Рабочая программа по русскому языку, 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

№

п/п

Название темы

Общее

кол-во

часов

Вид

контроля

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Введение.

Вводный курс. Орфография.

Морфология и орфография.

Синтаксис и пунктуация.

Основной курс. Понятие о литературном языке.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Лексикология и фразеология.

Повторение.

3

8

22

37

1

21

46

25

7                                                                                                                                                                                                                                                              

диктант  

диктант

контрольный тест

диктант

диктант

контрольный тест

диктант

диктант (1)

диктант (1)

Итого:

170

9

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 1: Введение. Общие сведения о языке   Всего часов - 3 (в т.ч. р/р - 1)

Тема урока

Кол.

часов

Элемент содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Контрольно-оценочная деятельность

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

1.

Введение. Особенности учебного комплекса. Структура и задачи курса русского языка.

1

Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. Игра- путешествие по книгам

Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы

Л: Осознают  роль языка в жизни человека. уметь  ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

2.

Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке.

1

Ключевые слова темы (общение, общаться). Произносительная культура в общении. Способы общения. Язык — универсальное средство общения и средство сохранения и передачи опыта поколений

Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают и понимают  текст

3.

Р/ р. Для чего людям нужна речь? Как  различают формы речи?

1

Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Цели речевого общения. Характер речи в соответствии с целью общения: содержание, форма, языковые средства.

Устные и письменные формы речи. Учёные-лингвисты о роли грамотной устной и письменной речи.

Различать виды речевой деятельности,  особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.

Тема 2: Вводный курс. Орфография     Всего часов - 8

4.

Орфограмма.

1

Различение букв и звуков. Понятие орфограммы и орфографии. Орфографическая задача. Способы решения орфографической задачи.

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Овладевают  приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.

5.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм размышления при выборе написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный разбор слова. Орфографический разбор слова

 Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать   проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

6.

Правописание безударных гласных в приставках.

1

Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм урока.

Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило;  различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П:Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

7.

Правописание гласных И, А, У   после      шипящих.

1

Опознавательные признаки орфограмм по теме урока.  Алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм урока        

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно- следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

8.

Правописание   звонких и глухих согласных  в корне слова.

Контрольное письмо по памяти № 1.

1

Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки написания. Алгоритм рассуждения при выборе написания. Словарные слова.

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме  (с помощью графических символов)

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Контрольное письмо по памяти № 1

9.

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

1

Многообразие орфограмм–согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммой «Согласные в корне слова и на стыке морфем».

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

10.

Входной контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 по теме «Орфография».

1

Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе начальной  школы.

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать

Контрольный диктант № 1

11.

Анализ контрольного диктанта  с грамматическим заданием № 1 по теме «Орфография».

1

Типичные ошибки в орфографии и пунктуации.

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Умеют самостоятельно анализировать свою деятельность.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать

Тема 3: Вводный курс. Морфология и орфография.    Всего часов - 22 (в т. ч. р/р - 2)

12.

Части речи. Самостоятельные  и служебные части речи.

1

Понятие морфологии. Признаки самостоятельных и служебных частей речи. Наречия и разряды местоимений, не изучавшиеся в начальной школе.

Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению.

Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают  наиболее эффективные.

П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

13.

Имя  существительное.

1

Основные морфологические признаки имени существительного. Схема морфологического разбора имени существительного. Окончание как морфема, указывающая на признаки имени существительного.

Определять основные морфологические признаки имени существительного.

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

14.

Правописание падежных окончаний существительных.

Контрольный словарный диктант № 1.

1

Склонение имён существительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в падежных окончаниях

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Контрольный словарный диктант № 1

15.

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.

1

Роль имени прилагательного в речи. Основные морфологические признаки прилагательного.

Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

16.

Связь прилагательного с именем существительным. Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.

1

Связь имени прилагательного с существительным. Элементы морфологического разбора имени прилагательного.

Безударные окончания имени прилагательного. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному

Л: Развивают способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают  наиболее эффективные.

П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.

К: Аргументируют свою точку зрения.

17.

P/р. Что такое диалог и монолог?

1

Понятие диалога и монолога. Основные формы речи. Речь диалогическая и монологическая.

Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи,   оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе  исходного текста.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

18.

Глагол. Неопределённая форма глагола.

1

Основные морфологические признаки глагола. Время и вид глагола. Инфинитив. Формообразующий суффикс -ть-.

Понимать значение термина  инфинитив. Опознавать глагол в тексте,  различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении  мыслей и чувств.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Уважают другую точку зрения.

19.

Изменение глагола по временам. Гласная  в суффиксе глагола прошедшего времени. Гласная в окончании глагола прошедшего времени.

1

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Способ проверки написания гласной в суффиксе о окончании  глаголов прошедшего времени.

Определять время  глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.  П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

20.

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Условия распределения глаголов по спряжениям. Глаголы-исключения.  Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных в личных окончаниях глаголов.

Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

21.

Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

1

Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа"

 Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

22.

Правописание НЕ с глаголами. Правописание ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах. 

Контрольное письмо по памяти № 2.

1

Опознавательные признаки орфограмм темы урока. Алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм. Тексты по культуре речевого общения.

Правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ (–ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы,  объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ

–ТСЯ.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

Контрольное письмо по памяти № 2

23.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография».

1

Орфограммы и пунктограммы по теме «Морфология и орфография».

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Контрольный диктант № 2

24.

Анализ контрольного диктанта № 2 по теме «Морфология и орфография».

1

Типичные ошибки в орфографии и пунктуации.

Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.

Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

25.

P/р. Как вести беседу?

1

Правила речевого поведения. Ситуативные рисунки учебника. Тексты диалогической и монологической речи.

Составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям. Тренировать умение поискового чтения. Определять форму высказывания и осмысливать его содержание.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы 

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. 

К: Осуществляют совместную деятельность в парах.

26.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

1

Основные отличительные признаки наречия. Морфемный состав наречий.

Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

27.

Правописание наиболее употребительных наречий.

1

Орфограммы в наречиях.

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Осуществляют поиск информации с использованием словарей.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

28.

Местоимение. Личные местоимения. 

Контрольный словарный диктант № 2.

1

Основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте.

Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений

Л: Совершенствуют имеющиеся знания.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и  формулируют познавательную  цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

Контрольный словарный диктант № 2

29.

Притяжательные, вопросительные и неопределенные  местоимения. 

1

Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте.

Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов

Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

30.

Дефис в местоимениях.

1

Орфограмма-пробел и орфограмма-дефис в местоимениях.

Опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Овладевают навыками работы в группе.

31.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

1

Отличительные признаки предлогов и союзов. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Пунктуация при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами

Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,  различать омонимичные предлоги и приставки

Л: Осознают  эстетическую  ценность русского языка.

Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют  решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.

К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, постановке  вопросов.

32.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж). Раздельное написание частиц с другими словами.

1

Роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его членов. Орфограммы частиц не, бы, ли, же.

Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами  не, бы, ли, же.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Владеют различными способами  организации познавательной деятельности.
К: Участвуют  

в коллективном обсуждении проблем

33.

Итоговый урок по разделу «Морфология и орфография».

1

Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

Опознавать  изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

Тема 4: Вводный курс. Синтаксис и пунктуация. Всего часов 37 (в т. ч. р/р - 9)

34.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

1

Термины «синтаксис» и «пунктуация». Значение синтаксиса и роль пунктуации. Связь слов в предложении. Пунктограмма как пунктуационная задача. Знаки препинания и их роль в предложении.

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации,  видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Планируют  пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

35.

P/р. Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему?

1

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в  тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

36.

Предложение. Грамматическая основа предложения. 

1

Универсальные признаки предложений. Границы предложения. Грамматическая основа предложения.

Определять границы предложения;  находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

37.

Виды предложений по цели высказывания.

1

Интонация и пунктуация разных по цели высказывания предложений. Роль предложений разного типа в организации текста. Побудительные предложения.

Характеризовать предложения по цели высказывания . Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Планируют  пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

38.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

1

Эмоциональная окраска предложения. Знаки препинания конца предложения. Интонационные особенности предложений разного вида.

Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

39 – 40.

P/р. Выборочное изложение описательного характера.

2

Текст упр. 39 учебника «Русская речь» «Вечер в осеннем лесу». Отрывок для выборочного изложения «Дятел в вечернем лесу».

Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

41.

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Понятие главных и второстепенных членов предложения. Линейные схемы предложений. Связь слов в предложении. Подлежащее как главный член предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения.

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают  определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

42.

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

Сказуемое как главный член предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ.

Разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения.

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

43.

Тире между подлежащим и сказуемым. 

1

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

44.

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

Группы второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении.

Алгоритм рассуждения при нахождении определения в предложении.

Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения.

Анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму рассуждения.

Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Дают определения понятиям.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

45.

Дополнение. 

1

Алгоритм рассуждения при нахождении дополнения в предложении.

Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

46.

Обстоятельство.

1

Алгоритм рассуждения при нахождении обстоятельства в предложении. Основные группы обстоятельств.

Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

47.

Контрольное тестирование № 1 по теме «Синтаксис и пунктуация» 

1

Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация».

Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический).

Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Осознанно и правильно анализируют информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Контрольное тестирование № 1

48.

Словосочетание.

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

1

Строение и значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в структуре предложения.

Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения.

Л: Чувствуют  интерес к новому.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

49.

Словосочетания в предложении.

1

Роль словосочетания в предложении и в тексте.

Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Л: Осознают  важность учебы и познания нового.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

50 - 51

Предложения

с однородными членами. 

Знаки препинания  

в предложениях

с однородными членами. 

2

Признаки однородных членов предложения. Интонация и союзы как способ связи однородных членов в предложении .

Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения.

Л: Стремятся

 к речевому самосовершенствованию

Р: Принимают решения проблемной ситуации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

52.

Обобщающие слова перед однородными членами.

Контрольное письмо по памяти № 3.

1

Понятие об обобщающем слове при однородных членах.

Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры.

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний.

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Контрольное письмо по памяти № 3

53.

P/р. Главное в тексте – идея, основная мысль.

1

Понятие текста, основные признаки текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем.

54.

P/р. Изложение, близкое к тексту.

1

Памятка для подготовки к изложению по упр. 54.  Тема и основная мысль текста Изложение прочитанного текста.

Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Излагать в письменной форме содержание прочитанного  текста (подробно).

Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию.
К: Адекватно используют речь.

55.

Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением.

1

. Грамматические признаки обращений. Пунктуация при обращениях

Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями. Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

56.

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении.

Нормы употребления обращений. Выразительные возможности обращений.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

К: Адекватно используют  речь.

57.

Предложения с вводными словами. 

1

Вводные слова. Основные группы вводных слов. Роль вводных слов в предложении.

Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

58.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

1

Пунктуационные законы выделения вводных слов на письме.

Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

59.

Сложные предложения: союзные и бессоюзные. 

1

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений.

Различать союзные и бессоюзные сложные предложения,  выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний.

К: Отстаивают  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

60.

Сложносочиненные предложения. 

1

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

61.

Сложноподчиненные предложения. 

1

Сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей  предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

62.

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении. 

1

Запятая в сложном предложении между частями.

Группировать сложные предложения по заданным признакам. Моделировать сложные предложения по заданным схемам, определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

63.

P/р. Для чего нужен план?

1

План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка 

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем.

64.

Предложения с прямой речью. Знаки  препинания в предложениях с прямой речью.

1

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в  предложениях с прямой речью.

Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы предложений с прямой речью, оформлять прямую речь

Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

65.

Диалог. Оформление диалога на письме.

1

Диалог.

Этика общения.

Использовать диалог в разговорной речи,  применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью,  применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи

Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

66.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис  и пунктуация».

1

Синтаксис и пунктуация.

Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, пунктуация в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять  неоправданный

 повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Положительно относятся  к учению, познавательной деятельности.

 Р: Формируют  умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Используют знаково- символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

67.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». 

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают  основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Контрольный диктант № 3

68.

Анализ контрольного диктанта № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация». 

1

Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. Ошибки при выполнении грамматических заданий

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают  основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать

69.

P/р. Как связать предложения в тексте?

1

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь.

Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. 

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем.

70.

Р/р. Способы связи предложений в тексте.

1

Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. 

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют  в коллективном обсуждении проблем.

Тема 5: Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке.  Всего часов - 1

71.

Понятие о литературном языке. 

1

Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари.

Понимать новые нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании  речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями

Л: Понимают  необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Р: Планируют  пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают  и понимают  текст.

Тема 6: Фонетика. Графика.  Орфография. Орфоэпия. Всего часов - 21 (в т. ч. р/р - 4)

72 – 73.

Звуки речи и буквы. Алфавит. 

1

Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи и  буквы. Ударение.  Фонетический разбор слова.

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

74.

P/р. Учитесь выразительно читать.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация.

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка; стремиться  к речевому самосовершенствованию 

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

75.

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

1

Система гласных и  согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

76.

Ударение, его особенности в русском языке.

1

Особенности русского ударения.

Допустимые варианты произношения и ударения.  Роль ударения при определении орфограммы-гласной.

Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение).

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

77.

Орфограмма. Типы орфограмм.

1

Понятия сильной и  слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

.Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

78.

Буквы Ё – О после шипящих в корне слова. 

1

Представление о шипящих согласных как "сигнале" орфограммы. Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после шипящих в корнях слов.

Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила. Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

79.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слова.

1

Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи

Группировать слова по видам орфограмм

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

80.

Гласные буквы И–Ы после Ц.

1

Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после ц в корнях слов. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Опознавать орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применять орфографическое правило на письме.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

81.

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Контрольный словарный диктант № 3.

1

Согласные звонкие и глухие. Сонорные и шипящие звуки. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке.

Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Контрольный словарный диктант № 3

82.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

83.

P/р. Текст и фрагменты текста.

1

Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте.

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. 

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

84.

Непроизносимые согласные звуки.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование.

Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

85.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных

с помощью Ь. 

1

Понятие о твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

86.

Значения букв  Я, Ю, Е, Ё.

1

Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я

Слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать,

называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Л: Усваивают грамматические

средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Аргументируют свою точку зрения.

87.

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков 

1

Алгоритм рассуждения при выборе написания ь и ъ.

Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам. Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме.

Л: Пополняют словарный запас.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

88.

P/р. Всегда ли мы читаем одинаково?

1

Разные виды чтения.

Ознакомительное и изучающее чтение.

Овладевать различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

89.

Систематизация и повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия». 

1

Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим  и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

 Р: Формируют умение планировать учебные действия.
П: Используют знаково- символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

90.

Р/р. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Умеют выдвигать гипотезы и  обосновывать их.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют  убеждать.

91.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Фонетика. Орфография». 

1

Звук  – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

 Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и рфоэпиическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Л:  Оценивают важность учебы и познания нового.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют  грамотной письменной речью.

Контрольный диктант № 4

92.

Анализ контрольного диктанта  № 4 по теме «Фонетика. Орфография». 

Типичные ошибки работы.

Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения.

Л:  Оценивают важность учебы и познания нового.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют  грамотной письменной речью.

Тема 7:  Морфемика. Словообразование. Орфография. Всего часов -  46 (в т. ч. р/р - 9)

93.

Понятие о морфемике. Морфемика и орфография.

1

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога.

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.

94.

Основа слова и окончание. 

1

Виды морфем. Основа слова. Членение слова на морфемы. Способ выделения окончания и основы слова. Окончание как средство связи слов в предложении.

Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: В диалоге с учителем определяют  степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся  критериев.

П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии  и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других,  владея приемами монологической речи.

95.

Окончание слова.

1

Виды морфем. Окончание как формообразующая морфема Членение слова на морфемы. Окончание как средство связи слов в предложении.

Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

П:  Самостоятельно предполагают,  какая информация нужна для решения предметной  учебной задачи

К: Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

96.

Корень слова. 

1

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р:  Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала.

П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы.

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют  все виды текстовой информации (фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную).

97.

Этимологический анализ слов.

Старт исследовательского проекта "Путешествие в слово". 

1

Исторические изменения в составе слова. Понятие этимологии. Начальные представления о проектной деятельности.

Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем.

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются   в своей системе знаний.

К: Отстаивают  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

98.

Приставки.

1

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.  Основные группы приставок.

Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме.

Отработать алгоритм действий по выделению приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

99.

Суффиксы.

1

Словообразующая роль суффиксов. Формообразующая роль суффиксов

Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

100.

Морфемный разбор слова.

1

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии  и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

101.

P/р. Стили речи. Разговорный стиль.

1

Стиль речи как задача и условие общения. Разговорный стиль речи. Признаки разговорного стиля речи. Особенности языковых средств разговорного стиля речи.

Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

102.

Чередование звуков в корне слова.

1

Основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов.

Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

К: При необходимости отстаивают  свою точку зрения, подтверждают

аргументы фактами.

103.

Чередование полногласных и  неполногласных сочетаний. 

1

Чередование гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания.

 Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

104.

Элементы этимологического анализа слова.

1

Порядок этимологического разбора слова. Структура этимологического словаря. Начальные представления о проектной деятельности.

"Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

в несколько шагов.

К: Критично относятся к своему мнению.

105.

P/р. Грамматическое сочинение. Подготовка к домашнему сочинению о слове.

1

Сочинение о слове по типу рассуждения.

Читать и интерпретировать образцы размышлений о слове. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик сочинения.

Л:  Развивают память, высказывают личное мнение.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

106.

Р/р. Книжные стили. Научный стиль.

1

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля

Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

107.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Правописание безударной проверяемой ударением гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.

Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться  орфографическим словарем.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии  и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

108 – 110.

Правописание корней с чередование гласных А-О.

3

Орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием.

Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

111 – 113.

Правописание корней с чередованием гласных Е-И, - А (Я) /-ИМ / -ИН- .

Контрольный словарный диктант № 4.

3

Орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием.

Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольный словарный диктант № 4

114.

Контрольное тестирование № 2 по теме «Морфемика. Орфография». 

1

Правописание чередующихся гласных и  согласных  в корне слова

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней),  воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают  мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Контрольное тестирование № 2

115.

Анализ контрольного тестирования № 2.

1

Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок.

Объяснять, в чем именно состоит ошибка.

Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы.

Л: Оценивают собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют  деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

116.

P/р. Художественный стиль.

1

Художественный стиль речи. Эмоционально-оценочная лексика и эмоционально окрашенные предложения как средство выполнения задач художественного стиля

Осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

117.

P/р. Метафора. Олицетворение.

1

Метафора как средство выразительности речи.

Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры.

Л: Осознают роль слова  в формировании и выражении мыслей.

Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им.

П:  Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею.

К: Договариваются о совместной деятельности.

118.

Правописание согласных и гласных в приставках.

1

Классификация приставок. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

Понимать принцип единообразного написания приставок,  опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

119 – 120.

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С). 

2

Звонкие и глухие согласные. Способы выбора написания согласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания приставок.

Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания.

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

121.

Правописание  приставок

- РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-).

1

Звонкие и глухие согласные. Способы выбора написания согласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания приставок

Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия.

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами.

122 – 123.

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный. 

2

Состав слова. Лексическое значение корня. Условия выбора написания в зависимости от произношения. Орфографическая задача.

Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

124.

P/р. Типы речи.

1

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

125.

P/р. Изложение, близкое к тексту. 

1

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план (по упр. 171).

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

126 – 129.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-. 

4

Причина возникновения орфографической задачи. Условия выбора написания гласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания. Трудные случаи написания приставок.

Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму рассуждения. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

130.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме «Морфемика. Орфография».

1

Обобщение и систематизация знаний орфограмм, регулирующих написание приставок.

Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Контрольный диктант  № 5

131.

Анализ контрольного диктанта  по теме «Морфемика. Орфография».

1

Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта

Л:  Оценивают важность учебы и познания нового.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют  грамотной письменной речью.

132 - 134

Словообразование.

Контрольное письмо по памяти № 4.

3

Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовательного анализа слова. Этимологический словарь

Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Контрольное письмо по памяти № 4

135.

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».  Обобщение и систематизация знаний

1

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают  необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

136.

Практикум по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К: Подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

137.

Р/р. Повествовать – значит рассказывать.

1

Повествование как тип речи. Рассказ как повествовательный жанр.

Анализировать текст-повествование. Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомиться с различными формами повествования (от разного лица).

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

138.

Р/р. Сочинение-рассказ.

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему (по упр. 179).

Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять  основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Выбирают  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. 

К: Участвуют  в коллективном обсуждении проблем.

Тема 8: Лексикология. Фразеология.  Всего часов - 25 (в т.ч. р/р - 7)

139.

Лексика русского языка.

1

Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Словарная статья толкового словаря.

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

140.

Р/р. Наш помощник – толковый словарь.

1

Понятие о лексике как словарном  составе, совокупности слов данного языка.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

141.

Лексическое значение слова. Основные способы толкования слова.

1

Слово - основная  единица языка. Лексическое значение слова.

Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

142.

Однозначные и многозначные слова.

1

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации. Разграничивать явления многозначности слова.

Л: Развивают этические чувства.

Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

143.

Прямое и переносное значение слова. 

1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков). Выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста. Метафора как средство выразительности речи.

"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.  Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную,  подтекстовую, концептуальную).

144.

Р/р.  Выборочное

изложение.

1

Понятие о тексте и его признаках. Представление о различных типах изложений. Требования к выборочному изложению (по упр. 180).

Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Л: Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Используют приемы изучающего чтения при работе с текстом.

                                                                                    145.

Омонимы.         

1

Понятие лексических омонимов. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Употребление омонимов.

Отличать омонимы от многозначных слов, находить  их в толковом словаре, различать виды омонимов,  анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

146.

Синонимы. Синонимический ряд.

1

Понятие синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Синоним как средство толкования лексического значения слова. Основное свойство синонимов. Оттенки значения и особенности употребления синонимов.

Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

147.  

Антонимы. 

1

Понятие антонимов. Словари  антонимов русского языка. Антоним как доказательство многозначности слова. Антоним как средство выразительности речи. Способы связи предложений и фрагментов высказывания

Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

148.

Текстообразующая роль синонимов и антонимов.

1

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Определять стилистическую роль антонимов,  пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

149.

Р/р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

Понятие синонимов. Понятие антонимов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

150.

Лексический разбор слова.

1

План лексического разбора слова.

Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

151.

Контрольный диктант № 6 по теме «Лексика».

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике.

Применять правила для безошибочного написания слов, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Контрольный диктант № 6

152.

Анализ контрольный диктант № 6 по теме «Лексика».

1

Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении.

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

153.

Сфера употребления слов.

1

Общеупотребительная лексика. Слова, ограниченные в употреблении.

Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

154.

Историзмы и архаизмы.

1

Исторические процессы развития лексики русского языка. Устаревшие слова. Основные причины их появления. Типы устаревших слов: историзмы и архаизмы. Использование устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов.

Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов

Л: Проявляют познавательный интерес  к новому учебному содержанию.

 П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят  результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают  с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

155.

Неологизмы. 

1

Исторические процессы развития лексики русского языка.

Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.

П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором»

156.

Р/р. Как описать предмет?  

1

Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания.

Давать общую характеристику предмета. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению- описанию предмета по памятке.

Л:  Развивают  память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

157.

Исконно русские и  заимствованные слова. 

1

Представление об исконно русских и заимствованных словах.  Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований.

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

158.

Старославянизмы.

Их стилистические функции.

1

Старославянизмы. Их стилистические функции. Сфера употребления  старославянизмов.

Опознавать старославянизмы, определять различия между общеупотребительными словами и старославянизмами.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

159.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о нейтральных и стилистически окрашенных слова. Сфера их употребления

Определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Л: Проявляют познавательный интерес  к новому учебному содержанию.

 П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят  результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают  с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

160.

P/р. Как описать животное?

1

Особенности текста-описания животного. План, его роль в организации текста. Отбор материала  по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля

Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал.

Л: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

161.

Фразеологизмы. 

1

Фразеологизм как крылатое выражение. Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

Фразеологическое богатство русского языка. Фразеологические словари русского языка

Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.

Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

 162.

Р/р. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания  (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

163.

Р.р. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.

1

Текстовые синонимы.

Родо-видовые слова.

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера

П:  Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

164.

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

1

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Порядок пунктуационного и синтаксического разборов.

Проводить синтаксический разбор предложений, различать виды предложений, выделять грамматические основы, составлять схему предложений.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

 П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

165.

Р/р  Рассуждение. Рассуждать – значит доказывать.

1

Схема рассуждения – доказательства.

Иметь представление о рассуждении – доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение – доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П:  Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

166.

Повторение. Орфография.

1

Орфографические правила, регулирующие написание слов.

Группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К: Формируют навыки работы в группе  (договариваются о совместной деятельности и приходят  к общему решению).

167.

Итоговый контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Повторение». 

1

Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный,  лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений.

Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Контрольный диктант № 7

168.

Анализ контрольного диктанта № 7 по теме «Повторение». 

1

Типичные ошибки работы.

Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

169.

Р/р  Что такое киносценарий?

1

Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст.

Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

170.

Соблюдение норм современного русского языка. Обобщение и систематизация знаний

1

Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения.

Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

 П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.