Разработка урока
план-конспект урока по русскому языку

Конспект урока

Предмет: русский язык.

Класс: 6-А.

Дата:   07.12.2023

Тема: «Чередующиеся гласные в корне КОС – КАС. Практикум».

Тип: закрепление полученных знаний

УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, ч. 1. М.: «Просвещение», 2023 г.

Название раздела, темы: Словообразование. Орфография. Культура речи. Чередующиеся гласные в корнях.

Цель: создание условий для закрепления полученных знаний в правописании букв О и А в корнях -кас-, -кос-.

Задачи:

• Познавательные: научиться находить слова с корнями -кас- и -кос- в тексте; различать чередующиеся корни от корней с безударными гласными в корне слова, продолжить обогащать словарный запас.
• Развивающие: развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать; способствовать развитию орфографической зоркости; способствовать развитию адекватной оценки и самооценки; развивать логическое мышление учащихся; развивать устную и письменную, монологическую и диалогическую речь учащихся.
• Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к родному языку; воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам; осознавать ценность изучаемого предмета; осознавать ценность совместной деятельности; осознавать ценность нравственных норм (уважение и любовь к родителям).

Планируемые результаты:

• предметные:

• закрепление знаний о выборе гласных -о- и -а- в корнях -кас-, -кос-;
• закрепление умения находить в тексте исключения из правила;
• развитие творческих способностей обучающихся;
• предупреждение речевых ошибок в устной и письменной речи;
• воспитание интереса к изучению предмета;

• личностные УУД:

• понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
• осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

• регулятивные УУД:

• участвовать в диалоге по теме;
• формулировать цель урока вместе с учителем;
• вносить необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок;
• вносить свое предположение;

• познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
• анализ, синтез, умение доказывать;

• коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• Метапредметные: 

• развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля;
• уметь работать индивидуально, находить общие решения;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Формы: фронтальная, в парах.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Приемы: фронтальный опрос, взаимопроверка, проверка по эталону, самостоятельная работа.

Материалы: учебник, раздаточный материал, презентация.

Ход урока

I. Организационный этап.

Учитель: приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.

Учащиеся: готовятся к уроку. Приветствуют учителя.

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Учитель: давайте проверим домашнее задание. Какие слова вы написали в столбик с буквой О, а какие с буквой А?

А       Касание, касательная, касаться.

О       Прикосновение, коснёшься.

Вспоминаем правило.

У кого так, тот выполнил задание верно. Я позже пройдусь и у всех проверю.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Итак, мы с Вами продолжим изучать правописание чередующихся гласных в корнях –кас-// -кос-. Запишите, пожалуйста, дату и тему урока.

Седьмое декабря

Классная работа.

Правописание чередующихся гласных в корнях –кас-// -кос-/ Практикум.

-Ребята, на слайде представлены слова. Прочитайте их внимательно и найдите лишнее. Объясните свой выбор.

Касается

Коснулась

Коса

Слово «коса» лишнее, так как тут представлена орфограмма «Безударная гласная в корне слова».

Давайте теперь сформулируем задачи, которые нам предстоит решить на уроке.

• научиться грамотно писать слова с чередующимися корнями -кас-//-кос-;
• различать написание корней с чередующимися гласными и корней с безударными гласными;
• научиться применять изученное правило на практике.

IV. Этап первичного закрепления знаний.

Ребята, давайте еще раз проговорим наше правило (слайд 4).

- Ребята, перед Вами лежат на партах рабочие листы, Вам необходимо их грамотно заполнить, используя нами ранее изученное правило.

Выполнение задания на рабочем листе.

Слайд 5, 6

V. Физминутка

Учитель: Если в корне «а» - хлопаем в ладоши, если в корне «о» - качаемся в стороны.

Коснуться, касаться рукой, косой, соприкосновение, касаются влаги, косичка, касатка.

Касатка – корень касат – словарное слово.

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Лексический диктант

Используя слова сегодняшней темы урока, замените данные словосочетания синонимами.

Дотрагиваться до стола

Нежно тронул плечо

Иметь отношение к данной теме

Дотрагиваться до стола – касаться стола

Нежно тронул  плечо – коснулся плеча

Иметь отношение к данной теме – касается данной темы

Ребята, будут ли эти слова считаться однокоренными? (Да, имеют сходное лексическое значение)

Ребята, но не всегда корни «кас» и «кос» жили беззаботно. Послушайте, пожалуйста сказку.

Лингвистическая сказка

У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии. Но вот однажды их мирная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони подальше».

Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)

- Как быть корню КОС? Помогите ему. Можем ли мы назвать слова косарь и   косичка назвать однокоренными к словам с чередованием корней кос – кас? Почему?

- Такие корни называются омонимичными. Почему? (одинаково звучат, но имеют разное значение).

коса «прическа»

коса «орудие»

косой – «не прямой»

Выполнить задание на рабочих листах.

Выполнить морфемный разбор слова «косолапый»

1. Работа в группах

2. Взаимопроверка.

VII. Рефлексия учебной деятельности. Оценивание. Самооценка

Итог урока

• Чем вам запомнился сегодняшний урок?
• Какие новые знания вы усвоили?
• Что вызывало затруднения? Как удалось их преодолеть?
• Что показалось наиболее интересным?

• Как вы считаете, достигли мы поставленных целей?

- На сегодняшнем уроке мы повторили правописание гласных в корнях с чередованием,

познакомились с темой «Буквы о –а в корне кос-кас» и научились применять это правило на письме.

- Отметки за урок.

• Оцените свои успехи и подчеркните их на специальном маленьком листочке, который есть на парте у каждого ученика. Подчеркните одну из пяти фраз:

1. У меня не было затруднений.
2. Я только слушал предложения и ответы других.
3. Я выдвигал идеи, уверенно отвечал.
4. Я сам не мог справиться с заданиями.
5.  Я доволен собой и своей работой.

VIII. Домашнее задание

Уровень «3»: стр. 37 упр. 52;

Уровень «4» - «5» - составить рассказ из 5-6 предложений на свободную тему, употребив слова с корнями -кас- и -кос-. Графически выделить новую орфограмму.