Методическая разработка
методическая разработка (технология, 8 класс) по теме

Технология. 8-11 неделимые классы. Проектная деятельность на уроках - планирование, методические рекомендации, рабочая тетрадь для учащихся авт -сост. Е.В.Мельник.

Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм обучения. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета.

Развитие исследовательских умений и интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся возможно в ходе разработки проектных заданий, предусмотренных в структурной модели инвариантного (базисного) содержания образовательной области «Технология»

Организация проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе на уроках технологии в неделимых классах позволяет заинтересовать учащихся в получении знаний, раскрыть их творческий потенциал, помочь им реализовать свои замыслы и проверить возможности.

Представленная система уроков для учащихся 8-11 классов раскрывает алгоритм работы учащихся по выполнению творческого проекта с использованием информационных технологии. Планирование, рекомендации к урокам, рабочая тетрадь по проектированию, справочный материал, помогут педагогу в организации проектной деятельности с  использованием информационно-коммуникационных технологии в дельности на уроках технологии.

ВВЕДЕНИЕ

Будущее отныне принадлежит двум типам людей: человеку мысли и труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить - значит трудиться.

В. Гюго

Проектный метод обучения технологии - это интегрированный вид деятельности по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной деятельности учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку.

Успешность проектной деятельности на уроках технологии в неделимых классах полностью зависит от учителя, его умения планировать занятия с учетом имеющихся возможностей школы, умения организовать и стимулировать познавательную работу учащихся, его творческих возможностей и использования современных технологий.

В данном методическом пособии раскрываются основные вопросы, связанные с формированием у учащихся необходимых знаний и умений, предусмотренных стандартом общего образования по технологии, в результате изучения данного предмета в 8-11 классах (Симоненко, В. Д. Технология. 8,10-11 кл.: учебник. М.: Вентана-Граф, 2010).

Представленная система уроков является универсальной для неделимых 8-11 классов, так как раскрывает весь алгоритм организации работы учащихся по выполнению творческого проекта с использованием информационных технологии: выбор темы, работа с первоисточниками, анализ изделия, выбор материалов для изготовления изделия, расчет себестоимости, составление плана работы, оформление технологической документации в программе Microsoft Power Point, презентация и защита проекта. А также разработка дополнительных материалов выполненных в программе Microsoft Publisher в виде буклета или бюллетеня в рамках исследуемой темы.

В разработке  представлены методические рекомендации для учителя по теме «Проектный метод обучения с использованием информационных технологии в неделимых классах», рассчитанное на 16 часов (IV учебная четверть). Даются рекомендации к отдельным разделам тем - все это поможет сделать организацию проектной деятельности учащихся на уроках технологии творческой и эффективной.

Значительно облегчит проектную деятельность учащихся, разработанная в соответствии с алгоритмом рабочая тетрадь по проектированию и созданию презентации Microsoft Power Point.

Каждый этап работы, представленный в тетради, имеет необходимые таблицы, схемы, пояснения для выполнения заданий, что значительно облегчает учебную деятельность для учителя и ученика. В конце тетради есть зачетный лист - своего рода сводная ведомость, куда переносятся все оценки за каждый этап работы. В итоге проектная деятельность с помощью рабочей тетради дает возможность не только систематически, но и объективно оценить творческую деятельность ребенка, самостоятельную работу и выполнение домашнего задания, а также зафиксировать весь текущий процесс работы над проектом, что облегчает впоследствии грамотное и последовательное оформление презентации Microsoft Power Point. Кроме того, способствует формированию у школьников представления о логической ступенчатости проектной деятельности и работе в программе Microsoft Power Point.

.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Проектный метод обучения является сердцевиной методики технологического образования. Это интегрированный вид деятельности по созданию изделий и оказанию услуг, имеющих личную и общественную значимость. Теория и практика проектного подхода показывают, что он обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся. Кроме того, создается положительная мотивация для самообразования. Это, пожалуй, самая сильная сторона проекта. Именно при выполнении творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку, в результате чего у них формируется осознанное профессиональное намерение.

Для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных  мотивов учащихся. Не является исключением и технология. Поэтому необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников  к информационным технологиям для повышения и поддержания уровня мотивации к предмету «Технология»

Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.

В стандарте общего образования по технологии при изучении предмета в 5-11 классах отводится 16 часов на освоение темы «Творческие проект» в IV учебной четверти. Организация выставки работ учащихся в конце четверти привлечет много внимания, позволит выбрать и проанализировать ученические работы для участия в районных городских конкурсах творческих проектов. Рекомендации по применению ИКТ на практике к каждому уроку полностью раскрывают специфику изучения раздела «Творческие проекты» учебника «Технология» под редакцией В. Д. Симоненко.  

Занятия с применением ИКТ имеют отличие от классической системы обучения. Это новая роль учителя – он уже не основной источник знаний, а его функция сводится к консультативно-координирующей. Задача учителя – подобрать средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а также с их умениями использовать  ПК в учебных целях.

Проектно-исследовательская деятельность - образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста,  в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования).  Таким образом, понятия «проектное обучение», «учебная проектная деятельность» «проектно-исследовательская деятельность» взаимосвязаны, и являются компонентами проектного обучения.

Проекты классифицируются по содержанию:

- Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы. Это может быть учебное пособие для школы, макеты моделей и т.д.

- Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

- Натуралистический и описательный - творческая работа, направленная на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Может иметь элемент научной новизны. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности.

- Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.  Результатом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете.

- Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

-  Ролевой проект. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.

Использование ИКТ в проектно – исследовательской деятельности позволяет:

повысить мотивацию учебной деятельности;

привлечь школьников к процессу активного получения и применения знаний;

использовать широкую базу информационных источников;

сделать проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими;

научить планированию собственной деятельности и оценке её результатов.

Работа над учебными проектами и формирование исследовательских навыков средствами ИКТ способствует развитию компетенций гражданина XXI века: ответственности, адаптивности, творческой активности и любознательности, информационной культуры, коммуникативных умений, направленности на саморазвитие и сотрудничество.

Требования к содержанию и организации

проведения учебного проекта

План работы по проекту в школе

Что еще необходимо включить в план проведения проекта:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Описание учебно- методического плана

Лист планирования содержания учебного плана

Раздел «Творческий проект»

и этапов его проведения

Продумывание учителем темы проекта

_______________________________________________________________________________

Выбор возрастной категории учащихся

_______________________________________________________________________________

Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

______________________________________________________________________________

Формулирование дидактических целей проекта

_______________________________________________________________________________

Формулирование методических задач

______________________________________________________________________________

Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащихся)

_______________________________________________________________________________

(Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта.)

Выдвижение гипотез решения проблем

______________________________________________________________________________

(Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке. Например, есть проблема исследования "Почему поют птицы?».)

Определение творческого названия проекта

_______________________________________________________________________________

(Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта.)

Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов

_____________________________________________________________________________

(Учащиеся делятся на мини-группы по 4–6 человек, или выполняют индивидуально определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др.)

Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе

______________________________________________________________________________

Ученики продумывают пути проведения своих исследований: о проведении анкетирования, опытов, создании видеозаписей, сборе статистических данных, образцов, об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования.

Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав

_____________________________________________________________________________

(Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования - в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации..)

Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе

____________________________________________________________________________

Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее. Задания каждого участника должны вести к ответу на вопрос. "Если мы перестанем сжигать мусор на помойках, то кислотность осадков снизится на 50 %. Задача: узнать, верно ли это".

Самостоятельная работа групп

_______________________________________________________________________________

Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.

Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе

_______________________________________________________________________________

Форма презентации, доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований.

Защита полученных результатов и выводов

___________________________________________________________________________________

(Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 4 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе Критериев оценивания.)

Оценивание результатов проекта школьниками и учителем

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.

Творческий проект.

Выполнение проекта - одна из сторон воспитания, которая направлена на осознание школьниками нравственной ценности трудового начала жизни.

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить:

проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению под проблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);

целеполаганию и планированию деятельности;

самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и результативности решения проблемы проекта);

презентации (самоопредъявлению) хода своей деятельности и результатов;

умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;

проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Основные требования, предъявляемые к учебным проектам:

Наличие значимой проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения (например, исследование забытых народных промыслов, исторических архитектурных памятников культуры, техники и предметов быта и т. п.).

Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад о факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный с партнёрами по проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий и т. п.).

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий:

выявление проблемы и вытекающих из неё задач исследования (использование в ходе совместного исследования методов «мозговой атаки», «круглого стола»);

выдвижение гипотез, их решение;

обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

обсуждение способов оформления конечных результатов (црезентаций, защиты, творческих отчётов, просмотров и пр.);

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы, выдвижение новых проблем исследования.

С понятием «учебный проект» тесно взаимосвязано понятие «метод проектов».

Метод учебного проекта - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Интегрированные творческие проекты.

Уроки с использованием интегрированных творческих проектов нетрадиционны и вызывают особый интерес у детей, а также развивают творческие способности учащихся и эстетический вкус. Поэтому слабоуспевающие учащиеся (равнодушные, например, к истории, литературе, изобразительному искусству) с большим удовольствием готовятся к ним, проявляя активность и творческую инициативу. В результате чего у них создается положительная мотивация к самообразованию. Это, пожалуй, самая сильная сторона проекта.

Началом такого сотрудничества является создание информативных данных «Банк интегрированных творческих проектов». Особенность состоит в следующем: на уроке технологии изготавливают то или иное изделие как проект, на другом - осуществляют его защиту (или следует декоративное украшение на уроке изобразительного искусства, а затем идёт защита).

Возможен другой вариант: на уроке технологии проводят исследовательскую работу по определенной теме проекта, технологическое проектирование в рабочей тетради, оформляют в виде презентации в программе Microsoft Power Point.

Предлагаем варианты некоторых интегрированных проектов, которые выполняются учащимися под руководством учителей технологии, изобразительного искусства, истории, литературы.

Банк идей проектов

Лист планирования презентации учителя

Общая цель создания представления проекта: ________________________________________

________________________________________________________________________________

Название презентации проекта учащихся

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Основные проблемы проекта, рассматриваемые в презентации: _________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Темы и список материалов, которые необходимо найти в Интернете: ____________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Перечень дополнительных ресурсов, которые Вы будете использовать (мультимедийные энциклопедии, учебники и др.): ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Для достижения поставленных задач презентация проекта может включать следующие слайды:

Название проекта: __________________________________________________________

Список основных исполнителей: _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Список коллег, преподающих другие предметы, которых желательно привлечь к работе над проектом: _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Краткое описание дидактических и методических целей проекта: __________________

_____________________________________________________________________________

Проблема, предлагаемая к разрешению в данном проекте: ________________________

_____________________________________________________________________________

Возможные темы самостоятельных исследований учащихся:______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Этапы и ход работы по проекту:______________________________________________

Анализ эффективности предлагаемой методики работы: _________________________

Планируемые результаты: ___________________________________________________

Ссылки на информационные ресурсы и описание необходимых в работе веб-сайтов: __________________________________________________________________________

Используемая литература: ___________________________________________________

Другое: ___________________________________________________________________

Раздел «ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ»

Тема: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ

Цели:

Образовательная: познакомить с понятием «творческий проект» и его основными элементами.

Развивающая: развивать инициативу, интерес к творческой деятельности.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: слайд-фильм «Технология проектирования»; творческие проекты учащихся; таблица «Алгоритм выполнения проекта».

Раздаточный материал: рабочая тетрадь по проектированию.

Рекомендации к уроку.

На начальном этапе данной темы слово «проектирование» пугает учащихся, оно, по сути, очень напоминает известное «пойди туда, не знаю куда, найди то, не знаю что», ведь школьники впервые знакомятся с вероятными решениями задач, когда критерий правильности не связан с соответствием какому-либо эталону. Поэтому очень важно на первом же уроке заинтересовать учащихся проектированием, вызвать у них мотив побуждения, объясняя значимость темы. Для этого можно использовать методы, которые формируют интерес к процессу проектирования:

- осуществляется демонстрация выполненных проектов и слайд-фильма «Технология проектирования», при этом акцентируется внимание на элементах творчества (достижение новизны, генерирование вариантов), выявляются сильные и слабые стороны представленных проектов, различие работ по сложности, трудоемкости и т. д.

-производится изложение — ознакомление с процедурой выполнения проектов, формами работы в классе и дома, информационным обеспечением проектирования (образцы технической документации, сборники творческих проектов, компьютерная поддержка и др.).

Затем следует остановиться на подробном разборе понятия «творческий проект» и его основных элементах. Далее, используя таблицу 1 «Алгоритм выполнения проекта», необходимо объяснить понятие «алгоритм» и его значение, чётко излагая основные этапы выполнения проекта.

Информация для учителя.

1.        Творческий проект и его основные элементы.

Под творческим проектом обычно понимается учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа учащегося, связанная с решением какой-либо проблемы.

Учащийся является создателем проектируемой им вещи (объекта) с самого начала и до ее завершения, от идеи и до ее воспроизведения в материале (например: мебель, одежда, инструмент, предметы быта, предметы декоративно-прикладного искусства и т. д.). Качество выполнения проекта зависит от того, насколько прочны знания учащегося и приобретенные им навыки и умения в различных учебных дисциплинах.

Творческий проект состоит из двух частей:

Техническая документация - подробная технологическая разработка задуманного объекта, рабочие чертежи и расчеты экономической эффективности проекта.

Изготовление проекта - наглядно представленная система способов соединения и взаимодействия частей изделия, а также материал, из которого эти части изготовлены.

Варианты проектов могут быть самыми различными. Необязательно, чтобы весь проект (особенно сложный) выполнялся самостоятельно. Часть проекта может быть уже готовой или выполнена совместно несколькими одноклассниками, при этом работа каждого должна быть четко оговорена.

Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом потребителей, в котором форма соответствует назначению, соразмерна фигуре человека, экономична, удобна и при этом еще красива.

2.        Алгоритм выполнения проекта.

Основной задачей выполнения проектов является усвоение алгоритма проектирования, который схож с деятельностью конструкторов, дизайнеров по созданию объектов, где процесс создания (проектирования) представляет собой определенную последовательность этапов деятельности.

Содержание основных этапов и их ступенчатость не являются догмой, но есть принятый стандарт, то есть последовательность проектирования, которая значительно облегчает работу учащегося и контроль учителя в процессе проектной деятельности.

Антиподы проектирования - спонтанные «озарения», не имеющие оснований, по принципу «сначала сделать, потом думать».

Этапы работы над проектом

Алгоритм выполнения проекта

Примеры

 основополагающих вопросов и проблемных вопросов учебной темы

Практическая работа «Банк идей проектов».

Учащимся достаточно сложно выбрать себе тему проекта, поэтому с помощью различных вопросов, ситуаций, примеров необходимо помочь школьникам осознать насущные проблемы и потребности школы, семьи, свои собственные, сформулировать их в виде предложений.

Каждой группе, используя метод «мозгового штурма», предложить составить перечень возможных вариантов проектов и заполнить таблицу «Банк идей проектов».

Домашнее задание.

Дополнить таблицу «Банк идей проектов» наиболее интересными, на ваш взгляд, предложениями.

Тема: ВЫБОР ТЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Цел и:

Образовательная: познакомить с понятием «потребность», особенностями проектирования.

Развивающая: развивать инициативу, уверенность в своих силах, самостоятельность.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: творческие проекты учащихся.

Раздаточный материал: таблица «Банк идей проектов».

Рекомендации к уроку.

Начать изложение темы необходимо с анализа предложений, внесённых в таблицу «Банк идей проектов», акцентируя внимание на понятии «потребность». Затем плавно перейти к особенностям проектирования, поясняя значимость каждого элемента, а самое главное -помочь школьникам осознать, что цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Далее подвести детей к выбору темы проекта с учетом основных требований, а поскольку учащиеся затрудняются в выборе темы (принимая во внимание свои способности), то можно использовать для этого таблицу, представленные данные которой облегчат выбор.

Особой трудностью при внедрении проектов в школе является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Учитывая эту сложность, можно использовать групповую деятельность, когда один и тот же проект (изделие) выполняет вся группа (но с отличительными конструктивными решениями) или одно сложное задание выполняют несколько человек. Тогда наиболее самостоятельные и творческие ученики могут работать индивидуально. Это экономит время для работы с учащимися и упрощает контроль, формирует навыки сотрудничества и общения. А главное - школьники реально убеждаются, что в коллективе работать не только легче, но и эффективнее.

Практическая работа «Выбор темы и обоснование проекта».

Из подборки в таблице «Банк идей проектов» выбирают тему. Формулируют обоснование темы проекта. Рисуют эскиз.

Домашнее задание.

Оформить титульный лист, записать в тетради тему проекта, обоснование проекта, нарисовать эскиз. Вложить в файлы и папку «Техническая документация». Принести на проверку.

Провести интервью «Ваше мнение».

. Формируем цель и задачи проекта

Формулируя цель и задачи проекта, следует исходить из типологии проекта, возрастных возможностей учащихся, сроком выполнения работы. Следует принять во внимание, что большинство проектов являются смешанными по типу. Опорные слова, которые помогут сформулировать цель и задачи. (Использовать в одном проекте нужно не все, а только те, что подходят по теме проекта

Раздел «ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТА»

Тема: РАБОТА С ПЕРВОИСТОЧНИКАМИ

Цели:

Образовательная: познакомить со структурой, методами исследования проекта.

Развивающая: формировать навыки и умения работы с первоисточниками и текстом.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: библиографические указатели, тематические и алфавитные картотеки.

Раздаточный материал: первоисточники, цветные закладки, памятки «Методы работы с источниками».

Рекомендации к уроку.

Любое исследование начинается с поиска необходимой информации, литературы и работы с первоисточниками, поэтому для формирования исследовательских умений у учащихся необходимо показать им приемы работы с библиографическими указателями и текстом. Начать урок можно с беседы, затем совместно с учащимися составить план деятельности исследования. На усмотрение учителя план может быть простым или сложным. Затем сакцен-тировать внимание на работу с первоисточниками и перейти к практической работе.

Результатом деятельности может быть составленный библиографический указатель, доклад, описание объекта с приложением рисунков, иллюстраций, схем и т. д.

Информация для учителя.

Создание и производство новых изделий, если в них нет общественной потребности, обходятся дорого с экономической точки зрения. Выходит, проектировщику надо определить потребности в совершенствовании изделия. Однако где их искать? Говорят, что все новое -хорошо забытое старое. В этом мудром высказывании явно есть доля истины.

Множество существующих в реальном мире вещей прошли довольно длинный путь эволюционного развития.

Достаточно составить, например, такой ряд: палочка на песке, резак на бересте, графит, мел, кисточка, гусиное перо, стальное перо, перьевая авторучка, шариковая авторучка, фломастер - чтобы убедиться, что конструкции пишущего узла менялись под воздействием новых потребностей.

Как видите, со временем меняются не только конструкции обектов, но и внешний вид. Мы легко определяем «возраст» предметов: вот вещь старинная, вот вещь старая, вот устаревшая, вот современная, а вот ультрасовременная! Как мы это делаем?

Мы как бы помещаем мысленно исследуемый предмет в разные исторические среды и смотрим, приживется он там или нет. Электронные часы и ходики, приемник и музыкальный центр, шифоньер и современная стенка принадлежат разным эпохам развития предметного мира, здесь мы не ошибаемся, так как знаем, что со сменой исторической эпохи меняется и стиль предметной среды.

Составьте аналогичный ряд, что предшествовало следующему изделию:

машина -        .

Без дополнительной информации трудно это сделать, поэтому любое проектирование начинается с исследования объекта, а для этого необходимо составить план деятельности :

1.        Поиск информации.

Библиографический поиск.

Поиск информации с помощью приема «Закладки».

2.        Работа с первоисточниками.

Составление плана для доклада.

Подготовка доклада для устного сообщения.

3.        Исследование проекта.

Анализ проекта (результаты наблюдения, экскурсии, эксперимента).

Анкетирование, интервью «Ваше мнение».

4.        Выводы.

Обобщение результатов.

Предложения по устранению проблем.

Скажите, с чего же нужно начать, если мы не знаем, когда и где появился этот предмет, почему и как он выглядел? Правильно, с поиска информагцт.

Нашли необходимую нам литературу. И что с ней делать дальше? То есть необходима работа с первоисточниками?

Выписали из книг всю необходимую информацию. А что же делать с изделием, которое хотим сделать, но воспроизвести его по качеству лучше, чем существует в данный момент, как нам кажется? Конечно, его надо исследовать - это третий пункт плана.

-Исследовали проект. Что делать с результатами? Верно, необходимо подвести итоги работы, то есть сделать какие-то выводы.

Запишите этот план в тетрадь. А теперь давайте рассмотрим его подробнее.

Существуют различные приемы работы с литературой (первоисточниками), текстом, которые являются основой любого исследования, но мы рассмотрим только те, которые будем использовать в своей работе:

1.        Библиографический поиск. Владение методикой просмотра алфавитного, предметного, тематического каталогов и умение составлять библиографический список по теме, создавать свою библиографическую картотеку являются основой культуры интеллектуального труда старшеклассника. Для школьника среднего звена достаточно умения составлять список

литературы.

Прием «Закладки». Перед чтением заготовить большое количество бумаги, желательно разноцветной. Прочесть текст, сделать заметки на закладках или закладки заменить на таблицу.

Прием «Самое главное». Прочитать текст (раздел, главу), выразить содержание текста только одним словом, самое главное - одной фразой. Главное - то, без чего текст лишен смысла («изюминки»).

Составление плана изучаемого сюжета научного или прикладного сообщения.

Текст разбивается на части, каждая из которых озаглавливается. Эти заголовки составляют план текста. План может быть простым (I. II.III) и сложным (с подпунктами).

Конспектирование текста книги или документа. Это краткое изложение, запись содержания текста книги, статьи. Конспектируя, можно своими словами передать мысли автора. Установлено, что из двух позиций конспектирующего - от первого лица, то есть от себя, и от третьего лица, то есть от автора печатной работы, - предпочтительнее первая.

Доклад - один из видов монологической речи, публичное развёрнутое официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных. Может быть устным или письменным.

Практическая работа «Поиск информации».

Составление библиографического указателя. Поиск информации приемом «Закладки». Работа с текстом: составление плана, конспектирование.

Домашнее задание. Подготовить доклад.

Перечень имен файлов

Приведенный ниже перечень поможет Вам вести учет имен файлов.

Описание проекта: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Перечень используемых ресурсов: _______________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Презентация исследования учащегося: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Критерии оценивания презентации исследования учащегося: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Публикация учащегося: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Критерии оценивания публикации учащегося: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Методические рекомендации: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Представление проекта учителем (буклет или презентация): ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Веб-сайт проекта: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дополнительные материалы для учащихся по проекту: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дополнительные материалы для учителя: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Домашнее задание для учащегося: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Задание для самостоятельной работы учащегося:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

"Визитная карточка" проекта: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТА И ЕГО РЕКОНСТРУКЦИЯ

Цели:

Образовательная: отработать навыки аналитического мышления.

Развивающая: формировать исследовательские умения, практические и общеученые навыки.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: эскизы, иллюстрации проектируемых объектов, изделия проектируемых объектов.

Раздаточный материал: таблица «Анализ изделия».

Рекомендации к уроку.

Начать урок следует с отчетных выступлений учащихся по проекту.

Вторая часть урока направлена на исследование проекта (от его потребности до реконструкции). Анализируя свой проект, школьники выступают в роли потребителя и оценивают его достоинства и недостатки. Как правило, достоинства изделия учащиеся определяют быстро, а выявление недостатков всегда вызывает затруднение. Для решения этой проблемы, можно использовать таблицу «Анализ изделия», которая позволяет рассматривать предмет в четырех соприкасающихся сферах: предметный мир, производство, эксплуатация и торговля.

Особенное внимание необходимо уделить реконструкции объекта, его проектным изменениям с целью улучшения качества. Именно в проектировании желательно добиться -от учащихся чаще использовать высказывания, начинающиеся со слов: «Я так считаю...», «Я предлагаю, потому что...», «Мне кажется, что..,». Следует учитывать и то, что активный язык подростков скуден, что мешает им не только свободно выражать свои мысли, но и полно воспринимать, точно понимать речь учителя, поэтому возникает необходимость помогать им правильно формулировать свои мысли, учить анализировать свою деятельность.

Информация для учителя.

Следующий этап проектной деятельности - это исследование проекта от его потребности до усовершенствования конструкции. Поэтому нам необходимо знать:

Что представлял собой проектируемый объект ранее и какова причина его возникновения?

Какие недостатки он имеет с учетом современных требований?

Что можно сделать, чтобы устранить эти недостатки?

Как выглядел проектируемый объект первоначально, вы уже знаете из первоисточников и прослушанных докладов одноклассников, а какие он имеет недостатки с учетом современных требований, предстоит выяснить сегодня на уроке, а затем с учетом результатов проведенного вами интервью внести предложения по его реконструкции.

Практическая работа «Анализ проектируемого изделия и его реконструкция».

Выполнение анализа проекта и внесение предложений по устранению недостатков. Заполнение схемы реконструкции по результатам исследования.

Задание 1. Используя схему «Анализ изделия», оцените достоинства и недостатки вашего изделия и сделайте соответствующие записи.

Домашнее задание.

Оформить на отдельных листах и вложить в папку «Технологическая документация»:

результаты интервью «Ваше мнение»;

таблицу «Анализ проектируемого изделия»;

схему «Предложения по разрешению проблем».

Выполнить аккуратно на отдельном листочке эскиз 2 (после реконструкции).

Раздел «КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРОЕКТА»

Тема: ПОИСК АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ВАРИАНТОВ

Цел и:

Образовательная: познакомить с понятием «конструирование». '

Развивающая: развивать аналитическое мышление.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, итщиативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: презентация «Конструирование».

Раздаточный материал: таблицы «Метод морфологического анализа», «Метод фокальных объектов»,

Рекомендации к уроку.

В этой таблице для изделия «Нож» выделено 6 признаков. Если из каждой строки таблицы взять по одному варианту, то получим некоторую конструкцию ножа. Сочетание вариантов, где в каждой паре первая цифра означает номер строки, а вторая - номер столбца, представляет, например, следующую конструкцию ножа:

1-1 - лезвие из металла;

2-3 - рукоятка пластмассовая;

3-3 - форма лезвия - удлиненный прямоугольник;

4-2 - лезвие в чехле и т. д.

Из рассмотренного примера видно, что суть метода заключается в построении таблицы различных альтернативных вариантов (так называемой морфологической таблицы) и выборе из получаемых комбинаций наилучшего решения.

2. Метод фокальных объектов.

Одним из достаточно эффективных методов конструирования изделия является метод фокальных объектов, автором которого является Ч. Вайтинг (США). Этот метод используют тогда, когда необходимо улучшить, модернизировать какой-либо технический объект. Свое название этот метод получил потому, что совершенствуемый объект ставится в центр внимания, в фокус. Суть метода заключается в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получают необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию. Например, необходимо усовершенствовать или разработать новую конструкцию детского стульчика. Выбираем наугад из любой книги, журнала, газеты несколько случайных слов (можно даже сделать это, закрыв глаза и ткнув наугад пальцем в страницу несколько раз). Допустим, что после выбора мы имеем слова «стол», «утюг», «машина», «кошка». Теперь нужно составить для данных предметов перечень их свойств и определить те из них, которые могут быть присоединены к фокальному объекту. Этот процесс можно осуществить, используя схему:

Анализ свойств случайных объектов позволяет выделять из них как полезные, так и бесполезные для совершенствуемого объекта. В данном случае вариантом решения могут быть:

Складной деревянный стульчик.

Стульчик с колесиками.

Стульчик, обитый мягким мехом.

Необязательно, чтобы все выбранные объекты как-то подходили к изобретаемому предмету, но, используя этот метод, можно получить большое количество самых разнообразных вариантов, после обсуждения которых выбирается оптимальный.

Практическая работа «Поиск альтернативных вариантов».

Вариант 1. Конструирование методом морфологического анализа. Вариант 2. Конструирование методом фокальных объектов.

Домашнее задание.

Оформить на отдельном листе «Альтернативные варианты проекта» и вложить в папку «Технологическая документация»:

1-й вариант -эскиз 2;        

2-й вариант - эскиз 3;

3-й вариант - эскизы 4-5.

Составить краткое описание объекта (каждого варианта) и указать достоинства и недостатки.

Тема: ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА ПРОЕКТА

Цели:

Образовательная: познакомить с понятием «конструирование».

Развивающая: развивать аналитическое мышление.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: альтернативные объекты изделий.

Раздаточный материал: таблица «Выбор оптимального варианта».

Рекомендации к уроку.

Урок следует начать с анализа альтернативных вариантов на объектах изделий или эскизах, подводя учащихся с помощью наводящих вопросов к выбору оптимального варианта проекта. Учитывая, что школьники испытывают затруднение в правильном выборе, можно использовать таблицу, которая поможет им оценить уровень своих возможностей.

Результатом данной работы должен быть технический рисунок одного из вариантов изделия с аргументацией выбора и ссылкой на свои возможности.

Информация для учителя.

Выбор оптимального варианта проекта.

При разработке конструкции изделия решают следующие конструкторские задачи: анализируют образцы изделий, определяют наилучший вариант, выбирают материалы и выполняют чертежи. На предыдущем уроке, используя различные методы конструирования, получили альтернативные варианты проекта. Теперь же внимательно посмотрите на них, сравните

с эскизом 2 (после реконструкции) и выберите, на ваш взгляд, оптимальный вариант с учетом ваших возможностей.

Практическая работа «Выбор оптимального варианта проекта».

Описание выбранного варианта, обоснование выбора, выполнение технического рисунка.

Домашнее задание.

Оформить таблицу «Выбор оптимального варианта проекта» с описанием и техническим рисунком.

Вложить оформленные листы в папку «Технологическая документация».

Принести чертежные инструменты и альбомный лист.

Те м а: ГРАФИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Цели:

Образовательная: отработать навыки черчения.

Развивающая: развивать обще трудовые и политехнические умения.

Воспитательная: воспитывать добросовестное отношение к труду.

Демонстрационный материал: проектные изделия и чертежи, графическая документация, таблица «Линии чертежа».

Раздаточный материал: чертежные принадлежности.

Рекомендации к уроку.

Урок следует начать с беседы, предложив учащимся дать краткое описание нескольких предметов, после чего подвести к мысли, что для изготовления изделия описание его словами недостаточно. Затем напомнить, какие документы относятся к графическим и что они собой представляют. После чего можно перейти к объяснению основных правил оформления и построения чертежа на доске, акцентируя внимание на расположение чертежа на листе и толщину линий, а также на приемы работы с чертежными инструментами.

Информация для учителя.

Посмотрите внимательно на это изделие и попробуйте дать краткое его описание:

Сколько деталей в этом изделии?

Какую они имеют форму?

Как они соединены между собой?

Из какого материала изготовлено изделие? Отдельные детали?

Можно ли, используя эту информацию, выполнить точно такое же изделие?

Почему?

Как видите, любое изделие можно описать словами, однако этого недостаточно для того, чтобы его изготовить. Необходимо иметь технический рисунок, эскиз или чертеж изделия с указанием всех необходимых размеров и материала, из которого его нужно изготовить. Такие изображения будущего изделия называют графической документацией.

Технический рисунок - это объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала.

Эскиз - это плоское изображение детали от руки с указанием размеров. На эскизе S3 означает, что толщина детали равна 3 мм.

Чертежом называют изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала.

Рамка. Каждый чертеж должен иметь рамку, которая ограничивает его поле. Ее проводят сверху, справа и снизу на расстоянии 5 мм от края бумаги. С левой стороны на расстоянии 20 мм от края эту полосу оставляют для подшивки чертежей в альбом.

Основная надпись. На чертежах в правом нижнем углу помещается основная надпись чертежа: наименование изделия или детали, материал и масштаб изображения. Далее определяют центр рабочего поля чертежа и от него ведут построение изображения. Вначале проводят оси симметрии, строят тонкими линиями прямоугольник, соответствующий общей форме детали. После этого размечают изображения призматических элементов детали. Наносят размеры элементов и габаритные (то есть наибольшие по длине и высоте) размеры детали, указывают ее толщину.

Обводят чертеж линиями, установленными стандартом.

Практическая работа «Выполнение чертежа проекта».

Домашнее задание.

Обвести чертеж по линейке основной линией.

Работа в MS PowerPoint

Рекомендации по уменьшению размеров файлов и изображений

При работе с MS Publisher либо в MS PowerPoint сохраните ваш документ в формате страниц web-сайта – с расширением (.html) и перенесите полученный сайт в новое место на диске. Это даст Вам возможность уменьшить размер папки, в которой будет размещен Ваш УМП.

Последовательно откройте папки и просмотрите свойства каждого Вашего документа, презентации или папки с Web-сайтом (для этого необходимо выделить файл и щелкнуть правой клавишей мыши, затем выбрать из меню команду Свойства или просмотреть характеристики файлов с помощью программы Проводник (Windows Explorer) в режиме Таблица).

Если Вы обнаружите в папке документ MS Word, размер которого больше, чем 1Мб, то необходимо либо удалить или изменить изображения, вставленные в документ.

Если Вы обнаружите в папке презентацию, размер которой также намного больше, чем 1Мб, то необходимо либо удалить, либо изменить изображения, музыкальные или видеофрагменты, которые содержаться в презентации.

Уменьшение размеров изображений

Во время разработки документов или презентаций для УМП вы размещаете в них изображения, которые загрузили из Интернет. Вам может потребоваться изменение размеров картинок. Для этой работы вы можете использовать программы обработки графики, такие как Microsoft Photo Editor.

Имейте в виду - изменение геометрических размеров изображений внутри документа или презентации пока вы работаете с Microsoft ClipArt - не приводит к уменьшению размеров файлов, в которых хранятся эти изображения.

Для изменения размеров Ваших изображений используйте программу Microsoft Photo Editor. Эта программа устанавливается на Вашем компьютере при установке пакета Microsoft Office 2000.

Если на Вашем компьютере эта программа не установлена, то вам необходимо прочитать соответствующий раздел в документе Установка Microsoft Office 2000 на данном диске.

Откройте документ, в котором находится изображение, размер которого вы собираетесь уменьшить.

Щелкните правой клавишей мыши, установив курсор на изображении, в меню выберите команду Copy (Копировать).

В меню "Пуск" выберите Программы затем Средства Microsoft Office , щелкните по строке Microsoft Photo Editor. (Размещение данной программы может отличаться от описанного варианта и зависит от используемых Вами настроек).

Выберите в меню Правка, выберите команду Вставить как новый рисунок.

На рабочем поле программы откроется изображение из буфера обмена.

Ваше изображение будет представлено в рабочем масштабе, позволяющем отобразить его целиком в окне программы.

Используйте инструменты масштабирования для просмотра изображения в 100%.

Из меню Рисунок выберите команду Изменить размер.

Вы можете изменить размер, используя удобные для вас единицы измерения: пиксели, сантиметры.

Определите новый необходимый Вам размер изображения.

Щелкните OK когда закончите изменение размеров.

Сохраните новое изображение в своей папке Images_Sounds. Вам необходимо сохранить изображение в форматах .gif или .jpg .

Продолжите работу с вашим УМП (документом, презентацией).

Удалите изображение.

Воспользуйтесь меню Вставка выберите команду Рисунок, затем команду Из файла.

Окно Добавить рисунок настройте на работу с папкой Images_Sounds , где вы сохранили уменьшенное изображение, выделите файл с картинкой и нажмите кнопку Вставка.

Выберите в меню Файл команду Сохранить и сохраните изменения вашего документа.

Проконтролируйте новое значение размера вашего обновленного документа.

Повторите действия для уменьшения размеров картинок, использованных в Вашем документе.

Раздел «ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПРОЕКТА»

                                                Тема: ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ

Цели:

Образовательная: обобщить знания о конструкционных материалах и их свойствах.

Развивающая: развивать аналитическое мышление.

Воспитательная: воспитывать ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: наглядные пособия проектных изделий, схема «Выбор материалов».

Раздаточный материал: прайс-листы стоимости материалов.

Рекомендации к уроку.

Начать урок следует с беседы, акцентируя внимание учащихся на наглядные пособия различных изделий, давая возможность им вспомнить виды материалов и их свойства. Затем на доске начертить схему и на примере объяснить, как выполнять практическую работу, но не заполнять всю схему самому, а попросить учащихся выйти к доске и заполнить одну ячейку, а затем внизу представить краткое пояснение. Часть схемы заполняется у доски, а другая часть - самостоятельно.

Третье задание также выполняется наполовину у доски (с подробным объяснением, как подсчитать размер заготовки для детали), а наполовину - самостоятельно.

Информация для учителя.'

Выбор необходимых материалов.

Огромное значение для изделия имеет выбор материала, от которого зависит не только качество, но и внешний вид.

Посмотрите внимательно на эти изделия и скажите, из каких материалов они изготовлены. (Рассматриваются материалы конкретно на изделиях.)

Каких результатов добивались ребята, применяя тот или иной материал?

Учитывались ли свойства материалов при изготовлении данных проектов и какие именно?

Как вы думаете, можно было бы эти изделия изготовить из другого материала и что тогда изменилось бы?

Как видите, альтернативных вариантов выбора достаточно, но что нужно учитывать при выборе материала?

Какие качества проектируемого изделия хотите получить?

Это и будет главной целью нашего урока - выбор необходимых материалов.

Практическая работа «Выбор материалов».

Анализ свойств и выбор материалов.

Запись спецификации выбранных материалов.

Домашнее задание.

Оформить практическую работу и вложить в папку «Технологическая документация».

Тема: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Цел и:

Образовательная: отработать навыки черчения.

Развивающая: развивать общетрудовые и политехнические умения.

Воспитательная: воспитывать добросовестное отношение к труду.

Демонстрационный материал: маршрутная карта, операционная карта, технологическая карта, сборник «Творческие проекты».

Раздаточный материал: чертежи, эскизы проектов.

Рекомендации к уроку.

На технологическом этапе учащиеся с помощью учителя должны спланировать технологию выполнения проекта, по составленным чертежам они определяют последовательность выполнения операции и составляют технологическую карту на изготовление проекта.

В процессе работы учащиеся пользуются справочным материалом: технологическими картами, схемами, чертежами, сборником творческих проектов, который используется в качестве образца.

Информация для учителя.

Для того чтобы изготовить какое-либо изделие из дерева или других материалов, нужно, прежде всего, изучить чертежи (эскизы) деталей и подобрать заготовки соответствующих размеров. После этого продумать поэтапность своих действий и изобразить эту последовательность в технологической документации.

Технологической документацией называют графические и текстовые документы, определяющие технологию изготовления изделия.

Основными технологическими документами являются карты:

технологическая;

маршрутная;

операционная и др.

Технологической картой называют документ, в котором записан весь процесс обработки деталей и изделий с указанием технологических операций, переходов, применяемых материалов, конструкторской документации, инструментов, технологического оборудования и оснастки.

Маршрутной картой называют документ, в котором записывают последовательность (маршрут, путь) обработки одной детали.

Операционная карта составляется для каждой операции и содержит перечень переходов и установок по обработке изделия и применяемых инструментов.

Сегодня на уроке вы должны составить технологическую карту на изготовление своего проекта.

Практическая работа «Выполнение технологической карты на изделие».

Изучение чертежа проекта и разработка технологической карты на изготовление изделия.

Домашнее задание.

Оформить технологическую карту на изготовление проекта.

Раздел «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОЕКТА»

Цели:

Образовательная: отработать навыки обработки конструкционных материалов.

Развивающая: развивать общетрудовые и политехнические умения.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: технологическая карта на изготовление проекта, чертежи проекта.

Раздаточный материал: заготовки для изделия.

Рекомендации к урокам.

Каждый урок следует начинать с краткого инструктажа, а в течение урока следить за приемами работы учащихся и при необходимости оказывать помощь. Во время практической работы над проектом учащимся на каждом уроке следует раздавать технологические карты и в конце урока собирать их вместе с работой. В результате чего учащиеся не будут терять и забывать документ, а во время урока им не придётся задавать вопросы, что делать дальше. В то же время учитель, имея под рукой технологический документ, всегда может проследить последовательность выполнения работы учащегося и его трудности, своевременно оказать помощь, подготовить необходимый материал, инструменты.

Во всех классах проектная деятельность проводится интегрирование, с учетом способностей школьников предлагается несколько вариантов выполнения задания.

Точное копирование образца.

Выполнение задания с дополнениями учащихся.

Творческий подход (авторский) к выполнению задания. Такой подход позволяет всем учащимся принять участие в процессе на различном уровне деятельности, не опасаясь того, что могут не справиться с работой.

Особое внимание заслуживает оценка результатов проектной деятельности.

Как же оценивать проектную деятельность учащихся? По нашему мнению, нужны текущие отметки, так как своевременный контроль подтягивает, дисциплинирует учащихся, дает возможность более объективно оценить школьников. Хорошую роль в этом случае играет зачетный лист, в котором на каждом занятии за выполненные задания на определенном этапе работы над проектом ставится отметка.

Во избежание противоречий в процессе практической деятельности над проектом можно учитывать рейтинговуй отметку, которая ближе к объективной и в сумме равна следующему: самооценка + оценка учителем + средняя по группе. Умение школьников самостоятельно оценить свой труд, а также динамика рейтинговых оценок, получаемых за выполняемые проекты, является важным показателем диагностики развития личности растущего человека, его жизненного и профессионального самоопределения. Отсутствие таковой - тревожный сигнал того, что учащиеся еще не нашли себя в такой деятельности, не преодолели различные психологические барьеры. Они нуждаются в дополнительной помощи, замене области и тематики проектирования.

Практическая работа «Изготовление проектного изделия».

Домашнее задание.

Оформить проектную документацию.

Раздел «РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОЕКТА»

Тема: РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОЕКТА

Цели:

Образовательная: познакомить с понятием «себестоимость».

Развивающая: развивать умение вычислять затраты учебного труда.

Воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность, добросовестное отношение к делу.

Демонстрационный материал: сборник «Творческие проекты».

Раздаточный материал: калькуляторы.

Рекомендации к уроку.

Начать урок следует с объяснения понятия «себестоимость», какую роль она играет для проекта, на доске написать ее формулу и пояснить буквенное значение. Затем подробно, поэтапно объяснить расчет всех составляющих на доске, поддерживая беседу с учащимся и проверяя верность их решения. Акцентировать внимание на расчет электроэнергии, если есть в том необходимость.

Информация для учителя.

Расчет себестоимости проекта

Себестоимость изделия - действительная стоимость, вложенная производителем в изготовление данного изделия. Это один из основных показателей хозяйственной деятельности, рационального использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов.

В упрощенном виде себестоимость изделия можно представить в виде формулы:

С = МЗ + Роп + А,

где С - себестоимость изделия (продукции, товара, услуг);

МЗ - материальные затраты на производство изделия;

Роп - расходы на оплату труда;

А - амортизационные отчисления на восстановление основных производственных фондов (амортизация - это перенос стоимости основных фондов на вновь созданный продукт).

1. Материальные затраты (МЗ) считают по формуле:

МЗ = Ц1 + Ц2 + Ц3

где Ц,1 - цена, затраченная на приобретение необходимых материалов;

Ц2 - цена затрат на электроэнергию для освещения за время выполнения изделия; Цз - цена затрат на электроэнергию за время выполнения изделия на станке.

а)        Расчет цены затрат на приобретение необходимых материалов Ид.

б)        Расчет затрат на электроэнергию для освещения Ц2.

В мастерской 12 лампочек мощностью 100 Вт работают в течение 2 часов.

Необходимо определить общее освещение помещения: W = ?

W = 12 х 100 х 2 = 2400 Вт или 2,4 кВт.

Определить затраты на электроэнергию Ц2, если цена за 1 кВт • ч = 1 р. 10 к.?

 Ц2 = 2,4 х 1,10 = 2,64 = 2 р. 64 к.    Ц2= 2 р. 64 к.

в) Расчет затрат на электроэнергию за время выполнения изделия на станке Ц3.

Работа на станках с мощностью двигателя 1 кВт:

время работы на токарном станке: T1 -1ч;

время работы на сверлильном станке: Т2 = 0,5 ч;

общее время работы на станке Т =; T1+• Т2 = 1,5 ч.

Цз = Т х 1 кВт - ч = 1,5 х 1,10 = 1,65;

Цз = 1 р. 65 к.

1. Расходы на оплату труда (Роп).

Вычисления на заработную плату производят, учитывая разряд (примерно):

оплата плотника 3-го разряда - Цз = 40 р. / ч.;

оплата плотника2-горазряда-Цз = 30р./ч.

а)        Определить время (Т), затраченное на изготовление изделия, если плотник работал 3 дня по 4 часа в день.

Т = 3 дня х 4 часа = 12 часов.

б)        Необходимо определить стоимость работы за 12 часов (C1).
C1 = Ц3xT = 40x 12 = 480 p.

в)        Расходы на оплату труда равны ее стоимости:

Роп = C1

3. Амортизационные отчисления Ао:

а)        К ним относятся расходы на амортизацию инструментов Ao1

Наименование инструмента        Стоимость, р.

Ножовка по дереву        60

Напильник        40

Стамеска        50

Молоток        50

Итого        200

Полное списание инструмента производится через два года (24 месяца). Следовательно, амортизационные отчисления инструментов Ao1 составляют:

за один месяц Ao1 = 200 : 24 = 8 р. 30 к.;

в день Ao1 = 8,3 : 26 (рабочих дней) = 0,32 = 32 к.;

за 3 дня работы Ao1 = 32 к. х 3 = 96 к.

б)        Амортизационные отчисления оборудования А02 составляют 10 % в год от их стои
мости.

Наименование оборудования        Стоимость, р.        Амортизация, р.

Токарный станок по дереву        6000        600

Сверлильный станок        5000        500

Итого (амортизация оборудования в год А)        1100

Срок эксплуатации станков - 10 лет, что составляет 10 х 300 = 3000 дней.

Ао2 = 3000 х 6 (часов) = 18 000 дней.

Амортизация оборудования за один день составит: 1100 : 18 000 = 6 р. Стоимость 1 рабочего часа составляет: 6 р. в день: на 6 рабочих часов = 1 р. Амортизационные отчисления одного часа работы учащегося: было затрачено Т = 3 часа. Ао3 = 3 х 1 = 3 р.

Ао = Ao1 + А03

Ао = Ao1 + А03 = 96 к. + 3 p. = 3 p. 96 к.

Плата за аренду помещения Оа, коммунальные услуги и Здр в нашем случае равны нулю, так как производство ведется в школьных мастерских (Оа не учитываем).

Расчет себестоимости изделия:

С = МЗ + Рои + Ао + Оа + Здр.

Практическая работа «Расчет себестоимости творческого проекта».

Домашнее задание.

Принести фломастеры, цветные карандаши, альбомные листы.

! |]

Раздел «РЕКЛАМА»

Тема: РЕКЛАМА ПРОЕКТА

Цели:

Образовательная: познакомить с понятием «реклама», ее видами.

Развивающая: формировать у учащихся отношение к рекламе как к средству, повышающему покупательский спрос на рекламируемый товар.

Воспитательная: воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: различные виды реклам (телевизионные видеоролики, записи радиореклам, плакатные рекламы, транспортная рекламная продукция).

Раздаточный материал: чистые листы бумаги формата А4 по 2 экземпляра для каждой группы учащихся.

Рекомендации к уроку.

Начать урок можно с обсуждения понятия «реклама» и ее роли при продвижении товара на рынке. Затем обратить внимание учащихся на плакаты или слайды различных реклам и обсудить способы размещения и виды воздействия реклам на человека. После чего можно перейти к практической работе по разработке рекламы для своего проекта.

Информация для учителя.

Реклама - это информация о потребительских свойствах товаров и различных видах услуг с целью их реализации, создание спроса на них, а также распространение сведений о лице, организации, товаре с целью создания им популярности.

Виды рекламы

В зависимости от целей:      От вида взаимодействия:     От способа размещения:

первоначальная,        • непосредственная,        • экранная,

конкурентная,        • косвенная,        • в прессе,

сохранная,        • агрессивная.        • наружная,

        • корпоративная.        • транспортная.1

Вопросы:

Какой способ размещения рекламы самый эффективный?

Какие виды воздействия используются в просмотренных рекламах товаров и услуг?

Практическая работа «Создание различных реклам и проведение рекламной акции своего проекта».

Работа в группах.

Домашнее задание.

Создать рекламу для размещения в прессе.

Раздел «КОНКУРС ПРОЕКТОВ»

Тема: Урок-игра «КОНКУРС ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ»

Цели:

Образовательная: способствовать формированию представления о конкурсе.

Развивающая: способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся: анализировать, сравнивать, оценивать, обобщать и систематизировать.

Воспитательная: способствовать формированию и развитию эстетических, экологических, экономических и других качеств личности.

Тип урока: деловая игра.

Форма организации учащихся на уроке: фронтально-групповая.

Методы обучения: практическая работа.

Методическое оснащение урока: наглядные пособия - творческие проекты учащихся.

Раздаточный материал: бланки для оценки проектов.

Межпредметные связи: математика, изобразительное искусство, информатика.

Ход урока

Организационно-подготовительная часть (2 мин).

Приветствие.

Проверка посещаемости и готовности к уроку,

Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и цели урока) - 3 мин.

В течение всей четверти вы работали над проектами, и сегодня мы подведем итоги, проведем конкурс творческих проектов в форме деловой игры.

Вдоль стены вы видите оформленную выставку, на которой представлены все творческие проекты, выполненные учащимися 7 и 8 классов, кроме изделий вашего класса, которые будут также выставлены на конкурс в других классах.

Ваша задача на этом уроке - дать объективную оценку этим изделиям и определить победителей. Но прежде чем перейти к игре и познакомить вас с её правилами, следует вспомнить изученные темы.

Теоретическая часть (10 мин). Повторение пройденного материала.

В оп росы :

Что такое творческий проект?

Какова основная цель любого проекта?

Из каких частей состоит творческий проект?

Что содержит техническая документация проекта?

От чего зависит качество выполнения проекта?

Перечислите основные этапы проекта.

Почему некоторые учащиеся не смогли справиться с проектом? Ответы:

Творческий проект - это самостоятельная итоговая работа учащегося за учебный год.

Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.

Творческий проект по технологии состоит из 2 частей: 1-я часть - это техническая документация на изготовление проекта, 2-я - сам проект, то есть реально изготовленное изделие.

Техническая документация проекта содержит чертежи изделия, эскизы, технологическую карту на изготовление проекта, описание технологии конструирования и изготовления проекта, расчет себестоимости проекта и его оценки.

Качество выполнения проекта зависит от полученных знаний, а также от умений и навыков, приобретенных на уроках технологии.

Основные этапы работы над проектом:

выбор и обоснование темы проекта;

исследование проекта;

— поиск альтернативных вариантов проекта;

планирование технологического процесса проекта;

изготовление проекта;

конкурс проектов;

защита проекта.

7.        Основная причина: неправильно выбрали тему проекта, переоценив свои возмож
ности.

Практическая работа.

Игра «Конкурс творческих проектов» (40 мин).

Организация рабочего места: распределение мест, подготовка раздаточного материала.

Вводный инструктаж учителя.

Работая над творческим проектом, вам приходилось бывать в роли технолога, конструктора, дизайнера, экономиста, производителя и т. д. Но теперь вам предстоит побывать в другой роли -эксперта, поэтому знания и трудовые навыки, которые приобрели на уроках технологии, помогут вам решить поставленные задачи.

Задание 1. (15 мин.) Расставить изделия, представленные на конкурс, на трех столах по номинациям, то есть группируя их по характерным признакам. (Каждая группа экспертов получает вариативное задание.)

Пример:

1-я группа расставляет игрушки;

2-я группа - предметы быта;

3-я группа - предметы декоративно-прикладного искусства.

Задание 2. (30 мин.) Каждое изделие имеет порядковый номер, наименование и цену, которую оно получило в результате расчета себестоимости. Необходимо оценить представленные на конкурс изделия в баллах (от 0 до 5) по определенным критериям и занести ре-' зультаты в таблицу (Приложение 1).

Для этого вам придется в порядке очередности пересаживаться за каждый из трех столов, на которых представлены сгруппированные изделия.

Практическая работа учащихся.

Оценка представленных изделий на конкурс и заполнение бланка (Приложение 1).Текущий инструктаж учителя по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы.

Целевые обходы рабочих мест учащихся с целью контроля:

аккуратного выполнения задания;

умения работать в группе (отстаивать свое решение, аргументировать его).

Заключительный инструктаж.

Подведение итогов выполнения учебных задач урока (10 мин).

Для подведения итогов работы всех экспертов нам необходимо заполнить сводную ведомость ваших результатов. Для этого каждая группа экспертов объявит свои результаты, а я занесу их в бланк.

Занесение учителем объявленных результатов в бланк. (Приложение 2.)

Для окончательного принятия решения нам необходимо прийти к единому мнению для определения соответствующих призовых мест в каждой номинации.

Используя заполненный бланк, мы можем выявить победителей конкурса в каждой номинации, проставив результаты в таблицу, которая дана на доске (Приложение 3).

Попрошу выделить от каждой группы экспертов по одному представителю для внесения оценочных данных в таблицу.

Самостоятельная работа учащихся у доски (Приложение 3) - 5 мин.

Сообщение о достижении цели урока.
Объявление итогов конкурса проектов.

V. Подведение итогов (5 .мин).

Отметить работу учащихся на уроке (выделить наиболее активных) и объявить оценки.

Задать домашнее задание.

Рекомендации к уроку.

Для повышения мотивации к проектной деятельности проводится деловая игра «Конкурс творческих проектов». Это завершающий этап работы школьников над проектом, после которого учащиеся готовятся к его защите.

Весь класс в начале проектной деятельности разделен на три творческие группы, которые на данном уроке играют роль экспертов. Задача экспертов - оценить представленные учащимися изделия на конкурс по определенным критериям.

Каждой группе экспертов выдается бланк для занесения результатов. Оценивание ведется методом «вертушки», то есть каждая группа пересаживается за следующий стол по кругу, пока не будут оценены все изделия.

Учитель в данной игре предстает в качестве ведущего, он объясняет правила игры и критерии оценивания изделий.

Затем, когда во всех классах данной параллели пройдет конкурс, заполняется итоговая ведомость и окончательно подводятся итоги игры «Конкурс творческих проектов».

Раздел «ЗАЩИТА ПРОЕКТА»

Урок 20 Тема: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА

Цели:

Образовательная: обобщить знания по теме «Творческий проект».

Развивающая: способствовать развитию у школьников творческой самореализации.

Воспитательная; воспитывать толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Демонстрационный материал: проектные изделия учащихся, презентации.

Рекомендации к уроку.

Защита проекта демонстрирует существенное отличие применённых форм обучения от иных, это отчет о проведении длительной творческой работы учащихся. Поэтому завершить ее желательно не обыденно, а торжественно: оформить выставку проектов, подготовить мультимедийное оборудование, стенды для размещения проектной документации, то есть чтобы учащиеся могли демонстрировать любой уровень защиты - стендовый или презентацию. Продумать расположение мест для слушателей, выступающих, комиссии. Можно пригласить на защиту (по возможности) администрацию, классных руководителей, родителей, учителей-предметников (если проект интегрированный и т. д.), чтобы учащиеся почувствовали значимость своей деятельности. Договоритесь заранее с администрацией , о поощрении лучших проектов, особенно тех, которые решают проблемы школы.

На таких защитах учащиеся демонстрируют не только свои знания, умения, они учатся грамотно говорить, компетентно представлять вариант решения проблемы, аргументировано и четко отвечать на вопросы, отстаивая разработанную позицию проекта.

Таким образом, достигается главное - осознание подростком важности участия в решении актуальных вопросов, попытка найти и предложить свои варианты решения проблем.

Результаты защиты проекта заносятся в зачетный лист, выставляется итоговая отметка за четверть.

Оценивание проектов и его защита проводится по 10 критериям на четырех уровнях- 0, 5, 10, 20 баллов. В процессе выступления учащихся по каждому пункту ставится свой балл, затем подсчитывается сумма балов. Для перехода к традиционной системе отметок можно воспользоваться ключом (в баллах):

«отлично» - 155-200 баллов; «хорошо» - 100-150 баллов; «удовлетворительно» - менее 100 баллов.

Критерии оценки:

Устный доклад:

Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполняемой работы.

Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, использование литературы.

3 Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощения и представления проекта. Объем и глубина знаний по теме или предмету.

Культура речи, манера держаться, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

Техническая документация:

Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям. Качество эскизов, схем, рисунков, чертежей, технологической карты. Объем, полнота разработок, выполнение принятых, этапов проектирования, самостоятельность, завершенность.

Организация школьной выставки творческих работ учащихся.

Материальное воплощение проекта и его качество.

Для развития у школьников творческих интересов большое значение имеет школьная выставка, которая обязательно должна быть итогом проектной деятельности учащихся, так как именно она формирует эстетические качества, развивает интерес к предмету «Технология», проектной деятельности, формирует стремление жить и трудиться по законам красоты.

Выставка технического творчества.

Большую роль в формировании национальной культуры и эстетического вкуса учащихся играет создание предметных проектов декоративно-прикладного искусства и народных

промыслов.        .        '        .

Критерии Оценки

Мультимедийной Презентации

Ученик________________________________________________________________________

Класс__________________________________________________________________________

Тема__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата___________________

Рассмотрено: ________________________________________

Замечание:  Каждая работа должна быть рассмотрена группой и учителем.  

Веб-сайты с и материалами

по созданию информационных бюллетеней

Агентство ЮНПРЕСС

www.ynpress.ru

Почти еженедельная газета для молодежи "Школяр"

www.teen.spb.ru

Материалы для газеты целиком и полностью создают обычные школьники (при участие бывших школьников, а ныне студентов различных вузов), многие из которых проходят обучение по курсу "Основы журналистского мастерства". Работа в газете дает ребятам возможность высказаться, поверить в себя, а также повысить свой авторитет не только среди сверстников, но и в семье. Двери "Школяра" всегда открыты для начинающих поэтов и художников, писателей и журналистов.

Школьный сектор Ассоциации РЕЛАРН

http://school-sector.relarn.ru

Газета "Первое сентября"

http://www.1september.ru

"Первое сентября" - архив статей приложений

http://advsoft.1september.ru 

"Школьный психолог" — приложение к газете "Первое сентября"

http://psy.1september.ru/2001/48 

Учительская газета

http://www.ug.ru 

"Lenta.ru" - веб-сайт оперативной общественно-политической информации (новостная лента)

http://www.lenta.ru 

Информация о российских и мировых событиях в режиме реального времени.

"Газета.Ru" - Интернет-газета

http://www.gazeta.ru 

Новости социальной, политической, культурной, спортивной жизни, новости интернета и компьютерного рынка.

"Вести.Ru" - ежедневная Интернет-газета

http://www.vesti.ru 

Материалы свежего выпуска (комментарии политических событий, материалы зарубежной прессы, статьи о современной музыке, культуре, здоровье, спорте и др.). Архив номеров.

"РИА Новости"

http://www.rian.ru/rian/intro.cfm 

Новостная лента за текущий день. Доступ к некоторым информационным ресурсам открыт только для зарегистрированных пользователей.

Если вы владеете английским языком, можете также посмотреть нижеперечисленные сайтами:

Microsoft Classroom Teacher Network

http://www.microsoft.com/education/lesson/productivity/journey.asp 

Описание компьютерных программ и методические материалы для проведения занятий с их использованием, планы уроков.

Civil War Gazette

http://www.itdc.sbcss.k12.ca.us/curriculum/civilwar.html 

План проведения занятий, источники информации и методические рекомендации по созданию учащимися газеты о гражданской войне в США

Caring for Cambodia: Children of the River

http://www.classroom.com/edsoasis/TGuild/Lessons/Cambodia.html 

План проведения занятий и методические рекомендации по созданию учащимися газеты на тему "Новелла "Камбоджа: Дети реки»"

Middle Ages Newspaper (476 - 1300 AD). Description of Types of News Stories

http://www.sl.iusd.k12.ca.us/types_of_news_stories.htm 

Комплекс методических рекомендаций по созданию учащимися газет о Средних веках.

Lesson Plans: Creating Historical Newspapers

http://www.sfusd.k12.ca.us/schwww/sch618/GreeksMultimediaProject/Greeknewspaper/Greek_Newspaper.html  

Методические рекомендации по созданию газет на исторические темы. Планирование уроков. Источники информации.

The Write Site

http://www.writesite.org/html/xtraxtra.html 

Методические рекомендации по работе над школьной стенгазетой. Планирование работы с учащимися, распределение ролей между ними в процессе работы над стенгазетой, примерные вопросы для написания статей и т.п.

NIE areas: NIE curricula | other lesson plans | hot stuff | reference

http://www.nando.net/prof/edsvc/teach 

Материалы по теме «Газеты в Образовании». Учебные планы, планы уроков, методические материалы, примеры работ учащихся.

Сайты по созданию буклетов (на английском языке)

Student Project Pamphlets

http://www.whistlestop.org/activities/pamphlets/pamphlet.htm 

Образцы брошюр, созданных учащимися

Musical Plates

http://k12science.ati.stevens-tech.edu/curriculum/musicalplates/assessment.html 

Описывается проект создания учащимися информационных материалов

Finding Fresh Scenes - Geography with Monet

http://www.ulib.iupui.edu/imls/monet.html 

План работы, методические рекомендации, дополнительные ресурсы, использованные в ходе работы по проекту создания информационных материалов учащимися

Insect Travel Brochure 

http://entowww.tamu.edu/academic/ucourses/ento489/lessons/lesson18.html 

Методические рекомендации, план проведения урока по созданию материалов о среде обитания.

Creating Book Report Brochures Using Microsoft Publisher

http://edtech.boisestate.edu/bridges/Lesson%20Links/book%20brochure/book_report_brochures.htm 

Методические рекомендации по созданию брошюр на основе Microsoft Publisher

Электронные образовательные ресурсы.

Методические рекомендации по работе в интернет сети.

Какие существуют российские образовательные веб-сайты?

В российском Интернете существуют образовательные веб-сайты различной направленности и тематики: официальная информация представлена Министерством общего, среднего и профессионального образования, региональными и местными Управлениями образования. Университеты и учебные институты размещают в Сети сведения о факультетах и подразделениях, фонды библиотек, новости научной жизни. Школы активно выставляют свои «визитные карточки», делятся опытом учителей. Педагогическая пресса использует Интернет, как средство массовой информации. Организации, проводящие образовательные телекоммуникационные проекты и курсы дистанционного обучения, приглашают участвовать в них всех желающих, на платной или бесплатной основе. Родители и педагоги, организации и учреждения, как непосредственно работающие с детьми, подростками и молодежью, так и влияющие на образовательный процесс опосредованно, - то есть, все те, кому не безразличны проблемы обучения  и воспитания подрастающего поколения, создают веб-сайты различного назначения. Кратко охарактеризуем некоторые из них:

Официальные сайты российского школьного образования:

        Министерство образования РФ

http://www.ed.gov.ru/

Центр информатизации Министерства общего,

        среднего и профессионального образования

        Российской Федерации (Центр «Информика»)

http://www.informika.ru/

        «Российское школьное образование»

http://www.school.edu.ru/

Официальный сайт российского школьного образования.

Веб-сайты региональных образовательных сетей:

        Иркутск - «Школьный автобус»

http://62.76.21.53/school/Projects/ss.html

Образовательный журнал «Сибирячок в Интернете», новости, центры детского творчества, проекты и конкурсы.

        Казань -  «Школьная Образовательная Сеть»

http://www.kcn.ru/school/ru_index.htm

Школьная сеть, проекты, домашний web, клубная жизнь, выставки, мобильный учебник, школьная академическая газета.

        Москва - «Москва школьная»

http://www.mschools.ru

Новости, веб-адреса школ, организации, документы, дискуссии, проекты, учебные предметы, philosophia.

        Москва - «Сервер Московского Комитета образования»

http://www.educom.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УЧЕБНЫМ ПРОЕКТАМ

        1. Наличие значимой проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения (например, исследование забытых народных про мыслов, исторических архитектурных памятников культуры, техники и предметов быта и т. п.).

        2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад о факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный с партнёрами по проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий и т. п.).

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

        4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

        5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий:

определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования (использование

в ходе совместного исследования методов «мозговой атаки», «круглого стола»);

выдвижение гипотез, их решение;

обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты,

творческих отчётов, просмотров и пр.);

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Приложение 2

Конкурс проектов

(бланк для учащихся)

Группа №        

Дата        Класс        

Стол № 1. Номинация «Игрушки, сувениры».