Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
Рузского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Покровская СОШ»
_____________Дюндикова Л.А.
«______» _______________ 2018г.
М.П.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
6 класс
на 2018-2019 учебный год
Составитель: Григорьева Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2018 г
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Цели обучения
- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
- Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Приказа Министерства образования РФ от 26.01.2017 № 15 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 05.06.2017 № 629 ;
- Приказа министра образования Московской области от 23 апреля 2018 г. № 1172
«Об утверждении учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, подведомственных Министерству образования Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, на 2018 / 2019 учебный год». - Учебного плана МБОУ «Покровская СОШ» на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом по школе от 30 августа 2018 г. № 68/2-ОД .
Рабочая программа составлена также на основе авторской программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за год.
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.
Основной формой организации образовательного процесса в 6 классе является урок.
Формы организации учебного процесса на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная.
Технические средства обучения: CD-приложение с использованием интерактивной доски.
Контроль уровня усвоения содержания образования: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Требования к результатам:
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»
В результате изучения русского языка в 6 классе на базовом уровне ученик должен
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Содержание программы (102 ч)
Язык. Речь. Общение (3 ч)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (9 ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст (5 ч)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи (12 ч)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи (4 ч)
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас- - -кос-. Буквы а и о в корне –гар- - -гор-. Буквы а и о в корне –зар- - -зор-. Буквы ы и ипосле приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя существительное(25ч)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное(25 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
Имя числительное(18 ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления.
Местоимение (25 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста.
Глагол (31 ч)
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам.
Повторение и систематизация изученного в 5–6 классах. Культура речи (13 ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Календарно – тематический план.
(204 ч)
№ урока | Тема урока | Содержание урока | Характеристика УУД по теме | Дата по плану | Дата по факту |
Язык. Речь. Общение – 3 ч | |||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека? | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | 3.09-7.09 | |
2 | Язык, речь, общение | Что такое языковые единицы? Какие существуют формы речи? | 3.09-7.09 | ||
3 | Ситуация общения | Каковы компоненты речевой ситуации? | 3.09-7.09 | ||
Повторение изученного в 5 классе – 9 ч | |||||
4 | Фонетика. Орфоэпия | Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания, простого и сложного предложения. | 3.09-7.09 | |
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Что изучат орфография? Что такое орфограмма? | 3.09-7.09 | ||
6 | Входной контроль | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль | 3.09-7.09 | ||
7 | Части речи | Какие существуют части речи? | 10.09-14.09 | ||
8 | Орфограммы в окончаниях слов | Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово? | 10.09-14.09 | ||
9 | Словосочетания | Чем словосочетания отличаются от слов и предложений? Как называются части словосочетаний? | 10.09-14.09 | ||
10 | Простое предложение. Знаки препинания | Для чего в языке служат предложения? От каких условий зависит выбор знаков завершения? | 10.09-14.09 | ||
11 | Сложное предложение. | В чем сходство и различие простых и сложных предложений? | 10.09-14.09 | ||
12 | Прямая речь. Диалог | Из каких частей состоят предложения с прямой речью? Какими знаками препинания обозначаются реплики в диалоге? | 10.09-14.09 | ||
Текст-5ч | |||||
13 | Р/Р Текст, его особенности | Какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | 17.09-21.09 | |
14 | Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Что такое тема текста? Как определить тему и главную (основную) мысль текста? | 17.09-21.09 | ||
15 | Р/Р Начальные и конечные предложения в тексте | Каковы языковые и композиционные признаки текста | 17.09-21.09 | ||
16 | Р/Р Ключевые слова. Основные признаки текста. | Как выявить в тексте ключевые слова? Каковы основные признаки текста? | 17.09-21.09 | ||
17 | Р/Р Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. | Каковы языковые и композиционные особенности текста официально-делового стиля? | 17.09-21.09 | ||
Лексика. Культура речи. – 12 ч | |||||
18 | Слово и его лексическое значение | Что такое лексическое значение слова? Какие слова называются однозначными, многозначными? | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | 17.09-21.09 | |
19 | Р/Р Собирание материалов к сочинению (по картине А.М.Герасимова «После дождя» | Как научиться выбирать и систематизировать материал к сочинению? | 24.09-28.09 | ||
20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | Какие слова называют общеупотребительными, профессионализмами? | 24.09-28.09 | ||
21 | Диалектизмы | Какие слова называют диалектизмами | 24.09-28.09 | ||
22 | Исконно русские и заимствованные слова | Какие слова называют исконно русскими, заимствованными | 24.09-28.09 | ||
23 | Неологизмы | Какие слова называют неологизмами? | 24.09-28.09 | ||
24 | Устаревшие слова | Какие слова называют устаревшими? | 24.09-28.09 | ||
25 | Словари | Что такое словарная статья? | 1.10-5.10 | ||
26 | Составление словарной статьи | Как составить словарную статью? | 1.10-5.10 | ||
27 | Повторение по теме «Лексика» | Что мы знаем о лексике? | 1.10-5.10 | ||
28 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? | 1.10-5.10 | ||
29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 1.10-5.10 | ||
Фразеология. Культура речи.-4ч. | |||||
30 | Фразеологизмы | Какие синтаксические конструкции называют фразеологизмами? | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | 1.10-5.10 | |
31 | Источники фразеологизмов | Как составить текст лингвистического описания? | 8.10-12.10 | ||
32 | Повторение по теме «Фразеология» | Как подготовиться к тестированию? | 8.10-12.10 | ||
33 | Тест №1 по теме «Фразеология» | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 8.10-12.10 | ||
Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч | |||||
34 | Морфемика и словообразование | Что изучает морфемика? Какой раздел науки о языке называется словообразованием? | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных, сложносокращённых слов. | 8.10-12.10 | |
35 | Р/Р Описание помещения | Каковы композиционны и языковые особенности текста-описания помещения? | 8.10-12.10 | ||
36,37 | Основные способы образования слов в русском языке | Какие бывают способы образования слов | 8.10-12.10, 15.10-19.10 | ||
38 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Как провести диагностику (самодиагностику) результатов изученной темы? | 15.10-19.10 | ||
39,40 | Этимология слов | Как знания по этимологии слова помогают при объяснении его написания? | 15.10-19.10, 15.10-19.10 | ||
41 | Р/Р Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения. Сложный план | Что такое сложный план? Каковы композиционные и языковые признаки текста описания | 15.10-19.10 | ||
42 | Р/Р Написание сочинения – описание помещения | Применение полученных знаний | 15.10-19.10 | ||
43 | Работа над ошибками в сочинении | Как научиться редактировать текст творческой работы? | 22.10-26.10 | ||
44,45 | Буквы а и о в корне –кас- - -кос- | Каковы условия правописания корня -кас—кос-? | 22.10-26.10, 22.10-26.10 | ||
46,47 | Буквы а и о в корне -гар- -гор- | Каковы условия написания гласных а-о в корне гар-гор | 22.10-26.10, 22.10-26.10 | ||
48,49 | Буквы а-о в корне –зар - - -зор- | Каковы условия написания гласных о и а в корнях –зар—зор-? | 22.10-26.10 5.11-9.11 | ||
50,51 | Повторение правописания корней с чередованием | Каковы условия написания гласных в корнях с чередованием? | 5.11-9.11 5.11-9.11 | ||
52 | Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография» | Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | 5.11-9.11 | ||
53 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | 5.11-9.11 | ||
54,55 | Буквы ы-и после приставок | Каковы условия написания букв ы-и после приставок? | 5.11-9.11 12.11-16.11 | ||
56,57 | Гласные в приставках пре-при- | Каковы условия написания гласных е и и в приставках пре-при? | 12.11-16.11 12.11-16.11 | ||
58 | Р/Р Выборочное изложение | Как выбрать необходимый материал | 12.11-16.11 | ||
59 | Гласные в приставках пре-при- | Каковы условия написания гласных е и и в приставках пре-при? | 12.11-16.11 | ||
60 | Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография» | Как при помощи диагностики и самодиагностики построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 12.11-16.11 | ||
61 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как при помощи диагностики и самодиагностики построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 19.11-23.11 | ||
62,63 | Соединительные о-е в сложных словах | Каковы условия написания соединительных гласных о и е в сложных словах? | 19.11-23.11 19.11-23.11 | ||
64 | Сложносокращенные слова | Каковы условия образования и написания сложносокращенных слов? | 19.11-23.11 | ||
65 | Р/Р Написание плана сочинения-описания по картине Т.Н.Яблонской | Как составить план к сочинению описанию картины? | 19.11-23.11 | ||
66 | Р/Р Сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро | Как реализовать алгоритм написания сочинения-описания | 19.11-23.11 | ||
67 | Работа над ошибками в сочинении | Как составить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания | 26.11-30.11 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи (часть1) –25 ч. Имя существительное – 25 ч | |||||
68 | Имя существительное как часть речи | Каковы грамматические признаки данной части речи? | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | 26.11-30.11 | |
69 | Род имен существительных | Научиться определять род имени существительного в условиях контекста | 26.11-30.11 | ||
70,71 | Разносклоняемые имена существительные | Каковы условия написания окончаний разносклоняемых существительных | 26.11-30.11 26.11-30.11 | ||
72-74 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Каковы условия написания е в суффиксе –ен– существительных на --мя | 26.11-30.11 3.12-7.12 | ||
75 | Р/Р Род несклоняемых имен существительных | Научиться составлять текст описания с использованием несклоняемых существительных | 3.12-7.12 | ||
76,77 | Имена существительные общего рода | Как научиться конструировать словосочетания с существительными общего рода? | 3.12-7.12 3.12-7.12 | ||
78 | Морфологический разбор имен существительных | Каков порядок проведения морфологического разбора | 3.12-7.12 | ||
79 | Р/Р Письмо | Как составить текст письма? | 3.12-7.12 | ||
80,81 | Не с существительными | Каковы условия написания не с существительными? | 10.12-14.12 10.12-14.12 | ||
82 | Р/Р Сочинение-описание картины А. Герасимова «После дождя» | Научиться составлять текст сочинения-описания картины с последующим редактированием текста | 10.12-14.12 | ||
83 | Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя существительное» | Как применить полученные знания в ходе написания диктанта? | 10.12-14.12 | ||
84 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 10.12-14.12 | ||
85 | Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик -щик | Каковы условия написания ч и щ в суффиксах существительных? | 10.12-14.12 | ||
86 | Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик | Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик | 17.12-21.12 | ||
87,88 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах | Каковы условия написания гласныхо и ев суффиксах существительных? | 17.12-21.12 17.12-21.12 | ||
89,90 | Повторение по теме «Имя существительное» | Как научиться использовать опорные материалы | 17.12-21.12 17.12-21.12 | ||
91 | Тест по теме «Имя существительное» | Как научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий? | 17.12-21.12 | ||
92 | Работа над ошибками в выполнении теста | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 24.12-27.12 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи (часть2) – 99 ч. Имя прилагательное - 25 ч. | |||||
93 | Имя прилагательное как часть речи | Каковы грамматические признаки имени прилагательного? | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | 24.12-27.12 | |
94 | Р/Р Описание природы | Как научиться определять композиционно-языковые особенности текстов -описаний природы? | 24.12-27.12 | ||
95 | Р/Р Сочинение –описание природы | Как использовать знания о композиционно-языковых особенностях текста – описания при проектировании творческой работы? | 24.12-27.12 | ||
96,97 | Степени сравнения имен прилагательных | Каков алгоритм образования степеней сравнения имени прилагательного? | 10.01-11.01 10.01-11.01 | ||
98 | Разряды прилагательных по значению. | Знакомство с разрядами прилагательных | 10.01-11.01 | ||
99 | Качественные прилагательные. | Каковы лексические и грамматические признаки качественных имен прилагательных? | 10.01-11.01 | ||
100, 101 | Относительные прилагательные | Как научиться отличать относительные прилагательные | 10.01-11.01 10.01-11.01 | ||
102 | Притяжательные прилагательные | Как научиться отличать притяжательные прилагательные | 14.01-18.01 | ||
103 | Тест по определению разрядов прилагательных | Тренировка в данном виде работы | 14.01-18.01 | ||
104 | Работа над ошибками в тестировании | Как научиться выполнять работу над ошибками по алгоритму выполнения | 14.01-18.01 | ||
105 | Морфологический разбор имени прилагательного | Как производить морфологический разбор имени прилагательного? | 14.01-18.01 | ||
106, 107 | Не с прилагательными | Как выработать алгоритм определения условий написания не с прилагательными | 14.01-18.01 14.01-18.01 | ||
108 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Каковы условия написания е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 21.01-25.01 | ||
109, 110 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | При каких условиях в суффиксах прилагательных пишутся две н? | 21.01-25.01 21.01-25.01 | ||
111 | Р/Р Выборочное изложение | Как применить на практике умение выбирать из текста главное? | 21.01-25.01 | ||
112 | Работа над ошибками в выборочном изложении | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 21.01-25.01 | ||
113 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск | Каковы условия написания суффиксов прилагательных - к и –ск- ? | 21.01-25.01 | ||
114, 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Каковы условия написания сложных прилагательных? | 28.01-1.02 28.01-1.02 | ||
116 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверка знаний | 28.01-1.02 | ||
117 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | 28.01-1.02 | ||
Имя числительное -18ч. | |||||
118 | Имя числительное как часть речи | Каковы грамматические признаки имени числительного? | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | 28.01-1.02 | |
119 | Простые и составные числительные | Каков способ образования простых и составных числительных? | 28.01-1.02 | ||
120, 121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Каковы условия написания ь в конце и середине числительных? | 4.02-8.02 4.02-8.02 | ||
122 | Порядковые числительные | Каковы грамматические признаки порядковых числительных? | 4.02-8.02 | ||
123, 124 | Разряды количественных числительных | Каковы разряды по значению количественных числительных? | 4.02-8.02 4.02-8.02 | ||
125 | Числительные, обозначающие целые числа | Как научиться составлять словосочетания с количественными числительными, обозначающими целые числа? | 4.02-8.02 | ||
126 | Дробные числительные | Как применить на практике знания о правописании дробных числительных | 11.02-15.02 | ||
127 | Собирательные числительные | Как отличить собирательные числительные от других частей речи | 11.02-15.02 | ||
128 | Морфологический разбор имени числительного | Каков алгоритм проведения морфологического разбора числительного? | 11.02-15.02 | ||
129 | Тест по теме «Имя числительное» | Проверка знаний | 11.02-15.02 | ||
130 | Работа над ошибками в тесте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | 11.02-15.02 | ||
131 | Р/Р Составление текста объявления | Как научиться составлять текст объявления? | 11.02-15.02 | ||
132 | Р/Р Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Как научиться составлять текст публичного выступл | 18.02-22.02 | ||
133 | Подготовка к контрольному диктанту | Как определить проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения? | 18.02-22.02 | ||
134 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | Проверка знаний | 18.02-22.02 | ||
135 | Работа над ошибками в контрольном | Как определить проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения? | 18.02-22.02 | ||
Местоимение – 25 ч. | |||||
136 | Местоимение как часть речи | Каковы грамматические признаки местоимений? | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков местоимений | 18.02-22.02 | |
137, 138 | Личные местоимения | Как отличить личные местоимения от других? | 25.02-1.03 25.02-1.03 | ||
139 | Р/Р Составление рассказа от первого лица | Как составить текст от первого лица? | 25.02-1.03 | ||
140 | Возвратное местоимение себя | Каковы грамматические признаки возвратного местоимения? | 25.02-1.03 | ||
141, 142 | Вопросительные и относительные местоимения | Как различать вопросительные и относительные местоимения | 25.02-1.03 25.02-1.03 | ||
143, 144 | Неопределенные местоимения | Каковы грамматические признаки неопределенных местоимений | 4.03-7.03 4.03-7.03 | ||
145, 146 | Отрицательные местоимения | Как отличать неопределенные местоимения от отрицательных? | 4.03-7.03 4.03-7.03 | ||
147 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Проверка знаний | 4.03-7.03 | ||
148 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 11.03-15.03 | ||
149 | Притяжательные местоимения | Каковы грамматичекские признаки притяжательных местоимений? | 11.03-15.03 | ||
150 | Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению | Каковы композиционно-языковые признаки текста-рассуждения? | 11.03-15.03 | ||
151 | Р/Р Написание сочинения-рассуждения | Как составить текст-рассуждение? | 11.03-15.03 | ||
152, 153 | Указательные местоимения | Каковы грамматические признаки указательного местоимения? | 11.03-15.03 11.03-15.03 | ||
154 | Определительные местоимения | Каковы грамматические признаки определительных местоимений | 18.03-22.03 | ||
155 | Местоимения и другие части речи. | Как отличить местоимения от других частей речи? | 18.03-22.03 | ||
156 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Проверка знаний | 18.03-22.03 | ||
157 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 18.03-22.03 | ||
158 | Морфологический разбор местоимения | Как применить алгоритм проведения морфологического разбора местоимения? | 18.03-22.03 | ||
159 | Тест по теме «Местоимение» | Проверка знаний | 18.03-22.03 | ||
160 | Работа над ошибками в тестовых заданиях | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 1.04-5.04 | ||
Глагол – 31 ч. | |||||
161 | Глагол как часть речи | Каковы грамматические признаки глагола | Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | 1.04-5.04 | |
162, 163 | Разноспрягаемые глаголы | Каковы грамматические признаки разноспрягаемых глаголов? | 1.04-5.04 1.04-5.04 | ||
164 | Р/Р Написание сжатого изложения | Как использовать алгоритм компрессии текста | 1.04-5.04 | ||
165 | Анализ ошибок в сжатом изложении | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | 1.04-5.04 | |
166, 167 | Глаголы переходные и непереходные | Каковы грамматические признаки переходных, непереходных глаголов? | 8.04-12.04 8.04-12.04 | ||
168 | Наклонение глагола | Как определить наклонение глаголов | 8.04-12.04 | ||
169, 170 | Изъявительное наклонение глагола | Каковы грамматические признаки глаголов изъявительного наклонения? | 8.04-12.04 8.04-12.04 | ||
171, 172 | Условное наклонение глагола | Каковы грамматические признаки глаголов условного наклонения | 8.04-12.04 15.04-19.04 | ||
173, 174 | Повелительное наклонение глагола | Каковы грамматические признаки глаголов повелительного наклонения? | 15.04-19.04 15.04-19.04 | ||
175 | Тест по теме «Глагол» | Как определить написание орфограмм в глаголе? | 15.04-19.04 | ||
176 | Работа над ошибками в тесте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | 15.04-19.04 | ||
177 | Р/Р Употребление наклонений | Составление предложений | 15.04-19.04 | ||
178, 179 | Безличные глаголы | Каковы грамматические признаки безличных глаголов | 22.04-26.04 22.04-26.04 | ||
180 | Морфологический разбор глагола | Каков алгоритм проведения морфологического разбора глагола | 22.04-26.04 | ||
181, 182 | Повторение по теме «Глагол» | Систематизация знаний | 22.04-26.04 22.04-26.04 | ||
183 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверка знаний | 22.04-26.04 | ||
184 | Работа над ошибками в контрольном диктанте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | 29.04-3.05 | ||
185 | Р/Р Рассказ на основе услышанного | Как составить рассказ на основе услышанного? | 29.04-3.05 | ||
186-188 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глагола | Каковы правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов? | 29.04-3.05 29.04-3.05 | ||
189 | Обобщение по теме «Глагол» | Систематизация знаний | 6.05-10.05 | ||
190 | Тест по теме «Глагол» | Проверка знаний | 6.05-10.05 | ||
191 | Работа над ошибками в тесте | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | 6.05-10.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5–6 классах. Культура речи -13 | |||||
192 | Разделы науки о языке | Каковы разделы науки о языке? | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | 6.05-10.05 | |
193, 194 | Орфография | Как проверить орфограммы в | 6.05-10.05 13.05-17.05 | ||
195, 196 | Пунктуация | Каковы алгоритмы проверки пунктограмм | 13.05-17.05 13.05-17.05 | ||
197, 198 | Лексика и фразеология | Как применить знания по лексике и фразеологии при составлении публичного выступления? | 13.05-17.05 13.05-17.05 | ||
199 | Словообразование | Каковы способы образования слов? | 13.05-17.05 | ||
200 | Морфология | Как применить алгоритмы проведения морфологического анализа слова? | 13.05-17.05 | ||
201 | Синтаксис | Как применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложений | 20.05-24.05 | ||
202 | Контрольное тестирование | Проверка знаний | 20.05-24.05 | ||
203 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | 20.05-24.05 | ||
204 | Итоговый урок | Подведение итогов | 20.05-24.05 | ||
Итого | 204 ч | ||||
В течение года возможно внесение корректив в календарно-тематический план, связанных с объективными причинами.
Перечень учебно-методической литературы:
Пособия для учителя:
1. Книга для учителя «Уроки русского языка в 6 классе», автор Г.А. Богданова.-7-е изд.- Москва.- Просвещение, 2002 год.
2. Поурочные разработки по русскому языку 6 класс (универсальное издание), авторы О.В. Беляева, О.А. Даценко, Москва. «Вако», 2008 год.
3 .Пособие Т.Я. Фроловой «Мы пишем без ошибок», ч.1, 3-е изд., перераб. И доп.- Симферополь: «Таврида», 2004 год.
4 .Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов, Волгоград, 2007 год.
Пособия для обучающихся
1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009
Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
9. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
№ ____ от ____.____.2018 г.
Руководитель ШМО ________________ Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________Александрова Т.В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....