Программа "Я гражданин!"
рабочая программа

Название программы

Название учреждения                                                    Год основания

ФИО руководителя                                    Адрес, телефон, факс  

Описание программы

Воспитательная программа  школы долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения воспитательного процесса, инновационные преобразования воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты и критерии.

ФИО ответственного                                                
за реализацию программы                 Должность                        Реквизиты для связи

СОДЕРЖАНИЕ

    Паспорт программы … ………………………………………………3      

    Пояснительная записка ………………………………………………6

Раздел 1.  Обоснование программы…… ………………………………8

1. Анализ состояния воспитательной системы школы по  основным  направлениям деятельности…………………..8    
2. Концепция воспитательной системы школы……………..10
3. Основные цели и задачи программы……………………...12
4. Ожидаемые результаты…………………………………….13

Раздел 2.  Основные направления реализации программы…………..14

Раздел 3. Содержание программы……………………………………..17

Раздел 4. Механизм реализации программы………………………….21

           4.1 Этапы и сроки реализации…………………………………..21

           4.2. Условия реализации…………………………………………22

           4.2.1  Кадровое обеспечение…………………………………… 23

           4.2.2 Организационное обеспечение……………………………24  

           4.2.3 Материально-техническое обеспечение………………….28

           4.2.4 Смета затрат на реализацию программы…………………..29

Список литературы………………………………………………………31

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ.

Пояснительная записка

Программа воспитания «Я - гражданин! Я – патриот!» МБОУ«СШ№29»  на 2018-2020 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения воспитательного процесса, инновационные преобразования учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты и критерии.

Программа военно-патриотического воспитания МБОУ«СШ№29»  направлена на реализацию Концепции модернизации российского образования в период до 2020 года, Приоритетного национального проекта «Образование», Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2018-2020 годы».

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояния сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличие нового социального заказа общества к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом или обновленном содержании образования, в инновационных технологиях или методиках преподавания.  

Современная социальная ситуация диктует потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и неучебных ситуаций.

Для достижения новых целей образования школа выработала стратегическую идею – реализация личностно ориентированного образования через совершенствование партнерских отношений всех субъектов образовательного процесса:

 (ученик-ученик, ученик-учитель, учитель-администрация).

Школа,  являясь муниципальной общеобразовательной школой, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике. Нам, педагогам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА.

Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России. Патриотизм ещё не стал в полной мере объединяющей основой общества. Всё это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение комплекса проблем патриотического воспитания.

Раздел I. Обоснование программы

1.1 Анализ состояния воспитательной системы школы

по  основным направлениям деятельности

В 2018 – 2019 учебном году в школе обучалось 568 учащихся.

• На 1 ступени 280 учащихся в 11 классах.
• На 2 ступени 255 учащихся в 11 классах.
• На 3 ступени 43 учащихся в 2 классах.

Таким образом, ученический коллектив составляет 24 класса, из них 1 коррекционный класс в начальной школе, для детей с нарушениями функций опорно – двигательного  аппарата (6 вида). Коррекционные классы были переданы школе на начало года МОУНШДСКВ № 77 «Эрудит». Все обозначенные цифры указывают на стабильность ученического контингента школы.

Учащиеся школы - дети разных национальностей, из семей с разным социальным статусом, в том числе:

•  30 детей из многодетных семей;

• 112 школьников из 103-х неполных семей;
• 10 детей оставшихся без попечения родителей, из них 3-е сироты;
• 14 детей- инвалидов;
• детей с девиантным поведением  - 14;
• в 19-ти семьях есть инвалиды;
• в 14-ти семьях проживают участники вооруженных конфликтов;
• на учете в течение учебного года была одна неблагополучная семья.

 Педагогический коллектив приложил значительные усилия для формирования устойчивой положительной мотивации школьников, познавательной самостоятельности учащихся, общечеловеческих ценностей, ответственности за учебу и поведение, доброжелательных отношений детей в коллективе, которые позволили повысить уровень усвоения учащимися программного материала, добиться положительных результатов.

   Но в тоже время мониторинг эффективности воспитательного процесса показал, что такой  важнейший критерий, позволяющий определить эффективность воспитательной работы школы, как  уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса находится на недостаточном уровне.  Духовно-нравственное воспитание являющееся важнейшей стороной формирования и развития личности ребенка и предполагающее становление его отношений к родителям, окружающим, к коллективу, обществу, Родине, природе, отношений к труду, своим обязанностям и самому себе достигает оптимального уровня усвоения только  в старшем звене.

Тревогу вызывает состояние психологического и физического здоровья учащихся, продолжающееся распространение злоупотребления алкоголем, наркотическими и психотропными средствами среди детей и подростков, а также рост числа связанных с этим преступлений, правонарушений и антиобщественных действий.

Усугубление кризиса семьи снижает её воспитательный потенциал. Российская семья не обеспечивает полноценное воспитание детей, практически утратила контроль за свободным временем детей и подростков, проигрывает во влиянии на ребёнка другим факторам социализации. По прогнозам учёных, семья с её проблемами будет всё больше автономизироваться от влияния школы. Уже сегодня мы обязаны считаться с правом родителей не давать согласия на определённые виды работы с ребёнком. Остаётся лишь право школы привлекать родителей к сотрудничеству в решении школьных проблем ребёнка.

У трети  подростков основным компонентом досуга является компьютер. Несбалансированное виртуальное общение развивает у ребёнка опосредованное восприятие мира, разрушает интуицию, формирует ситуацию отчуждения от этнических корней и истории своего народа.

Несмотря на происходящий в последние два-три года рост общественной активности детей и молодёжи, участие подростков в социально значимой деятельности, опыт реализации активной гражданской позиции остаются явно недостаточными.

      Тем не менее, осуществляемая в настоящее время модернизация российского образования способствует гуманизации образовательного процесса, усилению его воспитательного потенциала. Современные подходы к организации внеурочной деятельности школьников предполагают её образовательный характер.

Для этого необходимо создание образовательной среды, позволяющей формировать у детей определённые социальные компетенции.

Современная социальная ситуация диктует потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных и неучебных проблем и  ситуаций, а это возможно, на наш взгляд,  только при условии модернизации школьной воспитательной системы.

Для достижения новых целей образования школа выработала стратегическую идею – реализация личностно - ориентированного образования через совершенствование партнерских отношений всех субъектов образовательного процесса.

1.2 Концепция воспитательной системы школы

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников  (концепция разработана в соответствии Законом Российской Федерации «Об образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации от 26.04.07.г. и 05.11.08 г., в соответствии с целями и задачами Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.) говорится, что воспитание должно быть ориентировано на достижение определённого идеала, т.е. образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях. В этом документе впервые за весь постсоветский период говорится о национальном воспитательном идеале, который синтезирует в себе два важнейших воспитательных направления: гражданско-патриотическое и духовно-нравственное.

Национальный идеал – высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

Такой идеал имеет конкретно-исторический характер, соответствует условиям определённой эпохи. Так, в дореволюционной России воспитательный идеал был укоренён в религии и представлен для православных христиан, прежде всего, в образе Христа. Православная Церковь направляла и объединяла деятельность семьи, образования, государства в общем пространстве религиозного, духовно-нравственного воспитания.

Конец прошлого века и  уже почти два десятилетия  нынешнего представляют собой особый период в российской истории и образовании. Этот период смены ценностных ориентиров порождал собственный идеал  индивида – свободная в своём самоопределении и развитии личность. Негативные последствия полного раскрепощения личности, ее освобождения от ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом – утилитаризм, потребительство, балансирование на грани вседозволенности – не замедлили проявиться во всех сферах общественной жизни.

Сегодня же, на новом этапе развития России, при определении современного национального воспитательного идеала необходимо опираться на лучшие отечественные традиции, сохраняя преемственность по отношению к воспитательным идеалам предшествующих эпох.

Современное российское образование должно быть нацелено на воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной, и саморазвивающейся личности.

Мы хорошо понимаем, что должны воспитывать наших детей  в понимании того, что Россия устремлена в будущее, в котором она будет представлять собой не только единое государство, но и единый народ, скреплённый общими ценностями, духовными смыслами, общностью исторической судьбы.

Наша программа имеет одной из своих задач создание системы гражданско – патриотического и духовно – нравственного развития воспитанников, которое осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия  и принятия ими ценностей:

• семейной жизни;
• культурно-регионального сообщества;
• культуры своего народа, компонентом которой должна стать система ценностей традиционных российских религий;
• российской гражданской нации;
• мирового сообщества.

Здесь следует отметить, что данная программа является логическим продолжением предыдущей воспитательной программы школы. В её рамках   был накоплен воспитательный потенциал, который потребовал дальнейшего поступательного движения  в заданном векторе, т.е. воспитании  наших детей в  стремлении к максимальной идентичности их национальному идеалу.

          Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определённость духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания. Программа позволяет через создание единого воспитательного пространства сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, создать условия для понимания своей социальной значимости.

Программа рассчитана на учащихся с 1 по 11 классы, учитывает психологические особенности каждого возраста, представляет собой объединённый замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач  духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей нашей школы. Духовная наполненность содержания воспитания

Державность (осознание необходимости сохранения целостности геополитического пространства государства)

Народность (идентификация себя с великим народом и великим государством)

Соборность, как основа единения.

Социальная опосредованность поведения и деятельности. Толерантность, гуманизм.

Принцип демократии.

Принцип доступности.

Реализация данных принципов в образовательно-воспитательном пространстве  нашей школы осуществляется по следующим направлениям:

Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности и поведении; повышение культуры и образованности, формирование чести и достоинства, ответственности и коллективизма.

Гражданское – воспитание правовой культуры и законопослушания, чёткой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу, формирование  тех черт, которые позволят человеку быть полноценным участником общественной жизни, чувства собственного достоинства, активной социальной позиции.

Патриотическое – присвоение важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Беззаветная любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, почитание национальных святынь и символов, готовность к самоотверженному служению обществу и государству.

Политико-правовое – Формирование глубокого понимания конституционного и воинского долга, ознакомление с законами государства, правами и обязанностями граждан России.   нравов, обычаев, верований и традиций  народов, нашего государства, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость государства.

1.3 Основные цели и задачи  Программы

Цель Программы

Создание единого социально-образовательного  и воспитательного пространства для воспитания детей в идентичности национальному идеалу – личности, усвоившей духовно-нравственные нормы российского народа, свободной, толерантной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся.

Задачи Программы

• Развитие национальной культуры, сохранение исторической преемственности поколений, бережного отношения к историческому и культурному наследию России;
• формирование духовно-нравственных качеств личности;
• воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость;
• разностороннее развитие школьного детства, формирования творческих способностей, создания условий для самореализации личности;
• формирования основ здорового образа жизни, сознательного отношения к семейной жизни;
• формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной успешности и навыкам поведения в социуме;
• формирование социальной и коммуникативной компетенции школьников.
• расширение базы дополнительного образования через создание      кружков, спортивных объединений, клубов.

1.4 Ожидаемые результаты реализации Программы

• Усвоение учащимися основных воспитательных понятий по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию как базовых ценностей здорового общества.
• Функционирование единого социально-образовательного  и воспитательного пространства для воспитания детей в идентичности национальному идеалу – личности, усвоившей духовно-нравственные нормы российского народа, свободной, толерантной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся.
• Гармонизация отношений в общешкольном коллективе.
• Создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания на основе единства деятельности школы с различными объектами социального взаимодействия.
• Гармонизация внутрисемейных отношений, формирование системы единых воспитательных ценностей семьи и школы.

Раздел II.  Основные направления реализации Программы

• Учебная деятельность через предметы;
• тематические классные часы;
•  проведение военно-патриотических спортивных праздников;
•  проведение конкурсов по истории, науке, культуре, быте народов,            героическом наследии России;
•  повышение квалификации преподавателей согласно задачам программы;
• организация социально-значимой деятельности детей школы;
•  укрепления уже имеющихся и поиск новых социальных партнёрств;
•  укрепление материально-технической базы школьного музея;
•  разработка экскурсий по школьному музейному комплексу, цикла бесед о любви к родине, гордости за ее героическое прошлое, великих гражданах России, о необходимости стремления укреплять ее авторитет в мире;
•  участие детей и педагогов в конкурсах различных уровней, чьи цели созвучны программным целевым установкам;
•  совершенствование работы школьного детского самоуправления;
• организация педагогических советов, рабочих групп, творческих групп по разработке социально значимых проектов.

Основные виды деятельности:

• Урочная
• Внеурочная
• Внешкольная
• Семейная
• Социально-значимая (общественно-полезная)

Раздел III. Содержание программы

. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ВОЗРАСТНЫЕ МОДИФИКАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Общешкольные коллективные творческие дела.

Межпредметные недели.

Классные часы.

В школе при составлении классными руководителями планов воспитательной работы с классными коллективами используется следующая схема распределения классных часов (из расчета – 1 классный час в неделю):

РАБОТА ШКОЛЬНОГО МУЗЕЙНОГО КОМПЛЕКСА.

Сентябрь – май.

• Организация лекторских групп.
• Заседания Советов хранителей школьного музея.
• Создание поисковых групп в классах
• Организация встреч с выпускниками школы.
• Совместная работа с городским этнографическим музеем, Музеем русского быта им. Шуваева, школьными музеями.
• Организация экскурсий по школьному музейному комплексу.
• Пополнение экспозиций Этнографического зала, Зала русского народного творчества, Зала исторической славы, Зала боевой славы, Колонного зала.

Раздел IV. Механизм реализации Программы

1.  Этапы и сроки реализации Программы

Программа рассчитана на 2 учебных года: 2018-2019, 2019-2020.

Программа реализуется в 2 этапа:

1 этап – 2018-2019учебный год – «Я - гражданин!»

2 этап – 2019-2020учебный год – «Я – патриот!»

4.2. Условия реализации Программы

1. Организационные условия - это создание новых органов, структур объединения (совет, временная творческая группа, клуб и т.д.).

2. Методические условия - это создание необходимых средств (сценарии, методы социального проектирования, диагностический инструментарий и др.)

3. Материально - техническое оснащение - помещение, оборудование, финансы и др.

4. Мотивационные условия — это действия, которые призваны сформировать заинтересованность детей и взрослых в решении поставленных задач (участие детей в выставках, фестивалях, конкурсах; система поощрения и др.)

5. Кадровые условия - проведение аттестации специалистов, проведение курсов повышения квалификации, лекториев, семинаров и др.

4.2.1.Кадровое обеспечение

• Администрация
• Руководители МО классных руководителей
• Руководители объединений дополнительного образования
• Руководители спортивных секций
• Социальные педагоги
• Психологи
• Председатель Управляющего совета школы
• Классные руководители 1-11 классов
• Совет старшеклассников и совет Дела
• Родительские комитеты школы и классов

4.2.2. Организационное обеспечение

Управление  процессом  реализации  Программы

2. Критерии оценки эффективности реализации программы 

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей. Они представлены нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

- формирование и развитие у обучающихся таких важнейших социально значимых качеств, как высокая нравственность, гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению духовно-исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование;

-готовность выпускников к защите Российского государства, сохранению и развитию его славных боевых и трудовых традиций;

-повышение уровня толерантности обучающихся;

- внедрение новых подходов к формированию и развитию гражданственности и патриотизма;

- повышение места Музея Боевой и трудовой славы в рейтинге городских музеев образовательных учреждений;

Количественные параметры - это количество:

- проведенных научно-исследовательских работ по проблемам патриотического воспитания , а также степень их внедрения в теорию и практику патриотического воспитания;

- подготовленных экскурсоводов и представителей актива музея;

- действующего на базе музея патриотического объединения «Память Югории; - детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;

- детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;

• проведенных на базе школы мероприятий по патриотической тематике.

Конечными результатами реализации Программы должны стать повышение уровня воспитанности обучающихся, достижение высоких результатов в различных видах деятельности гражданско-патриотической направленности, рост авторитета музея и школы в целом.

4.2.3. Материально-техническое обеспечение

Школа имеет необходимую материально-техническую базу и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений на основании инструкции «Оь организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной слкжбы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования. А так же требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

 Мониторинг эффективности реализации программы

 Средством оценки коммуникационных способностей  призывника  является формирование «Карточки допризывника».«Карточка допризывника»  - нацелена на выявление:

- Объективно существующего уровня владения умениями и навыками;

- Пробелов в подготовке;

- Развития мыслительной деятельности;

- Развитие уровня физической подготовки;

- Развитие уровня сформированности гражданственности;

- Развитие эмоциально – волевой сферы;

- Интерес к военной подготовке;

- Профессиональное самоопределение;

Оценка коммуникационных способностей  призывников школы.

1. Социальные отношения («Я» и коллектив, «Я» в коллективе)

Выводы: из диаграммы видно, что увеличивается число учащихся с высоким и среднем уровнем взаимоотношения с другими людьми.

 Средством оценки коммуникационных способностей  призывника  является ффективности реализации программы ффективности реализации программы

формирование «Карточки допризывника».«Карточка допризывника»  - нацелена на выявление:

- Объективно существующего уровня владения умениями и навыками;

- Пробелов в подготовке;

- Развития мыслительной деятельности;

- Развитие уровня физической подготовки;

- Развитие уровня сформированности гражданственности;

- Развитие эмоциально – волевой сферы;

- Интерес к военной подготовке;

- Профессиональное самоопределение;

Оценка коммуникационных способностей  призывников школы.

1. Социальные отношения («Я» и коллектив, «Я» в коллективе)

Выводы: из диаграммы видно, что увеличивается число учащихся с высоким и среднем уровнем взаимоотношения с другими людьми.

2. Нравственные отношения

Выводы: из диаграммы видно, что увеличивается число учащихся с высоким и среднем уровнем.

3. Эстетические отношения. 

Выводы: Преобладает высокий и средний уровень форсированности эстетических отношений.

3. Диагностическая программа изучения уровней форсированности гражданственности у допризывника.

Вывод: отмечает , что учащиеся знают основные права и обязанности, осознают себя гражданином своей страны.

4. Особенности психофизиологического развития

Вывод: блок позволяет отследить развитие познавательной сферы, уровень интеллектуального развития, эмоционально – волевую сферу, учебную деятельность. Можно отметить, что у допризывников преобладает средней уровень.

5. Профессиональное самоопределение

Вывод: блок профессионального самоопределения позволяет призывникам  определить тип профессии.

6. Физическая и начальная военная подготовка

Вывод: ребята улучшают показатели по физической и военной подготовке.

Критерии оценки

1.Морально-психологический портрет допризывника:

1. I Блок. Социальные отношения («Я» и коллектив, «Я» в коллективе).
2. II Блок. Нравственные отношения.
3. III Блок. Эстетические отношения.
4. IV Блок. Уровни сформированности гражданственности у
   допризывника.
5.  Блок. Особенности психофизиологического развития.

1. Особенности развития познавательной сферы.
2. Уровень интеллектуального развития (ШТУР).
3. Особенности развития эмоциально - волевой сферы.
4. Учебная деятельность.
5. Результаты участия в конкурсах, олимпиадах, спортивных
   мероприятиях.

6.Блок. Физическая и начальная военная подготовка.

                     7. Блок. Профессиональное самоопределение.

                8.Характеристика допризывника.

                9.Категория годности.

               10.Определение допризывника после школы

Морально – психологический портрет допризывника

Диагностическая программа изучения уровней сформированности моральных качеств допризывника

I Блок. Социальные отношения («Я» и коллектив, «Я» в коллективе)

Уровни и показатели сформированности социальных отношений

II Блок. Нравственные отношения

Уровни и показатели сформированности нравственных отношений

III Блок. Эстетические отношения

Уровни сформированности эстетических отношений

IV Блок. Диагностическая программа изучения уровней
сформированности гражданственности у допризывника.

V Блок. «Особенности психофизиологического развития»

5.1. Особенности развития познавательной сферы

Выводы и рекомендации:

4.2.4. Финансовое обеспечение реализации Программы

Финансирование бюджетное и привлеченные средства

4.3.Смета затрат на реализацию Программы