Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рассмотрено

Руководитель МО учителей гуманитарных наук  

_____Бондарь О. А..

Протокол №1

«31» августа 2020г.                  

     Согласовано    

Заместитель директора по УВР

 _________    Ботнарь Е. В.

«31» августа 2020г.                

   Утверждено                               Директор школы

        ______ Жавнерова Л.В.

приказ № 123 «Об утверждении рабочих программ»     от

«31» августа 2020г.                

        Принято

решением педагогического совета протокол №1   от

«31» августа 2020г.                  

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

№ п/п

Тема

урока

К-во

час.

Дата

Планируемые результаты

Виды  учебной деятельности с указанием обязательных проектных продуктов

Система контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и общение

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1ч.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; необходимости владения русским языком.

1. Орг.момент
2. Первичное знакомство с построением учебника
3. Работа с пословицами
4. Знакомство с теоретическими сведениями, § 1-2 (стр. 4)
5. Чтение материала упр. 1, 3.
6. Работа в тетради- Выполнение упр.4, 5 §2 устно, стр. 6
7. Физкультминутка (если ребята устали)
8. Работа с упр. 7 стр. 7
9. Итог урока

§1-2;

Упр. 7, д\з начинать с работы над словарными словами на стр. 171 (А)

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1ч.

Познакомиться со структурой  учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Анализировать себя как читателя и слушателя.

1. Орг.момент. Проверка д\з.

2.  Знакомство с теоретическими сведениями, §3 стр. 7-8, памятка «Приёмы изучающего чтения»

3. упр. 10

4. Знакомство с памяткой «Приемы слушания» §4, стр. 9

5. упр. 11, стр. 10

6.Физкультминутка (если ребята устали)

7.  Мини - диктант и его анализ (закончить дома)

§ 3, §4, упр. 12 - прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ; работа над словарными словами на стр. 171 (А-Б)

3.

Развитие речи.  Стили речи.

1ч.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Стремление к речевому совершенствовании; проявление самостоятельности в разных видах деятельности

Орг.момент. Проверка д\з.

1. Беседа о стилях речи.
2. Решение кроссворда
3. Физкультминутка (если ребята устали)
4. Наблюдение на стр. 10-11. Чтение текстов.
5. Заполнение схемы: стили речи, упр. 13
6. Тренировочные упражнения.

§5, изучение словарика на «А-В» на стр. 171, упр. 15, выучить правило на стр. 11, знать, что такое речевой этикет, упр. 18

Повторение пройденного в 1-4 классах

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1ч.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Стремление к речевому совершенствованию. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Беседа об алфавите русского языка.
3. Знакомство с теоретическими сведениями на стр. 14, упр. 20
4. Упр. 21
5. Физкультминутка
6. Фонетический разбор слова (транскрипция)
7. Работа с аббревиатурами
8. Тренировочные задания

§6, сл\слова на А-Г,  термин – транскрипция- выучить, стр. 14, упр. 24.

5.

Орфограмма.

1ч.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Проявление познавательной активности.

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
3. Чтение материала §7 на стр. 16-17.
4. Физкультминутка
5. Работа с таблицей.
6. Упр. 25-26.
7. Запись в «Словарь корней»
8. Итог урока

§7, упр. 27-28, словарь на А-Д, правило на стр. 16. Запомнить правописание новых корней.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1ч.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Беседа-опрос по знаниям, полученным в начальной школе.
3. Выполнение устных заданий и упражнений, отрабатывающих правило;
4. Контрольная проверка.
5. Физкультминутка
6. Запись в «Словарь корней».
7. Работа на карточках по вариантам.
8. Итог урока

§8, выучить правила на стр. 19, словарик на А-Ж, стр. 172, упр.33 Запомнить правописание новых корней.

7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне (продолжение темы)

1ч.

Уметь  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне, различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.
3. Запись в «Словарь корней».
4. Списывание с доски
5. Физкультминутка.
6. Тренировочные упражнения.
7. Итог урока.

Запомнить правописание новых корней. §8, правило на стр. 21, упр. 35, словарные слова на А-З,

8.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне

1ч

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; уметь учитывать значение слов при подборе однокоренных слов и выборе гласной в корне.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление самостоятельности в разных видах деятельности.

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

1. Орг.момент, проверка д\з, терминологический устный диктант
2. Работа с трудными словами упр.  Запись в «Словарь корней»
3. Физкультминутка
4. Лингвистическая игра «Составь слово»
5. Слуховой (устный) диктант (выписать слова с безударной гласной в корне из читаемого учителем стихотворения)
6. Предупредительный диктант

Запомнить правописание новых корней. §8, правила на стр. 19, 21, упр. 38, 39.  словарные слова на А-К.

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

1 ч

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Коллективная работа по составлению таблицы
3. Работа с трудными словами на полях учебника
4. Физкультминутка
5. Тренировочные упражнения
6. Итог урока.

§9, запомнить правописание слов в рамке, упр. 42, словарные слова на А-Л,

10.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1ч.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг.момент, проверка д\з,
2. Беседа по материалам начальной школы.
3. Изучение материала учебника, стр. 25, § 10.
4. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.
5. Тест.
6. Итог урока.

§10, правописание слов в рамке,  упр. 49, словарные слова на А-М.

11.

Буквы и, у, а после шипящих.

1ч.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Орг.момент, проверка д\з.

1. Объяснительный диктант.
2. Чтение теоретического материала на стр. 27.
3. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: ребята вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работают  со словарём.

§11, упр. 53, словарь на А-Н, стр. 173

12.

Разделительные ъ и ь.

1ч.

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Беседа-опрос.
3. Работа с учебником, стр. 28-29.
4. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило.
5. Игровые лингвистические задания на слуховую внимательность.
6. Итог урока.

§12, упр. 57, 58, словарь на А-О

13.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1ч.

Усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; писать предлоги отдельно с другими словами;  составлять связный текст с опорой на рисунок.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Беседа с классом.
3. Работа с теоретическим материалом учебника, § 13, с. 29.
4. Устный диктант: определить, как пишутся слова- с предлогом или с приставкой?
5. Запись в «Словарь трудных слов».
6. Физкультминутка.
7. Выполнение упражнения № 63.

§13, упр. 64, работа-повторение со словарными  словами А-П .

14.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Текст.  

1ч.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Стремление к речевому совершенствованию;   достаточному объёму словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Работа с теоретическим материалом учебника, § 14, с. 32.

III. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности: 1сравнить две записи в учебнике на с. 33

2.Работа с карточками, на которых написано два набора предложений.  

3.Закрепление изученного материала по теме «Текст»

-  Игра: составить текст по цепочке.

Итог урока.

§14, упр.69. работа над словарными словами А-Р.

15.

Развитие речи. Обучающее изложение. (упр.70 по Г.Скребицкому)

1ч

составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план, формировать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся;

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

работать над развитием и совершенствованием собственной речи. Развитие интеллектуальных умений  

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Работа со статьёй: Как готовиться к изложению по учебнику на стр. 169.
3. Чтение изложения. Стр. 34-35. План на стр. 35.
4. Написание изложения по упражнению 70.

§15, упр.73,  работа над словарными словами А-С.

16.

Части речи.

1ч.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, прилагательные, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать существительные, прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени..

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Умение высказывать свое мнение. Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Анализ изложений: кач-во работ.

3. Запись в «Словарь корней»

4.  Беседа по теме урока.

5.  Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; работа в группах.

6. Физкультминутка

7. Наблюдения на с. 41.

8. Закрепление материала.

- Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

-упр. 84

§15, упр. 77

§16-17,

 упр. 81. работа над словарными словами А-Т.

17.

Глагол.

1ч.

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) интерес к созданию собственных текстов.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Беседа-опрос.

3. Тренировочные упражнения - Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

4. Физкультминутка.

5. Запись в «Словарь корней».

§16-17, упр. 85,

работа над словарными словами А-Ф.

Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах.

18.

-Тся и –ться в глаголах.

1ч.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

1.  Орг. момент. Проверка д\з.
2.  Наблюдения на с. 42. Определение широкой и узкой темы высказывания.
3. Мини-сочинение по данному началу.
4. Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, сочинение по данному началу.

§18. Закончить сочинение по упр.87; подготовиться к контрольному словарному диктанту.

19.

Личные окончания глаголов.

 Не с глаголами.

1ч.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Орг. момент. Проверка д\з.

1. Контрольный словарный диктант.
2. Беседа – опрос.
3.  Работа с таблицей.
4. Запись в «Словарь трудных слов».
5. Карточки с заданием: выделение окончаний, составление предложений, определение написания НЕ с глаголами.

§19, упр. 92. Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах.

20

Р/Р Тема текста

1ч.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Стремление к речевому совершенствованию;   достаточному объёму словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Работа с теоретическим материалом учебника, § 18, с. 42.

III. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности: 1сравнить две записи в учебнике на с. 43

2.Работа с карточками, на которых написано два набора предложений.  

3.Закрепление изученного материала по теме «Тема текста»

-  Игра: составить текст по цепочке.

Итог урока.

20.

Имя существительное.

1ч.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент.
2. Анализ слов\диктанта.
3. Запись в «Словарь корней».
4. Работа с упр. 94
5. Определить склонение сущ. – упр. 97
6. Таблица упр. 99
7. Выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»,

Закрепление, Упр. 101

3.Наблюдение на стр.47.

4. Работа с таблицей.

5.  Физкультминутка.

6. Объяснительный диктант.

§20, упр. 100,

 упр. 98, работа над словарными словами А-Х.

21.

Имя прилагательное.

1ч.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию 

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. . Основная работа по теме урока
3. Беседа – систематизация знаний об имени прилагательном.
4. Работа с текстами по определению роли прилагательного— упр.102.
5. Самостоятельная работа по вариантам.
6. Физкультминутка.
7.  Творческое задание.

§21, упр. 108,  110 работа над словарными словами А-Ч.

22.

Местоимение.

1ч.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пересказывать текст.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Беседа – опрос.
3. Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
4. Лингвистические игры.
5. Физкультминутка.

§22, упр. 112,

Подготовиться к словарному диктанту.

23.

 Р/р.

Основная мысль текста. 

1ч.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Словарный диктант, взаимопроверка.
3. Работа с материалом § 23.
4. Физкультминутка
5. Работа с текстом: Определить основную мысль текста.
6. Упр. 115, 116.

§23, упр. 117, подготовить материал к написанию сочинения

24.

Р/р.

Сочинение на тему «Летние радости»

1ч.

писать сочинение повествовательного характера на заданную тему;

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2.  Наблюдения на с. 42. Определение широкой и узкой темы высказывания.
3. Мини-сочинение по данному началу.
4. Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, сочинение по данному началу.

контрольные вопросы устно. Подготовиться к диктанту.

25.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

способность к самооценке на основе контроля.

1. Орг.момент.
2. Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Упр. 110, работа над словарными словами А-Ш.

26.

Анализ диктанта и работа над ошибками  по теме «Повторение»

1 ч

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их, знать порядок работы над ошибками.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Работа с памяткой:        

-  Отработка орфографических ошибок. Ошибки, которые встречаются чаще всего, отработать коллективно.

3. Отработка пунктуационных ошибок. Предложения, в которых допущены ошибки, выписать, выделить грам. основу.

Упр. 113-114,  работа над словарными словами А-Я.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

27.

Синтаксис и пунктуация.

1ч.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Привитие любви и уважения к родному языку. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Изучение нового материала.

- Наблюдения на стр. 56

- Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.

-  Закрепление изученного материала.

- Игровое упражнение.  

- Итог урока.

§§24-25,

упр. 121, 125. Выучить слова в рамочке к упр. 126.

28.

Словосочетание.

1ч.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.», «прил. + сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II. Наблюдения на с. 61-62 учебника; чтение правила.

III.Задания: Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составить собственные словосочетания. IV.Запись в «Словарь трудных слов».

V.Физкультминутка.

§26, упр. 130, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

29.-30.

Словосочетание

(Продолжение темы). Разбор словосочетаний.

2ч.

Знать способы выражения грамматической связи в сл\соч. Повторение: правописание безударной гласной в корне слова. Знать схему разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. Способность к самооценке.

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Беседа-опрос.
3. Тренировочные упражнения.
4. Найти ошибки в составе словосочетаний, тест.
5. Словарно-орфографическая работа. Взаимопроверка.
6. Работа по теме урока: разборы словосочетаний.
7. Характеристика словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.
8. Творческие работы.

§ 26,

упр. 134-136. словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

§27, упр. 139- 140, выучить порядок разбора сл\соч,  сл\слова стр.171-173: закреплять правописание.

31.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1ч.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего, находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Регулятивные: 

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

I. Орг. момент. Проверка д\з, словарный диктант, взаимопроверка.

II.Устный опрос по предыдущей теме.

III.        Изучение нового материала.

IV.        Устная тренировка в выделении грам. основы предложения.

1. Закрепление материала: Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.
2. Физкультминутка.

§28, упр. 143, подготовка к изложению.

32.

Р/р.

Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1ч.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.        Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на порядок изложения.

3. Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.        Написание изложения

упр. 144.

§28, упр. 142.

33.

Виды предложений по цели высказывания.

1ч.

Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи. 

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

1. Орг. момент.  Анализ изложений:кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

2. Синтак. пятиминутка.

3. Наблюдения на с. 70 §29 .

4. Упр. 139.

5. Наблюдения на с. 61.

6. Запись предложений под

Диктовку, определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей.

6. Физкультминутка.  
7. Работа в рубрике «Понаблюдайте!»

§29, упр. 150 (П/П). словарные слова стр.171-174. перечитывать, закреплять правописание и произношение.

34.

Восклицательные предложения.

1ч.

Знать  виды предложений по интонации; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи, работа над развитием и совершенствованием собственной речи. Формирование готовности к сотрудничеству

I. Орг. момент. Проверка д\з-словарный диктант, самопроверка.

2. Повторение пройденного материала.

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление изученного материала- распознавание предложений по эмоциональной окраске.

5.Работа в парах.

6. Беседа по выполнению домашнего сочинения.

§30, упр. 157-домашнее сочинение,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

35.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1ч.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Словарно-орфографическая работа.
3. Запись в «Словарь трудных слов».
4. Повторение по синтаксису.
5. Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

§31-32,

Упр.162,  словарные слова перечитывать, закреплять правописание и произношение.

36.

Сказуемое.  

1ч.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з-

II. Устная синтаксическая пятиминутка. Назвать основы.

III.  Изучение материала, стр. 77, §33.

IV.упр. 164

V.Индивидуальная работа по карточкам. Определение видов сказуемого и способов его выражения.

VI.Физкультминутка.

VII.Творческая работа- Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

§ 33, упр. 166; 168 (подготовка к изложению); составить связный рассказ о способах выражения сказуемого, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

37.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1ч.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Запись в «Словарь корней».
3. Устная синт. 5-мин. – найти грам.основы предложений.
4. Работа с учебником. Объяснение материала.
5. Закрепление материала- выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных

членов предложения и постановки тире между ними.

6. Итог урока.

§ 34, упр. 172, 174 (п/п) словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

38.

Нераспространенные и распространенные предложения.  

1ч.

Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений,  

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.  Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент. Проверка д\з.

2.Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся находят грам.основы.

3.Объяснение нового материала.

4.Закрепление материала – на умение различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

5.Физкультминутка.

§§ 35, 36;

упр. 175 (письменно), 178 (устно), словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

39.

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1ч.

распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); распространять предложение второстепенными членами

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным  в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; распространять предложения дополнениями.

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка. Найти грам. основы предложений.
3. Беседа по вопросам.
4. Запись в «Сл\ корней».
5. Разбор предложения, подведение к самостоятельному выводу.
6. Наблюдения на с. 83 учебника.
7. Физкультминутка.
8. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

§36-37,

упр. 182,  185 словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

40.

Определение.

1ч.

Знать определение понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь верно обозначать определение как член предложения; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

Запись в «Словарь трудных слов». 

II.Беседа-опрос.

III.        Объяснение нового материала.

IV. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

V.Физкультминутка.

Работа с текстами.

§ 37-38, упр. 189,составить связный рассказ об определении, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

41.

Обстоятельство.

1ч.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь распространять предложения   обстоятельствами; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Уважительное отношение к родному языку

I. Орг. момент. Проверка д\з.

I. Устная синтаксическая пятиминутка.  

II. Беседа по вопросам.

III. Наблюдения на с. 88. Упр. 191.  

Запись в «Словарь трудных слов».

IV.Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

§39,

упр. 192, 197,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;  подготовиться к описанию картины Решетникова по упр. 229.

42.

Р/р.

Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

1ч.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

III.План сочинения (рассказа)

Упр. 228. словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

43.

Предложения с однородными членами.

1ч

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, сформулировать понятие однородных членов предложения; Уметь  находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах,

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Работать  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1. Орг. момент.  
2. Анализ сочинений: кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

III. Устная синтаксическая пятиминутка.

IV. Повторение изученного в начальной школе.

V. Наблюдения на с. 91-92

VI. Закрепление материала- Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Физкультминутка.

§ 40, подготовиться к контрольному словарному диктанту; упр. 200, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

44.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1ч.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания, уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. Формирование готовности к сотрудничеству

1. Орг. момент.
2. Анализ к\р.

3. Повторение пройденного материала.

4.Опрос по теме урока

5. Физкультминутка.

6. Работа индивидуальная (дифференц. подход) по карточкам и в парах.

7. Творческая работа с иллюстрациями.

§41, упр. 206,  словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание;

45.

Обобщающие слова при однородных членах.

Знать, что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Работа   над развитием и совершенствованием собственной речи.

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Устная синт. пятиминутка.

3.Работа с учебником. Изучение нового материала.

4.  Работа с раздаточным материалом -рисунками (№2,3,4)

5.Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова.

6. Физкультминутка.

7.Схематический диктант

§41, стр. 96, упр. 211, 212

 46.

Предложения с обращениями

1ч.

Знать определение обращения; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Упр. 213.
3. Объяснение нового материала.
4. Тренировочные задания.
5. Творческая работа.
6. Физкультминутка.
7. Проверочная работа.

§42, упр. 215, 216. Выучить правила на стр. 98-99.

47.

Р/р.

  Письмо. 

1ч.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Изучение материала на стр. 101, упр. 222
3. Написание сочинения в форме письма, адресованного кому-либо из друзей или родственников.
4. Работа по вариантам с жанром письма.

§ 43, упр.  225

48.

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

1ч.

Знать порядок синтаксического и   пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический  и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Способность к самооценке ЗУН

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Знакомство с порядком разбора простого предложения (с. 104).

III Упр. 227 (устно).

IV. Самостоятельная работа. Выполнение устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

5. Физкультминутка.
6. Индивидуальная работа по карточкам.

§§44-45,

упр. 228 письм, 231 устно

49.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис СС и ПП»

1ч.

определить степень освоенности пройденного материала;

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

работать над развитием и совершенствованием речи.

1. Орг. момент.
2. Диктант с грамматическим заданием.

упр. 97, выписать слова с пропусками, подобрать проверочные слова.

50.

Работа над ошибками по теме «Синтаксис СС и ПП»

1ч.

выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и исправить их: работать над развитием и совершенствованием собственной речи.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

I.Организационный момент

II.        Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

Повторить правила правописания Ь,  упр.98, выписать слова в 2 столбика: с Ь и без Ь.

51.

Простые и сложные предложения.

1ч.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1. Орг.момент, проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление материала. Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
5. Проверочная работа – тест.

§ 46 , упр. 235 составить связный рассказ о роли союза и в предложении, повторить слова из «Словаря корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту).

52.

Простые и сложные предложения.  (продолжение темы)

1ч.

    Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Работа  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1. Орг. момент. Проверка д\з
2. Запись в «Словарь трудных слов».
3. Контрольный словарный диктант.
4. Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся на слух определяют количество грамматических основ в предложении, вычерчивают на доске их схемы.
5. Объяснение нового материала.
6. Закрепление материала.
7. Подведение итогов урока.

§ 46, упр. 239 (начертить схемы предложений; подготовить из плотной бумаги карточки для устного схематического диктанта).

Запомнить термины — сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

53.

Простые и сложные предложения.  (закрепление темы)

1ч.

   Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование готовности к сотрудничеству

1.Орг. момент. Запись в «Словарь корней».

2.Устный схематический диктант.

3.Тренировочные упражнения.

4.Физкультминутка.

5. Проверочная работа.

§ 46, упр.  240, упр.  241

подготовиться к контрольному словарному диктанту по «Словарю корней» и «Словарю трудных слов».

54.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1ч.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему, определять основную мысль текста.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Интерес к чтению

I. Орг. момент. Проверка д\з. II.Словарный диктант, взаимопроверка.

III.Устная синтаксическая пятиминутка.

IV.Работа со схемами предложений: Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

V.Знакомство с порядком разбора сложных предложений (§ 47).

VI.Графический (схематический) диктант.

§ 47, упр.242, 244

подготовить связный рассказ о роли союза и в предложении

55.

Контрольный диктант по теме «СП»

1ч.

Определить степень освоенности пройденного материала;

Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Работать  над развитием и совершенствованием собственной речи.

1. Организационный момент.
2. Диктант с грамматическим заданием.

Упр. 155, выписать слова с пропусками, подобрать к ним проверочные слова.

56.

Работа над ошибками по теме «СП»

1ч.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и исправить их.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Самопроверка и самооценка

I.        Организационный момент.

II.        Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

Упр. 159, выписать слова с пропусками, подобрать проверочные слова.

57.

Прямая речь

1ч.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

I. Орг. момент. Проверка д\з. Словарный диктант, самопроверка.

Устная синтаксическая пятиминутка.

Объяснение нового материала. Наблюдения на с. 113.

Устно выполняется упр. 245.

Наблюдения на с. 114, чтение правила. Анализ схем.

Физкультминутка.

Закрепление материала. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Подведение итогов урока. Беседа по вопросам.

§ 48, упр. 247

Составить схемы предложений. Выписать глаголы «говорения» из предложений упражнения.

58.

Прямая речь (продолжение темы)

1ч.

Правильно ставить знаки препинания   в предложениях с  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Уметь составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности, извинения и пр.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Осознание эстетической ценности русского языка. Формирование готовности к сотрудничеству

I. Орг. момент. Проверка д\з.

«Русский язык - великий дар великому народу». (И. Тургенев)

II.Синтаксический тренинг.

III. Творческая работа. Допишите предложения из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

8. Составить предложения по схемам.

§ 48,

упр.  249,

выписать из хрестоматии по литературе пять предложений с прямой речью  

59.

Диалог.

1ч.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Наблюдения на с. 116 — 117.

III. Закрепление материала.

Упр. 252 (устно).

Упр. 253 (письменно).

IV.Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи.

V.Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

§ 49,

упр.  254. контрольные вопросы на с. 119 учебника.

60.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Регулятивные: 

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

1. Орг.момент. Проверка д\з.
2. Синтаксическая работа.
3. Контрольный опрос и выполнение заданий по теме раздела.
4. Творческая игра.
5. Тест.

§24-49, упр.  258 подготовиться к диктанту.

61.

62.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ диктанта и работа над ошибками. упр.261(сжатое изложение по Е.Мурашовой)

1ч.

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к самооценке

I.Организационный момент

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

II.        Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

упр. 259, упр.261(сжатое изложение по Е.Мурашовой)

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

63.

Фонетика.

Гласные и согласные звуки.

1ч.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке, иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными. Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Интерес к изучению языка,  стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка.
3. Звукопись
4. Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке.
5.  Составление таблицы «Гласные звуки».
6. Физкультминутка.
7. Выполнение упражнений на распознавание звуков.
8. Работа с текстом.

§ 50, 51, 52, упр.  274

64.

Изменение звуков в потоке речи.

1ч.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением согласных звуков.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Объяснение нового материала (§ 53).

3. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

4. Тренировочные упражнения. - - Упр. 275 (устно — отработка алгоритма, данного в упражнении).

- упр. 263, 264 – устно.

- упр. 264 - письменно

- упр. 268, 270-273 устно,

Упр. 269- письменно.

4. Итог урока.        

§ 53, упр.  276

65.

Согласные твердые и мягкие.

1ч.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции. Уметь  различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.  Орг. момент. Проверка д\з.

2.Работа с учебником — с. 127.

Ответы на вопросы.

3.Упр. 277 (устно) выполняется по образцу учебника.

4.Упр. 279.

Аллитерация.

5.Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

§ 54, упр. 280. Составить небольшой текст – повествование, используя его структурные составляющие (завязку,  развитие события, конец события, развязку)

66.

Р/р.

.  Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1ч.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.   Осознание эстетической ценности русского языка.

Орг. момент. Проверка д\з.

1. Основная работа по теме урока. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи.
2.  Работа в группах.
3. Работа с учебником (§55).
4. Самостоятельная работа с самопроверкой.
5. Написание изложения по тексту К. Г. Паустовского, упр. 283.

§ 55, упр.143, выписать слова с пропусками, объяснить правописание.

Принести ст-я Ф. Тютчева «Весенняя гроза».

В. Суслова «Слушал шорох тишину».

«Шуршащая песенка» П. Усачева.

67.

Согласные звонкие и глухие. Графика  

1ч.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Стремление к совершенствованию собственной речи

Интерес к изучению языка

1. Орг. момент. Проверка д\з.  
2. Анализ изложений: кач-во работ.
3. Упр. 284, 285 (отработка умения характеризовать согл.зв).
4. Чтение наизусть ст-ния Ф. Тютчева «Весенняя гроза».
5. Запись под диктовку.
6. Физкультминутка.
7. Изучение § 57 «Графика», упр. 289.
8. Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
9. Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

§ 56-57, упр. 288, 286 (п/п), повторить алфавит. Найти в толковом словаре определение слова «каллиграфия» и записать его в тетрадь. Составить с этим словом пять предложений.

68.

Алфавит.

1ч.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Интерес к изучению языка

Орг. момент. Проверка д\з.

1. Запись в раздел словаря «Говори правильно».
2. Работа с § 58. Чтение алфавита по памяти. Отработка правильного произношения букв.
3. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре.
4. Пересказ текста.

§ 58, упр.299, 298

Принести небольшую игрушку на урок описания.

69.

Р/р.

  Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1ч.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

• Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Урок строится на материалах § 59. Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи.
3. Беседа по повторению.
4. Минутка отдыха. Интеллектуальная разминка.
5. Индивидуальная работа. Учащиеся рассматривают свои игрушки.
6. Устная творческая работа. описание предмета (игрушки).
7. План описания.
8. Написание сочинения.

§ 59, упр.  302, дописать начатые в классе сочинения.

70.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1ч.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Стремление  к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Анализ д\з. 1-2 работы по желанию прочитать в классе.

2. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака.

3. Закрепление материала. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы.

4. Физкультминутка.

5. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

§ 60, упр.  307

71.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1ч.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, определять количество букв и звуков в словах.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Стремление  к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Орфографическая диктовка.

3. Изучение § 61.

4. Закрепление материала.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

5. Физкультминутка.

§ 61, упр.  312

72.

Двойная роль букв е, ё, ю, я (продолжение темы)

1ч.

Понятие  о двойной роли букв е, ё, ю, я; Уметь  называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Стремление к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Фонетический анализ слов Определение количества звуков и букв в словах.

3. Работа над словами в рамке на с. 143 учебника

4. Составление таблицы. Двойная роль Е, Ё, Ю, Я.

5. Физкультминутка.

§ 61, упр.  314,  Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно»

73.

Орфоэпия.

1ч.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Объяснение нового материала. Знакомство с теоретическим материалом § 62.
3. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
4. Физкультминутка.

§ 62, упр.  319,

Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно»

74.

Фонетический разбор слова.

1ч.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

 Орг. момент. Проверка д\з.

1. Работа с учебником — § 63. Уточнение порядка фонетического разбора.
2. Закрепление материала.

упр. 313. Фонетический разбор.

3. Самостоятельная работа

§ 63, упр.  320. Повторить весь раздел «Фонетика».

контрольные вопросы на с. 147.

75.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Осознание ответственности за написанное

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
3. Интеллектуальная разминка.
4. Физкультминутка.

упр.  322. Повторить весь раздел «Фонетика». Подготовиться к написанию контрольного диктанта с грамматическим заданием.

76

77.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика». 

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

1ч

1ч.

П.: проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к самооценке

I. Организационный момент

Написание диктанта

II.        Анализ диктанта

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

III. Порядок работы над ошибками.

Стр.148, упр.  323, 325

78.

Р/р.

Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1ч.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

• Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

III.План сочинения.

Написание сочинения.

Дописать сочинение

Лексика. Культура речи.

79.

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

1ч.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей.
3. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.
4. Физкультминутка.

§64, выучить правила, упр.  331

80.

Однозначные и многозначные слова.

1ч.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Осознание лексического богатства русского языка, стремление к совершенствованию своей речи; интерес к созданию текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме    

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2.Объяснение нового материала.

Анализ материала на с. 153.

3.Знакомство с теоретическим материалом на с. 154.

Закрепление материала. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения.

Физкультминутка. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Работа со «Школьным толковым словарём»

Отгадайте загадки.

Подведение итогов урока.

§65, правила выучить, упр. 345, 346.

81.

Прямое и переносное значение слов.

1ч.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением  в художественных произведениях. Уметь употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Объяснение нового материала. Чтение § 65. Метафора.
3. Закрепление материала.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Интеллектуальная разминка.

Физкультминутка.

Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

§66,  правила выучить, упр. 352,351

82.

Омонимы.

1ч.

Знать определение понятия, о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; отличать их от многозначных слов; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Орг. момент. Проверка д\з.

1. Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений, находят в предложениях метафоры.

III. Объяснение нового материала.  Чтение § 67.

IV. Закрепление материала.

Упр. (устно).

Физкультминутка.

Выборочный диктант.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

§ 67, упр. 357,  работа над словарными словами А-Я.

83.

Синонимы.

1ч.

Знать определение синонимов, отличия синонимов друг от друга; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подбирать синонимы к словам; определять смысловые и стилистические  отличия  слов-синонимов;  употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Чтение наизусть отрывков из стихотворений русских поэтов с анализом метафор.

3.Чтение § 68.

4. Знакомство со «Словарем синонимов русского языка» автора 3. А. Александровой (М., 1977).

Работа со словарём.

Физкультминутка.

5. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

§ 68, упр. 367; подготовиться к контрольному словарному диктанту.

84.

Синонимы

(продолжение темы)

1ч.

 Знать о роли синонимов в создании точности, выразительности

мысли, о синонимических рядах, выборе из них слов в соответствии со стилем высказывания.

Уметь  употреблять синонимы в речи с целью ее обогащения

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Формирование готовности к сотрудничеству

Орг. момент. Проверка д\з.

1. Контрольный словарный диктант.
2.  Работа с текстом отрывка из стихотворения С. Маршака «Вьюга».
3. Работа со  «Словарём синонимов», определить, какими оттенками смысла различаются синонимы, в каких стилях речи они могут быть использованы; составить и записать с ними предложения.

§ 68, упр.368(устно)

85.

Развитие речи Р/р.

 Сочинение по картине И. Э. ГРАБАРЯ «Февральская лазурь»

(упр. 368)

1ч.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1. Орг. момент.
2. Анализ к\р.

III.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине.

III.План сочинения (рассказа)

Написание сочинения.

Дописать сочинение

86.

Антонимы.

1ч.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент.  
2. Анализ изложений: кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.

III.  Работа по новой теме. Чтение и анализ отрывка из стихотворения Б. Заходера.

1. Упр. (устно). Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов.
2. Игра «Кто больше?».
3. Мини-диктант.
4. Работа со словарём.

§69, упр. 372

87.

Повторение изученного в разделе «Лексика». Контрольное тестирование по теме «Лексика»

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе, формулировать собственное мнение.

Интерес к созданию собственных текстов

1. Оргмомент. Проверка д\з.
2. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
3. Физкультминутка.

Контрольные вопросы и задания, стр. 167. Устно упр. 375

88.

Р/р.

 Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

1ч.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.  Осознание эстетической ценности русского языка

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.        Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на порядок изложения.

1. Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.        Написание изложения

 упр. 374, принести учебники русского языка, часть 2.

Морфемика.

Орфография.  культура речи.

89.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1ч.

Знать понятие «морфема». Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. 

Знать  чем отличаются формы одного и того же слова; об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Оргмомент.
2.  Анализ изложений: кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.
3. Проверочная работа с использованием перфокарт.
4. Просмотр видеоурока.
5. Морфемный анализ слов.
6. Тест.
7. Интеллектуальная разминка.

§70, упр. 376.

90.

Изменение и образование слов.

1ч.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка.
3. Новый материал.
4. Запись в «Словарь корней».

III. Закрепление нового материала. Выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный анализ слов.

§71, упр. 378

91.

Окончание.

1ч.

Знать определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении. Уметь  определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент. Проверка д\з.  
2. Устная синтаксическая пятиминутка. Задание записать пары слов, определить, что обозначают нулевые окончания.
3. Просмотр фрагментов видеоурока.
4. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
5. Физкультминутка.

§ 72, упр. 382; 384 (п/п). записать в «Словарь трудных слов» слова из рамок на с. 8

92.

Основа слова.

1ч.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2.  Знакомство с новым материалом.
3. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

§73, упр. 389, 390(р/р)

93.

Корень слова.

1ч.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни,  писать мини-сочинение.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Контрольный словарный диктант.
3. Запись в «Словарь корней».
4. Творческая работа.

Орфографическая диктовка. Выделить корни в словах.

5. Интеллектуальная разминка. Игра «Кто больше?». Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.
6. Физкультминутка.

§74, упр. 395, 397 (р/р)

94.

Р/р.

 Рассуждение.

1ч.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1.  Орг. момент.
2. Анализ к\р.
3. Работа с учебником.

Знакомство учащихся с построением высказывания типа рассуждения: тезис (основная мысль, которую выдвигает автор, утверждение о чем-то или о ком-то, которое нужно доказать, аргументировать), доказательства (аргументы, доводы, примеры) и вывод.

4. Сравнение текстов.
5. Написание сочинения.

§75, упр. 402. (дописать сочинение)

95.

Суффикс – значимая часть слова.

1ч.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений, дают их характеристику.
3. Упр. (устно).
4. Работа с таблицей.
5. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
6. Физкультминутка.

§76, упр. 410.

96.

Суффикс – значимая часть слова.

(продолжение темы)

1ч.

Знать суффикс — значимая часть слова; средство образования новых слов (существительных, прилагательных, глаголов).

  Уметь выделять суффиксы; образовывать слова с различными

суффиксами.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

1.  Орг. момент. Проверка д\з.
2.  Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся составляют схемы предложений.
3. Разбор слов по составу.
4. Игра «Кто больше?».
5. Запись текста под диктовку и его анализ по вопросам. Вопросы к анализу текста.

§76, упр.  413

97.

Приставка.

1ч.

Знать, что   приставка — значимая часть слова; смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения.           Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

1. Орг. момент. Проверка д\з .

2. Наблюдения на с. 165.

В процессе работы с этим материалом и устного выполнения упр. заполняется таблица.

3. Выразительное чтение текста:

определить стиль высказывания, тип речи, выписать из текста глаголы с приставкой и разобрать их по составу.

4. Интеллектуальная разминка. 5.Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Физкультминутка.

§77, упр. 417-418

98.

Закрепление материала по теме

«Состав слова».

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице,  определять основную мысль текста; определять стиль речи

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Осознание ответственности за написанное

1.  Орг. момент. Проверка д\з.

2. Устная синтаксическая пятиминутка.

3. Творческие работы:

Найдите лишнее слово.

Диктант «Проверь себя».

Работа с текстом из книги известного писателя И. Акимушкина.

упр. 419-420 (устно).

99.

Развитие речи. Изложение текста с изменением лица.

1ч.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.        Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на порядок сжатого изложения.

2. Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.        Написание изложения

§ 72-77, упр.  419 письменно

100

101.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

1ч.

1ч.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

1. Орг. момент.
2.  Анализ изложений:кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.
3. Запись в «Словарь корней».
4. Знакомство с новым материалом. Наблюдения на с. 169.
5. Закрепление материала.

Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант, определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Интеллектуальная разминка.

Физкультминутка.

§ 78 упр. 424.

П.79,упр. 430

102

Варианты морфем. Морфемный разбор.

1ч.

Знать о вариантах морфем, порядок морфемного разбора. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Знать порядок морфемного разбора слова.

Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий. 

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Наблюдения на с. 171.
3. Упр. 414
4. Знакомство с порядком морфемного разбора слов (§ 81).
5.  Упр. 416. Работа с однокоренными словами.
6. Физкультминутка.
7. Устный и письменный морфемный разбор.

§80, 81,  упр. 432.

103.

Правописание гласных и согласных  в приставках.

1ч.

Знать о неизменяемых приставках, правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; орфографическим словарем.

• Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Чтение правила на с. 173 учебника.
3. Упр. 418, 419, 420. Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.
4. Физкультминутка.
5. Найдите ошибки в словах.
6.  Игра «Составь слово».

§ 82, упр. 436.

104

105

Буквы З и С на конце приставок.

Буквы З и С на конце приставок. Закрепление материала.

1ч.

1ч.

Знать способ действия при выборе з—с на конце приставок,  знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.  Орг. момент. Проверка д\з.
2. Проверочная работа.
3. Наблюдения на с. 174 учебника.
4. Закрепление материала.

Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Запись в «Словарь трудных слов».

 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

§ 83, упр. 441, 444; повторить слова из «Словаря трудных слов» (подготовка к словарному диктанту), упр. 432 устно.

106

Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-.    

1ч.

Уметь владеть способом выбора а — о в корнях - –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Запись в «Словарь корней».
3. Подготовленный диктант (упр. 432).
4. Наблюдения; на с. 177 учебника.
5. Закрепление материала.

Запись под диктовку (отработка способа действия по выбору орфограммы в корне).

Физкультминутка.

Предупредительный диктант.

Игра «Составь слово».

§84, упр. 447, придумать по 5 загадок «Составь слово».

107

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-,  -ращ-.    

1ч.

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а — о, знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

1.  Орг. момент. Проверка д\з.
2. Наблюдения на с. 178 учебника.
3. Запись в «Словарь трудных слов».
4. Закрепление материала. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.  
5. Физкультминутка.
6. Проверочная работа
7. Интеллектуальная разминка.
8. Анализ ошибок проверочной работы.
9. Самостоятельная работа.

§85, упр. 456

108

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1ч.

Знать способ выбора о — ё в корнях слов после шипящих,  знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1.  Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка.
3. Знакомство с правилом на с. 180.
4. Запись в «Словарь трудных слов».
5. Закрепление материала. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило
6. Предупредительный диктант. Запись слов с распределением слов по колонкам..

§86, упр. 460 – творческая работа.

109

Буквы И – Ы после Ц.

1ч.

Знать условия выбора и — ы после ц: правило написания  в корнях, в словах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент. Проверка д\з
2. Замена развернутых определений синонимом, состоящим из одного слова.
3.  Правило на с. 182 (§ 87).
4. Запись в «Словарь трудных слов».
5.  Закрепление материала.

Объяснительный диктант.

Физкультминутка.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

§87, упр. 462, 464. Контрольные вопросы на с. 41.

110

Обобщение и систематизация знаний по разделу

«СЛОВООБРАЗО-ВАНИЕ»

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Осознание ответственности за написанное

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Словарная диктовка, самопроверка.
3. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
4. Карточки для индивидуальной работы.

5. Диктант «Проверь себя».

упр. 467 письменно, 470 устно.

111

112

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1ч.

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к самооценке

1.Организационный момент

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.         

2.Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Основная часть урока строится исходя из количества и характера ошибок, допущенных учащимися в диктанте.

упр. 470 устно.

113

Развитие речи. Устное описание «поэтических» предметов.

Описание картины  П. П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1ч.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

• Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.Памятка "Как писать сочинение по картине"

1. Назовите автора картины и расскажите о художнике.

 2. Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?

3. Что автор передал на переднем плане? На какие объекты он обращает наше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные "рисующие" слова.

4. Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Почему?

5. Покажите своё отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

III.План сочинения.

 Написание сочинения.

Морфология. Орфография. Культура речи.

114

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи.

1ч.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться   через   значение   предметности; знать   морфологические признаки сущ. (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания,  отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Словарный диктант, взаимопроверка.
3. Материал для наблюдений — с. 186 учебника.
4. Упр. 459, 460.
5. Интеллектуальная разминка.
6. Запись под диктовку. Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных.

Составить распространённые предложения по картине.

§88, упр. 478-479. подготовить сообщение на тему «Части

речи в русском языке», используя таблицы упр. 462; повторить материал таблицы 9 «Роль существительного в предложении».

115

Развитие речи.

Доказательства в рассуждении.

1ч.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Наблюдения на с. 193.
3. Работа по заданиям упр. 475.
4. Написание сочинения-миниатюры (упр. 476).
5. Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод.
6. Сочинение-рассуждение (домашнее).

упр.  484, домашнее сочинение, §89

116

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1ч.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

1. Орг. момент. Проверка д\з.
2. Устная синтаксическая пятиминутка.
3. Наблюдения на с. 195 учебника.
4. Упр. 480 (устно).
5. Вопросы и задание к анализу текста.
6. Физкультминутка.

§ 90, упр. 486; повторить слова из «Словаря трудных слов» (подготовка к контрольному диктанту).

117

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные. Графически обозначать условия выбора верных написаний.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2.  Контрольный словарный диктант.

3. Наблюдения на с. 196 учебника.

4.Запись в «Словарь трудных слов».

5.Закрепление материала.

Упр. 483.

Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры.

6.Составление диалога, используя имена собственные.  

§91, 492, 500.

118

Род имен существительных.

1ч.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь   определять род имени существительного; согласовывать

прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными. Находить  и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

1. Орг. момент.
2. Анализ к\р.
3. Упр. 500, 501.
4. Объяснительный диктант.
5. Упр. 503 (устно).
6. Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения.
7. Физкультминутка.
8. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

§92, упр. 504, 506.

119

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1ч.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только мн. числа. Уметь находить существительные с формой только мн. числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные с формой только мн. числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

I. Орг. момент. Проверка д\з.

2. Устная синтаксическая пятиминутка.

3. Наблюдения на с. 204 учебника.

4. Упр. 507, 508.

5. Запись в раздел словаря «Говори правильно».

6. Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога.

Интеллектуальная разминка.

Физкультминутка.

§93, упр. 512, 513 устно.

120

Развитие речи. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

1ч.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

I. Орг. момент. Проверка д\з.

II.        Работа с учебником. На стр.170 обратить особое внимание на порядок сжатого изложения.

3. Работа с текстом изложения.

IV. Словарная работа по тексту, ключевые слова и выражения.

V.        Написание изложения

Упр. 509

121

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1ч.

Знать о существительных, которые имеют форму только ед. числа, и об их лексических группах. уметь разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только мн.или ед.числа;  Уметь: употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Регулятивные: 

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи

1. Орг. момент.  
2. Анализ изложений:кач-во работ, наличие грам. ошибок, сделать раб\над ош.
3. Наблюдения на с. 206 учебника, упр. 512.
4. Упр. 514 (устно).
5. Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа.
6. Физкультминутка.
7. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

§94, упр. 517, 518

122

Три склонения имен существительных.

1ч.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных(кроме слов на -ия, -ие, -ий), склонять указанные существительные.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик