Урок русского языка в 9 классе
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Конспект урока русского языка в 9 классе (ФГОС)

Тема: Виды сложносочиненных предложений.

Цель: совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Задачи:

- Обучающие: обобщение теоретических сведений о сложносочинённых предложениях;

отработка умений расставлять знаки препинания в ССП;

различать ССП и простые предложения с однородными членами;

совершенствовать навыки работы с вариантами заданий [ОГЭ ];

-Развивающие:

развивать речемыслительную деятельность учащихся;

формирование компетенций учащихся: рефлексивной (развитие умений сравнивать, анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы); коммуникативной (различные виды речевой деятельности), информационной (текст-схема).

-Воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова;

способствовать развитию речевой культуры речи учащихся.

Планируемые результаты:

личностные: формировать интерес к русскому языку;

метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

предметные: знают основные понятия темы;

определяют типы предложений, смысловые отношения между частями ССП;

знают правильную постановку пунктуационного знака;

преобразовывают информацию: предложение – схема;

формулируют собственную точку зрения по проблеме, поставленной во время изучения материала, аргументируют ее.

Тип урока: комбинированный

Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, портрет М.Ю. Лермонтова, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сообщение целей и задач урока: Совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; обобщение теоретических сведений о сложносочинённых предложениях; отработка умений расставлять знаки препинания в ССП; различать ССП и простые предложения с однородными членами;

II. Вступительное слово учителя.

Традиционно считается, что сложные предложения характерны для литературного языка, а простые – для разговорного. Это справедливо в том смысле, что различные типы сложных предложений широко используются в литературном языке.

Какие типы сложных предложений вы знаете?

Целью нашего урока является повторить и обобщить знания о видах сложносочинённых предложений по значению и союзам, о знаках препинания между частями сложносочинённых предложений.

Запишите в тетрадь дату и тему нашего урока: «Виды сложносочинённых предложений». (слайд 2)

II. Проверка домашнего задания:

На самоподготовку вам было дано задание выписать примеры разных видов из произведений М. Ю. Лермонтова. Давайте проверим, как вам это удалось сделать? (Опрос нескольких учеников).

III. Анализ предложений.

Совершенство стихов и прозы М.Ю. Лермонтова поражает и волнует нас с самого детства. Поэзия Лермонтова – поэзия глубокой мысли. И это требует особых языковых форм выражения.

Подбирая примеры сложносочинённых предложений с различными союзами из поэзии и прозы поэта, мы убедились, что форма конструирования сложносочинённого предложения была его излюбленной формой.

#1044;авайте вспомним, какие вы знаете соединительные союзы.

Выделите грамматические основы объясните: какие чувства, какое состояние лирического героя помогает нам передать сложносочинённое предложение с союзом и? (слайд 3)

Есть сила благодатная
В созвучьях слов живых,
И дышит непонятная
Святая прелесть в них
«Молитва»

Вывод учителя: Сложносочинённое предложение с союзом и даёт возможность поэту выразить состояние его души, нам кажется, что какая-то небесная благодать, сошла на лирического героя стихотворения во время произнесения молитвы (т. е. одновременно с произнесением её).

2. Вспомните, пожалуйста, какие вы знаете сложносочинённые предложения с разделительными союзами, назовите эти союзы их. (слайд 4)

То сам себя не понимал я,

То мир не понимал меня.

– Почему наиболее точно эту мысль можно выразить с помощью сложносочинённого предложения с союзом то-то?

Вывод учителя: Союз то-то в этом сложноподчинённом предложении помогает выразить чувства поэта, в жизни которого чередовались периоды, когда он был сам собой не в ладу, находился в творческом поиске, и периоды, когда его творчество не было понято, и поэтому не принято обществом.

Мотив одиночества, раздумья о роли поэзии и предназначение поэта часто встречаются в стихотворениях Лермонтова.

#1040; теперь давайте вспомним противительные союзы, назовите их. (слайд 5)

Ко мне он кинулся на грудь,
Но в горло я успел воткнуть
И там два раза провернуть
Моё оружие…
«Мцыри».

– Как конструкция сложносочинённого предложения с противительным союзом но, выбранная Лермонтовым в данном случае, влияет на смысл предложения?

Вывод учителя: Союз но в данном сложносочинённом предложении указывает на то, что Мцыри успевает предотвратить удар барса.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами нужны поэту для выражения мятежного пафоса, мотива борьбы, подвига.

Только наш язык богатый обилием форм помог излиться из глубины души поэта, его чувствам, противоречивым, подчас пророческим.

IV. «Самостоятельная работа» (запись в тетрадях) (слайд 6)

Списать предложения, вставить буквы, раскрыть скобки. Расставить знаки препинания. Охарактеризуйте данные предложения, подчеркните грамматическую основу.

1. …Вдруг (по) ней
   М…лькнула тень и двух огней
   Пр…мчались искры и потом
   Какой (то) зверь одним прыжком
   Из ч…щи выск…чил и лёг
   Играя навзнич… на песок.
   
2. Зрачки его (не) движных глаз
   Бл…снули грозно – и потом
   Закрылись тихо вечным сном.
   Из какого произведения поэта взяты эти строки?

– Какое значение знаку тире придаёт Лермонтов в этих предложениях?

(Потому что это не ССП, а синонимичная ему конструкция простого предложения однородными сказуемыми)

Найдите слово, с чередующейся гласной корня, объясните правописание.

Вывод учителя: В данном (2) предложении Лермонтов поставил тире, потому что это синонимичные конструкции и значение быстрой смены событий и результативности, характерное для сложносочинённого предложения со знаком тире между простыми предложениями, поэт вложил в форму простого предложения с однородными сказуемыми.

Это авторское употребление знаков препинания.

V. Комментированное письмо.

«Творческая работа». Из четырех простых предложений вам нужно составить два сложносочинённых предложения с различными союзами и различных конструкций, учитывая при выборе смысловые отношения между простыми предложениями, расставить знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Кроме того, вы должны будете раскрыть скобки и определить Н и НН пишется в словах.

#1051;ирический герой ра(н,нн)его Лермонтова - поэт, вечный стра(н,нн)ик, «свободы друг». Он же и разочарова(н,нн)ый демон.

2. Лирический герой более позднего периода творчества Лермонтова- романтик. Потому в нем живёт образ небесно – земного, соверше(н,нн)ого мира населё(н,нн)ого «чистейшими, лучшими существами».

#1055;роверка выполненного.

Лирический герой раннего Лермонтова - поэт, вечный странник, «свободы друг», но и разочарованный демон (противопоставление).

Лирический герой более позднего периода творчества Лермонтова - романтик, и потому в нем живёт образ небесно – земного, совершенного мира, населённого «чистейшими, лучшими существами» (последовательность).

#1057;пишите предложения, вставьте буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания.

#1071; ждал княгиню битый час ушел надеясь встретит…ся вечером но и вечером на бульваре ее (не) было.

#1053;е только сегодн…шний вечер был обилен происшествиями но и в последующие вечера происходили всякого рода случаи.

#1071; забыл об этом предупредить княжну Мери и она совсем раст…рялась.

4. Казак мой был очень удивлен но виду не подал.

5. Росистый вечер дышал упоительной прохладой, а на душе было (по)прежнему тяжело.
-Найдите слова с чередующийся гласной в корне (растерялась);

-Найдите слово, написание суффикса которого зависит от суффикса прилагательного енн (необыкновенную).

VI. Пунктуационный разбор предложений. И в самом деле, Гуд-гора курилась; по бокам ее ползали легкие струйки – облаков, а на вершине лежала черная туча.

VII. Итог урока.

Лермонтов беспредельно любил русский народ, тонко чувствовал красоту родной природы. И мучился оттого, что нельзя все эти чувства донести до читателей. Отсюда трагизм его произведений: мотивы тоски, одиночества, грусти, но, с другой стороны, – дерзкой вызов современности, стремление высказать истину.

Эту противоречивость, раздвоенность мыслей и чувств невозможно выразить, не используя сложные предложения, в частности сложносочинённые, а при помощи союзов поэт лишь подчеркивал свои желания.

VIII. Что нового вы узнали на уроке? О чем заставил Вас задуматься урок? Стали ли Вам понятней стихотворения М.Ю. Лермонтова?

Задание на дом - выписать из произведений М.Ю. Лермонтова предложения с сочинительными союзами разных видов.