Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных (закрепление). Практикум.»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Колпакова Ольга Геннадьевна,

                                                                                                   учитель русского языка и литературы

        Муниципальной бюджетной      

                                                                                               общеобразовательной организации

          "Средняя общеобразовательная

         школа №10 города Новоалтайска

                                                                                                   Алтайского края"

Разработка урока русского языка в 6 классе

по теме: «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных (закрепление). Практикум.»

Аннотация к уроку

В данной разработке представлены подходы организации образовательной деятельности детей через межпредметную взаимосвязь: русский язык-изо-ОДНКНР. Тексты и дидактические материалы выполняют три главные роли: помогают осмыслить, принять и понять предметное содержание, развить метапредметные универсальные учебные действия, достигнуть личностных результатов через осознание гордости за принадлежность к великой русской культуре, её народно-прикладному искусству, понимание бесконечного таланта простого русского человека.

Тип урока: урок-практикум

Оборудование: мультимедийный проектор, сигнальные карточки Н и НН, выставка изделий народного промысла, распечатанный на каждый ученический стол текст «Пламенная Хохлома» с фотографиями изделий народного промысла.

Цель урока: Создать условия для:

1. Закрепления умения правильно писать одну и две буквы н в суффиксах прилагательных, графически обозначать условия выбора, выполнять словообразовательный разбор прилагательных
2. Определения особенностей народно-прикладного искусства Хохлома.

 3.   Развить умения определять тему текста, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять план, определять стиль и художественные особенности текста, выполнять орфографический и пунктуационный анализ на основе комплексного анализа текста «Пламенная Хохлома»

 4. Воспитывать любовь к родному языку, чувство патриотизма и гордости за принадлежность к великой русской культуре, её народно-прикладному искусству, понимание бесконечного таланта простого русского человека

Планируемые результаты:                    

Предметные результаты: проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников; соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания «н» и «нн» в именах прилагательных; распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия: выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений.

Базовые исследовательские действия: аргументировать свою позицию; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.

Работа с информацией: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение: формулировать суждения; выражать свою точку зрения в устной речи и в письменных текстах; проявлять уважительное отношение к собеседнику; задавать вопросы; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников; публично представлять результаты проведённого анализа текста.

Совместная деятельность: понимать преимущества командной и коллективной работы; принимать цель и планировать совместную деятельность, коллективно строить действия по достижению цели; уметь оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация: самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации. Самоконтроль: объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; оценивать соответствие результата цели и условиям общения. Принятие себя и других: признавать своё и чужое право на ошибку.

Личностные результаты:

Патриотического воспитания: проявление интереса к познанию русского языка, ценностное отношение к культуре и к искусству Российской Федерации.

Эстетического воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего народов; понимание роли народного творчества.

Трудового воспитание: интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода

Физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Ход урока:

I. Лингвистическая разминка, проверка домашнего задания.

Работа с сигнальными карточками Н и НН

Учащиеся диктуют составленный дома словарный диктант (По следам выполненных упражнений) на правописание Н и НН из10 слов. Несколько человек у доски поднимают сигнальные карточки.

(Примерный диктант: орлиный, костяной, ветреный, кожаный, багряный, письменный, оловянный, клюквенный, старинный, глиняный)

Самоконтроль.

После диктовки учащиеся оценивают знания по критериям:

Оценка «5» нет ошибок

Оценка «4» 1-2 ошибки

Оценка «3» 3-4 ошибки

Оценка «2» более 4-х ошибок

Работа в парах, повторение правила правописания Н и НН в форме взаимоопроса.

II. Актуализация темы урока, мотивация к целеполаганию.

Ребята, вы знаете, что недавно закончился городской конкурс видеороликов «Школа читает», одним из победителей стала ученица нашей школы со следующим стихотворением В. Набокова «Пламенная Хохлома»

Пройдите по ссылке : https://www.youtube.com/watch?v=AKJWegLM1IU

После просмотра видеоролика ребята отвечают на вопросы учителя:

- О каком народно-прикладном искусстве идёт речь в этом стихотворении? (О Хохломе)

-Какое красочное прилагательное использует поэт для определения Хохломы? Она какая? (Пламенная)

-Какие прилагательные с одной/двумя буквами «н» вместо прилагательного «пламенная» можно подобрать для определения Хохломы? Свой ответ аргументируйте.

-Почему нет единого мнения? (Примерные ответы: Мы мало знаем о Хохломе…

III. Групповая «Мозговой штурм». Постановка цели урока и планирование.

Тогда как сформулируем цель нашей деятельности сегодня? Поработайте в группах, предложите варианты (Примерная цель: Узнать о хохломском искусстве, его происхождении, почему Хохлома названа «пламенной?» и подобрать к слову Хохлома прилагательные с одной/двумя буквами «н», отражающие ее особенность).

Каким должен быть план нашей деятельности по достижению цели? Обсудите в группах. Примерные пункты плана. Учитель помогает конкретизировать:

Пункт 1. Найти текст о хохломском народно-прикладном искусстве и провести анализ текста по плану: Ребята совместно с учителем составляют:

-Внимательно прочитать текст

-Определить, о чём текст (тема текста)

-Какова основная мысль текста

-Озаглавить каждую микротему текста, составив план текста

-Обратить внимание на художественные особенности текста

- Выяснить значение прилагательного «пламенный» и потренироваться писать с ним словосочетания

-Выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста

Пункт 2. Узнать о происхождении народно-прикладного искусства Хохлома и технологии изготовления хохломских изделий  

Пункт 3. Подобрать к слову Хохлома прилагательные с одной/двумя буквами «н», отражающие особенность данного вида искусства.

Как поймем, что цель достигнута?

(Примерный ответы: Если подобранные прилагательные будут отражать сущность Хохломы, будут записаны орфографически верно и выбор будет аргументирован)

IV. Реализация плана.

Пункт 1. Плана.

Комплексный анализ текста «Пламенная Хохлома» (Текст распечатан для учащихся на каждый стол)

Коллективная работа по комплексному анализу текста:

 А) Устно определяют тему текста и его основную мысль

(Древнее хохломское искусство не погибло, оно известно далеко за пределами нашей Родины)

Б) Озаглавливают каждую микротему

1. Интересная находка во время раскопок в Новгороде;

2. Где мастерят и продают хохломские изделия;

 3. Как изготавливают пламенную Хохлому.

В) Отвечают на вопрос: «Почему Хохлома названа пламенной?»

(Изделия покрывают олифой и лаком, и под воздействием высоких температур они спекаются и становятся жёлтыми(золотыми) На солнце горят, как огонь.)

Самоконтроль на понимание прилагательного «пламенный». Работа в группах по 4 человека. Задание «Кто больше…»

- Составьте и запишите словосочетания прилагательного «пламенный» с существительными. (Учащиеся работают в группах по 4 человека, затем один учащийся из группы зачитывает записанные словосочетания)

(Например, пламенный привет; пламенный взгляд, пламенный призыв; пламенный борец; пламенный патриот; пламенное сердце; пламенные объятья, пламенная речь; пламенное сердце)

Группа, первая правильно выполнившая задание и написавшая пять и более словосочетаний, получает оценку «5»

Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой. Орфографический анализ текста

- Выпишите из текста слова на правило Н и НН в суффиксах прилагательных, устно объясните их правописание.

(Деревянная, пламенная, старинное, драгоценное, серебряный)

(После выполнения задания, учащиеся меняются тетрадями и проводится взаимопроверка выписанных слов, комментирование выбора написания по образцу рассуждения:

1. От основы какого существительного образовано данное прилагательное?
2. При помощи какого суффикса?
3. Основа существительного оканчивается на Н + суффикс Н (Пиши НН!)
4. Прилагательное образовано при помощи суффиксов –ан; - ян; -ин (Пиши Н!)
5. Прилагательное образовано при помощи суффиксов -енн; - онн (Пиши НН!)
6. Помни слова исключения (ветреный, стеклянный, деревянный, оловянный)

Работа по цепочке. Пишем, комментируем, проверяем себя.

-Выпишите из текста слова с другими пропущенными орфограммами и объясните их правописание.

(Ребята работают по «цепочке, выписывая слова и объясняя их правописание.)

Одновременно самостоятельная работа у доски (3 человека). 

-Сделать морфемный и словообразовательный разбор слов: деревянная; пламенная; серебряный.

 Коллективная проверка результатов работы у доски и выход на вывод о способе образования прилагательных.

Работа по вариантам над пунктуацией текста.

-Выпишите по вариантам предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания. Составьте схемы

1-ый вариант – из второго абзаца

(В Нижегородской области мастерят деревянные расписные ложки, миски, детскую мебель)

2-ой вариант – из третьего абзаца

(В жаре олифа и лак густеют, спекаются, становятся желтоватыми.)

Коллективная работа над художественными особенностями текста

- Определите стиль текста, докажите.

(Художественный стиль. Используются различные выразительные средства: эпитеты (расписные ложки, пламенная Хохлома, драгоценный металл, старинное село); сравнения (сверкают подобно золоту; горят, как огонь)

Пункт 2. Плана.

Посмотрите фрагмент видеоролика из цикла познавательных телепередач «Галилео» о происхождении хохломских изделий и технологии их изготовления.

Пройдите по ссылке : https://www.youtube.com/watch?v=AKJWegLM1IU

После просмотра индивидуальная работа с самоконтролем при выполнении данного задания у доски (1 ученик).

1.Письменно ответьте на вопрос: «Где действительно создавались хохломские изделия?»

2.Выполните синтаксический разбор записанного вами предложения.

 Один из учащихся записывает предложение на доске и выполняет синтаксический разбор

(Хохломские изделия создавались в селе Семёново. (4)

Пункт 3. Плана.

Коллективная работа с выставкой изделий народного творчества

(К уроку учитель предлагает детям принести изделия народного промысла и оформить выставку)

Задание: рассмотрите изделия, представленные на выставке, составьте и запишите словосочетания, употребив прилагательные с Н и НН. Устно объясните их правописание.

(Глиняный кувшин, деревянная матрёшка; стеклянная ваза, шерстяной платок, берестяной туесок, соломенная кукла, льняное кружево, старинный поднос)

-А теперь подберите прилагательные с одной/двумя буквами «н» для слова Хохлома

Называют прилагательное и приводят пример изделия, рисунка, технологии, относящихся к Хохломе.  

VI. Подведение итогов, рефлексия, самооценка.

Учащиеся отвечают на вопросы:

-Какую цель ставили в начале урока?

-Удалось ли ее решить?

-Что нового узнали в ходе урока?

-Где можно применить полученные знания?

Дополните фразу, высказав своё отношение к уроку:

Меня заинтересовало…

Трудность вызвало…

Задания оказались…

Заполните лист самооценки своей работы (Задают вопрос, а по каким критериям?) (Приложение 1)

-Действительно критериев нет, предлагаю подобрать не менее 4 критериев к оценке своей работы на уроке и попробовать оценить себя. Вопросы помощники:

1. Лучше решать учебные задачи вместе или одному. Если вместе, то важен ли вклад каждого?

2. Вспомни, какие задачи решались. Что тебе удавалось, а что нет.

Коллективная работа по внесению критериев и индивидуальная самооценка.

VI. Домашнее задание: Слушают инструктаж, записывают, задают вопросы.

Упр.419 (Учебник для общеобразовательных организаций «Русский язык 6 класс». Часть 2. Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Москва, «Просвещение», 2019 

Озаглавить текст, списать, вставив орфограммы, устно объяснить правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Нарисовать матрёшку.

 Матрёшка в шали алого цвета ст..яла на письме(н, нн)ом столе. Она была густо покрыта лаком и бл..стела, как стекля(н, нн)ая. В ней было скрыто ещё пять матрёшек в разн..цветных шалях. Д..ревенский мастер нагр..дил матрёшек русской кр..сотой, соболи(н, нн)ыми бр..вями и рдеющим, как угли, румянцем.

Синие их глаза он пр..крыл дли(н, нн)ыми(2) р..сницами.(По К. Паустовскому)

Приложение 1.

Лист самооценки

Примерный лист самооценки после обсуждения