Рабочая программа по русскому языку 5 класс VII вид
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Филькова Наталья Юрьевна
Опубликовано 21.12.2017 - 13:13 - Филькова Наталья Юрьевна
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 5 класса разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами: • законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»; • Законом Санкт-Петербурга от 13.07.2015 №435-86 «О внесении изменений в Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»; • Приказом от 31 декабря 2015 г. № 1576, 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее ФГОС основного общего образования); • Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; • Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2016 г. № 822-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»; • Инструктивно-методическим письмом Комитета по Образованию «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»; • Письмом Комитета по Образованию от 10.06.2016 №03-20-2137/16-0-0 о направлении методических рекомендаций «Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья»; • Письмом Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, для использования в работе». • Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; • Приказом от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253; • Приказом Миноборнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»; • Приказом Миноборнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»; • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189); • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях». • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательной организации, скорректированной на основе ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 8 апреля 2015 № 1/15, с изменениями ФГОС от 31.12.2015 №1576, №1577; • Рабочая программа разработана в соответствии с локальными актами Образовательного учреждения: • Учебным планом Образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом от 14.06.2016 №180-д; • Положением о рабочей программе, утвержденным приказом от 14.06.2016 №180-д; • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год. Планируемых результатов обучения по основной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку. Целью рабочей программы является: • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; • развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Задачи преподавания русского языка обучающимся с тяжелыми нарушения речи максимально приближены к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой, и учитывают специфические особенности учеников. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку. В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязные задачи: Познавательные задачи: – формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке; – развитие языкового и эстетического идеала. Практические задачи: – формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; – овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; – обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Общепредметные задачи: – воспитание обучающихся средствами данного предмета; – развитие их логического мышления; – обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; – формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. Процесс обучения школьников с тяжелыми нарушением речи, имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью. Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне. Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала. Ввиду психологических особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике. Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Компенсация особенностей развития достигается путем личностно — ориентированного подхода к обучению, доступности изложения материала, за счет разнообразия форм внеурочной деятельности Планируемый результат обучения Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; • владение разными видами чтения; • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой; • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых основ лингвистики; : лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл planirovanie_rya_5a_gotovo.docx185.67 КБ

Предварительный просмотр:

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ШКОЛА № 13

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

СОГЛАСОВАНА

методическим объединением

протокол от «   » _________ 2016 №

Руководитель МО _________

ПРИНЯТА

решением Совета

ГБОУ школы № 13

Приморского района Санкт-Петербурга

протокол от 14.06.2016  года № 1.5

Председатель Совета _______________

УТВЕРЖДЕНА

приказом от 14.06.2016 года № 180-д

Директор_________Д.В.Бухаров

 

Рабочая программа на 2016 - 2017    учебный год

(РП №                      )

Ступень образования: основное общее образование

Предмет: Русский язык

Форма обучения: очная

Класс/обучающийся: 5-а  класс

Программа обучения: Основная общеобразовательная программа основного общего образования, адаптированная для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (в соответствии с ФГОС ООО) 

Учитель: Филькова Наталья Юрьевна

Санкт-Петербург

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык»  для 5 класса разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами:

  • законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;
  • Законом Санкт-Петербурга от 13.07.2015 №435-86 «О внесении изменений в Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
  • Приказом от 31 декабря 2015 г. № 1576, 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее ФГОС основного общего образования);
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2016 г. № 822-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»;
  • Инструктивно-методическим письмом Комитета по Образованию
    «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
  • Письмом Комитета по Образованию от 10.06.2016 №03-20-2137/16-0-0 о направлении методических рекомендаций «Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Письмом Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, для использования в работе».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  • Приказом от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
  • Приказом Миноборнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Приказом Миноборнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
    СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189);
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».
  • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательной организации, скорректированной на основе ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 8 апреля 2015 № 1/15, с изменениями ФГОС от 31.12.2015 №1576, №1577;
  • Рабочая программа разработана в соответствии с локальными актами Образовательного учреждения:
  • Учебным планом Образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом от 14.06.2016 №180-д;
  • Положением о рабочей программе, утвержденным приказом от 14.06.2016 №180-д;
  • Адаптированной основной общеобразовательной программой Образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год.

      Планируемых результатов обучения  по основной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку. 

Целью рабочей программы является:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи преподавания русского языка обучающимся с тяжелыми нарушения речи максимально приближены к задачам,  поставленным перед общеобразовательной школой,  и учитывают специфические особенности учеников. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,  обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,  когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку.

          В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязные задачи:

Познавательные задачи:

– формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

– развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

 – формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

 – овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

– обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

 – воспитание обучающихся средствами данного предмета;

 – развитие их логического мышления;

 – обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 – формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

            Процесс обучения школьников с тяжелыми нарушением речи,  имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

        Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Компенсация особенностей развития достигается путем личностно — ориентированного подхода к обучению, доступности изложения материала, за счет разнообразия форм внеурочной деятельности

Планируемый результат обучения

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. освоение базовых основ лингвистики; : лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учебно-методический комплект, реализующий программу по предмету «Русский язык»  в 5 классе включает:

1) Русский язык. 5  класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2 ч.. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –      2 изд. -   М.:Просвещение, 2013.

2)  Русский язык. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского/ авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2010.

3)Примерная программа по русскому языку 5-9 кл. – 2 изд. –М.:Просвещение, 2010.

4) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.  

5) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- 2 изд. – М.:ВАКО, 2013.

6)   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

7) Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: пособие для учителей общеобр. учреждений/ Н.Н.Соловьева. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2012.

8) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

9) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

При реализации программы  используются следующие технологии обучения: уровневая дифференциация, проблемное обучение, развивающее обучение, игровое обучение, модульное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

 В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

  • урок «открытия» нового знания;
  • урок развивающего контроля;
  • урок рефлексия;
  • урок построения системы знаний;
  • урок изучения и первичного закрепления знаний;
  • урок обобщения и систематизации знаний;
  • урок проверки, оценки и контроля знаний;
  • урок коррекции знаний;
  • урок развития речи.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5 классе следующие:

- диктант с грамматическим заданием;

диктант (объяснительный, предупредительный, свободный);

- тест;

- подробное, выборочное, сжатое изложение;

- сочинение (описание предмета, животного);

- сочинение по картине;

- сочинение–рассказ по сюжетным картинкам, невыдуманный рассказ о себе;

 - устный рассказ по заданной теме

Используются межпредметные связи, прежде всего с курсом литературы (использование программных художественных произведений для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением грамматических форм и т.д.).   

Внеурочной деятельности по предмету достигается за счет проведения предметной недели гуманитарного цикла, участия в конкурсах различного уровня, литературных вечерах, защите проектных работ по предмету.

При реализации программы используются следующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится по предмету по итогам четверти.

         На реализацию программы по предмету «Русский язык» в 5 классе  отводится в год 170 часов

Содержание обучения

        Реализация рабочей программы осуществляется в 5 классе. Обучающиеся по программе – это дети в возрасте 11-12 лет, уровень компетентности которых должен соответствовать требованиям к уровню знаний, умений и навыков обучающихся, окончивших 5 класс.

Учебный материал в ходе реализации программы изучается тематическими разделами. Изучение каждого раздела осуществляется посредством применения различных методик и технологий, обеспечивающих достижение требуемого результата, на изучение каждого раздела отводится определенное количество часов.

№

Наименование раздела учебного материала

Количество часов на изучение раздела

Основные элементы содержания

1

Язык – важнейшее средство общения

3

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

21

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

   Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

   Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

   Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

   Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

   Наречие (ознакомление).

   Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

28

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

   Пунктуация как раздел науки о языке.

   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

   Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

   Грамматическая основа предложения.

   Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

   Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

   Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

   Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

   Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

   Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

   Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

   Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи

15

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

   Фонетический разбор слова.

   Орфоэпические словари.

   Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

   Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

   Орфографический разбор.

   Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5

Лексика. Культура речи

13

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

   Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

   Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

23

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

   Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

   Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

   Морфологический разбор слов.

   Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

   Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

8

Имя прилагательное

12

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

   Полные и краткие прилагательные.

   Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

   Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

9

Глагол

23

. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

   Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

   Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

   Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

10

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

9

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 кл

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

            аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

            чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

 - свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

-  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

                                           Материально-техническая база

        Для реализации рабочей программы требуется следующая минимальная материально-техническая база:

- отдельное учебное помещение  25-30 кв.м. с окнами, имеющее искусственное освещение; помещение, соответствующее требованиям СанПиН, охраны труда и пожарной безопасности;

- мебель по количеству соответствующая контингенту: регулируемые в соответствии с ростом одноместные парты и стулья, доска меловая,  освещение над доской, письменный стол, стул офисный, шкафы для хранения методической литературы и пособий;

- технические средства обучения: ноутбук.

- учебно-методические пособия, включенные в УМК.

Календарно–тематическое планирование

на 2016/2017 учебный год

№ п/п

Тема урока

Формы и периодичность

контроля деятельности

(виды самостоятельной работы обучающихся)

Планируемые результаты обучения

Дата

практика

контроль

Освоение предметных умений

Метапредметные результаты

По плану

Фактически

1 четверть

Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)

1

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Анализ текстов.

Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

 исследования структуры слова.

Личностные:

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала 

02.09

2.

2. Читаем учебник. Слушаем на уроке.

 

Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Виды слушания.

Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

05.09

3

3. Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный)

Научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

06.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем

4

  1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

07.09

5

  1. 2. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

 

Научиться  определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систем-ции изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; читают текст.Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

07.09

6

3.Правописание

проверяемых   согласных в корне слова.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,

проектирование выполнения домашнего

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

09.09

7

4. Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова.

Научиться  определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.  

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,  

проектирование выполнения домашнего задания..  

Коммуникативные: устанавливать рабочие

 отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

12.09

8

5. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме  «Повторение изученного в начальных классах».

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

13.09

9

6. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

14.09

10

7. Правописание букв И, У,А  после шипящих

Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные:

Формировать  навыки работы в группе.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению

14.09

11

8. Разделительные Ъ и Ь.

Научиться применять правила употребления Ъ и Ь знаков.  Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

 Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16.09

12

9. Раздельное написание предлогов.

Научиться отличать предлог от приставки, применять правило раздельного написания предлогов.

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

19.09

13

10.

Текст.  

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать его, выявлять языковые и композиционные особенности текста

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

20.09

14

11. Р/р.

Обучающее изложение

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

 родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

21.09

15

12. Части речи.

Научиться определять части речи по морфологическим признакам.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания

.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

21.09

16

13.Глагол. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его морфологическую форму.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

23.09

17

14. р/р

Тема текста.

Научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение.

перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

26.09

18

15. Личные окончания глаголов.

.

Научиться  определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

27.09

19

16. Имя существительное.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения);

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

28.09

20

17. Имя прилагательное..

Научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

28.09

21

18. Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

30.09

22

19. Р/р.

Основная мысль текста.

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к проблемнопоисковой деятельности

03.10

23

20. К.Р. Контрольный «Повторение изученного в начальных классах».

Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

04.10

24

21.Работа над ошибками

Научиться видеть допущенные ошибки, формировать работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

05.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28ч.)

25

1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

 в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

05.10

26

2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

07.10

27

3. Разбор словосочетания

Научиться  разбирать словосочетание по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание, проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с    помощью компьютерных средств. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

10.10

28

4. Предложение.

Простое предложение.

Научиться  определять границы предложений.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении

Коммуникативные: формировать навыки

работы в группе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

11.10

29

5. Виды

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

12.10

30

6. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

12.10

31

7. Р/р.
Устное и письменное сжатое изложение. Упр.144

Научиться  выделять главное в  тексте, используя приёмы компрессии.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником.

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые входе исследования компрессии текста.

 Личностные:

Формирование познавательного интереса

14.10

32

8.Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:объяснять  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

17.10

33

9. Главные члены

предложения.

Сказуемое.

Научиться  находить сказуемое в предложении.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого

18.10

34

10. Тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Личностные:

Формирование познавательного интереса

19.10

35

11.

Нераспространённые и

распространённые предложения.

Научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания:

составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами.

Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями

19.10

36

12. Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами).

Дополнение.

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

21.10

37

13. Определение.

Научиться  находить определение в предложении.

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над определением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

24.10

38

14. Обстоятельство.

Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

25.10

39

15. Предложения с однородными членами. Знаки препин. в предложениях с однородн. членами.

 

Научиться  находить однородные

 члены предложения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

работа с тестами

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

26.10

40

16.Итоговый контрольный диктант за 1 четверть

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

26.10

41

17.Работа над ошибками. Знаки препин. в предложениях с однородн. членами.

Научиться видеть допущенные ошибки, формировать работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

28.10

42

18.Обращение

Знаки препинания при обращении.

Научиться  находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

выполнения домашнего задания.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

09.11

43

19. Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста.

Научиться  писать и оформлять

письма.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Личностные:

формирование устойчивого интере-са к творческой деятельности, прояв-ления креативных способностей

09.11

44

20. Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

Работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, индиви-дуальное проекти-рование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

11.11

45

21. Простые и сложные предложения.

Сложные предложения двумя главными членами в каждом простом предложении.

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

14.11

46

22. Синтаксический разбор сложного предложения.

Работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

15.11

47

23. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

Работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникатив-ные:организовы-вать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

16.11

48

24. Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

Научиться  составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   прямой речи и диалога

16.11

49

25. Р/р.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка к написанию и написание

сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

Научиться  выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

18.11

50

26. Повторение темы

«Синтаксис, пунктуация,

культура речи».

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

работа со схемами предложений.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

21.11

51

27.Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

22.11

52

28. Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

23.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культура речи

53

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

23.11

54

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

 

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

25.11

55

3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

выполнения домашнего задания

.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

28.11

56

4 Р/р.

Подготовка и написание к подробному обучающему

изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Формирование у учащихся умений  к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

29.11

57

5. Согласные звонкие и глухие..

Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Формирование у учащихся деятельностных способностей: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Личностные:

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

30.11

58

6. Графика.Алфавит.

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

30.11

59

7. Р/р.

Описание предмета.

Сочинение-описание. Упр.295

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

02.12

60

8. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Научиться  применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

05.12

61

9. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Научиться  определять звуковой состав слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

06.12

62

10. Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

07.12

63

11. Фонетический разбор слова.

Научиться  проводить фонетический разбор.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

07.12

64

12. Повторение по теме

 «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Научиться  рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

09.12

65

13. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

12.12

66

14. Работа над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста. 

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

13.12

67

15. Р/р.

Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

14.12

Лексика. Культура речи

68

1. Слово и его лексическое значение.

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Личностные:

Формирование  навыков анализа.

14.12

69

2. Слово и его лексическое значение.

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

16.12

70

3. Однозначные и

 многозначные слова.

Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

19.12

71

4.  Прямое и переносное

значение слов. Омонимы.

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

20.12

72

5. Омонимы.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

21.12

73

6. Синонимы.

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

21.12

74

7. Р/р.

Контрольное сочинение №1.

Подготовка и написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 358.

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

23.12

75

8. Р/р.

Работа над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

26.12

76

9. Антонимы.

Толковые словари.

.

Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

27.12

77

10. Повторение

темы «Лексика. Культура речи».

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

28.12

78

11. Итоговый КОНТРОЛЬНЫЙ диктант №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Научиться    применять правила

написания  в различных морфемах,  

постановке знаков препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

28.12

Морфемика. Орфография. Культура речи

79

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

13.01

80

2.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

16.01

81

3. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

17.01

82

4.Корень слова, его назначение в слове.

Научиться   подбирать к слову

однокоренные слова.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

18.01

83

5. Р/р.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании, упр.389.

.

Научиться  создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

18.01

84

6. Суффикс, его назначение в слове.

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

20.01

85

7. Суффикс, его назначение в слове (продолжение).

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

23.01

86

8. Приставка, её назначение в слове.

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

24.01

87

9. Приставка, её назначение в слове.(продолжение)

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования

25.01

88

10.Закрепление по теме «Морфемика».

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

25.01

89

11. Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.420

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

27.01

90

12. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

30.01

91

13. Варианты морфем.

.

Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Коммуникативные:  управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

31.01

92

14. Морфемный

 разбор слова.

 

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

1.02

93

15.Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография».

Научиться  применять изученные правила.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования проверочного диктанта.

1.02

94

16. Комплексный анализ текста.

Научиться  применять изученные правила.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования проверочного диктанта.

3.02

95

17. Правописание гласных и согласных в приставках.

Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

6.02

96

18. Буквы З и С на конце приставок.

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

7.02

97

19. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

 

Научиться  применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

8.02

98

20. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

Научиться  применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка,  рассказ)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

08.02

99

21. Буквы Е-О

после шипящих в корне.

 

Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

10.02

100

22. Буквы И-Ы после Ц.

Научиться  применять данное

правило, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

13.02

101

23. Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

14.02

102

24. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

15.02

103

25. Работа над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Личностные:

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля

15.02

104

26. Р/р. Обучающее сочинение-описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.

Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

17.02

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  

105

1. Имя существительное

как часть речи.

Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

20.02

106

2. Имя существительное

как часть речи.

Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса.

21.02

107

3. Р/р.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

упр.484

.

Научиться  подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

содержания: выявление композиционных

частей текста типа рассуждение.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

22.02

108

4. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые

Научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

22.02

109

5. Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.

 

.

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

анализ текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

27.02

110

6. Род имён существительных.

Научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

 содержания: работа парами, взаимопроверка.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

28.02

111

7. Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

01.03

112

8. Р/р.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.496

.

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Личностные:

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

01.03

113

9. Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

03.03

114

10.Три склонения имён

 существительных.

 

Научиться  определять склонение имени существительного.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

06.03

115

11. Падеж имён существительных.

Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

07.03

116

12.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

 содержания: урок-презентация.

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

10.03

117

13.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе (продолжение).

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

 содержания: урок-презентация.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

13.03

118

14. Р/р.

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 547

Научиться  пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по

алгоритму.

Коммуникативные:

управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста..

14.03

119

15. Множественное

число имён существительных.

Научиться  правильно образовывать форму множественного числа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

Коммуникативные: управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительны

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

15.03

120

16. Множественное

число имён существительных (продолжение).

Научиться  правильно образовывать форму множественного числа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

15.03

121

17. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Научиться    применять изучаемое правило.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

 реализации коррекционной нормы: работа с

орфограммами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

17.03

122

18. Морфологический разбор имени существительного.

Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

20.03

123

19. Морфологический разбор имени существительного.

Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

21.03

124

21. Повторение темы

 «Имя существительное»

Научиться  применять правила.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.

22.03

125

22. Контрольный

 диктант №5 по теме «Имя существительное».

Научиться  применять правила, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

22.03

126

23. Работа над ошибками.

.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

24.03

127

20. Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

Упр. 546.

Научиться  создавать текст-описание.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

03.04

Имя прилагательное

128

1.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного.

.

Научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

04.05

129

2. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

05.05

130

3. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

05.04

131

4.РР Описание

Животного

Обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

07.04

132

5.  РР. Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Подготовка и написание сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

 (А. Куприн «Ю-ю»)  §104, упр.587.

Написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции контроль и самоконтроль изученных понятий, алгорит-мов написания изложения

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания

10.04

133

6 Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

11.04

134

7. Прилагательные полные и краткие.

Научиться  образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

материалом.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Личностные:

Формирование  навыков комплексного анализа.

12.04

135

8. РР Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» Упр.598.

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения владеть методами редактиро-вания написанного

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Коммуникатив-ные:устанавливать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

12.04

136

9. Морфологический разбор имени прилагательного.

Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Коммуникативные:

организовывать и  планировать учебное сотрудничество с учителем.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

14.04

137

10. Повторение по теме

«Имя прилагательное».

Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

17.04

138

11. Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

Научиться  применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

18.04

139

12. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

19.04

Глагол

140

1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

Научиться  исследовать глаголы в речи.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

19.04

141

2. НЕ с глаголами.

Научиться  применять правило

написания НЕ с глаголами.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Регулятивные:  проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Личностные:

Формирование  навыков комплексного анализа.

21.04

142

3. Р/р.

Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

24.04

143

4. Неопределённая форма глагола.

Научиться  определять неопределённую форму глагола.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

25.04

144

5. Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ

Научиться  определять правописание глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

26.04

145

6. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

Научиться  определять вид глагола, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

26.04

146

7. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

Научиться  определять вид глагола, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

28.04

147

8. Буквы Е-И в корнях

 с чередованием

Научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Личностные:

Формирование  навыков выполнения задания по образцу.

02.05

148

9. Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.

Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

03.05

149

10. Время глагола.

Прошедшее время глагола.

Научиться  образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации   к самосовершенствованию.

03.05

150

11. Настоящее время глагола.

Научиться  образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

05.05

151

12. Будущее время  глагола.

Научиться  образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса.

10.05

152

13. Спряжение глаголов.

Научиться  определять спряжение глагола.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

10.05

153

14. Как определить

 спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

Научиться  применять данное

правило.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса.

12.05

154

15. Морфологический

 разбор глагола.

Научиться  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

морфологический разбор.

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

15.05

155

16. Р/р.

Контрольное изложение № 2. 

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.699.

Научиться  применять приёмы сжатия текста.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого  изложения.  

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

16.05

156

17. Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

.

Научиться  применять правило.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

17.05

157

18К/д

.

Научиться  правильно употреблять временные формы глагола.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

17.05

158

19.Р.Р. Употребеление времен. Употребление «живописного настоящего» в речи. (Упр.696, 697)

Научиться различать типы речи, использовать смешанные типы (описание и повествование)

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: Формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе   анализа текста  с «живописным настоящим».

19.05

159

20. Обобщение по теме

«Глагол».

Научиться  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.

22.05

160

21. Работа над ошибками. Р/р.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

Упр.713.

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Научиться  определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

23.05

161

23. 1. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

24.05

162

1. Употребление букв Ь и Ъ.

4. Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью.

. Итоговый

контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

Научиться  составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса.

24.05

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

163

Работа над ошибками. . Р/р.

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Упр.717.

Научиться  определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Личностные:

Формирование  навыков анализа.

25.05

164

Научиться   применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с  орфограммами.

166

Научиться    применять правила написания Ь и Ъ,

использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над орфограммой.

167

Научиться    применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Коммуникативные:

организовывать и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

23.05

168

5

Научиться  анализировать допущенные ошибки.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

24.05

169

6  Работа над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

24.05

170

8 Комплексный анализ текста.

Научиться  определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Личностные:

Формирование  навыков анализа.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....