Методическая разработка урока русского языка в 5 классе "Приставки пре и при"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей

поселка городского типа Афипский

МО Северский район

Муниципальный этап краевого конкурса методических разработок

 «Технологии ФГОС в преподавании филологических дисциплин»

Методическая разработка урока русского языка в 6 «А» классе

на тему: «Гласные в приставках пре- и при-»

Ксения Андреевна Саенко

Учитель русского языка и литературы

МАОУ лицей пгт Афипского

2015

К.А. Саенко

МАОУ лицей пгт Афипского МО Северский район

учитель русского языка и литературы

Урок русского языка на тему: «Гласные в приставках пре- и при-».

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи:

создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках пре- и при-; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.

Планируемые результаты:

1. Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами работы с книгой, со словарём; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.
2. Метапредметные:

• Познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и её передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• Регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• Коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

3. Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,  проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Образовательные ресурсы: таблицы, стихотворение, мультимедийная презентация.

Организационная структура урока.

                                                                          Лист контроля

Критерии  оценки устных ответов:

«5» - полное, правильное изложение материала с обоснованием своих суждений;

«4» -одно-два недочета в последовательности и языковом оформлении материала;

«3» - излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Критерии  оценки письменных заданий:

«5» - работа выполнена без ошибок;

«4» - допущены одна-две ошибки;

«3»- допущены 3-4  ошибки;

«2» - допущено 5 или более ошибок.

Критерии выполнения морфемного разбора:

«5»- нет ошибок;

«4»-1 ошибка;

«3»- 2 ошибки:

«2»- 3 или более ошибок

Список использованной литературы.

1.   Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1998.-176 с.
2.   Граник, Г.Г. Секреты орфографии: Кн. для учащихся/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.-М.: Просвещение, 1994. -222 с.
3. Русский язык: учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.-М.: Просвещение, 2008.-254 с.