Буллинг в образовательной организации. Как предотвратить травлю в школе (из опыта работы).
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДНЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29 р. п. ЧУНСКИЙ

ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Буллинг в образовательной организации.

Как предотвратить травлю в школе

(из опыта работы).

Автор: социальный педагог

МБОУ СОШ№29 р.п. Чунский

Иванкова Наталья Васильевна,

Адрес: Иркутская область, р.п. Чунский

Чунского района, ул Ленина, 71
т.89645453940

ivankovanata@list.ru

р.п. Чунский, 2025г

Буллинг (от английского bullying — «запугивание», «издевательство», «травля») — это систематические акты агрессии (словесной, психологической или физической), направленные против одной или нескольких жертв. Буллинг и травля — это синонимы, описывающие одно и то же явление.

Буллинг может встречаться в любых закрытых сообществах: в рабочих коллективах, в армии (дедовщина — это тоже вид буллинга). Также существует кибербуллинг, при котором травля происходит в интернете (часто — малознакомыми или анонимными агрессорами). Но чаще всего — в школе. Распространенность школьного буллинга в России в последние годы только растет. По данным уполномоченной при президенте РФ по правам ребенка Марии Львовой-Беловой, уже в 2021 году 399 обращений в аппарат уполномоченного по вопросам образования были связаны с проблемой травли в школах, в ноябре 2023 года она отметила, что жертвами буллинга в России стали 57% детей, а на январь 2024 года 69%. Российские дети в возрасте 11-14 лет на 47% чаще становятся жертвами школьной травли, чем в странах Европы. Каждый второй ребенок сталкивается с агрессией и каждый третий — с ее физическими проявлениями. 

Наверное, каждый из нас имел опыт столкновения со школьной травлей. Кто-то побывал жертвой, кто-то активно участвовал, кто-то оказался свидетелем. Это были не лучшие моменты нашего детства, связанные с чувством страха, стыда, бессилия, и, возможно, мы очень старались о них забыть. Но когда мы выросли, стали родителями и профессионалами, и тема школьной травли снова встала перед нами, когда нужно защитить от нее наших детей или учеников. В этот момент мы обнаруживаем, как это непросто.

Важно понимать, что первый шаг учителей и родителей в ситуации травли — определить, что это буллинг(травля) или конфликт. Именно травля приводит детей к тяжелым психологическим состояниям: 

- Устойчиво сниженная самооценка, неверие в свои силы, искаженный образ себя как «ущербного», «не такого, как надо»;

- Тревожные расстройства

- Депрессивные расстройства

- Cоциальные неврозы, социофобия, сложности с общением, с завязыванием и поддержанием социальных связей, которые будут оставаться долгие годы после школы. Иногда эти проблемы не проходят без психотерапевтического лечения;

- Психосоматические (обусловленные стрессом) заболевания, которые также могут быть очень длительными и устойчивыми к лечению;

- Суицидальные мысли и попытки, которые отмечаются у жертв травли в 5 раз чаще, чем у остальных школьников.

А так же:

- Tрудности в учебе, невозможность сосредоточиться из-за постоянного стресса;

- Постоянные пропуски занятий, так как идти в школу страшно и находиться там мучительно;

Что отличает конфликт от травли:

• В ситуации конфликта сталкиваются интересы людей — кто-то хочет пройти вне очереди, это повлияет на вас лично (увеличится время ожидания своей записи), вы не согласны и возмущены — так начинается конфликт. Если человек сталкивается с агрессией в сторону своего внешнего вида, национальности, любого несоответствия чужим требованиям — это не влияет на другого человека лично и является первым признаком травли;
• Численная составляющая — конфликт, как правило, касается 2-3 людей, в то время как в школьной травле против одного человека настраивается целая группа. Ее частью являются не только сам зачинщик (автор агрессии), но и «наблюдатели», которые зачастую боятся сами оказаться на месте жертвы, ведь ее могут исключать из группы, игнорировать, обзывать, высмеивать, угрожать, применять силу;
• Разные эмоции — в случае конфликта обе стороны испытывают, например, злость, огорчение, обиду. В случае травли страх и бессилие испытает один человек, а остальные — удовлетворение, веселье.

Почему возникает травля?

Дети в предподростковом и подростковом возрасте проходят стадию освоения принадлежности группе. Им надо научиться быть членом группы, «своим среди своих», освоить групповую иерархию, научиться быть полезным группе, соблюдать групповые нормы и правила. Позже, в подростковом и юношеском возрасте, придет время учиться и противостоять группе, отстаивать свою индивидуальность, сопротивляться давлению, но в начальной и средней школе детям важнее быть принятыми в «своей стае», полностью ощущать принадлежность. Это возраст групповой лояльности и групповой сплоченности.

Но школьный класс как группа имеет характерные особенности. Это, во-первых, группа, созданная «сверху»: дети не выбирали быть друг с другом, их так распределили для удобства процесса обучения. Во-вторых, это группа, не имеющая общей позитивной цели. Каждый учится сам за себя, нет никаких общих для класса побед и поражений, нет того, чем весь класс мог бы заниматься, вместе координируя усилия и договариваясь о распределении ролей. В сегодняшней школе такая деятельность не принята и не приветствуется. К примеру, если дети организованно сбегают с урока, это будет проявлением хорошей групповой сплоченности и эффективной координации усилий, но вряд ли понравится педагогам и родителям.

Участников травли охватывают особое упоение, удаль, веселье, эйфория. Потому что они – вместе. И с ними все ОК (не важно, что в это вкладывается: красивые, или умные, или модные, или бравые двоечники). Однажды испытав это чувство, хочется повторить его снова и снова. И остановиться очень сложно и страшно: вдруг ты перестанешь быть «правильным» членом группы и станешь изгоем. Чем больше ребенок не уверен в себе, чем больше зависит от оценки окружающих, тем более вероятно, что он будет активно участвовать в травле в роли «массовки».

Таким образом, травля – проблема группы, проявление групповой динамики. Детские коллективы оказываются перед ней беззащитны, если нет взрослого, который руководит психологической атмосферой в группе (про это известная повесть Голдинга «Повелитель мух»).

Как предотвратить травлю в школе? Самый лучший способ-профилактика.

1.Поговорите с зачинщиками. 

Агрессоры уверены, что правы и их никто не видит. Поэтому даже не разговор в кабинете директора, а на начальных этапах обычный разговор даст понять, что все их противоправные действия видны. Объясните детям, что их поведение недопустимо, может привести к суровым последствиям. Расскажите, что чувствует жертва.

2.Проведите разъясняющие беседы, классные часы в классах на тему конфликтов, их разрешений и последствий. (Презентация 1)

Вы можете не называть имен, но и так все и все поймут. Ребёнок в силу возраста не может сам защититься от буллинга. Это работа взрослых. Есть базовые вещи, которые мы должны объяснить детям для профилактики конфликтов:

- Рассказывать о случаях буллинга взрослым, которым доверяешь, — правильно, это не стукачество.

- Нужно укреплять самооценку и вести себя уверенно. Быть настойчивым и сильным (хотя бы внешне).

- Нельзя надеяться отомстить с помощью ещё большей жестокости. Это приведёт к новым проблемам. Лучше искать друзей среди сверстников и использовать самое мощное оружие против агрессии — юмор.

- Необходимо избегать ситуаций, в которых возможна травля, и отклонять предложения поучаствовать в ней.

- Если стал свидетелем насилия, нужно немедленно привести кого-то из взрослых или посоветовать жертве пойти за помощью к родителю или учителю, которому она доверяет.

4.Проводить игры на сплочение в классном коллективе. 

Игра «Вас к телефону»

Далее педагог шёпотом называет какое-либо имя ученику слева. Это имя может быть как одного из детей, так и любое другое. Задача учащихся шепотом передать имя друг другу по кругу, пока оно вновь не дойдёт до учителя. Затем те, чьё имя назвали, выходят в круг и рассказывают о себе.

Если учителем было названо имя, которого нет в классе, он говорит: «Значит, звонящие нам люди ошиблись номером. Есть ли у вас знакомые с таким именем? Слышали ли вы где-то это имя?»

Игра «Тайный художник». (доверие между членами коллектива)

Игра «Зеркало» (мы разные, но одинаковые)

Игра «Крокодил» (не бояться быть смешным, не похожим на всех)

5.Беседы с родителями, выходы в семью.

Самый лучший способ — профилактика. Включайте в классные часы информацию о конфликтах и способах их разрешения. (решение ситуативных задач)

Упражнение 1 «Мифы и реальность. Светофор».

Педагог зачитывает утверждения. Если участники не согласны с утверждением, они встают (красная карточка), если согласны (зелёная карточка) – сидят и  комментируют выбранную позицию.

Утверждения:

        Те, над кем издеваются в школе, чаще всего сами виноваты в этом. (НЕТ)

        Использование нецензурных слов ребенком по отношению к другому является проявлением насилия (Да).

        Чтобы понравиться сверстникам, нужно вести себя так же, как и они. (НЕТ)

        Чтобы тебя не травили сверстники, нужно хорошо одеваться и иметь дорогие гаджеты.(НЕТ)

        Насилие имеет и положительные стороны (НЕТ)

        Насилие - это когда видно следы на теле жертвы (и Да, и НЕТ).

        Бьют заслуженно (НЕТ).

        В школе наиболее распространенное психологическое насилие, использование нецензурных слов одного ребенка по отношению к другому (да).

        Ребенок, который страдает от насилия должен молчать об этом (НЕТ).

        Насилие карается законом РФ (Да).

        Насилие - это признак мужества ребенка в школе (НЕТ).

        Рассказывать о том, что над вами были совершены насильственные действия - это признак слабости ? (НЕТ).

        Насилие - это преступление (Да).

        Буллинг - это длительный процесс сознательного, жестокого обращения со стороны ребенка или группы детей к другому человеку или детям (Да)

        Ребенок, который страдает от буллинга всегда в радостном настое? (Нет)

Упражнения 2 « Ну и что, зато….»

Фразы-вызовы к упражнению «Зато...»

Всем участникам раздаются карточки, на которых написана фраза-вызов. Перед участниками стоит задача предложить ответ на фразу-вызов, продолжив неоконченное предложение «Ну и что, зато...». Например, в карточке написана фраза-вызов «Фу! Ты такая толстая!». Участник может предложить в ответ на эту фразу следующее: «Ну и что, зато у меня нет проблем с аппетитом и мне не грозит анорексия» или «Ну и что, зато я хороший человек, а хорошего человека должно быть много»

- Ну ты и «тормоз»!

- Ну и телефон у тебя! В приличном обществе стыдно показаться!

- Фу! Ты такая худая!

- Ну и прикид у тебя! Дальше огорода показываться нельзя!

- Ну, куда ты так вырядилась! С твоими кривыми ногами на тебя все равно никто не посмотрит!

- Где ты научилась так одеваться? Выглядишь, как обезьяна!

 Смотрите мильтфильмы и художественные фильмы с детьми, обсуждайте. Я предлагаю вам ниже вопросы для обсуждения классического российского фильма «Чучело» 1983, «Все умрут, а я останусь», «Дорогая Елена Сергеевна». (понятие справедливости, страх быть изгоем движет теми, кто подкладывает дрова в огонь, принадлежность к группе снимает ответственность за поступки, бездействие взрослых и тд).

6.Тренинги и работа с притчами

Снежинка

Притча «Сколько весит снежинка?»

 Однажды маленькая синичка, сидя на заснеженной ветке дерева, спросила у дикого голубя: - Сколько весит одна снежинка? - Не больше, чем ничего, - ответил он ей. - Тогда я хочу рассказать тебе очень интересную историю, -продолжала синичка. - Однажды я сидела на еловой ветке, и начался снегопад. Это еще не была метель, и легкие снежинки спокойно ложились на деревья. Я насчитала 7435679 снежинок, которые опустились на еловую ветку. И когда последняя снежинка, что, как ты сказал, «весит не более, чем ничего», упала на нее - ветвь сломалась. - После этого синичка взлетела, оставив голубя в глубокой задумчивости.

Учитель и ученик  

К Учителю подходит ученик и говорит: «Учитель, мне очень тяжело живётся, потому что меня обижают люди. И я подолгу обижаюсь на людей. Что мне делать?» Учитель дал ему мешочек с гвоздями и сказал: «Каждый раз, когда ты будешь обижаться, ты должен забивать один гвоздь в стену».

В первый день в стену было вбито 26 гвоздей. На другой неделе мальчик научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в стену гвоздей стало уменьшаться. Мальчик понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда мальчик ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему Учителю и тот сказал: «Каждый день, когда тебе удастся сдержаться, ты может вытащить из

стены один гвоздь».

Шло время, и пришёл день, когда мальчик мог сообщить Учителю о том, что в стене не осталось ни одного гвоздя. Тогда Учитель взял его за руку и подвел к стене: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в стене дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется. Словесный шрам такой же болезненный, как и физический».

«А что же мне делать с отверстиями в стене, которые остались после гвоздей?», - спрашивает ученик. Учитель ответил: «А вот с ними тебе придётся жить всю жизнь».

 Злоба, зависть, ненависть, раздражение всегда способствуют возникновению буллинговых ситуаций. Поэтому нам всем необходимо научиться противостоять моральному и физическому давлению, чтобы не оставалось «шрамов после гвоздей».