Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Авхачева Маргарита Васильевна
Опубликовано 29.03.2019 - 22:37 - Авхачева Маргарита Васильевна

Рабочая программа по русскому языку 5 класс  ( Ладыженская Т.А.)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл avhacheva_rp_russkiy_yazyk_5_klass.docx186.74 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 453 Выборгского района Санкт-Петербурга

имени Сергея Жукова

СОГЛАСОВАНО

Протокол педагогического совета

№______ от ______20___ г.

        

УТВЕРЖДЕНО

Директор _______________ Зданович И.Н.

Приказ №_____от_______201__ г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________ Юрченко С.Д.

«___»________20___г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель МО словесности

__________________ Алексеева С.А,

Протокол заседания МО

№______ от ______20___ г.

Рабочая программа по

русскому языку

5 класс

2018-2019 учебный год

Срок реализации программы – 1 учебный год

Составитель/Разработчик:

Авхачева М.В.

Санкт-Петербург

2018

Раздел 1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу программы по русскому языку для 5 класса положены нормативные документы, регламентирующие  составление и реализацию рабочих программ:

  • Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V-VIII классов образовательных организаций);
  • Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
    № 1015;
  • Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;
  • Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
  • Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10) (с изменениями);
  • Распоряжения Комитета по образованию от 21.03.2018 № 810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
  • Распоряжения Комитета по образованию от 21.03.2018 № 811-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год».
  • Устава ГБОУ средней общеобразовательной школы № 453 Выборгского района Санкт-Петербурга имени Сергея Жукова
  • Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ средней общеобразовательной школы № 453 Выборгского района Санкт-Петербурга имени Сергея Жукова на 2018-2019 учебный год, утвержденной приказом № 24/1 от 14.06.2018 г.)

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011) и программы по русскому языку для основной школы: «Русский язык. Рабочие программы.

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе.

  • Воспитание духовно-богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего свой язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  • Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального  словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  • Развитие и интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского  языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место курса «Русский  язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 170 часов в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.

Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения предмета «Русский  язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредмет-ные результаты

  1. владение всеми видами речевой деятельности

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Особенности контингента учащихся:

5б класс – большая часть детей с достаточно высоким уровнем подготовки по предмету, на уроках целесообразно вводить упражнения повышенной трудности и продумывать дифференцированные задания, создавая ситуацию успеха на уроке для всех.

.

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(170часов)

Язык  и общение (2ч + 1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторениеизученного в 1 - 4 классах (18ч + 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч + 4ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями, в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 2ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (7 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч + 3 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и ипосле ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч + 3 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (12 ч + 2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (27ч + 4ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (3ч)

Способы контроля и оценивания образовательных достиженийучащихсяв 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Виды контрольных работ

Количество контрольных работ

Диктант

8

Изложение

4

Сочинение

5

Тест

7

Проверочная работа

1

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

В результате изучения русского языкаучащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны  уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;
  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
  • правильно расставлять логические ударения, паузы;
  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;
  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
  • создавать письменные высказывания разных типов речи;
  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
  • делить текст на абзацы;
  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
  • выражать свое отношение к предмету речи;
  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
  • находить в художественном тексте явления звукописи;
  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;
  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
  • распределять слова на тематические группы;
  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
  • различать прямое и переносное значение слов;
  • отличать омонимы от многозначных слов;
  • подбирать синонимы и антонимы;
  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;
  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;
  • группировать слова по видам орфограмм;
  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;
  • определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;
  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Раздел 3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

Обязательные контрольные, зачетные, лабораторные, практические и т.д. работы

Виды и формы деятельности учащихся

Формирование универсальных учебных действий

Теория

Практика

Р/р

Познавательных

Регулятивных

Коммуникативных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Язык - важнейшее средство общения

3

1

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа

Работа с текстами, словарная работа.

Определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.Давать определение понятиям.

Выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью.Преобразование практической задачи в познавательную.

Формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2

Повторение изученного в начальных классах.

21

3

К/д  №1

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятель-ная работа. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений. Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа. Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём. Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста. Повторение материала, изученного в начальных классах.

Осуществ-лять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. Владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания. Оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следствен-ных связей. Развитие умения классифици-ровать явления. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Определять последова-тельность действий для решения предметной задачи, осуществ-лять простейшее планирова-ние своей работы.Самостоятельноформулиро-ватьпредположе-ние о том, как искать недостаю-щий способ действия; уметь выделять из представлен-ной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Осуществ-лять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Умение структурировать знания. Осуществ-лять анализ объектов с выделением существен-ных и несуществен-ных признаков. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Называть цели конкретного задания. Проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы(свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом , адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.Про-являть познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Уметь осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Задавать вопросы, строить понятные высказывания. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Построение фраз с использовани-ем лингвистических терминов.  Строить монологиче-ские высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументиро-вать свою точку зрения. Формулировать собственное мнение и позицию. Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксически-ми нормами языка.

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

31

4

П/р  №1

К/д  №2

Тест №1

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетани, составление схем словосочетаний.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий. Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме.

Словарная работа.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа.

Проверочная работа.

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа.

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа.

Написание контрольного диктанта.

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ-ных состояний, т. е. формировать операциональ-ный опыт. Самостоятель-но учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Умение выполнять логические операции. Отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистичес-ких задач. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Называть цели конкретного задания;  планировать  работу, проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”). Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Задавать вопросы, строить понятные высказывания. Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Высказывать и обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Формулировать собственное мнение и позицию. Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

15

2

К/д  №3

Тест №2

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант.

Составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра. Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике.

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Классифицировать обобщать, систематизиро-вать изученный материал по плану, по таблице. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятель-ности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Руководствова-ться правилом при создании речевого высказывания. Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться, приходить к общему решению.Строить монологичес-кое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Формулировать собственное мнение.

5

Лексика. Культура речи.

9

2

К/д  №4

Тест №3

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Выполнение упражнений на применение полученных знаний.

Рассмотрение картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Уметь делать выводы на основе наблюдений. Развитие умения классифицировать явления. Ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятель-ности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Формирование умения ставить учебную задачу. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь задавать уточняющие вопросы. Определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Рефлексия своих действий. Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Находить общее решение при работе в паре и группе. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

3

К/д  №5

Тест №4

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа,  выполнение заданий различного содержания  на применение изученного правила.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа.

Повторение материала по вопросам .

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам.

Выполнение тестовых заданий.

Написание диктанта.

Классифициро-вать и обобщать, систематизиро-вать изученный материал по плану. Использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых  задач. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Уметь делать выводы на основе наблюдений. Оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмовдеятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач. Определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов. Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

  • Осуществлять поиск необходимой информации.
  • Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Осуществлять поиск необходимой информации.

Формулировать собственное мнение и позицию. Владеть диалоговой формой речи. Слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Построение фраз с использованием терминов. Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Рефлексия своих действий. Уметь задавать уточняющие вопросы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Учитывать и уважать разные мнения.

7

Морфология. Имя существитель-ное.

21

3

К/д  №6

Тест №5

Повторение материала об имени существитель-ном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа. Знакомство с порядком морфологичес-кого разбора существитель-ных, выполнение упражнений, проверочная работа. Повторение материала по контрольным вопросам, выполнение заданий на повторение  материала различного содержания и сложности.

Диктант с грамматичес-ким заданием.

Самостоятель-но формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия.Уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятель-ное выделение и формулирова-ние познавательной цели.Определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.Классифицировать и обобщать, систематизиро-вать изученный материал по плану. Уметь делать выводы на основе наблюдений.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Прогнозирование результата и уровня усвоения материала. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Рефлексия своих действий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

8

Имя прилагатель-ное.

14

2

Тест №6

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятель-ная работа, индивидуаль-ная работа по карточкам.

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения.

Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений.

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологичес-кого разбора имени прилагатель-ного, тренировочные упражнения.

Диктант.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала.

Поиск и выделение необходимой информации. Умение структуриро-вать знания. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.Самостоятель-ное выделение и формулирова-ние познавательной цели. Развитие умения классифициро-вать явления.

Самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Уметь делать выводы на основе наблюдений. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Составление плана последовательности действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Рефлексия своих действий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Учитывать и уважать разные мнения.

9

Глагол.

31

4

К/д №7

К/д  №8

Тест №7

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений.

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа.

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа. Диктант.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала.

Использо-вать общие приёмы решения лингвисти-ческих задач, анализиро-вать информации и строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Определять значимость речи в общении и обосновы-вать своё суждение. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

 выполнятьзадания с использова-нием материальных объектов, схем. Уметь делать выводы на основе наблюдений.

Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Осуществлять поиск необходимой информации.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Понимать относитель-ность мнений и подходов к решению проблемы.Формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Договариватьсяи приходить к общему решению. Рефлексия своих действий. Сотрудничать с одноклассни-ками при выполнении учебной задачи. Формулировать собственное мнение.

10

Повторение изученного.

3

Заполнение таблицы.Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Определять последователь-ностьпромежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Формулировать собственное мнение и позицию.

Раздел 4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программы:

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

Учебник:

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013-15г..

Для учителя:

  1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
  2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – М.: « Просвещение», 2014.
  3. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. -  М.: Просвещение, 2006.- 110 с.
  4. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003.
  5. Розенталь Д.А. Русская  орфография  и пунктуация. – М.: Русский язык, 1990.
  6. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

Дополнительная литература:

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
  2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
  3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
  4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
  5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.
  6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
  7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
  8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981
  9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993.

Средства обучения:

  1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, карточки)
  2.  Экранные пособия (слайды с таблицами)

Планируемые результаты изучения основного содержания

и формирования УУД в двух уровнях

1-й уровень: обучающийся научится,2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Язык – важнейшее средство общения.

Русский язык – один из развитых языков мира(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение;иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах. Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя;стремиться к речевому совершенствованию.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Повторение изученного материала(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма — «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу; знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему;составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный; знать особенности изученных частей речи; пересказывать текст сказки.

развивать способность осуществлять самоконтроль, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка, вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

стремиться  к речевому совершенствованию, способность к самооценке; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; осознание и определение (называние) своих эмоций, достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

понимать явную и скрытую  информацию  текста, анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с сообщением; публично представлять мини-проект, реферат; публично защищать свою позицию;

создавать устные монологические  высказывания различных типов и жанров.

Лексика. Культура речи(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

знать предмет изучения лексикологии и значение сопутствующей терминологии; знать основные способы толкования лексическогозначения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова;знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова;писать сочинение-рассуждение на заданную тему; знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; знать содержание понятий «омонимы», «антонимы», «синонимы»;создавать текст на основе исходного.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); преобразовывать визуальную информацию в текстовую; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; уметь вести самостоятельный поиск информации;  определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

формировать интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин;

писать рецензии, рефераты, объявления в устной и письменной форме;

различать и анализировать тексты разговорного характера

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография(5 класс)

1-й уровень: обучающийся научится

знать предмет изучения фонетики и терминологию, связанную с ней; группы и подгруппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух; знать пары согласных по твёрдости — мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции ([’]); различать согласные звуки по твёрдости — мягкости;правильно произносить указанные слова; знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текстак определённому стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме; знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенныйсостав слова;редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).

уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; оценивать чужую речь;осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи; воспроизводить прочитанный художественный текств письменной форме; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём;  определять последовательность действий, работать по плану;  преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

формировать интерес к изучению языка; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста, стремлениек совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

 демонстрировать роль орфографии  в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Синтаксис. Пунктуация(5 класс)

1-й уровень: обучающийся научится

опознавать предмет изучения синтаксиса и терминологию, связанную с этим; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания; знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); находить грамматическую основу, состоящую из одного Главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определёнными схемами; определять основную мысль текста; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами;знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); составлять схемы предложений с однородными членами; знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

извлекать   фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания, строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения,адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка;оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;  адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации; способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации.

Способность осуществлять самоконтроль, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

развивать интерес к созданию собственного текста, ответственности за произнесённое;  интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободноговыражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной  форме.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

анализировать синонимические средства синтаксиса;

 демонстрировать роль  пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных  словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Морфемика и орфография(5 класс)

1-й уровень: обучающийся научится

знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим. значением; озаглавливать текст, определять стиль речи; знать о стилях речи, об обязательных элементах -композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова;знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о лес нулём звука в одной и той же морфеме; распознавать чередования гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов;распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах;подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме; знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные;знать порядок морфемного разбора слова; знать предмет изучения морфемики и терминологию, связанную с этим.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность определять последовательность действий, работать по плану; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

формировать интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию;достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма; осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык;  интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

демонстрировать роль орфографии  в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

опознавать предмет изучения и терминологию, связанную с именем существительным; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных; знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных; знать основание деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т. п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имён собственных и нарицательных;озаглавливать текст; знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определённой лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного;знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в и из, на и с: правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь  употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении; знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие)\ знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие);графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речисоставлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану. Способность осуществлять самоконтроль, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формироватьинтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме; осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста;интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

анализировать синонимические средства морфологии; демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин;писать рецензии, рефераты, объявления в устной и письменной форме;различать и анализировать тексты разговорного характера.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя прилагательное(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о — ев окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний;знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания;знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный); создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного; составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений.

уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.);способность определять последовательность действий, работать по плану;адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.

формировать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме, интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

анализировать синонимические средства морфологии;  демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин;

писать рецензии, рефераты, объявления в устной и письменной форме;

различать и анализировать тексты разговорного характера.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Глагол(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола; знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы сне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания;знать, что неопределённая форма глагола —это начальная форма; знать окончания неопределённой формы, правило употребления ъ после ч в неопределённой форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределённой форме ь послеч; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме; знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам; знать перечень корней с чередованием е —и, условия выбора букв е — ив изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением;правильно писать слова с чередованием е — ив корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением; знать, что главное в рассказе — развёртывающееся в определённой последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-го лица на основе жизненного опыта;знать условия выбора написания -тся и -тъея в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -тся и -тъея; правильно произносить глаголы на -тся и -тъея; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать -тся или -тъея в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания;составлять текст на тему по выбору.

формировать способность осуществлять самоконтроль, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

формировать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме; осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

анализировать синонимические средства морфологии;  демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин;

писать рецензии, рефераты, объявления в устной и письменной форме;

различать и анализировать тексты разговорного характера.

Повторение и систематизация изученного материала.

Культура речи

(5-6 классы)

1-й уровень: обучающийся научится

рассуждать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать; знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

 вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы; .: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

формировать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

2-й уровень: обучающийся получит возможность научиться

 демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин;

писать рецензии, рефераты, объявления в устной и письменной форме;

различать и анализировать тексты разговорного характера;

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

№

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Конт-роль

Средства обучения

(ТСО, ЦОР…)

Домашнее задание

Планиру-емые сроки

Дата проведения

5б

Язык  и  общение  (3ч = 2ч +1ч Р/р)

1

1

Ваш учебник. Вводный урок

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений.

Фрон-тальная беседа

П.1 упр.3

Сентябрь

2

2

Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы.

Язык как система знаков и средство человеческого общения.

Индивидуальный опрос

Презентация

Упр.6

3

3

Р/р .Стили речи

Речевой этикет. Разговорный, научный и художественный стили речи.

Работа с текстами упражнений.

Фронтальный опрос.

С.8-9 памятки.

Упр.17

Повторение изученного в начальных классах(21ч = 18ч+3ч Р/р)

4

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Особенности произношения. Транскрипция.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибиро-вание слов.

Самостоятельная работа.

Таблица

Упр.21

5

2

Орфограмма.

Орфограмма.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

С.16 правило,

Упр.27

6

3

Состав слова.

Части слова.

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

Упр.28

7

4

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правило о правописании гласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

Упр.30, с.19 правило

8

5

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правило о правописании гласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений.

Упр.33

9

6

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений.

Проверочная работа, словарная работа

Упр.35

10

7

Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.

Правило о правописании согласных в корне слова.

Работа по учебнику, , выполнение упражнений из учебника, работа со словарём.

Словар-ный диктант

Упр.49, правило

11

8

И, У, А после шипящих.

Сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши

Оценка за ответы на уроке.

Упр.44,45 слова учить, упр.53

12

9

Разделительный Ъ и Ь знаки.

Правила употребления Ъ и Ь знаков.

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

Упр.58

13

10

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Употребление предлогов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку.

Оценка за работу на уроке, за рассказ.

Упр.62

14

11

Р/р Текст.

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица  по данному плану.

Оценка заизложение.

Схема по теме

С.32 подг. сообщение

15

12

Части речи.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматиче-ское значение.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника.

Оценка за ответы на уроке.

Упр.77

16

13

Глагол.

Глагол как часть речи.Личные и неопределённая формы глагола, морфологические признаки глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражне-ний.

Упр.81

17

14

Глагол. –Тся и –ться в глаголах.

Личные и неопределённая формы глагола, морфологические признаки глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Оценки за ответы на уроке за выполнение упражне-ний.

С.41 правило

упр.84

18

15

Личные окончания глаголов.

Правописание личных окончаний глагола.

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по дид. материалам.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение работы по  дид. матери-алам.

Таблица

Упр.89

19

16

Р/р Тема текста.

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Работа по материалам упражнений,творческая работа.

Оценка за творческую работу.

Доработать текст.

20

17

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существитель-ное», выполнение упражнений на закрепление материала.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

П.20

Упр.98

21

18

Имя прилагательное.

Имя прилагательное  как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние упражнений, устные ответы.

Упр.105

Октябрь

22

19

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниетворчес-кой работы.

Упр.110

23

20

Контрольный диктант

№1.

Текст диктанта.

Оценка за контрольный диктант.

24

21

Р/р Основная мысль текста.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры.

Выборочная провер-ка сочине-ний.

С.55 к/в

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (31ч = 26 ч + 5 ч Р/р)

25

1

Синтаксис и пунктуация.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции

Таблица по теме

С.56,59 правила

26

2

Словосочетание.

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Определение главных слов в словосочета-нии,составле-ние схем словосочета-ний.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

С.61 правило упр.128

27

3

Разбор словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниетеста.

Упр.134

28

4

Предложение.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

Упр.143

29

5

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Виды предложений по цели высказыва-ния. Интонационные и смысловые особенности предложения.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниеупражне-ний.

Схема по теме

Упр.147

30

6

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Способы выражения подлежащего в предложениях.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочета-ний, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.32 правило,

Упр.162

31

7

Сказуемое.

Способы выражения сказуемого  в предложении.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

П.33 упр.167

32

8

Тире между подлежащим и сказуемым.

Употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.34,

Упр.172

33

9

Р/р 1 Сжатое изложение

Структура сжатого изложения. План.

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку.

Упр.144 пересказ краткий

34

10

Р/р 2 Сжатое изложение

Структура сжатого изложения.

Написание изложения.

Оценка за изложение.

Упр.173

35

11

Нераспространённые и распространённые члены предложения. Второстепенные члены.

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Таблица по теме

Упр.178 устно

36

12

Дополнение.

Дополнение как член предложения, способы его выражения

Пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использова-нием дополнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражне-ний и заданий.

П.37 правило

Упр.182

37

13

Определение.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Пользоваться алгоритмом определения определения, целесообраз-но использовать определения и их роль в речи, составлять предложения с использовании-ем определений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражне-ний и заданий.

П.38 правило

Упр.189

38

14

Обстоятельство.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражне-ний и заданий.

П.39 правило

Упр.197

39

15

Р/р  1Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Написать сочинение

40

16

Р/р 2 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Оценка за сочине-ние.

41

17

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Понятие об однородных членах предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполне-ниеупражне-ний, составле-ние схем, словарная работа.

П.40 упр.200

42

18

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражне-ний и заданий.

С.96 правило, упр.210

Ноябрь

43

19

Предложения с обращениями.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

П.42, упр.215

44

20

Р/р Письмо.

Письма по цели и назначению. Стиль речи текстов писем.

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа.

Оценка за творчес-кую работу.

Упр.225

45

21

Синтаксический и пунктуационный  разбор простого предложения.

Характеристика простого предложения.

Составление памятки, синтаксичес-кий разбор предложения, выполнение упражнений, самостоя-тельная работа.Построение схем простых предложе-ний

Оценка за выполнение заданий и упражнений и самостоятельную работу.

Схема по теме

П.44, упр.227, 231

46

22

Простые и сложные предложения.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за выполнение заданий и упражнений.

П.46 упр.235

47

23

Простые и сложные предложения.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений.

Анализ предложе-ний, работа по  материалу учебника, выполнение тренировоч-ных упражнений.

Оценка за выполнение заданий и упражнений.

Упр.240

48

24

Синтаксический разбор сложного предложения.

Знаки препинания и интонация в сложном предложении. Характеристика сложного предложения.

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки.

Оценка за выполнение заданий и упражнений.

Упр.244 подг.

49

25

Проверочная работа №1.

Написание проверочной работы.

Оценка за проверочную работу.

50

26

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью.

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирова-ние предложений по схемам.

Оценка за выполнение заданий и упражнений.

Таблица по теме

П.48, упр.247

51

27

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа.

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу.

Упр.249

52

28

Диалог.

Понятие о диалоге.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа.

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за творческую работу.

П.49, упр.256

53

29

Обобщение и повторение по теме.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Выполнение заданий различного уровня и содержания.

Оценка за выполнение упражнений.

С.119 к/в

54

30

Контрольный диктант №2

Выполнение контрольной работы.

Оценка за диктант.

55

31

Анализ к/д. Тест №1.

Работа над ошибками, выполнение теста.

Оценка за тест.

Упр.258

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (15ч = 13ч + 2ч Р/р)

56

1

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Классификация гласных и согласных звуков и букв.

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

Таблица по теме

П.50 сообщение, упр.274

Декабрь

57

2

Изменение звуков в потоке речи.

Чередование гласных и согласных звуков.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов.

Оценка за выполнение упражнений.

Упр.271

58

3

Согласные твердые и мягкие.

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов.

Оценка за выполнение упражнений.

П.54, упр.280

59

4

Р/р Повествование.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста.

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа.

Оценка за творчес-кую работу.

П.55

60

5

Согласные звонкие и глухие.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов.

Оценка за выполнение упражнений.

Упр.286

61

6

Графика. Алфавит.

Различие звуков и букв. Состав алфавита.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями.

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу.

Алфавит

Выучить алфавит, упр.295

62

7

Р/р Сочинение. Описание предмета.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации.

Оценка за сочинение.

Презентация

П.59, сочинение

63

8

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака.

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант.

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений.

П.60,упр.307

64

9

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за самостоятельную работу.

Схема по теме

П. 61,упр.314

65

10

Орфоэпия.

Нормативное произношение для культурного человека.

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.62,упр.319

66

11

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова.

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике.

Оценка за выполнение упражнений.

Упр.320

67

12

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Русское ударение. Фонетический слог. Обобщение и систематизация ЗУН.

Практическая работа, фонетический разбор слов.

Оценка за выполнение упражнений.

Упр.322, к/в с.147

68

13

Контрольный

 диктант №3.

Оценка за к/д

69

14

Анализ ошибок контрольного диктанта.

Упр.325

70

15

Тест №2.

Оценка за тест.

Лексика. Культура речи. (9ч = 7ч+ 2ч Р/р)

71

1

Слово и его лексическое значение.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

Выяв-лять слова, значе-ние которых требует уточнения.

Словари

П.64,упр. 328

72

2

Слово и его лексическое значение.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

Словари

Упр.336

73

3

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

П.65-66 правила, упр.341

74

4

Омонимы.

Понятие об омонимах.

Практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

Упр.357,

правило

75

5

Синонимы.

Понятие о синонимах.

Работа по материалу учебника, работа со словарём.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

Словари

П.68 Упр.336

76

6

Антонимы.

Понятие об антонимах.

Работа по материалу учебника, работа со словарём.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий.

П.69 упр.372

77

7

Р/р1 Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Тема  сочинения; стиль сочинения.

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана. написания сочинения.

Оценка за сочинение.

Репродукция картины

Написать со-

чинение

Январь

78

8

Р/р2  Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Тема  сочинения; стиль сочинения.

Написание сочинения.

79

9

Тест № 3.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Оценка за тест.

К/в с.167

Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 ч = 19 ч+3ч Р/р)

80

1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова.

Морфемы. Омоформы.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Схема  по теме

П.70 упр.378

81

2

Окончание.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.72упр.382

82

3

Основа слова.

Основа.Оконча-ние как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Упр.389

83

4

Р/р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

Структура сочинения в эпистолярном жанре.

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра.

Оценка за сочинение.

Написать сочинение

84

5

Корень слова.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.74,упр.395

85

6

Р/р Рассуждение

Структура сочинения-рассуждения.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа.

Оценка за творческую работу.

86

7

Суффикс.

Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.76упр.411

87

8

Приставка.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.77, упр.418

88

9

Чередование звуков. Беглые гласные.

Понятие о чередовании.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.78-79, упр.428

89

10

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

Анализ орфографического  материала. Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Схема по теме

П.80, разбор в тетради.

90

11

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание гласных и согласных в приставках

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока.

Письменная работа.

Упр.436, повт.правила

91

12

Контрольный

 диктант № 4.

Оценка за диктант.

92

13

Буква З-С на конце приставок.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания  на применение изученного правила.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Таблица по теме

П.83, упр.443

93

14

Буквы О-А в корне

 -ЛАГ-  -ЛОЖ-.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне

 -ЛАГ-  -ЛОЖ-

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.84,упр.449

Февраль

94

15

Буквы О-А в корне

-РАСТ-  -РОС-.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв О-А в корне-РАСТ-  -РОС-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Таблица по теме

П.85, упр.456

95

16

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв  О-Ё после шипящих в корне слов.

Выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа.

Оценка за проверочную работу.

П.86,упр.459

96

17

Буквы Ы-И после Ц.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв  Ы-И после Ц.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.87,упр.463

97

18

Буквы Ы-И после Ц.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв  Ы-И после Ц.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

Упр.465, к/в устно

98

19

Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

Однокоренные слова. Морфемы.

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам.

Слвар-ный диктант.

99

20

Р/р Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

Сочинение-описание.

План.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр.   словесное рисование, составление плана написания сочинения.

Оценка за сочинение.

Написать сочинение, повт. правила

100

21

Контрольный диктант № 5.

Оценка за диктант.

101

22

Анализ к/д.  Тест № 4.

Оценка за тест.

Упр.467

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  (21 ч = 18 ч+3ч Р/р)

102

1

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Повторение материала об имени существитель-ном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём.

Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений.

П.88,упр.479

103

2

Р/р Доказательство в рассуждении.

Структура сочинения-рассуждения.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

104

3

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.90, упр.486

105

4

Имена существительные собственные и нарицательные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.91, упр.497

106

5

Род имён существительных.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.92, упр.506

107

6

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные, имеющих форму только множественного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложе-ний.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий и упражнений.

П.93, упр.511

108

7

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.94,упр.518

109

8

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

  Падеж и число имён существительных. Род.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.95-96, упр.530

110

9

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончания имён существительных.  

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

Таблица падежных окончаний

П.97 упр.536

111

10

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончания имён существительных.

Выполнение упражнений, проверочная работа, работа по карточкам, самостоятельная работа.

Оценка за проверочную работу.

Упр.538

112

11

Р/р 1 Изложение с изменением лица.

Стилевое своеобразие текста.

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546).

Пересказ текста

113

12

Р/р 2 Изложение с изменением лица.

Стилевое своеобразие текста.

Написание изложения.

Оценка за изложение.

Март

114

13

Множественное число имён существительных.

Морфологические признаки множественного  числа имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Рисунки учебника.

П.98,упр.554

115

14

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.99, упр.559

116

15

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

С.78 К/в

117

16

Морфологический разбор существительного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа.

Оценка за проверочную работу.

Разбор в тетради

118

17

Повторение по теме «Имя существительное».

Правописание имен существительных.

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение  материала различного содержания и сложности.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Повт. все правила

119

18

Систематизация знаний по теме «Имя существительное».

Обобщение и систематизация ЗУН.

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение  материала различного содержания и сложности.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.562

120

19

Систематизация знаний по теме «Имя существительное».

Обобщение и систематизация ЗУН.

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение  материала различного содержания и сложности.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.561

121

20

Контрольный  диктант № 6.

Оценка за диктант.

122

21

Анализ к/д.  Тест № 5.

Оценка за тест.

Имя прилагательное (14ч = 12ч+2ч Р/р)

123

1

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений.

Оценка за ответы на уроке.

П.101,упр.568

124

2

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.572

125

3

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

Оценка за самостоятельную работу.

Таблица по теме

П.102,упр.580

126

4

Р/р 1 Описание животного. Изложение.

Употребление прилагательных в художественном тексте.

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587.

Пересказ текста

127

5

Р/р 2 Описание животного. Изложение.

Употребление прилагательных в художественном тексте.

Написание изложения.

Оценка за изложение.

128

6

Прилагательные полные и краткие.

Синтаксическая роль  полных и кратких прилагательных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

П.104 упр.592

129

7

Правописание кратких прилагательных.

Правописание  кратких прилагательных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений.

Упр.597

Апрель

130

8

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Работа по таблице, выполнение упражнений,  словарный диктант.

Оценка за словарный диктант.

С.89 правило, упр.584

131

9

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Работа по таблице, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

тест

132

10

Морфологический разбор прилагательного.

Морфологические характеристики прилагательного.

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагатель-ного, тренировочные упражнения.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Разбор в тетради

133

11

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Правописание прилагательных, синтаксическая роль в предложении, эпитеты.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений,

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

С.96 К/в

134

12

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Правописание прилагательных, синтаксическая роль в предложении, эпитеты.

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.601

135

13

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Правописание прилагательных, синтаксическая роль в предложении, эпитеты.

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Повт. правила

136

14

Тест № 6.

Оценка за тест.

Глагол (31ч = 27 ч+4 ч Р/р)

137

1

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.106, упр.607

138

2

Правописание НЕ с глаголами.

Правописание НЕ с глаголами.

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.107 упр.614

139

3

Р/р Рассказ.

Структура рассказа.

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа.

Оценка за твоческую работу.

Рисунки учебника.

140

4

Неопределённая форма глагола.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснитель-ный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за объяснительный диктант.

П.109, упр.625

141

5

Неопределённая форма глагола.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниезаданий.

Упр.629

142

6

Правописание -тся  и  -ться в глаголах.

Правило по написанию -тся  и  -ться в глаголах.

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.110, упр.634

143

7

Правописание -тся  и  -ться в глаголах.

Правило по написанию -тся  и  -ться в глаголах.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу

правило

144

8

Виды глагола.

Вид  глагола.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние упражнений, за творчес-кую  работу.

П.111, упр.642

145

9

Виды глагола.

Вид  глагола.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.644

146

10

Контрольный диктант №7.

Орфограмма. Пунктограмма.

Оценка за диктант.

147

11

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер-   тир-,

-стел-/-стил-

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Таблица по теме

П.112, упр.649

148

12

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер-   тир-,

-стел-/-стил-

Работа по таблице, выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Задание на карточках

149

13

Р/р Невыдуманный рассказ.

Тип речи - повествование. Особенности рассказа.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование.

Оценка за сочинение.

150

14

Время глагола Прошедшее время.

Категория времени глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ниезаданий.

Таблица по теме

П.114, упр.656

151

15

Настоящее время.

Категория времени глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.116,упр.660

152

16

Будущее время.

Категория времени глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.117,упр.664

153

17

Спряжение глагола.

Типы спряжения глаголов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.118, повт. Гл. исключения

Май

154

18

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Алгоритм использования изучаемой орфограммы.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Схема по теме

П.119, правило, упр.672

155

19

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Алгоритм использования изучаемой орфограммы.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по карточкам.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.676

156

20

Морфологический разбор глагола.

Морфологические характеристики глагола.

Знакомство с порядком морфологичес-кого разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

Оценка за самостоятельную работу.

Разбор в тетради

157

21

Р/р 1 Сжатое изложение.

Стилевое своеобразие текста.

Работа с текстом, составление плана.

158

22

Р/р 2Сжатое изложение.

Стилевое своеобразие текста.

Написание изложения.

Оценка за изложение.

Упр.686

159

23

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Изменение глагола по лицам, правило о правописании глагола во 2-м лице ед. числа.

Работа по материалу учебника,  выполнение упражнений.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

П.121,упр.693

160

24

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Изменение глагола по лицам, правило о правописании глагола во 2-м лице ед. числа.

Работа по материалу учебника,  выполнение упражнений, словарный диктант.

Оценка за словарный диктант.

тест

161

25

Употребление времён.

Категория времени глагола.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.695

162

26

Обобщение и повторение по теме «Глагол».

Морфологические характеристики глагола, правописание.

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по карточкам, самостоятельная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

к/вс.135

163

27

Обобщение и повторение по теме «Глагол».

Морфологические характеристики глагола, правописание.

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по карточкам, самостоятельная работа.

Оценка за ответы на уроке, за выполне-ние заданий.

Упр.703

164

28

Обобщение и повторение по теме «Глагол».

Морфологические характеристики глагола, правописание.

Повторение изученного о глаголе.

Упр.704,повт.правила

165

29

Контрольный диктант №8.

Орфограмма. Пунктограмма. Грамматическое задание.

Оценка за диктант.

166

30

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в к.д

167

31

Тест №7.

Оценка за тест.

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (3ч.)

168

1

Повторение изученного в 5-м классе.

Практикум.

169

2

Повторение изученного в 5-м классе.

Практикум.

170

3

Повторение изученного в 5-м классе.

Практикум.

                Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Количество часов

Причины невыполнения программы

Компенсирующие мероприятия

Сроки осуществления

По плану

Проведено фактически

1 четверть

Вывод:

Дата ______             Подпись

№ п/п

Количество часов

Причины невыполнения программы

Компенсирующие мероприятия

Сроки осуществления

По плану

Проведено фактически

2 четверть

Вывод:

Дата ______             Подпись

№ п/п

Количество часов

Причины невыполнения программы

Компенсирующие мероприятия

Сроки осуществления

По плану

Проведено фактически

3 четверть

Вывод:

Дата ______             Подпись

№ п/п

Количество часов

Причины невыполнения программы

Компенсирующие мероприятия

Сроки осуществления

По плану

Проведено фактически

4 четверть

Вывод:

Дата ______             Подпись

ИТОГИ УЧЕБНОГО ГОДА

2018-

2019

Количество часов

Выводы по итогам года

По плану

Фактически

Дата «___»_________ 2019

Подпись учителя_____________

                   Заместитель директора по УВР_______________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....