Рабочая программа по русскому языку 8 класс.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы, образовательная область: филология.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
2.Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
3.Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, с изменениями от 8 июня 2015 г. №576;
4. Примерной программы курса « Русский язык 5- 9 классы общеобразовательных учреждений», авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва «Просвещение», 2010 г)
Рабочая программа является частью Образовательной программы МБОУСОШ п.Коммунистический на 2015-2016 учебный год.Согласно действующему учебному плану МБОУСОШ п. Коммунистический на 2015-2016 учебный год рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение русского языка в объеме 4 часов в неделю, в течение одного года – 140 часов.
4-ый час в неделю связан с реализацией модуля «Подготовка к ОГЭ», основное содержание которого соответствует требованиям кодификатора элементов содержания ОГЭ по русскому языку, составленного на базе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Календарно-тематическое планирование предполагает использование учебника для 8 класса общеобразовательных учреждений авторов С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А.Чешко .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_rya_8_kl.doc | 476.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Коммунистический»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класс
на 2015-2016 учебный год
Составлена на основе примерной программы курса
« Русский язык 5- 9 классы общеобразовательных учреждений»,
авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,Н.М.Шанский
Составитель: Меркушева Н.Н.,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория
п.Коммунистический
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы, образовательная область: филология.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
2.Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
3.Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, с изменениями от 8 июня 2015 г. №576;
4. Примерной программы курса « Русский язык 5- 9 классы общеобразовательных учреждений», авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва «Просвещение», 2010 г)
Рабочая программа является частью Образовательной программы МБОУСОШ п.Коммунистический на 2015-2016 учебный год.
Согласно действующему учебному плану МБОУСОШ п. Коммунистический на 2015-2016 учебный год рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение русского языка в объеме 4 часов в неделю, в течение одного года – 140 часов.
4-ый час в неделю связан с реализацией модуля «Подготовка к ОГЭ», основное содержание которого соответствует требованиям кодификатора элементов содержания ОГЭ по русскому языку, составленного на базе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Календарно-тематическое планирование предполагает использование учебника для 8 класса общеобразовательных учреждений авторов С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А.Чешко .
Цели:
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Курс русского языка для восьмого класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Задачи: организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны:
знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
• находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
• ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
• находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
• определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания ( сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятников культуры или истории), сочинения –рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Учебно – тематический план
.
№ | Тема, раздел | Кол-во часов | Контрольные работы | Развитие речи |
1. | Вводный курс. Функции русского языка в современном мире | 1 | - | - |
2. | Повторение изученного материала в 5-7 классах | 12 | 1 | 4 |
Синтаксис, пунктуация, культура речи | ||||
3. | Словосочетание | 4 | - | 1 |
4. | Простое предложение | 5 | - | 2 |
5. | Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения | 12 | 1 | 2 |
6. | Второстепенные члены предложения | 14 | 1 | 7 |
7. | Простые односоставные предложения. | 13 | - | 5 |
8. | Неполные предложения | 4 | 1 | 3 |
9. | Однородные члены предложения | 14 | 1 | 2 |
10. | Обособленные члены предложения | 26 | 2 | 5 |
11. | Обращения, вводные слова и междометия | 12 | 1 | - |
12 | Прямая и косвенная речь | 11 | - | 1 |
13. | Повторение изученного материала | 11 | - | |
Итого: | 140 | 8 | 32 | |
Содержание программы
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5 - 7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
I.Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II.Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
I.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
I.Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
III.Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории).
Второстепенные члены предложения
I.Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Р.К.: Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обращение, вводные слова и междометия
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Р.К.: Ошибки диалектного происхождения в употреблении причастий.
Прямая и косвенная речь
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
КЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к учебному курсу «Русский Язык» для 8 класса
4 часа в неделю, всего 140 часов
Раздел | Тема урока | № уро ка | Тип урока, форма | Выполнение практической части (лаб., практич., РР) | Форма тематическо- го контроля | Планируемые результаты освоения материала | Примечание | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||
План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | |||||||||||||||||||||||||||||
1.Введение | Функции русского языка в современном мире | 1 | вводный урок, лекция | Упражнения в учебнике | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. | 01.09 | 01.09 | |||||||||||||||||||||||
2.Повторение изученного в 5 – 7 кл | Повторение изученного в 5-7 классах (9). Разделы науки о языке. | 2 | урок повторения | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение основами самоконтроля, самооценки. | 02.09 | 02.09 | ||||||||||||||||||||||
Фонетика | 3 | урок повторения | Тематическое тестирование | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | 04.09 | 04.09 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Структура экзаменационной работы | 4 | комбинированный урок | Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов | Знать особенности структуры экзамена в новой форме, его примерное содержание, специфику и структуру, понимать необходимость следования инструкциям перед выполнением каждого вида заданий. | 05.09 | 05.09 | ||||||||||||||||||||||||
Морфемика и словообразование | 5 | урок повторения | Упражнения в учебнике | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | 07.09 | 07.09 | ||||||||||||||||||||||||
Лексика и фразеология | 6 | урок повторения | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | 08.09 | 08.09 | ||||||||||||||||||||||||
Морфология | 7 | урок повторения | Упражнения в учебнике | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | 09.09 | 09.09 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Сжатое изложение Модель работы над сжатым изложением. | 8 | урок развития речи | Работа с текстом, работа с карточками и таблицами, алгоритмом. Опорный конспект. | Знать содержание текста для изложения и понимать его основную мысль; уметь определять микротемы, передавать содержание каждой микротемы и всего текста в целом, помнить, что количество микротем соответствует количеству абзацев, уметь выделять ключевые слова, знать принцип их выделения и нахождения, | 10.09 | 10.09 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р Строение текста. Стили речи | 9 | Урок развития речи | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | 14.09 | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине. (упр.54) | 10 | урок развития речи | Написание сочинения | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | 15.09 | 15.09 | ||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа (тест) по теме «Повторение изученного в 5-7 класса». | 11 | урок проверки ЗУН | тест | 16.09 | 16.09 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Способы и приемы сжатия текста. | 12 | урок развития речи | Работа с текстами изложения, работа с карточками редактирования. Опорный конспект | Знать способы и приемы сжатия текста, уметь излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой. | 17.09 | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 13 | комбинированный урок | 21.09 | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||||
3.Синтаксис. Пунктуация | Словосочетание (3) Строение и грамматическое значение словосочетаний | 14 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять | Умение определять понятия, создавать обобщения, | 22.09 | 22.09 | ||||||||||||||||||||||
Связь слов в словосочетании | 15 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять | самостоятельно выбирать основание для классификации Строить логическое рассуждение. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Работать индивидуально и в группе. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение основами самоконтроля, самооценки. | 23.09 | 23.09 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Основные приемы компрессии текста. Отработка приёмов сжатия текста. . | 16 | урок развития речи | Работа с текстами изложения, работа с карточками редактирования. | Показать приемы разделения информации на главную и второстепенную, учить исключать повторы, цитаты, пояснения, описания; синонимы заменять обобщающими словами, исключать вводные слова и конструкции, исключать фрагменты предложений (менее существенные).. | 24.09 | 24.09 | ||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор словосочетания. | 17 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять | 28.09 | 28.09 | ||||||||||||||||||||||||
Простое предложение (5) Строение и грамматическое значение предложений | 18 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | 29.09 | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||
Интонация предложения | 19 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | 30.09 | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Основные приемы компрессии текста. Обобщение или объединение. Отработка приёмов сжатия текста. . | 20 | урок развития речи | Карточки для самостоятельной работы, тексты изложений | Знать, что этот прием сжатия включает в себя: обобщение парцеллированных предложений, ряда предложений, связанных одной мыслью; частей предложений, конкретных, единичных фактов, событий и явлений; уметь применить этот | 01.10 | 01.10 | ||||||||||||||||||||||||
Порядок слов в предложении. | 21 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст. | 05.10 | 05.10 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Описание памятника архитектуры (упр. 111) | 22 | урок развития речи | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | 06.10 | 06.10 | |||||||||||||||||||||||||
Простое двусоставное предложение (12) Подлежащее | 23 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить | 07.10 | 07.10 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Приемы сжатия текста. Сочетание исключения и обобщения . | 24 | Урок развития речи | Карточки для самостоятельной работы, тексты изложений | Учить упрощению (замена однородных членов обобщающим словом, сложного предложения - простым, придаточного определительного - определением, прямой речи – косвенной, придаточного обстоятельственного- деепричастным оборотом) и ду; уметь применить этот прием. | 08.10 | 08.10 | ||||||||||||||||||||||||
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | 25 | комбинированный урок | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | 12.10 | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||
Составное глагольное сказуемое | 26 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | 13.10 | 13.10 | ||||||||||||||||||||||||
Составное именное сказуемое | 27 | урок усвоения новых знаний, | Упражнения в учебнике | 14.10 | 14.10 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Написание сжатого изложения | 28 -29 | Урок развития речи | Написание изложения | Знать приемы сжатия и применять их в практической работе, соблюдать правила и выполнять основные требования к написанию сжатого изложения | 15.10 19.10 | 15.10 19.10 | ||||||||||||||||||||||||
Выражение именной части составного именного сказуемого | 30 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | 20.10 | 20.10 | ||||||||||||||||||||||||
Тире между подлежащим и сказуемым | 31 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения. | 21.10 | 21.10 | ||||||||||||||||||||||||
Входная контрольная работа . Работа над ошибками. | 32-33 | урок проверки зун | тест | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | 22.10 26.10 | 22.10 26.10 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Редактирование текста. Сравнение с образцом. | 34 | комбинированный урок | Исправление ошибок разных видов (речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные). Работа с текстами и заданиями к тексту. | Понимать текст, уметь определять микротемы, анализировать содержание каждой микротемы и всего текста в целом, что выявлять количество микротем и их соответствие количеству абзацев, анализировать умение определять главную и второстепенную информацию текста, умение использовать приемы сжатия, умение выбирать ключевые слова, дополнять и редактировать написанное, уметь находить и исправлять ошибки разных видов (речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные) | 27.10 | 27.10 | ||||||||||||||||||||||||
Второстепенные члены предложения (15.) Дополнение | 35 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. | Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основание для классификации. Строить логическое рассуждение. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Работать индивидуально и в группе. | 28.10 | 28.10 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Структура сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод. | 36 | Урок развития речи | Работа со схемами, опорным конспектом. | Знать особенности задания 15.1, особенности сочинения на лингвистическую тему, особенности композиции сочинения-рассуждения ( тезис- примеры- аргументы- вывод), алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему. Уметь пользоваться клише в практической работе. | 29.10 | 29.10 | ||||||||||||||||||||||||
Трудные случаи выражения дополнений | 37 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. | 09.11 | 09.11 | ||||||||||||||||||||||||
Определение | 38 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. | 10.11 | 10.11 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Написание сжатого изложения. | 39 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | 11.11 | 11.11 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Задание 15.1Создание текста в соответствии с заданной темой. | 40 | урок развития речи | Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему. | Уметь излагать собственную мысль и оформлять её в письменное высказывание. Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты. Уметь пользоваться орфографическим словарем. | 12.11 | 12.11 | ||||||||||||||||||||||||
РР Написание изложения | 41 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | 17.11 | 17.11 | ||||||||||||||||||||||||
Приложение | 42 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди | 17.11 | 17.11 | ||||||||||||||||||||||||
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств | 43 | урок усвоения новых знаний, практикум | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать обстоятельства среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при обстоятельствах. | 18.11 | 18.11 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Задание 15.2. Структура сочинения- рассуждения по тексту. | 44 | урок развития речи | Работа со схемами, опорным конспектом | 19.11 | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами | 45 | урок усвоения новых знаний, практикум | Упражнения в учебнике | 23.11 | 23.11 | |||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Сочинение –рассуждение на морально –этическую тему. | 46 | урок развития речи, | Работа с текстами | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение основами самоконтроля, самооценки. Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основание для классификации. Строить логическое рассуждение. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Работать индивидуально и в группе. | 24.11 | 24.11 | |||||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | 47 | урок проверки зун | тест | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | 25.11 | 25.11 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Сочинение-рассуждение по тексту на морально – этическую тему. | 48 | урок развития речи | Написание сочинения-рассуждения по тексту. | Знать особенности задания 15.2, уметь выстраивать логическую цепочку: тезис - аргументы – вывод. Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты. Уметь пользоваться орфографическим | 26.11 | 26.11 | ||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 49 | комбинированный урок | 30.11 | 30.11 | ||||||||||||||||||||||||||
Простые односоставные предложения (13) Предложения определённо – личные | 50 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. | 01.12 | 01.12 | ||||||||||||||||||||||||
Предложения неопределённо - личные | 51 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | 02.12 | 02.12 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Задание 15.3.Структура сочинения- рассуждения по тексту. | 52 | урок развития речи | Работа с текстами и заданиями к тексту. Работа со схемами, опорным конспектом, образцом сочинения | 03.12 | 03.12 | |||||||||||||||||||||||||
Использование неопределенно-личных предложений в различных стилях речи. | 53 | комбинированный урок, | Упражнения в учебнике | 07.12 | 07.12 | |||||||||||||||||||||||||
Безличные предложения | 54 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить | 08.12 | 08.12 | ||||||||||||||||||||||||
Синонимическая замена безличных предложений двусоставными. | 55 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике | 09.12 | 09.12 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Сочинение-рассуждение по тексту. | 56 | урок развития речи | Написание сочинения-рассуждения по тексту. | Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты. | 10.12 | 10.12 | ||||||||||||||||||||||||
Обобщение темы «Односоставные предложения с главным членом - сказуемым» | 57 | урок повторения и обобщения полученных знаний, практикум | Упражнения в учебнике, тестирование | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | 14.12 | 14.12 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Сочинение по картине К.Юона «Мартовское солнце».(упр.239). | 58 | урок развития речи | сочинение | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | 15.12 | 15.12 | ||||||||||||||||||||||||
Назывные предложения | 59 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь находить | 16.12 | 16.12 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Сочинение – рассуждение по тексту. | 60 | урок развития речи | Написание сочинения-рассуждения | Знать теоретические сведения, уметь применять их в практической работе. | 17.12 | 17.12 | ||||||||||||||||||||||||
Обобщение по теме «Односоставные предложения» | 61 | урок повторения и обобщения полученных знаний, практикум | Упражнения в учебнике, тестирование | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | 21.12 | 21.12 | ||||||||||||||||||||||||
| Р.Р. Написание изложения (упр.249). | 62 | урок развития речи | изложение | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь определять | 22.12 | 22.12 | |||||||||||||||||||||||
Неполные предложения (4). Понятие о неполных предложениях | 63 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте; заменять | 23.12 | 23.12 | ||||||||||||||||||||||||
| ОГЭ Анализ сочинений | 64 | комбинированный урок | Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты. Уметь пользоваться орфографическим словарём. | 24.12 | 24.12 | ||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» Работа над ошибками. | 65-66 | урок контроля | тест | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. | 11.01 12.01 | 11.01 12.01 | ||||||||||||||||||||||||
Однородные члены предложения (14) Понятие об однородных членах | 67 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | 13.01 | 13.01 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. | 68 | Урок развития речи | Работа с текстом, опорной схемой | Уметь работать с текстом, понимать, что текст является речевым произведением, обладающим композиционной и смысловой целостностью, уметь анализировать текст | 14.01 | 14.01 | ||||||||||||||||||||||||
Однородные и неоднородные определения | 69 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять | 18.01 | 18.01 | ||||||||||||||||||||||||
Однородные члены, связанные сочинительными союзами | 70 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | 19.01 | 19.01 | ||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанных сочинительными союзами. | 71 | Комбинированный урок | Упражнения в учебнике, тестирование | 20.01 | 20.01 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы, фигуры речи. | 72 | комбинированный урок | Работа с таблицами, тестами. Исследование текста. Самостоятельная работа с КИМами | Знать изобразительно-выразительные средства языка (тропы, фигуры речи), уметь распознавать их в тексте и пользоваться алгоритмом выполнения задания | 21.01 | 21.01 | ||||||||||||||||||||||||
Обобщающие слова при однородных членах . | 73 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Работать индивидуально и в группе. Владение основами самоконтроля, самооценки. | 25.01 | 25.01 | |||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при обобщающих словах. | 74 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | 26.01 | 26.01 | |||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Рассуждение (упр. 293). | 75 | урок развития речи | Сочинение-рассуждение | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | 27.01 | 27.01 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Самостоятельная работа по теме «Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова». (карантин) | 76 | комбинированный урок | Работа с таблицами, схемами, тестами. Самостоятельная работа с КИМами. | Знать классификацию согласных и гласных. Уметь производить фонетический анализ слова. | 28.01 | 28.01 | ||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа по теме Р.Р. Описание картины (упр.287). (карантин) | 77 | урок развития речи | Сочинение-описание | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | 01.02 | 01.02 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Самостоятельная работа по теме «Лексика и фразеология”. (карантин) | 78 | комбинированный урок | Беседа, работа с таблицами, блиц-опрос, опорный конспект, тест. Самостоятельная работа с КИМами | Знать лексическое значение слова, антонимы, омонимы, фразеологические обороты, группы слов по происхождению и употреблению, лексический анализ слова. Уметь применять теоретические знания для выполнения тестовых заданий. | 02.02 | 02.02 | ||||||||||||||||||||||||
Обособленные члены предложения (26). Самостоятельная работа по теме «Обособленные определения и приложения» (карантин) | 79 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов | 03.02 | 03.02 | ||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа по теме «Знаки препинания при обособлении определения и приложения». (карантин) | 80 | Урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике, тестирование | 04.02 | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа по теме «Обособленные определения, выраженные причастными оборотами» (карантин) | 81 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | 08.02 | 08.02 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Морфемика и словообразование. | 82 | комбинированный урок | Знать морфемный состав слова, способы образования слов в русском языке. Уметь объяснять этимологию слова; владеть навыками морфемного, словообразовательного разбора. | 09.02 | 09.02 | |||||||||||||||||||||||||
Особенности обособления приложений | 83 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | 10.02 | 10.02 | |||||||||||||||||||||||||
Повторение по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями» | 84 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике, тестирование | Знать теоретический материал по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями» Уметь находить в тексте предложения с обособленными определениями и приложениями, составлять предложения по схемам. | 11.02 | 11.02 | ||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме «Обособленные приложения и определения.» | 85 | урок контроля | тест | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | 15.02 | 15.02 | ||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. | 86 | комбинированный | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | 16.02 | 16.02 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | 87 | комбинированный урок | Работа с таблицами, текстом, тестами. Выполнение тренировочных упражнений | Знать морфологические и признаки самостоятельных и служебных частей речи, уметь определять их по признакам. | 17.02 | 17.02 | ||||||||||||||||||||||||
Обособленные обстоятельства | 88 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | 18.02 | 18.02 | ||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств | 89 | комбинированный | Упражнения в учебнике | 22.02 | 22.02 | |||||||||||||||||||||||||
Обособление обстоятельств , выраженных существительными с предлогами. | 90 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике | 24.02 | 24.02 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Орфография. Правописание приставок. | 91 | комбинированный урок | Работа с таблицами, тестами, алгоритмом. Выполнение тренировочных упражнений | Знать основные орфографические правила правописания приставок, уметь ими пользоваться при выборе ответа. | 25.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами | 92 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике | Знать план синтаксического разбора предложений с обособленными членами Уметь производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами | 29.02 | 29.02 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Подготовка к изложению. РР Написание изложение . | 93 94 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | 01.03 02.03 | 01.03 02.03 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Орфография. Правописание суффиксов прилагательных и причастий. | 95 | комбини рованный урок | Работа с таблицами, тестами. Составление опорной схемы. Выполнение тренировочных упражнений | Знать основные орфографические правила правописания суффиксов, уметь ими пользоваться при выборе ответа | 03.03 | 03.03 | ||||||||||||||||||||||||
Обособление уточняющих членов предложения | 96 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | 09.03 | 09.03 | |||||||||||||||||||||||||
Предложения с уточняющими обособленными членами. | 97 | урок усвоения новых знаний | Карточки с тематическими заданиями | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. | 10.03 | 10.03 | ||||||||||||||||||||||||
Разделительные и выделительные знаки препинания | 98 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике, тестирование | 14.03 | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Орфография.Правописание глагольных суффиксов. | 99 | комбинированный урок | Работа с таблицами, тестами. Составление опорной схемы | Знать основные орфографические правила правописания суффиксов, уметь ими пользоваться при выборе ответа | 15.03 | 14.03 | ||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения» Работа над ошибками. | 100 101 | урок проверки зун | тест | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки. | 16.03 17.03 | 15.03 16.03 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Применение публицистического стиля на практике. Диспут | 102 | урок развития речи | работа с текстами | Знать признаки текстов публицистического стиля, определение диспута Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Владение основами самоконтроля, самооценки. Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основание для классификации. Владение основами самоконтроля, самооценки. | 28.03 | 17.03 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Орфография. Правописание НЕ и НИ. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | 103 | комбинированный урок | Выполнение тренировочных упражнений | Выработать последовательность действий при выборе слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Знать правописание не и ни с частями речи. | 29.03 | 28.03 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Написание изложения «Суворов»(упр.352). | 104 105 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | 30.03 31.03 | 29.03 30.03 | ||||||||||||||||||||||||
Обращения, вводные слова, междометия (12). Обращение и знаки препинания при нём | 106 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике, тестирование | Знать основные Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. | 4.04 | 31.03 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Правописание служебных слов. Правописание корней. | 107 | комбинированный урок | Работа с опорным конспектом. Выполнение тренировочных упражнений | Знать основные виды орфограмм в разных частях речи, определять правила правописания служебных частей речи, слитные, раздельные и дефисные написания. Орфограммы в корнях слов | 5.04 | 4.04 | ||||||||||||||||||||||||
Вводные слова и вводные предложения | 108 | комбинированный урок | Тематическое тестирование | Знать основные Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. | 6.04 | 5.05 | ||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях. | 109 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике, тестирование | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | 7.04 | 06.04 | ||||||||||||||||||||||||
Предложения с междометиями | 110 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | 11.04 | 7.04 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Слитное, раздельное и дефисное написание слов различных частей речи. | 111 | комбинированный | Работа с опорным конспектом. Выполнение тренировочных упражнений | Знать основные виды орфограмм в разных частях речи, определять правила правописания служебных частей речи, слитные, раздельные и дефисные написания. Орфограммы в корнях слов | 12.04 | 11.04 | ||||||||||||||||||||||||
Вставные конструкции | 112 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. | 13.04 | 12.04 | ||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при вставных конструкциях. | 113 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике, тестирование | 14.04 | 13.04 | |||||||||||||||||||||||||
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» | 114 | урок повторения и обобщения получ. знаний | Тематическое тестирование | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение основами самоконтроля, самооценки. | 18.04 | 14.04 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Синтаксис. Словосочетание. Виды подчинительной связи между главным и зависимым словом. | 115 | комбинированный | Выполнение тренировочных упражнений | Знать способы связи слов в словосочетаниях. Уметь производить синонимическую замену словосочетаний. Знать структуру словосочетаний | 19.04 | 18.04 | ||||||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями» | 116 | урок проверки зун | тест | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. | 20.04 | 19.04 | ||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками диктанта | 117 | комбинированный урок | Упражнения в учебнике, карточки с индивидуальными заданиями | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. | 21.04 | 20.04 | ||||||||||||||||||||||||
Прямая и косвенная речь (11) Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них | 118 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с прямой речью, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 25.04 | 21.04 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Синтаксис. Предложение. Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения. | 119 | комбинированный | Беседа, работа с таблицами, анализ предложений, проверочная работа. | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого в русском языке. Уметь правильно выделить подлежащее и сказуемое. | 26.04 | 25.04 | ||||||||||||||||||||||||
Диалог | 120 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки; тексты с диалогами, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в текстах с диалогами. | 27.04 | 26.04 | ||||||||||||||||||||||||
Предложения с косвенной речью | 121 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с косвенной речью, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью; правильно употреблять предложения с косвенной речью. Знать: виды предложений по наличию главных членов предложения; конструкции, осложняющие простое предложение; знаки препинания при конструкциях, осложняющих предложение. Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений. Уметь определить, какие синтаксические конструкции выделены знаками препинания в предложении. Уметь определять количество грамматических основ предложения | 28.04 | 27.04 | ||||||||||||||||||||||||
Замена прямой речи косвенной. | 122 | комбинированный урок, | Упражнения в учебнике, тестирование | 3.05 | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Виды предложений по наличию главных членов предложения. Простое осложненное предложение | 123 | комбинированный | Работа с таблицами, разбор предложений, проверочная работа | 4.05 | 03.05 | |||||||||||||||||||||||||
Цитаты и знаки препинания при них | 124 | урок усвоения новых знаний | Упражнения в учебнике | 5.05 | 04.05 | |||||||||||||||||||||||||
Повторение темы «Способы передачи чужой речи» | 125 | урок повторения и обобщения получ. знаний | Тематическое тестирование | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью; знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью | 10.05 | 05.05 | ||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Изложение (упр.410). | 126 | Урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | 11.05 | 10.05 | ||||||||||||||||||||||||
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | 127 | урок проверки зун | тест | Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | 12.05 | 11.05 | ||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 128 | комбинированный | 16.05 | 12.05. | ||||||||||||||||||||||||||
Р.Р. Анализ изложений. | 129 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | 17.05 | 16.05 | ||||||||||||||||||||||||
ОГЭ Пунктуация. Пунктуационный анализ простого осложненного предложения. | 130 | комбинированный урок | проверочная работа | Знание и умение видеть в предложении синтаксические конструкции, грамматически не связанные с основной частью предложения: обращение, вводные слова и вставные конструкции. | 18.05 | 17.05 | ||||||||||||||||||||||||
РР Написание сочинения –рассуждения. | 131 | урок развития речи | изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | 19.05 | 18.05 | ||||||||||||||||||||||||
4.Повторение и систематизация изученного в 8 кл(11) «Двусоставные и односоставные предложения» | 132-133 | урок повторения | Упражнения в учебнике | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели. | 23.05 24.05 | 19.05 23.05 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. | 134 | комбинированный урок | Тренировачные упражнения | Знать основные группы сложных предложений, основные правила постановки знаков препинания в ССП, СПП. И БСП. Уметь отличать ССП от СПП в зависимости от союзов, соединяющих простые предложения в их составе; осуществлять пунктуационный анализ. | 25.05 | 24.05 | ||||||||||||||||||||||||
«Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения», «Предложения с уточняющими обособленными членами» | 135-136 137 | урок повторения | Упражнения в учебнике | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основание для классификации | 26.05 30.05 31.05 | 25.05 26.05 30.05 | |||||||||||||||||||||||
ОГЭ Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 138 | комбинированный урок | Беседа, работа со схемой, разбор предложений, проверочная работа. | Знать основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и уметь самостоятельно анализировать СПП с несколькими придаточными, различать параллельное , однородное и последовательное соподчинение придаточных, осуществлять пунктуационный анализ. | 01.05 | 31.05 | ||||||||||||||||||||||||
Упр.426, 427 | ||||||||||||||||||||||||||||||
«Вводные слова и предложения» | 139 | урок повторения | Тематическое тестирование | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | 02.06 | 01.06 | |||||||||||||||||||||||
Замена прямой речи косвенной | 140 | Урок повторения | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью; знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью | 02.06 | 02.06 | |||||||||||||||||||||||||
Список литературы
1).Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010.
2).Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др.-32-е изд.-М.: Просвещение, 2009.
3) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 5-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 2002.
4). И.О. Родина Контрольные и проверочные работы в 8-9 классах, 2001.
5).Сергеева Е.М. тесты по русскому языку. 8 класс., М., «Экзамен», 2009.
Дополнительные источники:
1. Сайт ФИПИ:
- открытый банк заданий ОГЭ;
- демоверсия;
-кодификатор, спецификация
ПРИЛОЖЕНИЕ
«НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм,
в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм,
в VII классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в IX классе — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. Более 5 исправлений не влечет выставление отрицательной оценки.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой выполнено менее половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5— 1,0 страницы, в VI классе —1,0—1,5, в VII классе - 1,5-2,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно. -
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в кан оях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
В сочинении и изложении все ошибки выносятся на поля. Для выведения отметок однородные ошибки суммируются и число их цифрами указывается перед каждой отметкой.
Первой ставится отметка за содержание и речь. Перед нею записывается число ошибок в содержании и число речевых ошибок (С – Р).
Перед второй отметкой – за грамотность – указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок (I – V – Г).
В целом запись выглядит так:
0 – 2 4
4 – 3 – 1 3
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность письма, 5) полнота выполнения работы.
Оценка «5» ставится в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. Оценка «4» ставится, если ученик допустил 1-2 ошибки, «3» - 3-4 ошибки, «2» - 5-7 ошибок, более 7 ошибок - «1».
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90-100%;
«4» - 78-89%;
«3» - 60-77%;
«2» - менее 59%.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть (учебное полугодие) и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....