Методическая разработка урока по русскому языку в 6 классе по теме «Имя прилагательное»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока.

Формы работы.

Время.

1) Вхождение в систему: определение темы и цели урока.

• вступительное слово учителя;
• работа с текстами: чтение → сравнение → анализ → обобщение (коллективное обсуждение).

3 минуты.

6 минут.

2) Повторение ранее изученного материала.

• «лингвистическая лестница»;
• игра.

7 минут.

3 минуты.

3) Экскурс в прошлое языка.

• работа с текстами: чтение → сравнение → анализ → обобщение; (коллективное обсуждение).

6 минут.

4) Закрепление узловых моментов урока.

• работа с учебником.

5 минут.

5) Выводы.

• эвристическая беседа.

5 минут.

6) Домашнее задание.

• коллективное обсуждение.

3 минуты.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Примечания.

1. Вхождение в систему: определение темы и цели урока.

Ребята, мне бы хотелось начать наш урок с обыкновенной загадки. Отгадав её, вы узнаете, о чём сегодня пойдёт речь.

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Итак, кто знает, что это такое?

Правильно! Молодцы! Давайте откроем с вами наши рабочие тетради, запишем число, классная работа и тему сегодняшнего урока: «Преданные имена прилагательные». Прочитайте про себя ещё раз тему и скажите, чем она интересна?

Так, замечательно. Противоречие выявили. Так какую задачу ставим перед собой на сегодняшний урок?

Хорошо. Возьмите белые листы бумаги с текстами на ваших партах. Давайте прочитаем первый текст.

Понравился ли вам текст? Что вы можете о нём сказать?

Так, а теперь я предложу вам прочитать текст № 2.

Ваши впечатления от текста изменились? Почему?

За счёт чего это произошло?

Для чего же нужны имена прилагательные в нашей речи?

Это имя прилагательное!

Дети делают записи в рабочих тетрадях.

Преданными обычно называют верных людей или животных (собак, например), а тут это слово характеризует имя прилагательное.

Нам надо будет выяснить, почему имена прилагательные можно назвать преданными частями речи.

Кто-то из учащихся читает первый текст.

В тексте нет конкретности: где и когда это происходит. Картина получается серой и бесцветной.

Кто-то из учащихся читает второй  текст.

Картину намного легче себе представить, она стала более яркой и образной.

За счёт имён прилагательных.

Для точности и выразительности.

На доске число, классная работа и тема записаны заранее учителем.

Тексты заранее раздаются учителем на парты.

2. Повторение ранее изученного материала.

А теперь я попрошу вас вспомнить  всё, что мы с вами раньше изучали об имени прилагательном. И сделаем мы это с вами с помощью «лингвистической лесенки», ступеньки которой вы должны будете построить сами. Выстроите данные науки о языке по мере значимости языковых единиц, которые они изучают.

Прекрасно. А теперь давайте пробежимся по этой «лесенке», используя имена прилагательные. Запишите, пожалуйста, в тетради первое предложение второго текста.

Назовите все прилагательные в этом предложении.

Хорошо. Пропустите имя прилагательное как часть речи через «лингвистическую лесенку» на примере этих прилагательных.

Как определили эти характеристики прилагательного?

Молодцы. А теперь посмотрите на тему нашего урока и вспомните те моменты нашей «лесенки», на которых я заостряла ваше внимание. Подумайте. Но прежде чем мы сделаем ещё шаг к тому, чтобы понять преданность прилагательных, давайте поиграем.

Водящий становится в центр класса спиной ко мне. Я за его спиной показываю классу предмет. Вы по очереди подбираете к нему прилагательные, услышав которые, водящий должен угадать показываемый предмет.

Учитель показывает мягкую игрушку.

Учитель указывает на себя.

Ну а теперь, наконец, совершим привычное путешествие в историю нашего языка.

Учащиеся выходят к доске по одному и выстраивают лестницу, устно проговаривая, что изучает каждая из наук:

Фонетика – звуки.

Графика – буквы.

Орфоэпия – произношение

Морфемика – части слова.

Словообразование – способы образования слов.

Лексика – значение.

Фразеология – устойчивые сочетания слов.

Морфология – части речи.

Орфография – правильное написание слов.

Синтаксис – члены предложения.

Пунктуация – знаки препинания.

Работа в тетрадях.

Летний, тих, красив.

С точки зрения фонетики мы можем охарактеризовать звуки, из которых состоит прилагательное. Тих: звук [т’] согласный, глухой, мягкий; [и] – гласный, ударный; [х] – согласный, глухой, твёрдый.

С точки зрения графики мы можем назвать буквы, из которых состоит слово: тэ, и, ха.

Орфоэпия: если мы образует степень сравнения прилагательного красив – красивее, можно сделать ошибку в произношении.

Морфемика: -лет- – корень, -н- – суффикс, -ий – окончание. Выделяют части слова в тетради.

Словообразование: прилагательное летний образовано суффиксальным способом от слова «лето».

Лексика: летний – значит происходящий летом.

Фразеология: прилагательные могут входить в состав устойчивых сочетаний: тише воды, ниже травы.

Морфология: летний – имя прилагательное, так как отвечает на вопрос какой? и обозначает признак предмета. Это относительное имя прилагательное. Употреблено в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже.

Определяемое существительное имеет такие же показатели.

Орфография: безударные падежные окончания прилагательных, правописание не с прилагательными.

Синтаксис: прилагательные в словосочетании всегда выступают в роли зависимого слова. Тип связи в словосочетании – согласование, так как прилагательное согласуется с существительным в роде, числе, падеже.

В предложении полные прилагательные выступают в роли определений (летний), краткие – в роли сказуемого (тих, красив). Подчёркивают члены предложения.

Пунктуация: очень часто прилагательные выступают в роли однородных членов предложения, как и в этом случае.

Белая, пушистая, мягкая, красивая.

………………………

Макет лестницы готов заранее на доске.

По мере рассказа учащиеся делают краткие записи в тетради.

Обязательно заострить внимание учащихся на этом моменте.

Обязательно заострить внимание учащихся на этом моменте.

Показывать можно как предмет, так и картинки с его изображением.

3. Экскурс в прошлое языка.

Работаем с розовыми листами бумаги на ваших столах. Читаем текст.

Узнали, откуда этот отрывок?

Конечно. Кто сможет мне найти в этом отрывке прилагательные?

На какие группы можно разделить эти прилагательные?

Молодцы. Вспомните, какие синтаксические функции берут на себя краткие прилагательные в современном русском языке?

А в этом тексте?

Замечательно. Ну и наконец, если они – определения, ну-ка давайте посмотрим словосочетания с ними. Как согласуется краткое прилагательное с существительным?

В чём отличие от современного русского языка?

Совершенно верно. А случилось это, ребята, следующим образом. В древнем языке не было разделение имён на существительные и прилагательные. Было одно единое имя. И краткие формы были первичны, а полные образовались уже позже. В церковно-славянском языке и полные, и краткие прилагательные выступали в роли определений и изменялись по падежам. И только с течением времени за краткими формами закрепилась функция сказуемых и они утратили способность изменяться по падежам.

И в современном русском языке остались исторические остатки этих процессов. В русских народных сказках мы встречаем жар-птицу. Это какая птица?

Сыр-бор.

А изменение кратких прилагательных по падежам можно увидеть в таких выражениях, как на босу ногу, по белу свету, средь бела дня, от мала до велика.

Кто-то из учащихся читает текст.

Отрывок из молитвы «Символ веры».

Святаго, едину, святую, соборную, апостольскую, едино, мертвых.

Здесь есть и краткие, и полные прилагательные.

Они выступают в роли сказуемого.

Они, как и полные прилагательные, являются определениями.

Во едину церковь – согласование в роде (женский), числе (единственное), падеже (винительный).

Современные краткие прилагательные не изменяются по падежам.

Жаркая.

Сырой бор.

Учащиеся записывают примеры в тетрадь.

Тексты заранее раздаются учителем на парты.

При наличии свободного времени можно задать вопросы по фонетике этих слов.

4) Закрепление узловых моментов урока.

Прежде чем сделать выводы, давайте обобщим пройденный материал с помощью учебника. Откроем страницу 89, упражнение 200. Читаем задание.

Что называется именем прилагательным?

Как вы понимаете выражение «прилагательные согласуются с именами существительными»?

Как определяется правописание окончаний имён прилагательных?

На какие разряды делятся имена прилагательные?

Какие прилагательные имеют две формы: полную и краткую, а также степени сравнения?

Один из учащихся читает задание к упражнению.

Имя прилагательное – часть речи, которая отвечает на вопросы какой? чей? и т. д. и обозначает признак предмета.

Прилагательные приобретают те же род, число, падеж, что и у определяемого ими существительного.

С помощью окончания вопроса.

Качественные, относительные и притяжательные.

Качественные.

5) Выводы.

Давайте возвратимся к теме нашего урока. Так как же вы думаете, почему имена прилагательные могут называться преданными и кому они так преданы?

Хорошо. Теперь поработаем с карточками. Скажите, пожалуйста, если сравнивать церковно-славянский и современный русский язык, в каком из них прилагательные были преданнее существительным. Почему?

Молодцы. Мне понравилась ваша работа на сегодняшнем уроке.

Потому что прилагательные не только лексически привязаны к существительным (они характеризуют предмет с разных сторон), но они, как хамелеоны, приспосабливаются к существительным, приобретая не только их число и падеж, но и род.

Дети поднимают нужную карточку.

В церковно-славянском, потому что там даже краткие прилагательные могли согласовываться с существительными в роде.

Карточки заранее лежат на партах.

6) Домашнее задание.

Ребята, давайте запишем с вами домашнее задание на завтрашний урок. Это будет упражнение 205 в ваших учебниках на странице 91.

Читаем задание к этому упражнению.

Давайте попробуем это сделать на примере первого прилагательного.

Хорошо. На этом мы с вами заканчиваем наш урок.

Один из учащихся читает задание к упражнению.

Великий – велик.