Программа постинтернатного сопровождения выпускников школы-интерната
рабочая программа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Купинская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья Новосибирской области

(МКОУ Купинская школа-интернат)

________________________________________________________________________________________________

Программа

постинтернатного сопровождения выпускников

 школы-интерната

срок реализации программы 3 года

Авторы программы:

Есипчук Елена Анатольевна,

социальный педагог,

Герций Валентина Ивановна,

воспитатель.

г. Купино

                                                                             2018

Содержание

1.Пояснительная записка  …………………………………................................................ 2                                                                      

2. Этапы реализации программы……………………………………………......................4

3.План  осуществления постинтернатного сопровождения……………………………...9

4. Ожидаемые результаты реализации программы……………………………………….10

5. Список использованной литературы……………………………………………………12

Пояснительная записка

В число наиболее актуальных задач, стоящих перед интернатными учреждениями, входит задача совершенствования системы социальной адаптации выпускников, включая их социально-психологическое сопровождение, оказание помощи в получении  жилья, оказание содействия в получении профессионального образования, трудоустройстве после завершения их пребывания в учреждении профессионального образования.

Правовую основу деятельности по разработке и принятию программ социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей составляют следующие основополагающие  законодательные  акты Российской Федерации:

• Гражданский кодекс Российской Федерации;
• Семейный кодекс Российской Федерации, Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
• Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
• Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей";
• Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 г. N 1032-1 "О занятости населения в Российской Федерации";
• Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (в ред. Постановлений Правительства РФ от 14.10.1996 N 1203, от 28.08.1997 N 1117, от 30.03.1998 N 366, от 23.12.2002 N 919, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216) .

Начало взрослой самостоятельной жизни - непростое время для любого молодого человека. Неопытность порождает ошибки, которые могут сказываться на всей последующей жизни. В это время очень важно иметь близкого человека, к которому можно обратиться в трудном случае, который поддержит и подскажет правильный выход.

Выпускники коррекционной школы-интерната для детей с ОВЗ: дети-сироты; дети из  замещающих семей; учащиеся из многодетных, малообеспеченных семей, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Жизненный опыт этих детей очень мал, часто полностью отсутствуют навыки, необходимые для самостоятельной жизни. Выпускники зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, становятся жертвами мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение антиобщественных действий и противоправную деятельность.

В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников  является совершенствование системы работы по воспитанию и обучению воспитанников, подготовке их к самостоятельной жизни после выпуска из школы–интерната.

Цель программы:

   -  организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников школы-интерната для успешной социализации и интеграции в общество, максимальная подготовка их к самостоятельной взрослой жизни, содействие успешному профессиональному самоопределению.

Задачи:

- подготовка обучающихся старших классов школы-интерната к самостоятельной жизни вне школы;

 - содействие выпускникам в получении профессионального  образования, трудоустройстве, адаптации в обществе, организации досуга, помощь в реализации и защите их личных, жилищных, имущественных, иных прав и законных интересов;

 -оказание консультативной, социально-правовой и социально-педагогической помощи выпускникам;

- организация индивидуального процесса сопровождения.

Данная программа предназначена для сопровождения учащихся 8-9 классов и выпускников школы-интерната до 23 лет.

Методологическими основами программы являются:

- личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, М.М.Поташник, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков и др.);

-  концептуальные идеи средового подхода к построению образовательного процесса в образовательном учреждении, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (В.А. Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, Ю.С.Мануйлов, М.В.Шакурова и др.).

Принципы, на основе которых реализуется программа:

• индивидуального личностного подхода

• свободы и выбора
• деятельности
• комплексности и целостности
• систематичности и последовательности
• толерантности.

Методы работы, используемые в программе:

-  анализ документации (учебно-воспитательных планов, личных дел воспитанников), классификация педагогических фактов и их обобщение;

• сбор и обработка информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование.);
• социально-психологическое консультирование, сопровождение, методы социально-психологической помощи (тренинг, деловая игра, доверительный диалог);
• социологическое исследование по адаптации выпускников;
• формирование  сознания, организация и стимулирование деятельности.

I.Этапы реализации программы

1. 1Предпостинтернатная подготовка воспитанников (подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах школы-интерната)

Цель:

оценка возможностей воспитанника и выработка мер по подготовке к социальной адаптации.

Задачи:

 - создание у воспитанников  определенного запаса жизненных умений и навыков, а также правовых знаний,

- формирование умений, позволяющих    воспитаннику –выпускнику  самостоятельно реализовать своижизненные планы.

 Направления  и содержание осуществления предпостинтернатной подготовки

Индивидуальная программа предпостинтернатной подготовки воспитанника (ИППП)  (приложение №1) является социально-педагогической технологией направленной на активное включение воспитанника в процесс разрешения своих проблем (удовлетворения своих потребностей).   Любая технология – это программа деятельности по решению каких-либо задач для достижения определенной цели.  ИППП – это фактически договор между ребенком и специалистами, в котором четко указываются роль и ответственность каждого участника и, соответственно, он является открытым документом для воспитанника, в котором фиксируется его согласие на реализацию плана.

ИППП - это система мероприятий, разрабатываемая специалистами совместно с воспитанником, направленная на развитие его умений и навыков самостоятельной жизни и создание условий для их активного применения. Индивидуальный план подготовки - цикличный процесс, включающий этапы: планирование мероприятий на определенный период; выполнение мероприятий; мониторинг; критический анализ достигнутого. Таким образом, структура ИПП условно состоит из блоков: анализа ситуации, содержания работы, организации работы и анализа результативности работы.

Блок анализ ситуации.

Данный блок включает:

• сведения о ребенке (анкетные данные, посещаемые учреждения и т.п.);
• сведения о биологических родителях, родственниках (анкетные данные, социальная характеристика и т.п.);
• описание ситуации на данный момент: рекомендации специалистов, результаты обследования (социального, психолого-педагогического, медицинского).

Содержание работы включает в себя:

• цели и задачи;
• конкретные мероприятия, сроки реализации, ответственные;
• участие родственников, других заинтересованных лиц.

Цели могут быть долгосрочные и краткосрочные. Долгосрочная цель – подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Эта цель является общей для всех: и для специалистов и для ребенка. Краткосрочные цели – этапы достижения долгосрочной цели. Задачи должны быть понятны всем участникам сопровождения, поэтому необходимо обсуждать и формулировать их совместно с ребенком. Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения ребенка, его продвижение, а не действия специалистов. Поэтому задачи формулируются в виде конкретных навыков, умений или действий ребенка.

Требования к задачам должны быть:

• едиными для специалиста и ребенка и соотноситься с приоритетными на данный момент потребностями ребенка;
• соотносимыми с конечным результатом;
• достижимыми и реалистичными:
• ориентированными на определенный промежуток времени, в течение которого планируется их выполнить;
• специфичными, т.е. направленными на решение конкретной проблемы;
• измеримыми, т.е. должны быть критерии оценки выполнения задачи;
• исключающими двойную ответственность за результат совместной работы.

Содержание мероприятий определяется исходя из поставленных задач с указанием сроков и ответственного за их выполнение. При этом важно помнить, что ребенок может освоить новые навыки только с помощью активного действия, поэтому необходимо создание условий для его активной деятельности.

Блок – мониторинг. Данный блок включает:

• промежуточные результаты работы и их оценка;
• задачи на следующий этап подготовки;

Мониторинг плана сопровождения предусматривает как отражение динамики процесса, так и оценку его эффективности. Мониторинг включает: оценку исходной ситуации, промежуточные и итоговые результаты деятельности. Данные мониторинга обязательно фиксируются в ИПП.  На основании их анализа, в конце учебного года с учащимися 8 класса производится корректировка ИПП с учетом изменяющихся потребностей ребенка и ситуации. Планируется новый этап сопровождения с ясными, реальными, конкретными задачами и планом мероприятий на 9 класс.

При мониторинге:

• оценивается выполнение поставленных задач (овладение навыками и умениями), удовлетворение потребностей и реализация ожиданий;
• оценка производится специалистами и самим воспитанником, при этом приоритетным мнением является мнение ребенка;
• оценивается насколько ребенок реализует навыки и умения в повседневной жизни;
• производится анализ факторов, влияющих на процесс сопровождения (эффективность сотрудничества, пригодность методов, организационный уровень и т.д.);
• формулируются выводы для дальнейшей деятельности.

1.2 Постинтернатное сопровождение.

Цель:реализация практических мер по постинтернатному сопровождению адаптации в зависимости от типа выпускника.

Задачи:

• установление с выпускниками эмоционально – смысловых связей, направленное на повышение уровня самостоятельности,
• формирование адекватного понимания своих перспектив профессионального и личностного роста,
• анализ жизнедеятельности и разработка предложений по социально – психологической коррекции  опыта выпускников.

По итогам реализации всех направлений первого этапа, подводятся итоги социальной подготовки выпускника. Второй этап реализации программы предполагает использование дифференцированного подхода с определением сложности проблем жизнеустройства выпускника и постановки его на учет в одном из трех типов сопровождения:

Характеристика типов сопровождения постинтернатной адаптации

Составляется индивидуальный план  постинтернатного сопровождения   выпускника (приложение 2). Перечень мероприятий и срок их реализации зависит от типа постинтернатного сопровождения.

План осуществления постинтернатного сопровождения

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни успешной интеграции в современном обществе. В результате реализации программы выпускник должен:

• владеть навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
• уметь осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе трудовом.
• соблюдать культуру поведения в общественных местах, уметь правильно вести себя в различных ситуациях.
• иметь психо-эмоциональную устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуации, способность к саморегуляции.
• знать свое тело, уметь ухаживать за ним, иметь навыки самообслуживания.
• владеть навыками оказания первой медицинской помощи.
• уметь вести домашнее хозяйство.
• следить за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Уметь создать свой стиль в одежде.
• иметь знания по уходу за детьми, уметь строить и планировать семейную жизнь.
• сформировать профессиональные интересы. Ориентироваться на определенный вид профессии, иметь цель в жизни.
• являться законопослушным гражданином РФ, иметь знания о своих правах и обязанностях.

2. Профессиональная самореализация выпускников из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования.
4. Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.

Список использованной литературы

1. Постинтернатное сопровождение детей-сирот: успешные практики, технологии, нормативное обеспечение. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Ч.1,2. г. Смоленск / под ред. И.А. Бобылевой.- М.: благотворительный  фонд социальной  помощи детям «Расправь крылья», 2010.

2.  Семья Г.В., Левин С.А., Панов А.И., Юдицева Н.Н. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей/Под научной редакцией Г.В.Семья. М.:СИМС, 1999.

3.    « Программа подготовки выпускников детского дома к самостоятельной жизни», доктор психологических наук, Семья Галина Владимировна

4.   Гурьева О.Т.,  Галушина Э.Б., Подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни: метод.пособие. – Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2012. – 61с.

5.   Марганов А.Г., Валеева Р.А.,  Особенности  развития  социально-правовой компетентности воспитанников детского дома, стр.91,  Образование и Саморазвитие Научный журнал № 6(22) 2010 г., г. Казань.

6.   Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб., 2005.

7.  Услуга «Социально-психолого-педагогическое сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях самостоятельного проживания (подготовка к независимой жизни)». Книга 26 / под ред. М. О. Егоровой. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – 146 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения  родителей,  ограниченными возможностями здоровьяНовосибирской области

(МКОУ Купинская школа-интернат)

=============================================================================================

Приложение № 1

Предпостинтернатная  подготовка  воспитанника школы-интерната

 Приложение 1.1

Социальная  карта развития воспитанника

Год рождения__________________

Дата поступления______________ школу-интернат, класс___________

Откуда прибыл _________________________________________________________________________

Путёвка №__________от__________________

Постановление об определении несовершеннолетнего:  

______________________________________________________________________________

Данные свидетельства о рождении:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________Паспорт:_____________________________________________________________________

_Заключение ПМПК №_____________ Дата обследования:

Имеется ли инвалидность: да, нет        

Данные о семье:

Ф.И.О. матери ________________________________________________________________

Ф.И.О. отца___________________________________________________________________

 Другие родственники:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Данные о жилье:

______________________________________________________________________________

ИНН:__________________________________________________________________________

Страховое свидетельство:_____________________________________________________

Медицинский полис:_________________________________________________________

Уровень физического и соматического развития:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Хронические заболевания:_______________________________________________________

 Группа здоровья:_______________________________________________________________

Социальная защита: пенсия по инвалидности, пенсия по СПК _________________________

Алименты: назначены, поступают, не поступают, с задолженностью

Карту заполнил социальный педагог:  ___________________________

«_____»_________20___год.

   Приложение 1.2

Карта

психолого-педагогической подготовки воспитанника

___________________________________________

(по 5-ти бальной системе)

Аналитическая справка

_____________________________________________________________________________

(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исследования)

_____________________________________________________________________________

Педагог-психолог________________

                                                                                                                                                  Приложение 1.3

Таблица

оценки сформированности  личностных умений и навыков воспитанника

(по 5-ти бальной системе)

Аналитическая  справка

__________________________________________________________________________

(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исследования)

Воспитатель  ____________________________________

Приложение 1.4

Карта

изучения уровня профессионального самоопределения воспитанника

ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ3 (подготовлен профессором В. Б. Успенским)

Прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет»4.

Аналитическая справка

    Социальный педагог ______________________________

Проводится в начале 9 класса.

Подсчитать в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет».

Сложить полученные  суммы и определите уровень готовности к выбору профессии по следующей шкале:

0-6 баллов - неготовность,        

7-12 баллов - низкая готовность,        

13-18 баллов - средняя готовность,

19-24 балла - высокая готовность.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения  родителей,  ограниченными возможностями здоровьяНовосибирской области

(МКОУ Купинская школа-интернат)

=============================================================================================

Приложение №  2

Постинтернатная  подготовка  воспитанников школы-интерната

Приложение 2.1                                                                    

Индивидуальный план постинтернатного сопровождения выпускника

Сроки реализации:________________

ФИО ________________________ _________________________________________________

Дата рождения: __________________________________________________________________

Место рождения: ________________________________________________________________________________

 Период нахождения в школе-интернате  ___________________________________________

Сведения о родителях, родственниках

Мать: ФИО, дата рождения________________________________________________________

Отец: ФИО, дата    рождения.______________________________________________________

Родственники: дядя – ФИО, дата рождения, адрес проживания, другие сведения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Место работы, обучения:______________________________________________________________ ________

Будущая  специальность__________________________________________________________

Социальный статус_______________________________________________________________

Материальное положение:____________________________________________________________________

Возможные затруднения_________________________________________________________

Тип сопровождения

________________________________________________________________________________

(поддержка, сопровождение, помощь)

Содержание работы  с выпускником

Цель: ________________________________________________________

Задачи:_______________________________________________________

План мероприятий:

Состав специалистов:_______________________

С планом мероприятий согласен

Дата ________                                                             Подпись __________ выпускника

Приложение 2.2                                                                    

Договор № ____

МКОУ Купинской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья

с выпускниками школы-интерната

по организации постинтернатного сопровождения  

г. Купино                                                                            «     « _____________ 20    г.

МКОУ Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья  в лице директора ФИО  , действующего на основании Устава с одной стороны и выпускника школы-интерната __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(далее выпускник) со второй стороны заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

МКОУ Купинская  школа-интернат  осуществляет социально-психолого-педагогическое сопровождение выпускника (цы)

2. Обязанности сторон

Специалисты  школы-интерната  обязуются:

• Осуществлять социально-психолого- педагогическую помощь выпускнику.
• Диагностировать особенности личности выпускника с выявлением круга его общения, влияния окружения, проблем, особенностей жизни, установление «социального диагноза»
• Консультировать выпускника по широкому кругу вопросов, инструктировать в новых жизненных ситуациях.
• Оказывать помощь в решении жизненных и личных проблем, поддержку в становлении самостоятельности
• Организовывать учебную, трудовую деятельность с помощью трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации.
• Содействовать в развитии способностей к самостоятельному решению жизненных проблем.
• Способствовать его социальной адаптации и социализации в обществе.
• Организовывать индивидуальные и групповые консультации.
• Проводить диагностическую и коррекционную работу.
• Принимать меры по оказанию различного вида психологической помощи (психопрофилактической, консультативной)
• Способствовать созданию среды общения, досуговой деятельности
• Вести работу по повышению психологической устойчивости выпускников в преодолении конфликтных ситуаций.
• Осуществлять подготовку и формирование групп тренингов для выпускников
• Оказывать социально-правовую помощь в получении жилья (при условии отсутствия закрепленного жилья), в оформлении и получении пособий, пенсий, стипендий, восстановлении утраченных документов.
• Проводить мониторинг социализации выпускника в обществе.

Специалисты школы-интерната  имеют право:

- получать любую дополнительную информацию о выпускнике;

- планировать мероприятия по защите прав выпускника;

- планировать совместно с выпускником мероприятия по защите прав выпускника;

- заключать и расторгать настоящий договор;

- оказывать содействие в получении  медицинской помощи в т.ч. психиатра;

Выпускник обязуется:

• Выполнять условия данного договора
• Ответственно относиться к своей жизни и здоровью, своевременно проходить  медицинское обследование, получать консультации психиатра
• Ответственно относиться к учебе и работе
•  Выполнять рекомендации специалистов школы-интерната
• Принимать участие в групповых занятиях с психологом и социальным педагогом
• Быть участником психологических тренингов, организуемых специалистами школы-интерната, отделом опеки и попечительства, социальной защиты.

Выпускник имеет право:

- на уважительное отношение и соблюдение прав личности;

- быть инициатором досрочного расторжения договора;

- заключать и расторгать настоящий договор.

3. Ответственность сторон

•     Специалисты  школы-интерната  несут ответственность за сопровождение выпускника        школы-интерната, а также за результаты диагностики, консультирования, просвещения выпускника

•     Выпускник за невыполнение обязательств данного договора несет ответственность в   соответствии с действующим законодательством

Споры, возникающие в ходе выполнения данного договора о сопровождении выпускника, рассматриваются в месячный срок с момента их возникновения в целях выработки согласованного решения.

4. Условия изменения, дополнения и расторжения договора

•    Настоящий договор действует с момента заключения и по достижению                  выпускником    23-летнего возраста.
•    Договор может быть дополнен  или изменен в письменном виде

         по соглашению  сторон другими взаимными обязательствами,

         дополнительным соглашением

•    При невыполнении или ненадлежащем выполнении условий договора

         стороны вправе его расторгнуть.

•    Настоящий договор может быть расторгнут    досрочно:

1.   -по инициативе  школы-интерната  при наличии уважительных причин (болезни специалиста, отсутствия взаимопонимания, изменения семейного   положения и др.)
2.   -по инициативе выпускника

        Настоящий  договор заключен в 2 экземплярах имеющих одинаковую юридическую    силу. Один экземпляр хранится  в Купинской школе-интернате, второй передается выпускнику.

Выпускник  школы-интерната                               Директор школы-интерната                              

   ____________                                                                                   __________

Приложение 2.3                                                                  

Образец

Директору Купинскойспециальной                                                                              (коррекционной) школы-интерната

 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, с ограниченными

 возможностями здоровья Новосибирской области  

От   выпускника (Ф.И.О.) _______________________________

проживающего   по адресу:______________________

____________________________________________________

Тел.____________________________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

на постинтернатное сопровождение.

Я, ____________________________________________________________________________

                             (фамилия, имя, отчество)

прошу   заключить со  мной договор на постинтернатное сопровождение специалистами  МКОУ Купинской школы-интерната, в случае возникновения моей жизни (базовых, кризисных,  экстренных ситуаций.)

______________/ _____________________________                       «____» ___________ 20__ г.

(подпись)                        (ФИО полностью)

Приложение 2.4                                                                    

Банк данных о выпускниках

Приложение 2.5                                                                    

  Мониторинг

жизнеустройства и социально-правовой защищенности выпускников

МКОУ Купинской школы-интерната

( «  ____  »_____________        ___год)