Рабочая программа по русскому языку. 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку для 6-х классов МАОУ СОШ №7.
Программа ориентирована на использование УМК Т.А. Ладыженской.
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организац. В 2 ч. /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.: ил.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_rya6_kl.docx | 138.07 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку для 6-х классов МАОУ СОШ №7.
Программа ориентирована на использование УМК Т.А. Ладыженской.
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организац. В 2 ч. /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.: ил.
Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Русский язык является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место русского языка среди школьных предметов обусловливает и его особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим обучением.
А. Личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.
Б. Культурно-ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого - педагогических особенностей развития детей 11-12 лет, связанных с переходом к овладению учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося, направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
с осуществлением благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы и закономерности взаимодействия с окружающим миром.
Овладением коммуникативными средствами и способами организации, кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.
Целями и задачами изучения русского языка в 6 классе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарям и справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка в 6 классе уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка в 6 классе — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание русского языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи, речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Место предмета в базисном учебном плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение русского языка в 6 классе основной школы отводит 6 часов в неделю, всего 210 часов в год.
класс | Часов в неделю | Годовой календарный график | Количество часов в год | Развитие речи | Контрольных работ |
6 | 6 | 35 | 210 | 35 | 4 |
Планируемые результаты освоения курса русского языка в 6 классе
Для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне ученик получит возможность на учиться в 6 классе:
Речь и речевое общение
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Речевая деятельность
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного текстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, сжатого).
Чтение
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, дружеское письмо, отзыв, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
• опознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание курса русского языка в 6 классе
Раздел 1. Речь и речевое общение
1) Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2) Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1) Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2) Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1) Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2) Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1) Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2) Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргона.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [ j ].
2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессе формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. Использование морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Структурные типы простых предложений: распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение.
Классификация сложных предложений. Сложные предложения союзные и бессоюзные.
2. Проведение синтаксического разбора предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебного процесса является урок. Типы уроков русского языка: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, урок рефлексии, урок систематизации знаний, урок развивающего контроля.
Основные формы работы на уроке: фронтальная (общеклассная), групповая, индивидуальная.
Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический),
- диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический),
- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине),
- изложение (подробное, сжатое),
- тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом),
- словарный диктант,
- терминологический диктант,
- контрольное списывание (осложненное и неосложненное),
- работа с деформированным текстом,
- устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,
- подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,
- проверка техники чтения,
- выразительное чтение текста.
Тематическое планирование
Содержание | Кол-во часов | Из них: | Виды учебной деятельности | |
Контрольные работы | Развитие речи | |||
Язык. Речь. Общение | 3 | - | - | Сообщения. Работа со статьей учебника. |
Повторение изученного в 5 классе | 15 | 1 | 2 | Анализ текста. Знакомство с речеведческими понятиями. Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Комплексная работа с текстом. |
Текст | 10 | - | 2 | Ответы на вопросы, беседа. Речеведческий анализ текста: формулировка темы, идеи, сопоставление. произведений разных стилей. Уроки развития речи. Сочинения и изложения. Комплексная работа с текстом. |
Лексика. Культура речи | 16 | - | 2 | Работа с терминами, конспектирование. Составление таблицы. Комплексная работа с текстом. «Самодиктанты». |
Фразеология. Культура речи | 5 | - | 1 | Групповая работа учащихся. Анализ текста. Уроки развития речи. Развитие письменной речи- изложения и сочинения. |
Словообразование. Орфография. Культура речи | 20 | 1 | 4 | Уроки развития речи. Знакомство с речеведческими понятиями . Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Комплексная работа с текстом. Комплексная работа с текстом |
Морфология. Орфография. Культура речи (124 часа) | ||||
Имя существительное | 23 | - | 5 | Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Все виды пересказа Все формы учебного диалога Доклады и сообщения Комплексная работа с текстом. |
Имя прилагательное | 26 | 1 | 5 | Сообщения. Уроки развития речи. Знакомство с речеведческими понятиями. Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Все виды пересказа. Комплексная работа с текстом. «Самодиктанты». Различные виды диктантов. |
Имя числительное | 17 | - | 3 | Работа со статьей учебника. Уроки развития речи. Знакомство с речеведческими понятиями . Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. |
Местоимение | 27 | - | 4 | Работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа. Уроки развития речи. Знакомство с речеведческими понятиями. Интеллектуально-лингвистические упражнения. |
Глагол | 31 | - | 5 | Работа в микрогруппах. Работа с терминами, конспектирование. Уроки развития речи. Развитие письменной речи- изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Все виды пересказа. Комплексная работа с текстом. «Самодиктанты». Различные виды диктантов. |
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | 17 | 1 | 2 | Групповые выступления учащихся, мини-презентации. Анализ текста. Уроки развития речи. Интеллектуально-лингвистические упражнения. |
Итого | 210 | 4 | 35 | |
Контрольно – измерительные материалы
Диктанты по русскому языку 6 класс 1 четверть
Осень – грустная пора. Но как красив осенью лес! Среди золотых берез пылают багровые листья кленов и рябин. Когда кружатся и падают с деревьев желтые листья, ты не слышишь шороха. Ты только видишь их безумный полет.
Тишина и безмолвие вокруг. Стало слышно, как в отдалении поют песенку ручьи. Птицы вырастили птенцов и перебираются на юг. На полянах цветут последние цветы: ромашки, фиолетовый клевер, лиловые многоцветы. Но кусты орешника стоят раздетыми. Старый дуб еще зеленый и роняет желуди, но соседний тополь уже растерял свой наряд. Шелестят листья под ногами, а через ветви отчетливо видятся яркие цыганские краски осин. Не хочется уходить из лесу, но уже ждут дела.
Прощай, осенний лес!
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст.
2. В тексте найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом, составьте схему этого предложения, объясняющую постановку знаков препинания.
3. Разберите слова по составу: грустная, вырастили, многоцветы.
Диктант по русскому языку 6 класс 2 четверть
Засыпает деревня. Гаснут огни в домах. Белая луна висит над крышами. Свет от окна кажется слишком ярким и грубым для этой бархатной ночи. Мошки бьются в стекло. Ветер раскачивает тонкую паутинку под окном, но большой паук в паутине не хочет шевелиться.
Рыжий кот ползает в тюльпанах, нюхает цветы, наслаждается их запахом. Ночью кукушка не кукукает, а в эту светлую ночь она щедро считает годы.
Луна забирается в сад, и деревья в саду становятся белыми. Как много белого у этой ночи! Белая луна, белые стены, белая сирень, паутина… Но вот звуки замолкают. Наступает тишина, какая бывает только перед рассветом.
(По В.Бурлаку)
Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор 2 предложения.
2.Выделите орфограммы в словах: висит, бьются, раскачивает, забирается.
3.Подберите синоним и антоним к словам гаснут (огни), светлая (ночь).
Диктант по русскому языку 6 класс 3 четверть
Конец зимы
У нас стоял апрель, но за окном лежали сугробы. Вчера по дороге пробежала позёмка и скоро стала настоящей метелью.
К утру всё изменилось. Языки метели не били уже по стёклам домов. Ветер поменял направление, свернул с севера на юг.4 С юга пришло тепло, и снег стал мягким и липким.
Когда солнце поднялось над деревней, оно уже не застало ночной бури. Вокруг лежал чистый снег. Он слегка подтаял, осел и казался даже тёплым. И тут на раскидистых ветвях нашей седой ветлы увидел я первых грачей.
Грачи были очень чёрными среди белого снега и казались большими и тяжёлыми.4 Так к нам прилетели вестники весны. (103 слова.)
Грамматическое задание
- Выполните морфологический разбор слова: всё (1 вариант); к нам (2 вариант).
- Выполните морфемный разбор слов: раскидистых, прилетели, вестники (1 вариант). тяжёлыми, поднялось, направление (2 вариант).
- Сделайте синтаксический разбор предложения, начертите схему: Ветер поменял направление, свернул с севера на юг.4 (1 вариант). Грачи были очень чёрными среди белого снега и казались большими и тяжёлыми.4 (2 вариант).
Контрольный диктант по итогам учебного года. 6 класс
Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом.
Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками.
Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.
Грамматическое задание
- Озаглавьте текст.
- Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца.
- Разберите по составу слова: масляными, набежали.
- Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Русский язык. 6 класс
Календарно-тематическое планирование (210 часов)
№ п\п | Тема | УУД | Количество часов | Дата по плану | Дата по факту | ||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Язык. Речь. Общение (3 часов) | |||||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | 1 | ||||||
2 | Язык, речь, общение. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры. | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. | 1 | ||||||
3 | Ситуация общения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | 1 | ||||||
Повторение изученного в 5 классе (15 часов) | |||||||||||
4 | Фонетика. Орфоэпия. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | 1 | ||||||
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | 1 | ||||||
6 | Части речи. | Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. | 1 | ||||||
7 | Орфограммы в окончаниях слов. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
8 | Словосочетание. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
9 | Входная контрольная работа (диктант) по проверке знаний учащихся за курс 5 класса. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
10 | Простое предложение. Знаки препинания. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
11 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
12 | Р.Р. Подготовка к сочинению по теме «Интересная встреча». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
13 | Р.Р. Сочинение «Интересная встреча». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
14 | Синтаксический разбор предложений. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
15 | Прямая речь. Диалог. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
16 | Прямая речь. Диалог. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
17 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по повторению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
18 | Анализ контрольного диктанта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
Текст (10 часов) | |||||||||||
19 | Текст, его особенности. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
20 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
21 | Начальные и конечные предложения текста. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
22 | Ключевые слова. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
23 | Основные признаки текста. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
24 | Текст и стили речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
25 | Официально-деловой стиль речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
26 | Повторение изученного по теме «Текст». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
27 | Диктант с грамматическим заданием. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
28 | Анализ контрольного диктанта. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Лексика. Культура речи (16 часов) | |||||||||||
29 | Слово и его лексическое значение. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
30 | Собирание материалов к сочинению. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
31 | Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
32 | Р.Р. Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
33 | Общеупотребительные слова. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
34 | Профессионализмы. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
35 | Диалектизмы. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
36 | Р.Р. Подготовка к сжатому изложению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
37 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту М. Булатова и В. Порудоминского. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
38 | Исконно русские и заимствованные слова. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
39 | Новые слова (неологизмы). | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
40 | Устаревшие слова. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
41 | Словари. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
42 | Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
43 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
44 | Анализ контрольного диктанта. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Фразеология. Культура речи (5 часов) | |||||||||||
45-46 | Фразеологизмы. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
47-48 | Источники фразеологизмов. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
49 | Повторение и обобщение изученного по теме «Фразеология. Культура речи». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи (20 часов) | |||||||||||
50 | Морфемика и словообразование. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
51 | Описание помещения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
52 | Основные способы образования слов в русском языке. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
53 | Этимология слов. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
54 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
55 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию помещения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
56 | Р.Р. Сочинение-описание помещения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
57 | Буквы а и о в корне -кас- – -кос- | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
58 | Буквы а и о в корне -гар- – -гор- | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
59 | Буквы а и о в корне -зар- – -зор- | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
60 | Буквы ы и и после приставок. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
61 | Гласные в приставках пре- и при-. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
62 | Соединительные о и е в сложных словах. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
63 | Сложносокращенные слова. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
64 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию картины Т.Н. Яблонской «Утро». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
65 | Р.Р. Сочинение-описание картины Т.Н. Яблонской «Утро». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
66 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
67 | Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
68 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
69 | Анализ контрольного диктанта. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Морфология. Орфография. Культура речи (124 часа) | |||||||||||
Имя существительное (23 часа) | |||||||||||
70 | Повторение изученного в 5 классе. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
71 | Р.Р. Письмо другу. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
72-73 | Разносклоняемые имена существительные. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
74 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
75 | Несклоняемые имена существительные. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
76-77 | Род несклоняемых имен существительных. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
78-79 | Имена существительные общего рода. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
80 | Морфологический разбор имени существительного. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
81 | Р.Р. Подготовка к сочинению «Первый раз в музее». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
82 | Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям «Первый раз в музее». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
83 | Диктант. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
84 | Анализ диктанта. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
85-86 | Не с существительными. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
87 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
88 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
89 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
90 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
91 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
92 | Анализ контрольного диктанта | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Имя прилагательное (26 часов) | |||||||||||
93 | Повторение изученного в 5 классе. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
94 | Описание природы. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
95 | Степени сравнения имен прилагательных. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
96 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
97 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию природы. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
98 | Р.Р. Сочинение-описание природы. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
99 | Относительные прилагательные. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
100 | Р.Р. Подготовка к изложению по отрывку из романа «Дубровский» А.С. Пушкина. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
101 | Р.Р. Изложение по отрывку из романа «Дубровский» А.С. Пушкина. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
102 | Притяжательные прилагательные. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
103 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
104-104 | Не с именами прилагательными. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
106 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
107 | P.Р. Устное сочинение по картине. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное речевое высказывание. | 1 | ||||||
108-109 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
110 | Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию игрушки. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
111 | Р.Р. Сочинение-описание игрушки. «Произведения народного декоративного творчества». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
112 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
113 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
114-115 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
116 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
117 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
118 | Р.Р. Устное публичное выступление о произведениях народного декоративного искусства. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
Имя числительное (17 часов) | |||||||||||
119 | Имя числительное как часть речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
120-121 | Простые и составные числительные. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
122-123 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
124 | Порядковые числительные. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
125-126 | Разряды количественных числительных. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
127 | Числительные, обозначающие целые числа. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
128 | Дробные числительные. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
129-130 | Собирательные числительные. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
131 | Морфологический разбор имени числительного. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
132 | Повторение темы «Имя числительное». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
133 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
134 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
135 | Р.Р. Сочинение «Берегите природу». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
Местоимение (27 часов) | |||||||||||
136 | Местоимение как часть речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
137 | Личные местоимения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
138 | Возвратное местоимение себя. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
139 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
140-141 | Вопросительные и относительные местоимения. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
142-143 | Неопределенные местоимения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
144-145 | Отрицательные местоимения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
146-147 | Притяжательные местоимения. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
148 | Рассуждение. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
149 | Р.Р. Сочинение - рассуждение. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
150-151 | Указательные местоимения. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
152-153 | Определительные местоимения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
154 | Р.Р. Подготовка к сочинению. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
155 | Р.Р. Сочинение на одну из тем: «Подслушанный разговор», «Рассказ старого учебника». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
156 | Местоимение и другие части речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
157 | Морфологический разбор местоимения. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
158 | Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
159 | Р.Р. Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители». | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
160 | Повторение по теме «Местоимение». | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
161 | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
162 | Анализ контрольного диктанта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Глагол (31 ч.) | |||||||||||
163 | Повторение изученного в 5 классе. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
164 | Р.Р. Сочинение-рассказ на тему «Степа дрова колет». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
165-166 | Разноспрягаемые глаголы | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
167 | Глаголы переходные и непереходные. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
168-169 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
170 | Р.Р. Подготовка к изложению. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
171 | P.Р. Изложение. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
172-173 | Условное наклонение. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
174-175 | Повелительное наклонение. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
176-177 | Употребление наклонений. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
178 | Контрольный диктант. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
179 | Анализ контрольного диктанта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
180-181 | Употребление наклонений. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
182 | Р.Р. Сочинение на тему «Как посадить деревце». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
183-184 | Безличные глаголы. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
185 | Морфологический разбор глагола. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
186 | Р.Р. Собирание материалов к сочинению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
187 | P.Р. Рассказ на основе услышанного. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
188-189 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
190-191 | Повторение изученного по теме «Глагол». | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
192 | Диктант по теме «Глагол». | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
193 | Анализ контрольного диктанта. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (17 ч.) | |||||||||||
194 | Разделы науки о языке. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | ||||||
195-196 | Орфография. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
197 | Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. | Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | 1 | ||||||
198 | Анализ диктанта. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 1 | ||||||
199-200 | Пунктуация. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
201 | Р.Р. Итоговое сочинение. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. | 1 | ||||||
202 | Пунктуационный разбор. | Самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 1 | ||||||
203-204 | Лексика и фразеология. | Cамостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
205-206 | Словообразование. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
207-208 | Морфология. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 2 | ||||||
209-210 | Синтаксис. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | 2 | ||||||
УМК «Русский язык» для 6 класса
1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организац. В 2 ч. /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.: ил.
2. Богданова Г.А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 6 класса. В 2-х ч. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2017. – с.64.
3. Селезнёва Е.В. Тесты по русскому языку. В 2-х ч.: 6 класс: К учебнику М.Т. Баранова. Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. 3-е изд. перераб. и доп. – М.:Издательство «Экзамен», 2017. – 95 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
4. Ладыженская Т.А. Такие разные диктанты. 5-9 классы. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2018. – 112 с. + 8 цв. вкл.
5. Шклярова Т.В., Трунцева Т.Н. Сборник диктантов по русскому языку с заданиями. 5-7 классы. М.: «Грамотей», 168 с.
6. Богданова Г.А.
Тестовые задания по русскому языку. 6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Г.А. Богданова. – 8-е изд. – 2016 г. – 144 с. – (Лингвистический тренажёр).
7. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Н. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.А. Богданова. – 14 изд. – М.: Просвещение. 2017. – 175 с.
9. Рабочая программа. 6 класс. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.