. Пунктуация» Фонетика. Гласные звуки.	1	Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».
56	Согласные звуки.	1	Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.
57	Изменение звуков в потоке речи.	1	Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
58	Согласные твердые и мягкие.	1	Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.
59	р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)	1	Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
60	Согласные звонкие и глухие.	1	Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
61	Графика. Алфавит.	1	Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.
62	р/р Описание предмета. Сочинение-описание.	1	Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.
63	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1	Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.
64	Двойная роль букв е, ё, ю,я.	1	Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
65	Орфоэпия.	1	Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
66	Фонетический разбор слова.	1	Фонетический разбор.
67	Повторение по теме «Фонетика»	1	контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
68	р/р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)	1	Написание сочинения. Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»
69	к/р Диктант с тестовым заданием по теме «Фонетика»	1	Написание диктанта
70	Творческий проект «Лингвистическое исследование слова» Работа над ошибками диктанта по теме «Фонетика» Слово и его лексическое значение	1	Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания
71	Однозначные и многозначные слова	1	Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.
72	Прямое и переносное значение слов	1	Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.
73	Омонимы	1	Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
74	Синонимы	1	Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
75	р/р КонтрольноеСочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)	1	Написание сочинения.
76	Антонимы Повторение по теме «Лексика»	1	Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
77	р/р Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)	1	Написание изложения.
78	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1	Морфемный анализ слов.
79	Окончание	1	Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
80	Основа слова	1	Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.
81	р/р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма	1	Написание сочинения.
82	Корень слова	1	Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.
83	р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение	1	Написание сочинения.
84	Суффикс	1	Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
85	Приставка	1	Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.
86	р/р Выборочное изложение с изменением лица	1	Написание изложения.
87	Чередование звуков. Беглые гласные.	1	Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.
88	Варианты морфем	1	Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор.
89	Морфемный разбор слова	1
90	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.
91	Буквы з,с на конце приставок.	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
92	Буквы а-о в корне –лаг-лож	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
93	Буквы а-о в корне -раст-рос-	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
94	Буквы ё-о после шипящих в корне	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
95	Буквы и-ы после ц	1	Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
96	Повторение по теме «Морфемика. Орфография»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
97	к/р Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
98	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Морфемика. Орфография»	1	Выполнение работы над ошибками.
99	р/р Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине») (упр.470)	1	Написание сочинения.
100	Имя существительное как часть речи	1	Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.
101	р/р Доказательства в рассуждении Сочинение-рассуждение	1	Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.
102	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.
103	Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	1	Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.
104	Род имен существительных	1	Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.
105	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1	Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.
106	р/рСжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)	1	Написание изложения.
107	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1	Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
108	Три склонения имен существительных.	1	Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»
109	Падеж имен существительных	1	Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже
110	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.
111	р/р Изложение с изменением лица (упр. 547)	1	Написание изложения.
112	Множественное число имен существительных.	1	Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.
113	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.
114	Морфологический разбор имени существительного.	1	Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.
115	Повторение по теме «Имя существительное»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
116	к/р Диктант по теме «Имя существительное»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
117	Работа над ошибками диктанта по теме «Имя существительное» Резервные урок	1	Выполнение работы над ошибками.
118	р/рСочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)	1	Составление устного описания картины, отзыва.
119	Имя прилагательное как часть речи.	1	Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
120-121	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	2	Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.
122	р/р Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)	1	Написание изложения.
123	Прилагательные полные и краткие	1	Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.
124	р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»)	1	Написание сочинения.
125	Морфологический разбор имени прилагательного	1	Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
126	р/р Сочинение «Как я испугался»	1	Написание сочинения.
127	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
128	к/р Диктант по теме «Имя прилагательное»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
	Работа над ошибками диктанта по теме «Имя прилагательное»		Выполнение работы над ошибками.
129	Резервный урок	1
130	р/р Сочинение «Мое любимое животное»	1	Написание сочинения.
131	Глагол как часть речи	1	Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим
132	Правописание НЕ с глаголами.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
133	р/р Рассказ. Сочинение по сюжетным картинкам (упр. 619) «Как я однажды…»	1	Создание устного рассказа по иллюстрациям
134	Неопределенная форма глагола.	1	Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.
135	Употребление неопределенной формы.	1
136	Правописание –тся и –ться в глаголах.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
137	Виды глагола	1	Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).
138	Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида	1
139	Буквы е-и в корнях с чередованием	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
140	Буквы е-и в корнях с чередованием	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
141	р/р Невыдуманный рассказ (о себе)	1	Самостоятельное составление устного рассказа о себе.
141	к/р Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
142	Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте	1	Выполнение работы над ошибками
143	Время глагола	1	Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
144	Прошедшее время	1	Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.
145	Настоящее время	1	Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.
146	Будущее время	1	Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».
147	Спряжение глаголов	1	Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.
148-149	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	2	Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
150	Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)	1	Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
151	Морфологический разбор глагола	1	Устный и письменный морфологически разбор глагола
152	р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)	1	Написание изложения.
153	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1	Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
154	Употребление времен	1	Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.
155	р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	1	Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).
156	Повторение по теме «Глагол»	1	Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
157	р/р Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)	1	Написание сочинения.
158	к/р Диктант по теме «Глагол»	1	Написание диктанта и выполнение грамматического задания
159	Работа над ошибками диктанта по теме «Глагол»	1	Выполнение работы над ошибками.
160	Разделы науки о языке	1	Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.
161	р/р Сочинение на одну из тем по выбору.	1	Написание сочинения.
162	Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений
163	Орфограммы в окончаниях слов.	1	Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
164	Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.		Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
165	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.		Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
166	к/р Итоговая контрольная работа		Написание теста
167-170	Резервные уроки

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема уроков	Элементы содержания	Планируемые результаты			дата
№ п/п	Тема уроков	Элементы содержания	Личностные	Метапредметные	Предметные	дата
Раздел Язык и общение (2ч+1ч)
1	Язык и человек. Общение устное и письменное	Лингвистика как наука о языке речи. Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека.	Осознают эстетическую ценность русского языка; осознают необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализируют себя как слушателя.	Используют виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; используют разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; ведут самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимают на слух информационные тексты СМИ; воспроизводят содержание прослушанного текста; извлекают актуальную информацию из текстов; вычитывают информацию , представленную в схеме; работают в группах.	Осознают роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знакомятся с основными особенностями устной и письменной речи; различают разные виды речевой деятельности; знакомятся с приемами эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивают устную речь и слушание, письменную речь и чтение.Анализируют себя как слушателя
2	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе	Знакомятся со структурой учебника, приёмами работы с книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения
3	Стили речи. р/р	Стили речи.Учебное исследование	Стремление к речевому совершенствованию.	Извлекают информацию из текстов упражнений, определений; ведут самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывают текстовую информацию в форму схемы; строят рассуждение; соблюдают нормы речевого этикета в ситуации приветствия.	Знакомятся с общим понятием о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристикой; устанавливают принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывают текст художественного стиля в научный.
Раздел Вспоминаем, повторяем, изучаем. (16 ч. + 4 ч.)
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование).	Осознают эстетическую ценность русского языка; осознают необходимость владения русским языком для учебной деятельности.	Строият рассуждение, аргументируют свое мнение; извлекают фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользуются словарем иностранного языка.	Знакомятся с соотношением произношения и правописания; пользуются транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил решают, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определяют тему, основную мысль текста.
5	Орфограмма.	Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм.	Осознают эстетическую ценность русского языка; осознают необходимость владения русским языком для учебной деятельности.	Извлекают актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Усваивают понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; узнают, что орфограмма – «точка» применения правила; усваивают опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; узнают, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находят орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находят орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.
6,7	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.	Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	Осознают эстетическую ценность русского языка; осознают необходимость владения русским языком для учебной деятельности.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользуются орфографическим словарем.	Знакомятся со способами проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; закрепляют знания о непроверяемых безударных гласных в корне слова; закрепляют навык написания слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различают одинаково произносимые слова с разным написанием.
6,7					Закрепляют навык проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильного написания слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различают одинаково произносимые слова с разным написанием; отрабатывают навык написания изученных слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне.
8	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.	Стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользуются орфографическим словарем.	Повторяют способ проверки согласных в корне слова; отрабатывают навык написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирают заголовок к тексту из ряда предложенных.
9	Буквы и, у, а после шипящих.	Правописание гласных И, А, У после шипящих.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользуются орфографическим словарем.	Отрабатывают навык написания слов с буквами и, у, а после шипящих и слов-исключения; графически обозначают условия выбора правильных написаний; составляют предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.
10	Разделительные ъ и ь.	При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ?	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Отрабатывают на практике правило употребления разделительных ъ и ь; находят в словах разделительные ъ и ь; разграничивают ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; правильно употребляют на письме разделительные ъ и ь; графически обозначают условия их выбора.
11	Раздельное написание предлогов с другими словами.		Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражают своё отношение к изображенному на рисунке; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.	Усваивают понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; закрепляют знания о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; что предлог – слово, приставка – часть слова; о написании через дефис предлогов из-за, из-под; падежи, с которыми употребляются указанные предлоги; разграничивают предлоги и приставки на письме; находят орфограмму-пробел (раздельное написание); пишут предлоги отдельно от других слов; графически обозначают условия выбора раздельного написания; пишут через дефис предлоги из-за, из-под; употребляют предлоги в речи; составляют связный текст с опорой на рисунок; озаглавливают текст.
12	Диктант. к/р	Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.	Развивают способность к самооценке.	Развивают способность осуществлять самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами.
13	Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) р/р	Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Структура текста. Авторский стиль	Стремятся к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.	Вычитывают информацию, представленную в схеме; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают нормы построения текста в письменной форме; соблюдают в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Закрепляют знания о признаках текста; анализируют и отграничивают тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составляют текст из разрозненных предложений ; озаглавливают текст; составляют письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.
14	Части речи. Глагол.	Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Вычитывают информацию, представленную в схеме; работают в группах; адекватно воспринимают на слух текст, владеют приемами аудирования; оценивают чужую речь; преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображенному на рисунке; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагают свои мысли, соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Закрепляют знания о вопросах, на которые отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; о наречии как неизменяемой часть речи; об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознают имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определяют морфологические признаки глагола (время, лицо); отрабатывают навык употребления ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составляют текст сочинения с использованием наречий; пишут мини-сочинения по рисунку; определяя тему и основную мысль текста.
15	-Тся и –ться в глаголах.	Буквосочетание .Неопределённая форма глагола. Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.	Понимают роль русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).	Вычитывают информацию, представленную в схеме; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Закрепляют знания о способах определения написания –тся и –ться в глаголах; о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; о раздельном написании не с глаголами; находят орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользуются способом определения написания -тся или –ться ; выделяют личные окончаниях глаголов; отрабатывают навык раздельного написания не с глаголами; составляют предложения с указанными глаголами.
16	Личные окончания глаголов.	Спряжение глагола.правописание безударных личных окончаний.
17	Тема текста. р/р	Текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; осознают и определяют (называние) свои эмоции; увеличивают объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.	Оценивают чужую письменную речь; высказывают и обосновывают свою точку зрения; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирают заголовки к теме; подбирают заголовок к тексту; анализируют предложенное сочинение; пишут сочинение на заданную тему.
18	Имя существительное.	Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.	Стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в таблицах; соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила.	Повторяют вопросы, на которые отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); закрепляют навык употребления и неупотребления на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; употребления е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставят вопросы к существительным; определяют число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употребляют ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирают написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначают условия выбора правильных написаний.
19	Имя прилагательное.	Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила; создают письменный текст с учетом замысла.	Повторяют вопросы, на которые отвечает имя прилагательное; материал об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; закрепляют способы определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменяют прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывают прилагательные с существительными; пользуются способом определения безударного окончания прилагательного. Графически обозначают условия выбора правильных написаний; озаглавливают текст; определяют его стиль; составляют текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.
20	Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») р/р	Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания? Биографические сведения о художнике, история создания картины.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине: создают устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Повторяют материал о структуре текста типе повествование; об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывают изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.
21	Местоимение.	Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3 лица.	Определяют роль русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеют приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражают свое отношение к прочитанному; воспроизводят прочитанный текст.	Повторяют материал о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находят личные местоимения в тексте; определяют их падеж и число; правильно пишут личные местоимения с предлогами; употребляют местоимения 3 л. после предлогов; пересказывают текст сказки.
22	Основная мысль текста. р/р	Тема, основная мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста	Осознают и определяют (называние) свои эмоции; интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Оценивают чужую письменную речь; высказывают и обосновывают свою точку зрения; владеют приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создают письменный текст, соблюдя нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Формируют знания о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определяют тему и основную мысль текста; находят в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактируют предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; пишут сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечают на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания.
23	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение» к/р	Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.	Развивают способность к самооценке.	Развивают способность осуществлять самоконтроль.	Отрабатывают навык написания слов с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют разбор слова по составу (без выделения основы).
Раздел 3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (24 ч.+6 ч.)
24	Работа над ошибками диктанта по теме «Повторение» Синтаксис. Пунктуация.	Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.	Осознают ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; развивают способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся с предметом изучения синтаксиса, пунктуации; с ролью знаков препинания в понимании смысла предложения, названиями знаков препинания; определяют суть пунктуационных ошибок; разграничивают пунктуационные и синтаксические ошибки; связывают слова в предложении по смыслу; верно расставляют знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находят и исправляют синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливают текст; определяют основную мысль текста; сжато излагают содержание исходного текста.
25	Словосочетание.	Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.	Воспитывают потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.	Находят и исправляют грамматические ошибки в письменной речи; создают устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.	Определяю, чем словосочетание отличается от слова; строение словосочетания; смысловые связи слов в словосочетании; отличают словосочетание от слова; определяют главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливают смысловую связь слов в словосочетании; используют для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составляют словосочетания по образцу; выделяют словосочетания из предложений; различают грамматическую основу и словосочетание; определяют основную мысль высказывания; определяют тему сочинения; составляют устный рассказ на основе опорных словосочетаний.
26	Разбор словосочетания.	Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании?	Формируют потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.	Развивают способность определять последовательность действий, работают по плану, оценивают достигнутые результаты.	Определяют порядок разбора словосочетания; выполняют разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находят словосочетания в тексте; определяют основную мысль текста.
27	Предложение.	Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Структура предложения. Основа предложения.. Знаки конца предложения.	Осознание эстетической ценности русского языка; развивают умение чувствовать выразительность речи.	Вычитывают информацию, представленную в схеме; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимают информацию письменного сообщения (основную мысль текста).	Определяют основные признаки предложения; опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знаки завершения; понимают роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; по интонации конца определяют границы предложения; используют различные знаки завершения на письме; находят грамматическую основу предложения; грамматическую основу состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносят указанные предложения с определенными схемами; определяют основную мысль текста.
28	Сжатое изложение (В.Катаев). р/р	Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?	Осознают ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся с приемами сжатия текста; формулируют основную мысль текста; озаглавливают текст; отбирают в исходном тексте основное; производят исключение и обобщение; строят сжатый текст; пишут сжатое изложение исходного текста.
29	Виды предложений по цели высказывания.	Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте.	Осознают ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимают на слух предложения с разным интонационным рисунком; оценивают чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создают разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.	Знакомятся с видами предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); определяют особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознают виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформляют; интонационно правильно произносят повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составляют разные виды предложений по цели высказывания; опираются на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; используют побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
30	Восклицательные предложения.	Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?	Осознают ответственность за произнесенное; развивают умение чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимают на слух предложения с разной эмоциональной окраской; оценивают чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.	Определяют виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знакомятся с особенностями пунктуационного оформления повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознают виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформляют: интонационно верно произносят.
31	р/р Сочинение на тему по выбору. Устный анализ тем сочинений.	Сочинение-повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;	Знакомятся с понятием тема сочинения (широкая и узкая); основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); с тем, как составлять отзыв; распознают широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; пишут сочинение на выбранную тему;
32	Устный отзыв о сочинении. р/р	Сочинение-повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме.	оценивают чужую письменную речь; высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Составляют устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.
33	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов. Способы выражения подлежащих и сказуемых.	Осознают эстетической ценности русского языка; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Выясняют, что составляет грамматическую основу предложения; что относится к второстепенным членам предложения; определяют способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); смысловую и грамматическую связи подлежащего и сказуемого; разграничивают грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находият в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.
34	Сказуемое.	Что такое сказуемое? каковы способы его выражения?	Осознают ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме, сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдая в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся со способами выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находят в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирают способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; пишут мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; пишут изложение по исходному тексту-повествованию.
35	Тире между подлежащим и сказуемым.	Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Осознают ответственность за произнесенное; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем.	Выясняют условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находят предложение с данной конструкцией; правильно ставят знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменяют указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находят основную мысль текста.
36	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.	Общее представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.	Определяют роль русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах.	формулируют определение нераспространенных и распространенных предложений; з общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивают нераспространенные и распространенные предложения; находят в предложении второстепенные члены; определяют, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространяют предложение второстепенными членами; рассказывают о предложении по плану.
37	Дополнение.	Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?	Осознают ответственность за произнесенное; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	формулируют определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; исследуют возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находят дополнение в предложении; верно обозначают дополнение как член предложения; распространяют предложение дополнениями; разграничивают подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.
38	Определение.	Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения).	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строят рассуждение, обосновывают свою точку зрения.	Формулируют понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находят определение в предложениях; верно обозначают определение как член предложения; распространяют предложения определениями; используют определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относят текст к определенному стилю речи; озаглавливают текст.
39	Обстоятельство.	Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.	Уважительное отношение к родному языку.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах.	Выводят определение понятия «обстоятельство»; определяют способы выражения обстоятельства; графически обозначают обстоятельство как член предложения; исследуют зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых; выясняют роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находят обстоятельства в предложениях; верно обозначают обстоятельство как член предложения; распространяют предложения обстоятельствами; используют обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различают второстепенные члены предложения; составляют предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывают о главных и второстепенных членах по плану.
40	Предложения с однородными членами.	Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами.Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи	Определяют роль русского языка как национально-культурной ценности русского народа	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимают на слух текст с определенным задание.	Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.
41	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимают на слух текст с определенным задание.	Исследуют условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; составляют схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдают правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывают постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами; составляют схемы предложений с однородными членами; находят и подбирают обобщающее слово для однородных членов; обосновывают постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
42	Предложения с обращениями.	Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.	Осознают ответственность за произнесенное; учатся чувствовать выразительность речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах; адекватно используют различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивают уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.	формулируют определение обращения; исследуют опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; знакомятся с правилом постановки знаков препинания в предложении с обращением; составляют схемы предложений с обращением; рассматривают возможности смешения подлежащего и обращения; распознают обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывают постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составляют предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличают обращение от подлежащего.
43	Письмо. р/р	Какими бывают письма?	Стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображенному на рисунке; создавают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивают чужую письменную речь; высказывают и обосновывают свою точку зрения.	определяют цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определяют стили речи текстов писем; используют обращения в письме; пишут письмо товарищу; описывают изображенное на рисунке.
44	Синтаксический разбор простого предложения.	Вводные слова. Группы вводных слов.	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Определяют последовательность действий, работают по плану, оценивают достигнутые результаты.	Определяют порядок синтаксического разбора простого предложения; выполняют синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определяют стиль речи, к которому относится устный разбор.
45	Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») р/р	Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Усваивают понятие основной мысли высказывания;выясняют, что рассказ по картине – один из видов повествования; формируют представление о замысле художника; определяют способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; составляют рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывают основную мысль текста.
46	Пунктуационный разбор простого предложения.	Однородные члены, обращения, вводные слова	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Определяют последовательность действий, работают по плану, оценивают достигнутые результаты.	определяют порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполняют пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
47	Простые и сложные предложения.	Запятая в сложном предложении между частями.	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах; адекватно понимают основную и дополнительную информацию; преобразовывают визуальную информацию в текстовую.	Определяют структурные различия простых и сложных предложений; исследуют деление сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знакомятся с функцией запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; формулируют правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; рассматривают возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определяют количество грамматических основ в предложении; определяют средства связи в сложных предложениях; определяют место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлятют предложения по указанным схемам; отличают сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составляют сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.;
48	Синтаксический разбор сложного предложения.	Сложное предложение. Структура сложного предложения.	Интерес к чтению.	Определяют последовательность действий, работают по плану, оценивают достигнутые результаты; высказываю и обосновывают свою точку зрения.	Определяют порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполняют синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определяют основную мысль текста; выявляют языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.
49	Прямая речь.	Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование. Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте.	Осознают ответственность за произнесенное и написанное.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в схемах; участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.	Формулируют определение прямой речи и слов автора; исследуют интонацию при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; формулируют правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; составляют схемы предложений с прямой речью; разграничивают прямую речь и слова автора; правильно произносят предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставят знаки препинания в предложениях с прямой речью;, структурно изменяют предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употребляют слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
50	Диалог.	Диалог. Речевой этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи.	Осознают ответственность за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работают в группе, коммуникативно взаимодействуют с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходят к общему решению в совместной деятельности; создают диалоги с учетом речевой ситуации.	Выясняют, что такое диалог, реплика; формулируют правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознают диалог; отличают диалог от прямой речи; определяют реплики в диалоге; правильно ставят знаки препинания при диалоге; составляют диалоги на заданную тему по указанной схеме; ведут диалог с опорой на предложенные этикетные слова.
52	Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»	Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении.	Стремятся к речевому совершенствованию	Обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществляют пунктуационный разбор предложений; составляют предложения по схемам.
53	Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) р/р	Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?	Осознают ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Повторяют приемы сжатия текста; формулируют основную мысль текста; озаглавливают текст; отбирают в исходном тексте основное; производя исключение и обобщение; строят сжатый текст; пишут сжатое изложение исходного текста.
54	Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация» к/р	Синтаксис и пункту-ация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в прос-том предложении с однородными членами, обращени-ем, вводным словами, в сложном предложении.	Формируют способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют разбор предложений
Раздел 4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)
55	Творческий проект «Реклама буквы» Работа над ошибками диктанта по теме «Синтаксис. Пунктуация» Фонетика. Гласные звуки.	Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слов. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные.	Интерес к изучению языка.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекают информацию, представленную в схеме; преобразовывают информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Определяют предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знакомятся со смыслоразличительной ролью звуков; различают гласные и согласные звуки по способу образования; подбирают односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывают их, используя элементы транскрипции.
56	Согласные звуки.	Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме.	Стремятся к совершенствованию собственной речи; воспитывают интерес к созданию текста в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекают информацию, представленную в схеме; преобразовывают информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Знакомятся с образованием согласных звуков, перечисляя согласные звуки; определяют смыслоразличительную роль согласных звуков.
57	Изменение звуков в потоке речи.	Сильная и слабая позиция звука. Позиционные чередования гласных и согласных.	Стремятся к совершенствованию собственной речи; воспитывают интерес к созданию текста в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекают информацию, представленную в схеме; преобразовывают информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Определяют сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; определяют, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; формулируют правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносят указанные слова; используют скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определяют основную мысль текста; составляют памятку о том, как нужно читать вслух.
58	Согласные твердые и мягкие.	Согласныемягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме.	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	определяют пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; знакомятся с элементами транскрипции; различают согласные звуки по твердости – мягкости; называют пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различают в словах твердые и мягкие согласные; определяют, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносят указанные слова.
59	Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») р/р	Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.	Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдая в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся с повествованием как функционально-смысловым типом речи, о роли описания в художественном повествовании; определяют структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определяют ведущий тип речи; находят в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывают принадлежность текста к определенному стилю речи; составляют план текста; пересказывают исходный текст в письменной форме.
60	Согласные звонкие и глухие.	Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные. Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	исследуют участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; повторяют пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; определяют смыслоразличительную роль согласных звуков; различают согласные по глухости – звонкости; называют пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавают в словах глухие и звонкие согласные.
61	Графика. Алфавит.	Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Обозначение звуков речи на письме	Интерес к изучению языка.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают значение письма в жизни человека и общества; работают с орфографическим словарем.	Определяют предмет изучения графики; выясняют различие между звуками и буквами; повторяют русский алфавит и его назначение; различают звуки и буквы; сопоставляют звуковой и буквенный состав слова; правильно произносят названия букв; воспроизводят алфавит наизусть; располагают слова в алфавитном порядке; правильно читают указанные аббревиатуры; находят и исправляют ошибки, связанные со смешением звуков и букв.
62	Описание предмета. Сочинение-описание. р/р	Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивают и редактируют чужие тексты в письменной форме.	Знакомятся с описанием как с функционально-смысловым типом речи; со структурой текста типа описание, с особенностями описания в разных стилях речи; различают описание предмета в разных стилях речи; редактируют текст (сочинение-описание) ученика; пишут сочинение-описание предмета.
63	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч и Щ без Ь.	Стремятся к совершенствованию собственной речи.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Определяют роль Ь для обозначения мягкости согласных; формулируют правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находят в словах мягкий согласный; употребляют Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначают условия его выбора; разграничивают слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.
64	Двойная роль букв е, ё, ю,я.	Двойная роль гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.	Интерес к изучению языка.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знакомятся со звуковым значением букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различают звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объясняют, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформляют диалог на письме.
65	Орфоэпия.	Произношение слов.орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов. Смыслоразличительная роль ударения.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивают чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм.	Определяют предмет изучения орфоэпии; знакомятся с важнейшими произносительными нормами и их отражением в специальных словарях; правильно произносят указанные слова; находят и исправляют произносительные и орфографические ошибки, объясняя причины их возникновения.
66	Фонетический разбор слова.	Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Определяют последовательность действий, работают по плану.	Определяют порядок фонетического разбора слова; выполняютфонетический разбор слова (устный и письменный).
67	Повторение по теме «Фонетика»	Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов.	Стремление к речевому совершенствованию	Обобщают изученный материал; вычитывают информацию, представленную в схемах.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; называют буквы в словах и указывают звуки, которые они обозначают; моделируют диалог; находят и исправляют ошибки; правильно пишут слова, трудные по написанию и произношению.
68	Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») р/р	Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображаемому на картине; создают устный текс, соблюдая нормы его построения.	знакомятся с натюрмортом; определяют понятие композиции; устно описывают изображенное на картине, раскрывая замысел художника.
69	Диктант с тестовым заданием по теме «Фонетика» к/р	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Вырабатывают способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют фонетический разбор.
Раздел Лексика. Культура речи. (6 ч.+2 ч.)
70	Творческий проект «Лингвистическое исследование слова» Работа над ошибками диктанта по теме «Фонетика» Слово и его лексическое значение	Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари.	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию).	определяют предмет изучения лексикологии; функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знакомятся с основными способами толкования лексического значения слова; с понятием «грамматическое значение слова»; учатся толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивают лексическое и грамматическое значения слова.
71	Однозначные и многозначные слова	Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов.многозначные слова в толковых словарях. РР (18) Устное сочинение-рассуждение (упр.345)	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию;	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию); создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.	Знакомятся с содержанием понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», определяют способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; выясняют общее сходство между разными значениями многозначного слова; распознают однозначные и многозначные слова; находят в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находят многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определяют общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; пишут сочинение-рассуждение на заданную тему.
72	Прямое и переносное значение слов	Прямое и переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём. РР (19) Творческая работа. Рассуждение.	Осознают лексическое богатства русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию)	Знакомятся с прямым и переносным значением слов, с отражением в толковом словаре переносного значения слова, определяют роль слов с переносным значением в художественных произведениях; находят слова с переносным значением в тексте; определяют прямое и переносное лексическое значение слова; употребляют в своей речи слова с переносным значением.
73	Омонимы	Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях. Омоформы.Омофоны.	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию)	Определяют содержание понятия «омонимы»; выясняют различие между омонимами и многозначными словами, отражение омонимов в толковом словаре; находят их отличие от многозначных слов; находят омонимы в толковом словаре; отличают способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.
74	Синонимы	Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в реч	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию)	Знакомятся с содержанием понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; определяют связь синонимов и многозначных слов, функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), знакомятся со словарем синонимов; определяют общее лексическое значение синонимов; подбирают синонимы к данным словам; определяют смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определяют цель использования синонимов в тексте; употребляют нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевают неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
75	КонтрольноеСочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») р/р	Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; формируют объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; выражают свое отношение к изображенному на картине; создают письменный текст, соблюдая его построения; соблюдяв процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Описывают изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждая повторы слов .
76	Антонимы Повторение по теме «Лексика»	Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознают роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуются толковым словарем (находят словарные статьи, извлекают из них нужную информацию)	Определяют содержание понятия «антонимы»; знакомятся со словарем антонимов, определяют роль использования антонимов в речи; находят антонимы в предложениях; подбирают антонимы к указанным словам; используют антонимы при описании изображенного на рисунке.
77	Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») р/р	Повествование как тип речи. Признаки повествования Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структуратекста. Авторский стиль.Роль ИВС в художественном произведении	Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.	Воспринимают прочитанный художественный текст в письменной форме; сохраняют логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся с ролью деталей в художественном описании предмета; составляют план исходного текста; сохраняют в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определяют значение деталей в художественном описании предмета; создают текст на основе исходного.
Раздел Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)
78	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	определяют содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знакомятся с отличием однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделяют в слове морфемы; понимают, что морфемы – значимые части слова; отличают однокоренные слова от форм одного и того же слова; определяют форму указанных слов; озаглавливают текст; устно пересказывают исходный текст.
79	Окончание	Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание.	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	Формулируют определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знакомятся с понятием нулевое окончание и его грамматическим значением, со способом обозначения нулевого окончания; выделяют в слове окончание; понимают грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимают грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносят окончание с его грамматическим значением.
80	Основа слова	Основа слова. Производная и производящая основа.	Осознают лексическое богатства русского языка, гордость за язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	Формулируют определение основы слова; выясняют, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделяют основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливают текст, определяют стиль речи.
81	Сочинение по личным впечатлениям в форме письма р/р	Типы речи. Особенности текста-рассуждения, текста-повествования, текста-описание Композиция рассуждения.	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.	Способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Закрепляют знания о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составляют собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.
82	Корень слова	Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	формулируют определение корня слова; выясняют, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделяют корень и подбирают однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивают в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находят и исправляют ошибки в подборе однокоренных сутлов; пишмини-сочинение по плану.
83	Рассуждение. Сочинение-рассуждение р/р	Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения.	стремятся к речевому совершенствованию; формируют объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знакомятся с рассуждением как с функционально-смысловым типом речи, изучают структуру рассуждения, возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находят структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; используют структуру рассуждения при создании текста в устной форме; пишут текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.
84	Суффикс	Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	выводят определение суффикса, определяют смысловое значение суффикса; правильно выделяют суффикс в слове; подбирают слова с указанными суффиксами; определяют значения, выражаемые суффиксами; группируют слова по значению суффиксов.
85	Приставка	Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.	Осознают лексическое богатство русского языка, гордость за язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	Формулируют определение приставки, определяют смысловое значение приставки; правильно выделяют приставку в слове; подбирают слова с указанными приставками; определяют значения, выражаемые приставками; определяют состав слова.
86	Выборочное изложение с изменением лица р/р	Как писать выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.	Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.	Воспринимают одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдают в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	повторяют характеристики выборочного изложения; (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделяют по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагают одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
87	Чередование звуков. Беглые гласные.	Чередование гласных в корне слова ..Историческое чередование. Варианты морфем.членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания.	Уважительно относятся к русскому языку, испытывают гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка. работают в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.	Знакомятся с видами чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, с отражением некоторых чередований на письме; определяют перечень чередующихся звуков; исследуют чередование гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознают чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознают слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирают слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирают слова с беглыми гласными к данным по образцу; составляют продолжение текста в письменной форме.
88	Варианты морфем	Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания. Варианты морфем.	Уважительно относятся к русскому языку, испытывают гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводят исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.	Знакомятся с содержанием понятия «варианты морфем»; различают варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определяют в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирают слова с вариантами морфем к указанным словам
89	Морфемный разбор слова	Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Определяют последовательность действий, работать по плану.	Определяют порядок морфемного разбора слова; выполняют морфемный разбор слова (устный и письменный).
90	Правописание гласных и согласных в приставках	Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок.	Уважительно относятся к русскому языку, испытывают гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Формулируют правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писшут слова с изученной орфограммой; графически обозначают условия выбора правильных написаний; пользуются способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирают к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.
91	Буквы з,с на конце приставок.	Правописание приставок на –з(-с)	Уважительно относятся к русскому языку, испытывают гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строят рассуждение, обосновывают свою точку зрения.	Формулируют правило написания букв з,с на конце приставок; о единообразном написании приставки с-; знакомятся со словарными словами, представленными в теме; правильно пишут слова с изученной орфограммой; графически обозначают условия выбора правильных написаний; правильно шут слова с непроверяемыми написаниями.
92	Буквы а-о в корне –лаг-лож	Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; выражают свое отношение к изображенному на рисунке; создают устный текст, соблюдая нормы его построения.	формулируют правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; выясняют, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно пишут слова с изученной орфограммой; графически обозначают условия выбора правильных написаний; составляют текст по рисунку в устной форме.
93	Буквы а-о в корне -раст-рос-	Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.	Формулируют правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; определяют слова-исключения; выясняют, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно пишут слова с изученной орфограммой; графически обозначают условия выбора правильных написаний; составляют текст по опорным предложениям.
94	Буквы ё-о после шипящих в корне	Шипящие согласные звуки. Правописание гласных Ё – О в корне слов после шипящих под ударением.	Уважительное относятся к русскому языку, испытывают гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; ведут самостоятельный поиск информации; пользуются орфографическим словарем.	формулируют правило написания букв ё-о после шипящих в корне; определяют слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирают слова с изученными видами орфограмм для диктанта.
95	Буквы и-ы после ц	Условия выбора букв И – Ы после Ц.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в форме таблицы.	формулируют правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; определяют слова-исключения; правильно пишут слова с изученной орфограммой; графически обозначают условия выбора правильных написаний; различают написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливают текст.
96	Повторение по теме «Морфемика. Орфография»	Состав слова. Орфограммы в конях слов.морфемный разбор слов.	Интерес к созданию собственных текстов.	Вычитывают информацию, представленную в форме таблицы, строят рассуждение; обосновывают свою точку зрения.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу; анализируют изученный материал, представленный в таблице; озаглавливают текст, определяют основную мысль текста; определяют стиль речи.
97	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» к/р	Орфография.пунктуация. Грамматические разборы.	Развивают способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль	Правильно пишут слова с изученными орфограммами.
98	Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Морфемика. Орфография»	Анализ ошибок	Развивают способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль	Применяют правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.
99	Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине») (упр.470) р/р	Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию; формируют объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно выражают свое отношение к изображенному на картине; создают устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют роль деталей в художественном описании, рассматривают содержание понятия «натюрморт»; описывают малопредметные натюрморты; создают текст-описание.
Раздел Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (17ч+4 ч)
100	Имя существительное как часть речи	Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологи-ческие признаки, синтаксическая роль	Осознают ответственности за произнесенное.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользуются толковым словарем; строят рассуждение.	Определяют, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; выясняют морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных; доказывают принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличают существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определяют морфологические признаки существительных, устанавливают их синтаксическую роль в предложении; составляют предложения по картине с использованием существительных.
101	Доказательства в рассуждении Сочинение-рассуждение р/р	Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Языковой материал для сочинения.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию. Стремятся к речевому совершенствованию; увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Адекватно понимают информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.) создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, анализируют текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют структуру рассуждения, формируют представление о роли доказательства в рассуждении. анализируют текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находят основной тезис, аргументы, выводы); создают текст сочинения-рассуждения на тему по выбор
102	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении.	Интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражают свое отношение к изображенному на рисунке.	определяют основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознают одушевленные и неодушевленные существительные; составляют словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.
103	Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеют диалогом; владеют речевым этикетом в заданной ситуации.	Определяют основания деления существительных на собственные и нарицательные, повторяют правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно пишут собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначают условия выбора верных написаний; разграничивают омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливают текст.
104	Род имен существительных	Род как постоянный признак существительного.существительные мужского, женского, среднего общего рода.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают и дополняют информацию, представленную в таблице.	Знакомятся с грамматической категорией рода существительных, с возможными нарушениями норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывают глаголы в прошедшем времени с существительными; находят и исправляют нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.
105	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Число имен существительных.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимают информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывают часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.	Знакомятся с грамматической категорией числа и реальным количеством предметов; с лексическими группами существительных, имеющих форму только множественного числа; распознают существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносят их с определенной лексической группой; правильно произносят имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывают текст.
106	Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») р/р	Тема, основная мысль, план текста.Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?	Осознают ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдают в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют структуру рассуждения, повествования; находят ключевые слова в каждой части текста; включают элементы рассуждения в повествование; сжато излагают главную мысль каждой части исходного текста.
107	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Правильное употребление имен в речи.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывают информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Знакомятся с лексической группой существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознают существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивают существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа.
108	Три склонения имен существительных.	Типы склонений существительных.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывают информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Исследуют склонение имен существительных, основания деления существительных на три типа склонения; начальную форму существительного; находят начальную форму и определяют склонение существительных; склоняют указанные существительные.
109	Падеж имен существительных	Система падежей в русском языке.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Повторяют названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы; соотношение предлогов в, из, на, с; правильно определяют падеж существительного; находят и исправляют ошибки в определении падежей существительных; верно употребляют предлоги с указанными падежами; ставят смысловые вопросы к указанным существительным; соотносят их с синтаксической ролью существительных в предложении.
110	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание окончаний существительных.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимают информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывают часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимают на слух информационные тексты СМИ; воспроизводият содержание прослушанного текста в письменной форме.	формулируют правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); определяют порядок рассуждения для применения правила; распознают существительные с изучаемой орфограммой; правильно пишут гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначают условия выбора правильных написаний; употребляют существительные с изучаемой орфограммой в речи; определяют стиль речи, главную мысль текста, пересказывают текст.
111	Изложение с изменением лица (упр. 547) р/р	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Развивают интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдают в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Рассуждают о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагают содержание исходного текста с изменением лица.
112	Множественное число имен существительных.	Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных муж,,жен.,ср. рода множ. числа. Нормы образования множественного числа существительных.	Понимают роль русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; испытывают гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Определяют особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, образования и употребления в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, образования форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., правописания существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склоняют существительные во множественном числе; правильно пишут существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначают условия выбора правильных написаний.
113	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Формулируют правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; пишут о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; находят орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно пишут слова с данными орфограммами.
114	Морфологический разбор имени существительного.	Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Определяют последовательность действий, работают по плану.	Определяют порядок морфологического разбора имени существительного; выполняют морфологический разбор имени существительного.
115	Повторение по теме «Имя существительное»	Морфологические и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора.	Способность к самооценке.	Адекватно понимают информацию письменного сообщения.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознают изученные виды орфограмм и пунктограмм; определяют падежи существительных; озаглавливают текст.
116	Диктант по теме «Имя существительное» к/р	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
117	Работа над ошибками диктанта по теме «Имя существительное» Резервные урок	Анализ ошибок.	Способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
118	Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») р/р	Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; оценивать чужое сочинение.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображаемому на картине; создают устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.	Закрепляют знания об элементах рассуждения в описании; включают элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составляют отзыв на устное сочинение одного из учеников.
Раздел Имя прилагательное (9 ч.+ 4 ч.)
119	Имя прилагательное как часть речи.	Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.	Осознают ответственность за произнесенное.	преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).	Дают характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; определяют особенности употребления прилагательных в речи; определяют морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирают синонимы к указанным прилагательным; употребляют прилагательные в речи; озаглавливают текст, определяют основную мысль текста, стили речи; делят текст на смысловые части.
120-121	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	Род, число, падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	формулируют правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; определяют возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой), что эти окончания нельзя проверить вопросом; составляют порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; формулируют правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находят в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применяют порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно пишут гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначают условия выбора правильных написаний.
122	Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю») р/р	Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдают в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); задачи художественного описания животного, необходимость использования образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливают текст, устно пересказывают содержание исходного текста; создают текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.
123	Прилагательные полные и краткие	Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находят и исправляют грамматические ошибки в заданных предложениях.	Знакомятся с полной и краткой формой прилагательных, определяют грамматические особенности кратких форм прилагательных, их синтаксическую роль, формулируют правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различают полную и краткую формы имен прилагательных; находят в тексте краткие формы прилагательных и определяют их синтаксическую роль; правильно ставят ударение в кратких формах прилагательных; правильно пишут краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначают условия выбора правильного написания.
124	Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение») р/р	Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Тема, основная мысль, план текста.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображенному на картине; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют специфику описания животного, изображенного на картине; структуру текста типа повествование; составляют текст-описание животного на основе изображенного на картине.
125	Морфологический разбор имени прилагательного	Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Определяют последовательность действий, работают по плану.	Определяют порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполняют морфологический разбор имени прилагательного.
126	Сочинение «Как я испугался» р/р	Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описания как типа речи	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдая в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Создают собственный текст по заданному плану; включая в повествовательный текст элементы описания животного.
127	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.	Способность к самооценке	Адекватно понимают информацию письменного сообщения; пользуются толковым словарем.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно пишут слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.
128	Диктант по теме «Имя прилагательное» к/р	Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.	Способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
129	Работа над ошибками диктанта по теме «Имя прилагательное»	Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Анализ ошибок.	Способность к самооценке.	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
130	Резервный урок
Раздел Глагол (27 ч. +5 ч.)
131	Сочинение «Мое любимое животное» р/р	Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описания как типа речи	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Составляют собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользуются прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.
132	Глагол как часть речи	Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.	Осознание ответственности за произнесенное.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Дают характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; доказывают принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определяют морфологические признаки глагола.
133	Правописание НЕ с глаголами.	Правописание НЕ с глаголами.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдают нормы речевого этикета.	Формулируют правило написания не с глаголами; пишут глаголы с не; графически обозначая условия выбора правильных написаний; употребляют глаголы с не; графически обозначают условия выбора правильных написаний; употребляют глаголы с не в речи; рассказывают о глаголе в форме научного описания.
134	Рассказ. Сочинение по сюжетным картинкам (упр. 619) «Как я однажды…» р/р	Рассказ. Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создают устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; выступают перед аудиторией сверстников.	Исследуют рассказ как один из видов повествования, композицию рассказа, главное в рассказе; составляют устный рассказ по сюжетным картинкам.
135	Неопределенная форма глагола.	Признаки глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывают исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; выступают перед аудиторией сверстников.	Определяют, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; окончания неопределенной формы, формулируют правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознают глаголы в неопределенной форме; образовывают неопределенную форму от заданных глаголов; пишут в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначая условия выбора написания; пересказывают исходный текст в устной форме.
136	Употребление неопределенной формы.
137	Правописание –тся и –ться в глаголах.	Глаголы в неопределенной форме и форме 3-го лица. –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Определяют условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносят глаголы на –тся и –ться; правильно ставят вопрос к указанным глаголам; пишут –тся или –ться в глаголах; графически обозначатя условия выбора правильного написания.
138	Виды глагола	Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы.значения однократности и последовательности действий.	Осознают лексическое и грамматическое богатство русского языка.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в форме таблицы; пользуются орфографическим словарем.	Знакомятся с видами глагола, их значением, с видовыми парами глаголов; определяют различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользуются приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определяют вид глагола; распознают видовые пары; образовывают глаголы другого вида от указанных; правильно употребляют глаголы совершенного и несовершенного вида в речи
139	Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида
140	Буквы е-и в корнях с чередованием	Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-и в корне.	Осознают лексическое и грамматическое богатство русского языка	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Определяют перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; пишут слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначая условия выбора правильных написаний; разграничивают слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
141	Буквы е-и в корнях с чередованием
141	Невыдуманный рассказ (о себе) р/р	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; выступают перед аудиторией сверстников; находят и исправляют грамматические ошибки в чужом изложении	Определяют, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; роль жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составляют устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.
142	Контрольный диктант по теме «Глагол» к/р		Способность к самооценке	Осуществляют самоконтроль.	Правильно пишут слова с изученными орфограммами.
143	Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте		Способность к самооценке	Осуществляют самоконтроль	Применяют правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.
144	Время глагола	Прошедшее, настоящее и будущее время глагола.	Осознаю лексическое и грамматическое богатство русского языка.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Исследуют изменение глаголов по временам; определяют вид и время глаголов.
145	Прошедшее время	Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.	Стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Исследуют изменение глаголов в прошедшем времени, суффикс, служащий для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, правильное ударение в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; пишут безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объясняя условия выбора правильных написаний; соблюдают правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.
146	Настоящее время	Признаки глаголов настоящего времени в речи	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию уыеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Определяют, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, правильное ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознают глаголы в форме настоящего времени; изменяют глаголы в настоящем времени; соблюдают правильное ударение в указанных глаголах; употребляют глаголы в настоящем времени в речи; составляют текст на тему по выбору.
147	Будущее время	Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи.	Стремятся к речевому совершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывают информацию, представленную в форме таблицы.	Определяют формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознают глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывают формы будущего времени глагола в речи.
148-149	Спряжение глаголов	Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и IIспряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Формулируют определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, знакомятся с правильным удареним в глаголах облегчит, упростит; определяют спряжение глагола; изменяют указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносят указанные глаголы.
150	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание без-ударных личных окончаний глаголов.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создают устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; выступают перед аудиторией сверстников.	Определяют порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; выясняют, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные;
151	Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)		Знают способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.	Соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило; преобразовывают визуальную информацию в текстовую	Применяют порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; пишут гласные в безударных личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначают условия выбора правильных написаний; используют глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливают текст; употребляют глаголы-синонимы в речи.
152	Морфологический разбор глагола	Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Определяют последовательность действий, работать по плану.	Определяют порядок морфологического разбора глагола; выполняют морфологический разбор глагола (устный и письменный).
153	Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт») р/р	Приёмы сжатия текста. Изменение формы лица при пересказе.	Осознают ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.	Воспроизводят прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; сохраняя логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдая в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владеют диалогом и нормами речевого поведения.	Производят исключение и обобщение; сжато излагают главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составляют диалог.
154	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Правило правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.	Стремятся к речевому самосовершенствованию.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдают в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Формулируют правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находят изучаемую орфограмму в слове; пишут слова с изучаемой орфограммой; графически обозначая условия выбора правильного написания.
155	Употребление времен	Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Извлекают фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знакомятся с особенностями употребления форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употребляют формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.
156	Употребление «живописного настоящего» в повествовании. р/р	Употребление глаголов настоящего, времени.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Составляют рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употребляют глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.
157	Повторение по теме «Глагол»	Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.	Способность к самооценке	Адекватно понимают письменные высказывания.	Правильно отвечают на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определяют вид и время глаголов; рассказывают об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно пишут слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.
158	Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку») р/р	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль. Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Преобразовывают визуальную информацию в текстовую; адекватно понимают отношение художника к изображаемому; выражают свое отношение к изображенному на рисунке; создают устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.	Знакомятся с рассказом на основе изображенного на рисунке (по воображению), с композицией текста-повествования; составляют рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.
159	Диктант по теме «Глагол» к/р	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Способность к самооценке	Осуществляют самоконтроль	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
Раздел Повторение и систематизация изученного (5 ч. +2 ч.)
160	Работа над ошибками диктанта по теме «Глагол»	Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных предложений.	Способность к самооценке	Осуществляют самоконтроль	Правильно пишут слова с изученными орфограммами; определяют слово как часть речи; выполняют морфологический разбор слова.
161	Разделы науки о языке	Фонетика. Орфоэпия.графика. Фонетический разбор слов. Орфографический разбор текста Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов. Пунктуация.	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Ведут самостоятельный поиск информации; преобразовывают информацию в форму таблицы; извлекают изученную информацию из таблиц; составляют сообщения, действуя по заданному плану; определяют успешность своей работы.	Повторяют разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизируют изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывают о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливают взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицируют звуки русского языка по известным характеристикам; определяют признаки, по которым группируются слова в части речи; определяют, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицируют члены предложения; правильно расставляют знаки препинания в предложениях.
162	Сочинение на одну из тем по выбору. р/р	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль. Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.	Развивают интерес к созданию собственных текстов; стремятся к речевому совершенствованию увеличивают объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Создают письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдают в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Закрепляют знания о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создают текст сочинения на одну из тем по выбору.
163	Орфограммы в приставках и корнях слов.	Правописание безударных гласных в корне и приставках	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимают информацию письменного сообщения; строят рассуждение; обосновывают свою точку зрения; определяют успешность своей работы.	Повторяют условия выбора орфограмм и их графическое обозначение; группируют слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.
164	Орфограммы в окончаниях слов.	Правописание безударных гласных в окончаниях	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимают информацию письменного сообщения; преобразовывают информацию в форму таблицы; определяют успешность своей работы.	Определяют, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи, их графическое обозначении; правильно пишут слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.
165	Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.	Разделительные ь и ъ в позициях после приставок, после корня и в корне	Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.	Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации;определять успешность своей работы	Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Составление и анализ обобщающей таблицы.
166	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	Знаки препинания при однородных членах, прямой речи, обращениях	Испытывают уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.	Соблюдают в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определяют успешность своей работы.	Систе-ют изученные пунктуационные правила; правильно расставляют знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.
-167	к/р Итоговая контрольная работа	Орфография. Пунктуация.	Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков	Способность осуществлять самоконтроль	Способность к самооценке
168-170	Резервные уроки	Анализ ошибок

[1]

Часы на развитие коммуникативных умений

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 классрабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему