рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Опубликовано 12.12.2017 - 18:29 - Маннапова Гузалия Алиевна

рабочая программа по русскому языку для 8 класса с пояснительной запиской

Скачать:

Вложение	Размер
rp_po_rya_8.docx	205.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Плодовая средняя школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы

учителей ___________ ________ /А.В. Будич _________/ Х.И. Чукчуков

Протокол № _____ «___» ________20_____г. приказ № _____

от «___» ____________20___г. от «____»_________20____г.

рук. ШМО ________________ М П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс: 8

Учитель: Маннапова Г.А.

Срок реализации программы: 2016/2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: 105 ч. всего, в 3 ч./нед.

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. - М.: Просвещение, 2016.

Учебно-методический комплект: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /

[М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский]. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочую программу составила: Маннапова Г.А.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе ФГОС основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта второго поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом второго поколения.

Закона «Об образовании в РФ»;
Федерального государственного образовательного стандарта ООО;

3. Учебного плана Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Плодовая средняя школа» на 2016-2017 учебный год.

Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы). Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова (к учебникам под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой). М.: Просвещение, 2016 г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2016-2017 учебный год.

Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.

Результаты изучения предмета

«Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения учениками программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Тематический план
Введение. Функции русского языка в современном мире.	1
Повторение изученного в 5-7 классах	6
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	8
Простое предложение	4
Двусоставные предложения. Главные члены предложения	6
Второстепенные члены предложения	9
Односоставные предложения	14
Простое осложненное предложение	29
Слова, грамматически не связанные с членами предложения	13
Чужая речь	7
Повторение изученного в 8 классе.	8
Итого	105

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Учебно-методический комплект

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский]. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2015.

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка

Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы). Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова (к учебникам под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой). М.: Просвещение, 2016 г.

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

8 класс

№

п/п

Тема урока

Тип урока/ форма проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование

Система контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметые

Личностные

Введение (1)

Русский язык в современном мире

Изучение нового материала

Знать функции русского языка в современном мире, уметь выделять микротемы текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию ,объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова , предложения, текста.

Любовь и уважение к языку и культуре

Фронтальная

Учебник

Проблемные вопросы

Повторение изученного в 5-7 классах (6)

Пунктуация и орфография.

Повторение

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

Ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях; извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений, высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию, слушать и понимать других;.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами..

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

Работа с учебником, упражнения

Знаки препинания в сложных предложениях.

Повторение

Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи.

Уметь отличать простое предложение от сложного.

Проявлять речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств , мыслей ,побуждений и иных составляющих внутреннего мира, осознавать самого себя как движущую силу своего научения ,свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта , к преодолению препятствий, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

Работа с учебником, упражнения

Буквы н - нн в суффиксах прилага-тельных, причастий и наречий

Повторение

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, группировать слова разных частей речи.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Повторение

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Повторение

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Индивидуальная

Тетради для контрольных работ

Диктант

Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Повторение

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), объяснять языковые явления ,процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, тетради для контрольных работ

Практикум

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (8ч.)

Основные единицы синтаксиса

Изучение нового материала

Знать основные разделы русского языка.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать, корректировать свою деятельность, формулировать тему урока и его последующее содержание, определять последовательность действий (составлять план), оценивать достигнутые результаты, пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим), владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным),оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Текст как единица синтаксиса.

Изучение нового материала

Знать структуру текста, его языковые особенности, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), формировать ситуацию саморегуляции , т.е. операциональный опыт (Учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Предложение как единица текста.

Изучение нового материала

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения.

Формировать навыки речевых действий, использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний, осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к мобилизации сил и энергии , волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта , к преодолению препятствий, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Словосочетание как единица синтаксиса.

Изучение нового материала

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.

Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

12-13

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Изучение нового материала

Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний.

Знать типы связи слов в словосочетании

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициатива), формировать ситуацию саморегуляции , т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения, проблемные вопросы

Синтаксический разбор словосочетания

Изучение нового материала

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь производить синтаксический разбор словосочетания.

Представлять конкретное содержание и обобщать его в письменной и устной форме, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления ,процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Сжатое изложение

Развитие речи

Знать приемы сжатия текста

Формировать навыки речевых действий, использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий, объяснять языковые явления, процессы

Стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи.

Индивидуальная

Тетради для работ по развитию речи

Сочинение

Простое предложение (4 ч.)

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Изучение нового материала

Уметь определять грамматическую основу предложения, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы, применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Фронтальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения.

Порядок слов в предложении. Интонация.

Изучение нового материала

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации.

Стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, потребность в чтении

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Описание памятника культуры.

Изучение нового материала

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать ситуацию саморегуляции , т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений ), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

Стремиться совершенствовать собственную речь,проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с раздаточным материалом

Контрольная работа «Виды словосочетаний»

Урок контроля

Знать виды слов в словосочетании, уметь делать синтаксический разбор предложения

Стремиться совершенствовать собственную речь,

Индивидуальная

Работа с текстом

Двусоставные предложения. Главные члены предложения (6)

Подлежащее.

Изучение нового материала

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Изучение нового материала

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения. проблемные вопросы, составление сравнительной таблицы «Виды сказуемого»

Составное глагольное сказуемое.

Изучение нового материала

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) , применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Умение чувствовать выразительность речи интерес к языку

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

23-24

Составное именное сказуемое.

Изучение нового материала

Знать структуру составного именного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого именного сказуемого.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения, работа с таблицей «Виды сказуемого»

Тире между подлежащим и сказуемым

Комбинированный

Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Второстепенные члены предложения (9)

Роль второстепенных членов предложения Дополнение

Комбинированный

Знать роль второстепенных членов предложения.

Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива), формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер»

Дополнение. Способы выражения дополнения

Урок усвоения новых знаний

Знать виды дополнений и способы его выражения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Определение

Изучение нового материала

Уметь находить в предложении действительные причастия прошедшего времени. Знать их морфологические признаки.

Формировать речевые действия : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе обобщения материала.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов

Приложение. Знаки препинания при нем.

Изучение нового материала

Знать основные признаки и функции определения.

Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Проявлять нтерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами

30-31

Обстоятельство.

Изучение нового материала

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи .

Стремиться совершенствовать собственную речь, интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Изучение нового материала

Знать основные признаки и функции всех членов предложения.

Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Характеристика человека как вид текста

Изучение нового материала

Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Стремиться совершенствовать собственную речь, проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, раздаточный материал, наглядный материал

Сочинение-характеристика

Контроль-ный тест по разделу: «Главные и второстепенные члены предложения»

Урок контроля

Знать изученную тему

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Индивидуальная

Тетради для контрольных работ

Тестирование

Односоставные предложения (14ч.)

Главный член односоставного предложения.

Изучение нового материала

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Назывные предложения.

Изучение нового материала

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений.

Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А. Фета). Определить роль назывных предложений

Определенно-личные предложения.

Изучение нового материала

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления ,процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов. Использование определенно-личных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову;

Н. В. Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5)

Неопределенно-личные предложения.

Изучение нового материала

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении.

Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Сопоставительный анализ определнно-личных и неопределенно-личных предложений как симантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

Обобщенно-личные предложения

Урок усвоения новых знаний

Распознавать обобщенно-личные предложения,знать сферу их употребления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Сопоставительный анализ односоставных предложений как симантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

Инструкция.

Изучение нового материала

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

41-42

Безличные предложения.

Изучение нового материала

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Составить предложения, которые обозначают 1) физическое или духовное состояние человека; 2) состояние природы или окружающей обстановки; 3) стихийное проявление сил природы

43-44

Рассуждение.

Развитие речи

Знать основные признаки публицистического стиля.

Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста.

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста – рассуждения.

Умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Наглядный материал, учебник

Сочинение-рассуждение

Неполные предложения.

Изучение нового материала

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные, проанализировать

язык Д. И. Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8)

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Комбинированный

Знать структурные особенности и функции односоставных предложений.

Уметь производить синтаксический разбор односоставных предложений

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Контрольный диктант по теме: «Односоставные предложения»

Урок контроля

Знать изученную тему, уметь выполнять грамматическое задание

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Индивидуальная

Тетради для контрольных работ

диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Повторение

Уметь выполнять работу над ошибками.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

Работа с текстом диктанта

Простое осложненное предложение. (29)

Понятие об осложненном предложении

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Проявлять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Конструирование предложений, разбор по членам, составление схем, графический диктант

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах.

Изучение нового материала

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Изучение нового материала

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Комментированное письмо. Выделить однородные члены и определить отношения между ними. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Однородные и неоднородные определения.

Изучение нового материала

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Составить конспект текста правила, чтобы им удобно было пользоваться. Предупредительный диктант

53-54

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Изучение нового материала

Понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Изменить структуру предложения путем подбора однородных членов. Составить предложения с данными рядами однородных членов.

Изложение с грамматическим заданием.

Развитие речи

Уметь грамотно излать текст

Умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению, к созданию собственных текстов

Индивидуальная

Тетради для развития речи

Изложение

56-57

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Изучение нового материала

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Слушать и слышать друг друга , с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе написания сочинения.

Умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Составить схемы. Вставить в предложения обобщающие слова. Составить алгоритм применения правила

Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Комбинированный

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности,объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Умение чувствовать выразительность речи, проявлять интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Повторение по теме: «Предложения с однородными членами»

Повторение

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал, раздаточный материал

Работа с учебником, упражнения

Контрольный тест по теме: «Предложения с однородными членами»

Контроль знаний

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Индивидуальная

Тетради для контрольных работ

Тестирование

Сравнительная характеристика двух лиц, особенности строения текста

Развитие речи

Знать, что такое сочинение рассуждение, уметь создавать текст рассуждение

Отбирать аргументы с целью обогащения реи

Проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи

Индивидуальная

Сочинение

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении

Изучение нового материала

Иметь представление об обособлении.

Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами

Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Комментированное письмо

63-64

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными

65-66

Рассуждение на дискуссионную тему.

Развитие речи

Знать условия обособления согласованных.

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Индивидуальная

Наглядный материал

Работа с учебником,

Сочинение «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?»

67-68

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Знать условия обособления согласованных.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления лингвистического рассуждения.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения

69-70

Обособленные обстоятельства., выраженные деепричастным оборотом. Выделительные знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Составить схемы предложений. Преобразование предложений

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Повторительно-обощающий урок

Различать синтаксические конструкции с союзом КАК

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления

Проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Работа с учебником, упражнения

Составить схемы предложений. Преобразование предложений

72-73

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Изучение нового материала

Знать основные условия обособления уточняющих членов предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания при уточняющих членах, обособлении обстоятельств.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Комбинированный

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Фронтальная

Учебник, наглядный материал

Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке»

Повторение по теме: «Предложения с обособленными членами»

Повторение

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, красоту языка проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Учебник, наглядный материал

Предупредительный диктант

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»

Контроль

Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях. Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Проявлять интерес к изучению языка

Индивидуальная

Диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Повторение

Уметь выполнять работу над ошибками.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) , применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Проявлять интерес к изучению языка

Фронтальная, индивидуальная

Учебник

Работа над ошибками

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.(13ч.) Обращение

Назначение обращения. Распространенные обращения.

Комбинированный

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Умение чувствовать выразительность речи, красоту языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Составить таблицу «Запятая при обращении», упражнения

Выделительные знаки препинания при обращении.

Изучение нового материала

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокорекции, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями.

Умение чувствовать выразительность речи, красоту языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Объяснить постановку знаков препинания при обращениях, упражнения. проблемные вопросы

Употребление обращений

Урок закрепления изученного

Употребление обращений в разговорной речи, расставлять знаки препинания при обращении

Умение чувствовать выразительность речи, красоту языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Объяснить постановку знаков препинания при обращениях, упражнения. проблемные вопросы

Контрольное тестирование №2 по теме «Обращение»

Контроль

Знать особенности употребления обращений в речи.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокорекции, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе самодиагностики.

Умение чувствовать выразительность речи, красоту языка

Индивидуальная

тестирование

Вводные и вставные конструкции

Вводные конструкции.

Изучение нового материала

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, умение чувствовать выразительность речи, красоту языка, проявлять интерес к изучению языка, устойчивый познавательный интерес к чтению

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Изучение нового материала

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка., проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Конструирование

предложений.

Взаимодиктант

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях.

Изучение нового материала

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления , процессы , связи и отношения , выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений)

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Изучение нового материала

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения.

Междометие в предложении.

Изучение нового материала

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями.

Формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометием.

Умение чувствовать выразительность речи, красоту языка, проявлять интерес к изучению языка

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения

Комбинированный

Применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Повторение по теме: «Предложения со словами, грамматически не связанные с членами предложения»

Повторение

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения. проблемные вопросы

Контрольный диктант по теме: «Предложения со словами, грамматически не связанные с членами предложения»

Контроль

Уметь выполнять грамматическое задание

Проявлять интерес к письму

Индивидуальная

Диктант

Анализ диктанта, работа над ошибками

Повторение

Уметь выполнять работу над ошибками

Проявлять интерес к письму

Фронтальная

Работа над ошибкам

Чужая речь (7ч.)

Понятие чужой речи.

Изучение нового материала

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой и косвенной речью.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник. наглядный материал

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью

92-93

Прямая и косвенная речь.

Изучение нового материала

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи . Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник. наглядный материал

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи, упражнения

Диалог

Изучение нового материала

Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

групповая

Учебник. наглядный материал

Упражнения, составление диалога

95-96

Рассказ. Цитата.

Изучение нового материала

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.
Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

групповая

Учебник. наглядный материал

Упражнения

Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью

Комбинированный

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, наглядный материал

Упражнения

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. (8ч.)

Синтаксис и морфология.

Повторение и закрепление изученного

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления ,процессы ,связи и отношения , выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал

Анализ текста

Синтаксис и пунктуация.

Повторение и закрепление изученного

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать самого себя как движущую силу своего научения , свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе творческой работы ,комплексного анализа текста.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал

Взаимодиктант

100

Синтаксис и культура речи.

Повторение и закрепление изученного

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал

Тест

101

Синтаксис и орфография.

Повторение и закрепление изученного

Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма, выполнения лингвистической задачи.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал

Самостоятельная письменная работа

102-103

Подготовка к итоговому контрольному тестированию за курс 8 класса

Повторение

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Учебник, раздаточный материал

Тесты

104

Итоговое тестирование за курс 8 класса

Контроль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования.

Проявлять интерес к письму, к письменной форме,стремиться совершенствовать собственную речь

Индивидуальная

Тестирование

105

Анализ контрольного теста

Контроль

Уметь выполнять работу над ошибками

Проявлять интерес к письму, к письменной форме, стремиться совершенствовать собственную речь

Фронтальная

Работа над ошибками

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с корнем.4 Мы посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро ветки берёзки поднялись, и вся она повеселела.

В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел кустарник и кое - где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.4

Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано,оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождём.

В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.

Последняя память о лете исчезла.

(По К. Паустовскому)

Грамматическое задание.

1. Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).

2. Разберите по составу слова: выкопанную, поставили, заморозок (I вариант); порозовел, лимонный, никаких (II вариант).

3. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения (I, II варианты).

Контрольный диктант №2

(Правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глагола.

Тире между главными членами предложения; пунктуация при однородных членах в сложном предложении).

Царица лета

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнёт зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в ее честь именами Липецк, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок! Об этом дереве много преданий, сказок, легенд.

Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д. А липовый мед! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собрать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде лига в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.

Липа - одно из настоящих чудес природы.

(191 слово)

(В. Сущеня)

Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор выделенных предложений и составить к нему схемы (по вариантам).

2. Разобрать по составу слова: древнейшая, обращаются (1-й вариант); удивительный, украшают (2-й вариант).

3. Выписать из текста причастия.

4. Выписать 3 слова с чередующимися гласными в корне, обозначить корень.

Контрольный диктант № 3 по теме «Главные члены предложения»

СКАЗОЧНЫЕ ОБЛАКА

Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти облака — живые существа. Они то забирались ввысь, то опускались, почти касаясь крыш, то превращались в причудливые фантазии. Над цирком они приняли форму бегемота, играющего с мячом, над школой стали раскрытой книгой, а над рекой приобрели светло - голубой оттенок.

Люди ходили какие - то радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою в городе объявился праздник. Все вышли на улицу, а в школах отменили занятия.

«Такие облака — это сказка», — говорили люди друг другу и боялись пропустить что - нибудь интересное, потому что все чувствовали: такое бывает только раз в жизни.

«Мама, разве море вверху, там плывёт кораблик?» — спрашивал удивлённый чудом мальчик.

Весь город, попавший в сказку, стал добрым. Неожиданные облака, словно волшебники. Они помогли людям увидеть прекрасное. Ведь любоваться облаками — это понимать мечту.

А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город тёплым, таинственным, серебряным туманом, приносящим сказочные сны.

Грамматическое задание.

1. Выделите сказуемые и определите их типы: в первом абзаце — I вариант; во втором абзаце — II вариант.

2. Объясните постановку тире между главными членами предложения, графически обозначьте повышение тона и паузу.

Контрольный тест по теме "Односоставные предложения"

ВАРИАНТ 1

1. Определённо - личные предложения - это_______________________________

__________________________________________________

2. Укажите номера односоставных предложений, определите их вид:

а). Уйди с моих глаз!.

б). Не надо мне врать

в). На небе нет ни одной звёздочки.

г). В дверь настойчиво звонили.

3. Определите вид односоставного предложения:

а). Вернись! _________________________________

б). Люблю грозу в начале мая._______________________________

в). Ничего не сказали по этому поводу. _____________________________________

г). Быть грозе сегодня. _____________________________

д) На улице тепло и солнечно. ___________________________________

4. Найдите определённо - личные предложения

а). Говори громко!.

б). Ясный день.

в). Не ответили на мой вопрос!

г). В лесу тихо.

д). Пахнет грибами и прелью.

е). Не уйду никуда.

5. Найдите неопределённо-личные предложения:

а). Не пришли вовремя.

б). Звёзды померкли.

в). Видишь хорошо?

г). Не хочешь думать!.

д). Говорите погромче.

е). Встретили их на берегу морском.

ж). Шли молча.

6. Найдите безличные предложения:

а). Хочется жить и творить добро...

б). Спешите делать добрые дела!.

в). Не вернусь домой сегодня.

Г). В лесу сыро и ветрено.

7. Найдите назывные предложения:

а). Не хочу ждать тебя.

б). Нелегко учиться ему.

в). Тихий семейный праздник в узком кругу.

г). Отвратительные жёлтые цветы.

д). День морозный, ясный, прекрасный!.

8. Найдите сложное предложение, в состав которого входит определённо - личное предложение:

а). Жди меня, и я вернусь...

б). Очень серьёзно надо погоровить с человеком, который сделал этот пакость.

в). У вас очень серьёзные намерения.

9. Замените двусоставное предложение односоставным, укажите его вид:

Грибы пахнут в лесу. - __________________________________________

10. Сказуемое в безличном предложении выражено:

а). _______________________________;

б). ________________________________;

в). ________________________________;

г). ________________________________;

д). ________________________________;

е). ________________________________

Контрольный тест по теме "Односоставные предложения"

ВАРИАНТ 2

1. Безличные предложения - это ____________________________________

____________________________________________________

2. Укажите номера односоставных предложений, определите их вид:

а). Откройте дверь, люди добрые!

б). Не вернулись с фронта, остались в строю Бессмертного полка.

в). Тихий летний вечер.

г). Не надо говорить обидные слова.

3. Определите вид односоставного предложения:

а). Выгляни в окошко…_________________________________

б). Хочется любить, надеяться и верить!______________________________________

в). Багряный закат___________________________________

г). Не прислали ответа_______________________________________

д) Цыплят по осени считают __________________________________

4. Найдите определённо - личные предложения

а). Иди вперёд, не останавливаясь.

б). Холодно и ветрено осенью.

в). Горные вершины.

г). Хочу петь и плясать .

д). Раннее утро.

е). Нам надо с тобой серьёзно говорить, Васечкин!

5. Найдите неопределённо-личные предложения:

а). Обернись, улыбнись! ______________________________

б). Из кустов смотрели на меня чёрные испуганные глазёнки ____________

в). Любите Родину____________________________________

г). Борются за мир на Земле___________________________________

д). Пой, герой, песнь победы__________________________________________

е). Отметили отсутствующих на уроке ___________________________

ж). Спеши не торопясь___________________________________

6. Найдите безличные предложения:

а). Как хорошо на свете жить!

б). Не слушай худого совета.

в). Моя добрая, милая мама.

г). Свежо и хорошо в весеннем лесу!

7. Найдите назывные предложения:

а). Проснись и пой, мой светик!

б). Жди меня, только очень жди…

в). Родные просторы.

8. Найдите сложное предложение, в состав которого входит неопределённо - личное предложение:

а). Прекратите разговоры, когда выступает перед вами ваш одноклассник.

б). Хочется жить, когда ты рядом со мной.

в). Увидели знакомого, а тот сделал вид, что нас не узнал.

9. Замените двусоставное предложение односоставным, укажите его вид:

Черёмуха душисто пахнет во дворе.

10. Сказуемое в определённо-личном предложении выражено:

а). _______________________________;

б). ________________________________;

в). ________________________________;

г). ________________________________;

д). ________________________________;

е). ________________________________

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

«Однородные члены предложения»

Март – первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.

В России март не всегда бывает теплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи.** Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья( 134 слова)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть все г.о, все союзы обвести в кружок, указать значение.

2. Графически объяснить постановку знаков препинания.

3. Начертить схемы предложений сложных и осложненных.

4. Сделать синтаксический разбор предложений

1 вариант- * 2 вариант- **

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Обособление

обстоятельств».

ПОБЕГ

Заметив, что пароход не остановился и не спустил шлюпки, матрос немного успокоился. Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. Отделаться от пиджака было легче всего. Перевернувшись несколько раз и отплевываясь от солоновато-горькой волны, матрос стянул пиджак.

Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время, не желая расставаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног.

Матрос пихнул его несколько раз, и пиджак начал медленно тонуть, качаясь и переходя из слоя в слой.

Больше всего возни было с сапогами. Они, словно наполненные клеем, липли к ногам. Матрос яростно сдирал эти флотские сапоги с рыжими голенищами, уличавшие его. Гребя руками, он танцевал в воде, то проваливаясь с головой, то высовываясь из волны. Погрузившись с головой в волну, от стал тянуть сапог за скользкий каблук, мысленно ругаясь и проклиная все на свете.

(По В. Катаеву)

(127 слов)

Грамматическое задание:

1. Сделайте синтаксический разбор предложений:

1 вариант - второе предложение первого абзаца;

2 вариант - последнее предложение первого абзаца.

2. Выпишите подчинительное словосочетание со связью управление

1 вариант - из четвертого предложения последнего абзаца;

2 вариант - последнее предложение последнего абзаца.

Контрольный тест № 2 по теме "Обращение"

1. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Обращение — это конструкция, называющая человека (лицо), к которому обращена речь.

2) Обращение, привлекая внимание собеседника, является мощным средством поддержания речевого контакта.

3) В роли обращения обычно употребляются одушевленные существительные в форме именительного падежа, одиночные или с зависимыми словами.

4) В предложении обращения обычно являются подлежащими.

2. С чем нельзя согласиться?

1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.

2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.

3) Обращение может стоять в любой части предложения.

4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.

3. Выберите ошибочное утверждение.

1) Обращение может быть распространено определениями и придаточными предложениями.

2) Обращение, где бы оно ни стояло, отделяется от других членов предложения запятыми.

3) Если обращение окрашено особыми эмоциями и произнесено с восклицательной интонацией, оно оформляется восклицательным знаком.

4) В роли обращения в редких случаях могут выступать личные местоимения ТЫ и ВЫ.

4. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.

1) Здравствуй, солнце да утро веселое!

2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.

3) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.

4) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, — все ваша музыка плоха.

5. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.

1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.

2) Свет Родионовна, забуду ли тебя?

3) Ты хочешь меду, сын? — Так жала не страшись.

4) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!

6. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1) Твой лик, о ночь, не мог меня томить!

2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил.

3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе.

4) Опять я в Москве, любезнейший, Пушкин, действую снова в суде.

7. Установите соответствие:

1) Подлежащее.

2) Обращение.

А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.

Б. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.

8. Установите соответствие:

1) «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»

2) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.

3) «Вот что, князь, тебя смущает?»

4) Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

А. Гости - подлежащее.

Б. Князь - подлежащее.

В. Гости - обращение.

Г. Князь - обращение.

9. Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой деревне. (Н. Некрасов) Это предложение осложнено

1) обращением и вводным словом.

2) вводным словом и словом-предложением.

3) обращением и уточняющим обстоятельством.

4) словом-предложением и обособленным приложением.

10. Нераспространенным обращением осложнено предложение

1) Ты, солнце святое, гори! (А. С. Пушкин)

2) Вы откуда будете, молодые люди? (А. Фадеев)

3) Вперед чужой беде не смейся, голубок. (И. Крылов)

4) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А. С. Пушкин)

11. Распространенным обращением осложнено предложение

1) Петр, куда ты спрятался? (И. С. Тургенев)

2) Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)

3) Расскажи свою биографию, Артем! (Н. Островский)

4) Дорогие товарищи, мы спаяны неразрывной дружбой. (Н. Островский)

12. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Вы, дядечка помолчите. (А. Чехов)

2) Здравствуй, солнце, да утро веселое! (С. Никитин)

3) Отпусти меня родная, на простор широкий. (Н. Некрасов)

4) Петр Андреевич, Максимыч отведет вас на вашу квартиру. (А. С. Пушкин)

13. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Простите, вольные страницы, и край отцов, и тихий Дон. (А. С. Пушкин)

2) Дружная идешь, ты, с нами осень. (С. Щипачев)

3) Я люблю тебя жизнь за весну и за страх, и за ярость. (О. Сулейменов)

4) Так вот судьба твоих сынов, о, Рим, о, грозная держава. (А. С. Пушкин)

14. Для привлечения внимания слушающего к сообщению в устной речи употребляется

1) обращение.

2) вводное слово.

3) слово-предложение.

4) обособленное приложение.

5) уточняющие члены предложения.

15. В каком предложении нет обращения?

I) Зачем ты, Балда. к нам залез?

2) Воротись, поклонися рыбке.

3) Постой, бабушка, постой немножко.'

4) Здравствуй, солнце да утро веселое!

16. В каком предложении нет обращения?

1) Ребята, вероятно, уже все в оборе?

2) Взвейтесь кострами, синие ночи!

3) Ты, видимо, меня не услышал.

4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.

17. В каком предложении есть обращение?

1) Откуда ты идешь?

2) Мой друг, я пишу эти строки в надежде на скорую встречу.

3) Тот, кого любила я, уже слишком далеко.

4) Тебе, великому русскому поэту, я посвящаю эти юношеские стихи.

18. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Однако я господа, кажется, мешаю вам заниматься.

2) А знаете, Клавочка, я должен вам кое-что сообщить.

3) Кем бы вы тогда стали, Александр Петрович?

4) Ты письмо мое, милый, не комкай.

19. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Лидия Николаевна, в кухню входить боялась, да и вообще была тихая, пугливая особа.

2) Так что будьте осторожны, дамы и девицы.

3) Брат мой, как я рад тебя видеть!

4) Читатель, любишь ли ты книги?

20. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Помоги мне, солнце красное.

2) Отдыхающие, будьте взаимно вежливы.

3) Итак, вы в Москве родные мои?

4) Он был, о море, твой певец.

Контрольная работа по теме «Вводные и вставные конструкции» 8 класс

1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. 2)Мы пытались его уговорить.3)Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. 4)Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно.5)Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. 6)Через несколько минут он скрылся в чаще леса. 7)Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. 8)Мы направились на шум прибоя. 9)Но наши приключения не закончились. 10)Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. 11)Один раз наш соратник чуть было не сорвался. 12)К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. 13)Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. 14)К несчастью, мы ещё попали в бурелом. 15)Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. 16)Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

( По В. Арсеньеву)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенном ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве.

Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем потеряли тропу и не могли её найти.

5. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание В ЧАЩЕ ЛЕСА, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.

10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Среди предложений 12-16 найдите предложение с водным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые)при вводном слове.

Проводник рассердился, (1)повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было,(2) конечно, (3)бесполезно.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс –ИВА-/-ЫВА».

6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание МОРСКУЮ ГЛАДЬ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.

10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Критерии оценивания:

«5» - 15-14 баллов

«4» - 13-11 баллов

«3» - 10-8 баллов

«2» - 7 и менее баллов.

Ответы:

1 вариант

1-3

2-7

3-1,2

4-1

5-напуганный

6-бесполезно

7-в лесной чаще

8- проводник отказался идти

9-1

10-3

2 вариант

1-13

2-12

3-2,3

4-3

5-задерживать

6-расстоянии

7-гладь моря

8-мы пытались уговорить

9-2

10-4

1 вариант

2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.

10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.

6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.

10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения

Контрольное тестирование №4 по теме «Способы передачи чужой речи».

1. Предложение с косвенной речью представляют собой:

1) простое предложение;
2) сложносочинённое предложение;
3) сложноподчинённое предложение;
4) простое осложнённое предложение.

2. В схеме предложения с прямой речью «П — а,— П» недостаёт:

1) точек;
2) запятой;
3) вопросительного знака;
4) восклицательного знака.

3. Укажите способ передачи чужой речив предложении

По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.

1) Предложение с прямой речью;
2) предложение с косвенной речью;
3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения;
4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.

4. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду ждать тебя где-нибудь поблизости»,— сказала Валя. необходимо употребить:

1) союз что;
2) союз-частицу ли;
3) союз чтобы.

5. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью.

1) Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам читатель.
2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу.
3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл.

6. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:

Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды.

1)    «П»,— а.
2)    «П,— а.— П».
3)    «П,— а,— п».

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) В тишине раздалось: «За мной! В атаку!»
2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку».
3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». — подумал Павел.
4) «Ирина, ты опять плачешь», — начал с беспокойством Литвинов.

8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Обрадованная мать уверенно ответила: «Найду что сказать!»
2) «Буду, буду летать!» звенело и пело в голове Алексея.
3)Жухрай встал на площадку и произнес: «Товарищи, мы собрали вас для серьезного и ответственного дела».
4) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» — никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.
2) «Парю одиннадцатый год!» — сердито говорил папа.
3) «Говори что хочешь, Михаил, а я знаю одно», — твердила мать.
4) «Нам придется здесь ночевать. — сказал Максим Максимыч — в такую метель через горы не переедешь».

10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», — сказал Г.Я. Седов.
2) «Делайте что хотите, — отвечал им сухо Дубровский, — я здесь больше не хозяин».
3) «Недаром на нем эта кольчуга, — подумал я — уж он, верно, что-нибудь замышляет».
4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!»

11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Тысячная толпа рявкнула: «К ответу»!
2) «В четыре руки жить захотел!» — клокотало в ней.
3) Сидя над чертежами, он изредка вздыхал: «Я рад, что доживу до конца работы».
4) И боец сказал: «Понятно!»

12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «И зачем вы взяли меня с собой!» — ныл всю дорогу Костик.
2) «Подумаешь, — сказал ехидно Илька, — у меня такие тоже есть, только еще лучше.»
3) «Никогда! — закричала Катя. — Никогда не делайте так!»
4) «Ну и что же у вас получилось?» — спросила Ольга.

13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «За все ответите!» — грозно сказала мать.
2) Он тихо произнес: «Можно я зайду к вам вечером?»
3) «Ужасная погода, — ворчала бабушка, — хороший хозяин в такую погоду собаку не выведет».
4) «Уходите!», — твердо сказал Пашка.

14. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Ура!» — кричали люди на площади.
2) «Наконец-то весна, — подумала мама, — скоро сын вернется».
3) Ольга удивилась: «Неужели уже вечер? Ведь так еще светло!»
4) Многие говорили: «Он несчастный сын богатых родителей.»

15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Деревья шумят, точно шепчут друг другу: «Как страшно в саду!»
2) «Это что за птица?» — спросила Зиночка.
3) «Я могу читать, — заговорил Петрусь, — и скоро выучусь писать пером».
4) «Позвольте, — заметил один скептик, не от лимона ли этот ящик?»

16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Ты глянь-ка, — сказал он, — вот как разнесло!»
2) Павка сказал резко: «Ты потише!»
3) «Погоди... — крикнул Ленька. — Как ты говоришь? Пыль?»
4) «Нет, — промолвил Ермолай, — дело не ладно».

17. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».
2) «Мадам, вам завернуть или так полетите?» — спросил продавец женщину, два с лишним часа выбиравшую в магазине метлу.
3) По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».
4) «Талант! Талант! — говорил он. — Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!»

18. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Здор?во, парень, — сказала она печально. — Как живешь?»
2) Старик шел и, спотыкаясь о траву, повторял: «Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат!»
3) По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».
4) Он хотел узнать у кучера, куда они заехали.

Итоговый контрольный тест по русскому языку за курс 8 класса.

Вариант 1

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.

4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья.

5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:

1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) пье(с, сс)а А. П. Чехова; 2) и(л, лл)юстрированная книга;

3) высокий инте(л, лл)ект; 4) иску(с,сс)твенный материал.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:

1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется слитно:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором пишется непроизносимая буква:

1) прои..шествие на дороге; 2) в ближайшем буду..щем;

3) ч..резвычайное положение; 4) учебное уч..реждение.

10. В каком слове пишется одна Н?

1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устал на охоте; 2) птичье пение; 3) обычно добродушный; 4) запах сирени.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

15. В каком предложении есть обстоятельство времени?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.

16. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

17. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Солнечный день. Птички поют.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Куда ты собираешься? В университет?

4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?

18. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Так начался мой первый гимназический год.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.

4) Прошлое и настоящее определяют будущее.

19. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером в парке зажигались огни.

2) Мы расположились в палатке поджав ноги.

3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.

4) Он трудился не покладая рук.

20. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Его ругают а он радуется.

2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.

3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.

4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.

21. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.

2) У тебя брошка как пчёлка.

3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

4) Молодость как песня жаворонка на заре.

22. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

2) Вдали показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.

3) Пётр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.

4) Ты не пой, соловей, под моим окном.

24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.

2) На запрос по делу нам ответили опиской.

3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.

4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.

Итоговый контрольный тест по русскому языку за курс 8 класса.

Вариант 2.

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) начать снов..; 2) прик..саться к мячу; 3) важная отр..сль; 4) дек..рация для пьесы.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) готовиться с лекци..; 2) бор..тся с врагами; 3) слыш..тся вдалеке; 4) жить в санатори.. .

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидиум; 2) пр..бывать в Москву; 3) пр..одолеть; 4) пр..зирать опасность.

4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердитый ц..ган; 2) под..скать жильё; 3) небез..нтересный факт; 4) спорт..нвентарь.

5. Отметьте слово, в котором пишется звонкая согласная:

1) новый во..зал; 2) американский фу..бол; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) приёмная ком(с, сс)ия; 2) и(л, лл)юзия счастья;

3) тяжёлая арти(л, лл)ерия; 4) иску(с,сс)ный мастер.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ь:

1) мороз трескуч..; 2) много училищ..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется через дефис:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором буква пишется:

1) учебное уч..реждение; 2) мой ровес..ник;

3) ч..резвычайное положение; 4) сума..шедшие гонки.

10. В каком слове пишется НН?

1) коше..ый луг; 2) ноше..ый костюм; 3) заброше..ый сад; 4) ране..ый боец.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устал на охоте; 2) очень добрый; 3) птичье пение; 4) идти быстро.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) он придёт; 2) придёт в гости; 3) летнего вечера; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПОДОЙТИ БЛИЗКО.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. В каком предложении неверно указано подлежащее?

1) Наша задача – хорошо учиться.

2) Мы подошли к станции.

3) Знакомые были очень рады встрече.

4) Дважды два – четыре.

15. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

16. В каком предложении есть обстоятельство цели?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.

17. Укажите односоставное безличное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

18. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Наступила весна. На деревьях набухли почки.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Что мне делать? Кто может мне помочь?

4) Кем ты работаешь? - Учителем.

19. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) На улицах города появились импортные комфортабельные автобусы.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) На голове белая мохнатая шапка.

4) Дождливая грязная тёмная осень.

20. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Внизу у реки лежали перевёрнутые лодки.

2) Мы доказали свою точку зрения используя веские аргументы.

3) Он почти всю свою жизнь проработал в газетах.

4) Он выполняет этот трюк шутя.

21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Мычат коровы да лают собаки.

2) Крупные снежинки кружились в воздухе опускались на воротники прохожих.

3) Поезд уже показался когда я подошёл к станции.

4) Мороз крепчал и больше всего доставалось рукам и коленям.

22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Он покраснел как рак.

2) Пруд как зеркало.

3) После ремонта дом стал как новый.

4) Корабль покоился на дне океана как огромная рыбина.

23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Розы, гвоздики и гладиолусы – эти цветы подходят для юбилейного вечера.

2) Через несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.

3) К счастью, всё закончилось благополучно.

4) Юноша рассказал: «Мы с отчимом живём плохо».

24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) С обоих сторон реки густой лес.

2) Компьютерный вирус не обнаружен.

3) Авария произошла благодаря невнимательности электрика.

4) Мальчики бежали сломив голову.

1		13
2		14
3		15
4		16
5		17
6		18
7		19
8		20
9		21
10		22
11		23
12		24

Ключи к итоговому тесту за 8 класс.

Вариант 1.

1	4	13	2
2	1	14	2
3	2	15	1
4	4	16	1
5	3	17	3
6	1	18	3
7	4	19	3
8	2	20	3
9	1	21	4
10	4	22	3
11	3	23	1,3
12	2	24	3

Ключи к итоговому тесту за 8 класс.

Вариант 2.

1	4	13	3
2	2	14	1
3	2	15	2
4	4	16	4
5	4	17	2
6	4	18	4
7	3	19	4
8	1	20	1
9	4	21	2
10	3	22	4
11	2	23	2,4
12	1	24	2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Контрольное тестирование №4 по теме «Способы передачи чужой речи».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 8 классрабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Контрольное тестирование №4 по теме «Способы передачи чужой речи».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему