Сценарный план урока русского языка в 9 классе «Классификация сложноподчинённых предложений».
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Сценарный план урока русского языка в 9 классе

«Классификация  сложноподчинённых предложений».

Ход урока.

СЛАЙД 1 Заставка

СЛАЙД 2    I.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.  

Здравствуйте. У нас сегодня не совсем обычный урок - на нём присутствуют гости. Пусть вас это не смущает. Давайте поприветствуем друг друга жестами настроения и приступим к работе.

Тетради с домашним заданием вы собрали на перемене. Я сегодня их проверю, и завтра мы обсудим ваши изложения.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

А сейчас давайте проверим ваши знания о сложных предложениях. Выполните небольшую самостоятельную работу по характеристике сложного предложения. Выберите верные утверждения. Отметьте их в своих листах. У вас две минуты на выполнение.                                                                       (ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ )

1.  Самостоятельная работа «Верно-неверно»: «Характеристика сложного предложения». Выбери верные утверждения.               (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №1)

СЛАЙД 3 2. Проверка работы.

Давайте проверим работу. Назовите цифры, ответы под которыми вы считаете верными. 

Проверка наличия 5 правильных ответов. Объяснение утверждений «по цепочке».  

3. Самооценка  в «Лист результатов №1».

III. МОТИВАЦИЯ УУД. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

1. Составь текст. (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №2)

Расположите предложения в необходимой последовательности, чтобы получился текст. 

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

СЛАЙД 4     2. Проверка работы.

3. Самооценка в «Лист результатов №2».  

У. Попробуйте назвать вид  сложноподчиненного предложения.

 Д. Не можем назвать: не знаем.

4. Определение причин затруднения.

 У. Каких знаний вам не хватает?

Д. Не знаем, какие виды (названия) сложноподчинённых предложений бывают, не знаем признаки разных видов сложноподчинённых предложений.  

У. Чем же будем заниматься на  уроке?

Д.  Будем узнавать, какие бывают виды сложноподчинённых предложений, по каким признакам определяют их вид.

У: Верно. Т.е мы будем классифицировать СПП!

СЛАЙД 5  5. Запись темы урока. «Классификация  сложноподчинённых предложений».

 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.

6. Определение плана выхода из затруднения (Цель урока).

У. Какова  же цель нашего урока?

Д. Узнать виды придаточных предложений и их отличительные признаки;

У. Где вам это пригодится?

Д. На уроках русского языка. На ОГЭ, ЕГЭ.

У. Мы позже вернемся к этому тексту. А сейчас приступим непосредственно к выполнению задач нашего урока. Назовите их!

Д: Будем находить части СПП, учиться задавать вопросы, определять средства связи.

(У: ДОПОЛНЯЕТ)

IV. ОСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Работа с предложениями. (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №3)

У: Для начала, давайте докажем, что эти предложения сложные. Что для этого нужно?

Д: Найти грамматические основы.

У: Пожалуйста, работайте.                    ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ на 2 минуты.

(Дети находят и называют основы предложений)

У: Вы доказали, что это сложные предложения. Напомните мне еще раз, что такое сложное предложение?

Д: Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений, т.е имеет несколько грамматических основ.

У: Скажите, эти Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации или имеют какие-либо средства связи?

Д: Здесь есть союзы и союзные слова. Т.е. предложения союзные.

У: Ну тогда уж давайте вспомним, какие союзы вы знаете?

Д: Сочинительные и подчинительные.

У: И, соответственно, союзные предложения делятся на какие две группы?

Д: Сложносочинённые и сложноподчиненные.

У: Мой следующий вопрос по сути им не является. Это скорее утверждение. Так какие же предложения перед вами: ССП или СПП?

Д: СПП.

У: Почему вы так решили?

Д: Потому что это не сочинительные союзы. Нельзя условно поставить точку между предложениями. И от одного предложения к другому можно задать вопрос.

У: Давайте зададим эти вопросы. 

Дети задают вопросы.  

У: Обратите  внимание на вопросы, которые вы ставите от главного предложения к придаточному.

Какие члены предложения отвечают на эти вопросы? 

Д: Второстепенные: определение, дополнение, обстоятельство.

У: Можете  ли вы провести аналогию между членами предложения и придаточными предложениями?

Д: Да. Как второстепенные члены предложения подчиняются главным членам,  распространяют предложения, так и придаточные предложения подчиняются главным предложениям.

У: Давайте нарисуем схемы этих предложений. (ДЕТИ РИСУЮТ СХЕМЫ)

У: Сделайте  вывод: какие виды сложноподчиненных предложений есть в русском языке?

Д: Определительные, обстоятельственные и…дополнительные?

У: Знаете, готовясь к сегодняшнему уроку, с удивлением узнала, что некоторые школы, например, Свято-Дмитриевская школа и издательство «Лицей» именно так называют эту группу предложений. Но мы с вами не экспериментируем, занимаемся по традиционной образовательной программе. Поэтому данные предложения будем называть изъяснительными! Чтобы запомнить название этого придаточного, представьте, что оно относится к словам в главной части СПП, которым необходимо дополнительное разъяснение , объяснение! А по синтаксической функции придаточное изъяснительное соотносится с дополнением. 

2. Самооценка в «Лист результатов№3».

Оцените свою работу, уровень понимания того, что вы делали.

3. Заполнение кластера (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №4)

У. Расположите предложенные слова и словосочетания, чтобы получился кластер. Напомните, пожалуйста, что вы должны сделать?

Д. Графически оформить их в виде схемы.

У. Кто хочет поработать у доски? Пожалуйста. Остальные оформляют схему в тетрадях.

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

4. Слайд 6  Проверка кластера

У: Сделайте, пожалуйста, вывод.

Д: Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные. Союзные в свою очередь делятся на Сложносочинённые и Сложноподчиненные. А СПП делятся на три группы: с придаточными определительными, обстоятельственными и изъяснительными.

У: Есть еще 4 группа придаточных. Но она стоит отдельно от других. И с ней мы познакомимся позднее.

5. Самооценка в «Лист результатов №4».

6. Физкультминутка

А сейчас мы улыбнёмся, Подмигнём слегка друг другу,

Вправо, влево повернёмся,  И кивнём затем по кругу.

Схему эту победили, Вверх взметнулись наши руки.

Груз забот с себя стряхнули. И продолжим путь науки!

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Проверка первичного усвоения.

1) Алгоритм (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №5)

У: Сейчас мы продолжим работу по определению типа придаточных предложений.

Но сначала давайте выработаем алгоритм выполнения действий. 

Расположите задачи алгоритма в необходимой последовательности:

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

СЛАЙД 7  2). Проверка алгоритма.

Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного предложения:

2.Самооценка в «Лист результатов №5».  

3. Первичное закрепление.

1) Придаточные определительные (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №6)

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

У. Скажите, пожалуйста, можно ли менять местами данные предложения?

Д. Нет.

У. Место придаточного всегда после главного. Но главное может быть разорвано придаточным.

2) Синтаксическая модель  сложноподчиненного  предложения  с придаточным определительным. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

У меня вот такая  Синтаксическая модель  сложноподчиненного  предложения  с придаточным определительным. Дополните её  другим вариантом. Нарисуйте в листах.

3) Самооценка в «Лист результатов №6».

4) Придаточные изъяснительные. (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №7)

     (ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

У. Скажите, пожалуйста, а эти предложения можно менять местами?

Д. Да.

У. Верно. Значит место придаточного свободное.

5) Синтаксическая модель сложноподчиненного  предложения  с придаточным изъяснительным. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Чем можно дополнить эту схему? Нарисуйте в листах.

6) Самооценка в «Лист результатов №7».

5) Придаточные обстоятельственные. (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №8)

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

6) Синтаксическая модель сложноподчиненного  предложения с придаточным обстоятельственным.  (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Эту схему также дополните, если это возможно.

7) Самооценка в «Лист результатов №8».

8) Заполнение кластера

(Конструктор рабочих программ. Урок  №43) (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №9)

9) Самооценка в «Лист результатов №9».  

10) Метод «Кейс»  (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №10)

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

Запиши предложение.

Найди грамматические основы. Расставь пропущенные знаки препинания. Определи вид придаточного. Нарисуй схему. Прочитай и объясни, как ты понимаешь это изречение.

С какими высказываниями вы сейчас работали. Вспомните, как они называются?

Пословица — малый жанр фольклора (устного народного творчества), изречение в виде грамматически законченного предложения, в котором выражена народная мудрость в поучительной форме.

11) Самооценка в «Лист результатов №10».

12)  Конструирование предложений. (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №11)

У. Каких предложений вам не встретилось в предыдущем задании?

Д. С придаточными определительными.

У. Переделайте предложения так, чтобы они стали сложноподчиненными с придаточным определительным.

(ПОСТАВИТЬ ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ)

СЛАЙД 8 13) Проверка

1) Книги есть отчет о пути, который прошло человечество.

2) Страница книги – огромный экран, который отображает действительность.

3) Без книги человек был бы путником, который затерялся в ночной пустыне.

14) Самооценка в «Лист результатов №11».

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

СЛАЙД 9     1) Рефлексия. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Наш урок подходит к завершению. Подведите итог сегодняшнего урока, желательно, построив своё высказывание в форме сложноподчинённого предложения. Можете использовать предложенное начало или придумать своё.

Все предложения, с которыми мы сегодня работали, говорят о книгах.

О том, что полезно читать. 

Да, спасибо, что вы это заметили. Я уже заволновалась, что вы не обратили внимания на подборку цитат. Так что мы сегодня достигли нескольких целей: и узнали о видах придаточных предложений, и напомнили всем нам о важности и полезности чтения. Я использовала цитаты не только  русских поэтов, писателей, критиков, философов, но и иностранных авторов. Ведь любовь к чтению не разделяет людей по национальным признакам!

И завершить сегодняшний урок хочу  словами  русского писателя Максима Горького, цитаты которого я сегодня не брала для анализа, т. к. у них более сложная конструкция. Мы к ним вернемся чуть позже.

«Книги, дружище, как хороший сад, где всё есть: и приятное, и полезное».

Надеюсь, что наш сегодняшний урок для вас также оказался не только полезным, но и приятным.

2) Самооценка.

Оцените, пожалуйста, свою сегодняшнюю работу на уроке. Проанализируйте отметки в вашем Листе результатов и поставьте общий балл.

3) Настроение.

И вспомним начало сегодняшнего урока. Поделитесь своим настроением.

СЛАЙД 11 VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Ну а как же без домашнего задания? В начале урока я говорила, что мы вернемся к тексту, с которого начали урок. Вам нужно будет выполнить несколько заданий по  отрывку из текста публициста Сергея Львова в формате заданий ОГЭ.

СЛАЙД 12 СПАСИБО ВСЕМ  ЗА УРОК!