Календарно-тематическое планирование по математике 6класс А,Г.Модкович.
календарно-тематическое планирование по алгебре (6 класс) на тему

Чистохина Людмила Михайловна
Опубликовано 18.11.2014 - 17:38 - Чистохина Людмила Михайловна

Вкалендарно-тематическо планироавание содежит разделы Планируемая деятельность учащихся(УУД),,,.Коррекционную работу ,Планиркуемые результаты(предметные умения в ФГОС). по 3 часа в неделю, что подходит дпя домашнего юбучения учащихся.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon тематическое планирование по математике 6класс 8 вид по 3 часа в неделю по учебнику КапустинойГ.М. сделано по ФГОС408 КБ
Файл планирование на 3часа по учебнику А.Г.Модкович Математика 6класс сделано по ФГОС131.23 КБ

Предварительный просмотр:

 

                                                                                                Пояснительная записка

Количество часов в неделю: 3  часов

Количество часов в год: 102 часа

Составлена в соответствии с программой  специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида: 5-9 кл,: В2 сб./

Под ред. Воронковой В.В.-  М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001- Сб.1.

         

Учебник-  Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Капустина Г.М.,

ПероваМ.Н.ДопущеноМОРФ.5-изданиеМ. Просвещения                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной)  школе VIII  вида.
      Исходя из целей специальной (коррекционной) образовательной школы VIII  вида, математика решает следующие задачи:
      • формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
      • максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
      • воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
     
     В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.   Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится  значительное место.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными  дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел  продолжается  ознакомление с величинами,  с  приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной  (и  в обратном порядке),  свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами  для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

 Десятичные дроби  рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

    Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
 В программе  обозначены базовые математические представления и два уровня умений практического применения знаний.
    Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой  по 5-балльной системе.                                                                          Принципы коррекционно-развивающего обучения.

        Система коррекционно-развивающего обучения (КРО) — это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Данная форма дифференциации возможна при обычной традиционной организации учебно-воспитательного процесса, но более эффективна при индивидуальной работе, что позволяют обеспечить оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении и проблемами соматического и нервно-психического здоровья.

Коррекционно-развивающая работа является дополнительной деятельностью к основному образовательному процессу и способствует более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей. Эта работа не подменяет собой обучение ребенка с особыми образовательными потребностями, которое тоже носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе. В коррекционно-развивающей работе особое место занимает психологическая и педагогическая коррекция. Педагогическая коррекция должна быть  направлена  на устранение пробелов в знаниях, на усвоение отдельных учебных предметов или их разделов.

При организации коррекционно-развивающей обучения важно учитывать следующие принципы:

Динамичность восприятия учебного материала.

Предполагает использование заданий по степени нарастающей трудности. Следует подбирать задания, при выполнении которых используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.

Принцип продуктивной обработки информации.

В учебный процесс необходимо включать задания, предполагающие самостоятельную обработку информации учениками с использованием дозированной поэтапной помощи педагога. Предварительно учитель обучает работать с информацией по образцу, алгоритму, вопросам. Ученик осуществляет перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание.

Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Этот принцип основан на включении в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, навыков чтения и устного высказывания.

Принцип мотивации к учению

Этот принцип подразумевает, что каждое учебное задание должно быть четким, т.е. ученик должен точно знать, что надо сделать для получения результата. У ученика в случае затруднения должна быть возможность воспользоваться опорой по образцу, по алгоритму (забыл - повторю - вспомню - сделаю).

Обучение  проводится с соблюдением следующих требований:

  • психологический настрой на умственную работу (привлечение внимания, выработка мотивации);
  • проведение динамических пауз или физкультминуток с учетом основного диагноза ребенка;
  • создание условий для двигательной активности учащегося;
  • строгое регламентирование учебной нагрузки;
  • максимальный учет биоритмальных особенностей в организации режима труда и отдыха ребенка;
  • рефлексия в конце урока.

В системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья урок   выполняет следующие функции:

  • образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний, умений и навыков;
  • воспитательные, решающие задачи патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового воспитания;
  • коррекционно – развивающие, решающие задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.

От правильной организации урока, уровня его здоровьесберегающей рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительного поддержания умственной работоспособности и предупреждение преждевременного утомления.

Продолжительность режимных моментов урока не случайна, так как она предусматривает динамику изменений функционального состояния организма учащегося и его работоспособности, которая делится на 3 периода:

  1. Период «врабатывания». Совпадает с организационным моментом и характеризуется всплеском функциональных изменений, предшествующих началу работы. Для данного периода свойственно: несогласованность действий, отвлеченность внимания и  двигательная расторможенность.
  2. Период «оптимальной работоспособности». Данный период включает самые трудные фрагменты урока, так как длительность активного внимания и работоспособности у детей с ограниченными возможностями здоровья не превышает  15-20 минут в среднем звене.
  3. Период «сниженной работоспособности». Период совпадает с моментом закрепления  полученных знаний. После 30 минут урока у детей наблюдается закономерное снижение работоспособности, падает темп и качество работы, теряется интерес, отвлечения учащихся становятся все более выраженными.

Сроки наступления каждого периода зависят:

  • от возраста учащихся, их общего эмоционального настроя;
  • от времени суток и количества уроков в расписании учебного дня;
  • от характера и длительности выполняемой работы, чередованию различных видов учебной деятельности;
  • от трудности самого учебного предмета;
  • от статических и динамических компонентов урока.

Содержание учебной работы на уроке построено с ориентацией на зону ближайшего развития.

Особое значение на каждом уроке имеет его коррекционная направленность. Коррекция мышления, памяти и речи проводится  практически на всех общеобразовательных уроках.

При постановке коррекционной задачи необходимо четко указывать, через что предполагается её реализовывать.  

Немаловажное значение при планировании урока отводится и постановке воспитательных задач. Таких как:

  • формирование (закрепление) умения подчинять свои эмоциональные желания требованиям учителя;
  • воспитание аккуратности при работе в тетрадях.
  • При планировании урока учитываются следующие моменты:
  • после подачи каждой, относительно законченной порции знаний, важно проверить, насколько осознанно она усвоена;
  • изучаемый материал преподносится небольшими порциями, более развёрнуто, с постепенным усложнением;
  • увеличение количества упражнений;
  • учитывая особенности восприятия и мышления учащегося, обучение ведется в несколько замедленном темпе;
  • учитывая повышенную утомляемость детей, уроки не перегружаются, то есть планируется меньший по объёму материал, чем в обычном классе;
  • обязательным является включение в урок предметно-практической деятельности, в процессе которой происходит формирование основных умений и навыков. Все предметно-практические действия сопровождаются словесным отчетом ребенка о том, что он делает и что получается в результате;
  • во избежание переутомления чередуются виды деятельности на уроке, внимание учащихся переключается с устных упражнений на письменные.

В конце урока учащемуся обязательно дается домашнее задание, которое соответствует целям и задачам урока, индивидуальным возможностям учащегося, уровню развития, умению работать самостоятельно.

При оценке знаний, умений и навыков учитывается индивидуальные особенности интеллектуального развития ребенка, состояние его эмоционально – волевой сферы.

Для актуализации познавательной деятельности и уменьшения утомляемости ребенка на уроке используются дополнительных педагогические воздействия: музыкальное оформление, применение проблемных ситуаций, задания творческого характера, использование жизненного опыта учеников.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья в целях профилактики утомления, нарушения и коррекции осанки и  зрения обязательным компонентом урока является проведение физкультминуток и динамических пауз с учетом основного диагноза ребенка. Физкультурные минутки — это активный отдых, призванный уменьшить утомление учащегося, снять отрицательные явления статической нагрузки, активизировать внимание учащегося и повысить их способность к восприятию учебного материала.

Время начала физкультурной минутки определяется самим учителем, т.е. при проявлении первых признаков утомления, что наблюдается примерно на 20—25 минуте после начала урока. Внешними проявлениями утомления являются рост числа отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, нарушение почерка, снижение работоспособности и т.д. Снять наступающее утомление, восстановить работоспособность у детей, повысить эффективность урока можно включением в структуру урока двигательных упражнений средней интенсивности.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученику сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана  с формированием  личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления. Рефлексия направлена на оценку эмоционального состояния ребенка, его деятельности и содержания учебного материала.

Коррекционные задачи в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями, реализуемых в курсе изучения учебного предмета «Математики»

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;
  • совершенствовать точность восприятия, активность;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов;
  • корригировать искаженные представления о жизни, природе и обществе.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);
  • формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа;
  • совершенствовать перенос «опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях;
  • развивать произвольную память.

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировате реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;
  • формировать адекватность чувств, высшие духовные чувства;
  • предупреждать возникновение дурных привычек;
  • вырабатывать привычки положительного поведения;
  • воспитывать сознательную дисциплину.

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;
  • формировать преодоление речевого негативизма;
  • формировать стремление к исправлению речевого дефекта;
  • расширять активный и пассивный словарь;
  • формировать навыки сознательного и выразительного чтения.

         

                                                                                     Содержание учебного курса.                                                                                                                                                                        Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.

     Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.

      Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.

     Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.

     Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.

     Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000.    

      Деление с остатком. Проверка арифметических действий.

     Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.

     Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

     Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

     Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки  и . Уровень, отвес.

     Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.

      Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
  • разряды и классы;
  • основное свойство обыкновенных дробей;
  • зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
  • различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
  • свойства граней и ребер куба и бруса.
  • Учащиеся должны уметь:
  • устно складывать и вычитать круглые числа;
  • читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, и калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
  • чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные таблицу, вне ее;
  • округлять числа до любого заданного разряда в пределах I 000 000;
  • складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
  • выполнять проверку арифметических действий;
  • выполнять   письменное   сложение   и   вычитание   чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;
  • сравнивать смешанные числа;
  • заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
  • складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
  • решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение чисел,
  • решать и составлять составные задачи на встречное движение двух тел;
  • чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
  • чертить высоту в треугольнике;
  • выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.

               ПРИМЕЧАНИЯ.

             Обязательно:

  • уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше - меньше) числа в пределах 1 000 000;
  • округлять числа до заданного разряда;
  • складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000;
  • выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;
  • письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении, единицами стоимости, длины, массы;
  • читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные  числа, знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
  • узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и  в     пространстве; выделять, называть, элементы куба, бруса, их свойств                                                                                                                                                                    Формы и методы обучения.    

  • Мини-лекция в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио; аудио, видео, слайд-лекция, текстовая.
  • Изучение интернет - ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации.
  • Самостоятельная работа по сценарию (поисковая, исследовательская, творческая, др.)
  • Индивидуальная проектная работа.
  • Тренировочные упражнения.
  • Тренинг с использованием специальных обучающихся систем.
  • Контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы), консультация.
  • Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.).
  • Лабораторные занятия (проводятся виртуально, с использованием видео и флэш-ресурсов).
  • Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.)
  • Ситуационные задачи (кейс-стади).

                                                                                               Учебно – методическое обеспечение    

                                                   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса по предмету «Математика»

Оснащение процесса обучения математике обеспечено библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, учебно-практическим оборудованием.

1. Библиотечный фонд

                  нормативные документы:  . Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года.  М.: Владос, 2001 год.                                                                                                                                           

  • комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации по математике для 5-6 классов,
  • научная, научно-популярная, историческая литература, учебная литература, необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ,

             справочные пособия (энциклопедии, словари, справочники по математике и т.п.),

  • методические пособия для учителя.

2.Печатные пособия

  • таблицы по математике для 5-6 классов,  для 7-9 классов, в которых  представлены правила действий с числами, таблицы метрических мер, основные сведения о плоских и пространственных геометрических фигурах, основные математические формулы, соотношения, законы, графики функций,
  • портреты выдающихся деятелей математики.

3.Информационные средства

  • мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса математики, ориентированные на систему дистанционного обучения либо имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов Стандарта,
  • электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. Эти пособия предоставляют техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля),
  • инструментальная среда по математике. Инструментальная среда предоставляет возможность построения и исследования геометрических чертежей, графиков функций, проведения числовых и вероятностно-статистических экспериментов.

4.Экранно- звуковые пособия

  • видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

5.Технические средства обучения

  • мультимедийный компьютер;
  • мультимедиапроектор;
  • экран (навесной);
  • интерактивная доска
  • телевизор с видеомагнитофоном.
  •        Базовое рабочее место обучающегося образовательного учреждения начального и среднего общего образования, ограничения здоровья которого позволяют использовать стандартные инструменты клавиатурного ввода, управления и зрительного восприятия с экрана в составе:
  • -системный блок mac-mini
  • -концентратор Gembird UHB-BH086
  • -клавиатура Apple Keyboard
  • -мышка Arctic M111
  • -монитор AOC 919Vwa+
  • -наушники Gal SLR-650
  • -микрофон VRN-MIC3
  • -колонки TopDevice TDS-501 Wood
  • -веб-камера Qumo WCQ-107
  • -сканер HP Scanjet G3110
  • -ч/б принтер HP LaserJet Pro P1606dn
  • -цифровое устройство для просмотра микропрепаратов Carson MM640
  • -графический планшет Wacom Bamboo Pen
  • -интегрированная творческая среда ПервоЛого
  • -комплект цифрого учебного оборудования,позволяющий осуществлять простейшие физические и физиологические наблюдения, а также наблюдения за природными явлениями-датчик DT155A-датчик DT029-датчик DT037-регистратор данных DT011
  • -цифровая фотокамера Fujifilm FinePix T210
  • -конструктор по началам прикладной информатики и робототехники LEGO Перворобот NXT. Программное обеспечение. Лицензия на одно рабочее место.
  • -сетевой фильтр-удлинитель Gembird SPG-B-17
  • -внешний dvd привод 3Q

6.Учебно-практическое оборудование

  • комплект чертёжных инструментов, комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных).

7. Учебно-методическое обеспечение.

 Литература основная и дополнительная .

  1. Г.М. Капустина, М.Н.Перова. Математика, 6. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2008 год.
  2. Перова М. Н., Яковлева И. М.
    Математика. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
  3. О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.: Владос,2005 год.
  4. Ф.Р Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2007 год.
  5. М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: Владос, 2001год.

В.В.Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года.  М.: Владос, 2001 год.                                                                                                                                           

Интернет ресурсы :

http://teacher.fio.ru   

  • Новые технологии в образовании:      http://edu.secna.ru/main/ 
  • Путеводитель «В мире науки» для школьников:       http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:       http://mega.km.ru 
  • сайты «Энциклопедий энциклопедий», например:    

 Результаты изучения математики.

1. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпре-тировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

                                                                                   2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответст-венности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

                                                                                                        2.  Предметные результаты обучения.

        Результаты обучения представлены к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

 

1) в личностном направлении:

  • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
  • представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
  • креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
  • умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
  • способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

  2) в метапредметном направлении:

  • первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
  • умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
  • умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
  • умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
  • умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
  • умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
  • понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
  • умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
  • умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

     

  3) в предметном направлении:

  • овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
  • умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;
  • умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
  • умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, определения, теоремы и др.), прямые и обратные теоремы;
  • развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
  • овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств, умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем, умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
  • овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение на основе функционально-графических представлений описывать и анализировать реальные зависимости;
  • овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
  • овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
  • усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
  • умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
  • умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.                                                                                                                                                                                             Формы и методы контроля.
  • Методы контроля – это способы получения обратной информации о содержании, характере и достижении учебно-познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. Они призваны определить результативность преподавания и учения на всех этапах учебного процесса.
  • В практике работы школы применяются такие методы контроля знаний, навыков и умений: устный и комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программированный, стандартизированный (машинный и безмашинный) контроль, тестовая проверка, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.
  • Устный опрос требует устного изложения учеником о конкретном объекте окружающего мира. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение в наблюдении или опыте.
  • Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний учащихся, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ активно участвовать в беседе, умение конкретизировать общие понятия.
  • Монологическая форма устного ответа - доступные проблемные вопросы, требующие от учащегося творчества, самостоятельности, сообразительности, а не повторения выученного текста учебника.
  • Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
  • Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, текстовых заданий, сочинений.
  • Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений учащихся по небольшой теме курса, еще не пройденной до конца. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения учащимися способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.
  • Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность, их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписывают на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
  • В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
  • Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматический явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
  • Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержании которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
  • Хорошо успевающим целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
  • Контрольное списывание в 5 классе - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
  • Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными списаниями пейзажа, портрета и т.п.
  • Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Предлагается проводить и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10 мин). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения учащихся, Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы. Если такие самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, то целесообразно отметкой оценивать лишь удачные правильно выполненные. Остальные работы анализируются учителем вместе с обучающимися. К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они привлекают внимание прежде всего тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений учащегося по предмету - русский язык, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п. Стандартизированные методики позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, школы; собрать данные о состоянии системы образования в целом.
  • Особой формой письменного контроля являются графические работы. К ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Такие работы могут использоваться на уроках по любому предмету. Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания.
  • Например контрольными графическими работами может быть, заполнение схем «звуковая модель» слова «состав предложения», «синтаксический разбор предложения».
  • Тест — эффективная форма для текущего и итогового контроля знаний учащегося. Эту форму можно использовать для всех тем школьного курса. Тесты могут быть использованы и как тренировочные при углубленном изучении темы, так и для внеклассных мероприятий.

Критерии оценки учебной деятельности по математике.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
  1. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
  1. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
  2. В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
  3. Ответ самостоятельный;
  4. Наличие неточностей в изложении  материала;
  5. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
  6. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
  7. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
  1. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
  4. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
  5. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
  6. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
  7. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
  1. Не делает выводов и обобщений.
  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
  3. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
  4. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащимся, а затем педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

 

Оценка "5" ставится, если ученик:

·        выполнил работу без ошибок и недочетов;

·        допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·        не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·        или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·        не более двух грубых ошибок;

·        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·        или не более двух-трех негрубых ошибок;

·        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·        допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

·        или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

·        Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

·        Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- "5” – если все задания выполнены;

- "4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- "3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- "2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - "5” – нет ошибок; - "4” – 1-2 ошибки; - "3” – 3-4 ошибки; - "2” – допущено до 7 ошибок.

Оценка творческих работ обучающихся

           Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

          Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия тема;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

     При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

  При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка "5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Оценка "4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Оценка "3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Оценка "2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Календарно – тематическое планирование математика 8 вид 6класс.

№ урока

Тема урока.

Содержание урока

Планируемые результаты(предметные умения в  ФГОС)

Планируемая деятельность учащихся(УУД

Коррекционная работа.

Дата по плану

Дата по факту

1

Повторение. Нумерация

Натуральные числа, целые, дробные числа

Определять  разряды числа.

 Читать, записывать, преобразовывать, сравнивать, выполнять с числами арифметические действия.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: проводить анализ способов  решения задач. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям.                        

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;
  • совершенствовать точность восприятия, активность;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов;
  • корригировать искаженные представления о жизни, природе и обществе.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание).

02 -

05.09

1 четверть

2

Состав числа. Таблица разрядов

Таблица разрядов. Единицы, десятки, сотни.

02 -

05.09

3

Сравнение чисел.

Разряды. Знаки: >, <, =.

02 -

05.09

4

Повторение. Ломаная

Геометрическая фигура. Линия, отрезок.

Определять  геометрические фигуры,  линии, знать  определение отрезка.

 Различать, строить.

08 -

12.09

5

Простые и составные числа.

Простые и составные числа.

Определять  какие числа называются простыми какие составными.

 Приводить примеры.

08 -

12.09

6

Сложение и вычитание целых чисел.

Сумма, разность.

Разряды числа.

Знать: алгоритмы вычислений,применять их при решении заданий

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Познавательные : строить речевые высказывания в устной форме. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям.

08 -

12.09

7

Периметр геометрических фигур.

Периметр (P)

Знать: алгоритмы вычислений.

 Применять их при решении заданий

15 -

19.09

8

Округление чисел

Округление чисел. Знак (≈).

Знать: алгоритмы округления, применять их при выполнении заданий

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления). Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

15 -

19.09

9

Умножение и деление целых чисел.

Деление. Умножение. Частное, произведение

Знать: правила умножения  и деления.

 применять их при выполнении заданий

15 -

19.09

10

Решение составных задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Увеличить на, уменьшить на.

Увеличить в, уменьшить в.

Знать: основные слова задачи, понимать их смысл,применять их при решении задач

22 -

26.09

11

Многоугольники.

Ломаные. Многоугольники

Знать: понятие многоугольники, различать, строить.

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

22 -

26.09

12

Решение уравнений.

Выражение, равенство, уравнение. Алгоритм решения уравнения.

Сумма, разность, компоненты

  Определять уравнение, алгоритм нахождения слагаемого, и алгоритм решения уравнения, применять их при решении заданий.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

22 -

26.09

13

Нахождение значений выражений в несколько действий.

Действия, порядок действий, Iступень и II ступель.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий

Развитие логического мышления при работе с различными источниками информации, таблицами и схемами, а так же дополнительным материалом

29.09-03.10

14

Письменное умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное.

Алгоритм вычислений.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

29.09-03.10

15

. Письменное умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное

Алгоритм вычислений

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

29.09-03.10

16

Решение задач с помощью уравнения

Выражение, равенство, уравнение. Алгоритм решения уравнения.

Определять уравнение,  знать алгоритм решения уравнения,  применять его при решении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения.

06 -

10.10

17

Линии в окружности.

Окружность, диаметр, хорда, радиус. Обозначения (d, r)

Определять  окружность,  радиус, хорду, диаметр, различать их, строить

Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

06 -

10.10

18

Сложение и вычитание чисел полученных при измерении.

Перевод единиц длины, времени, массы в более крупные.

Владеть алгоритмами вычислений, применять их при решении заданий .

06 -

10.10

19

Нумерация многозначных чисел. 1 миллион.

Классы, разряды, разрядные единицы, разрядные слагаемые

Знать: классы, разряды, разрядные единицы, разрядные слагаемые. считать разрядными слагаемыми

13 -

17.10

20

Состав числа. Таблица разрядов.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

13 -

17.10

21

Округление многозначных чисел.

Округление многозначных чисел.

алгоритмы округления,применять их при выполнении заданий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

13 -

17.10

22

Римская нумерация.

Римская нумерация.

Римские цифры. Обозначение чисел I—ХII, XIII -XX

Знать: основные цифры Римской нумерации,

читать и записывать числа до 20 ( в Римской нумерации) .

Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

20 -

24.10

23

Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация в пределах1000 000».

Нумерация. Состав числа. Таблица разрядов.

 применять знания: округления, классы, разряды, разрядные единицы, разрядные слагаемые.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа

20 -

24.10

24

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 0 000.

Сумма, разность.

Разряды числа.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий

20 -

24.10

25

Письменное сложение.

Алгоритм сложения.

Владеть алгоритмами вычислений, применять.

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

05 -

07.11

II четвертьII четверть

26

Письменное вычитание

Разность.Алгоритм сложения.

Разряды числа.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий

05 -

07.11

27

Решение составных задач на уменьшение  величины

Решение составных задач на уменьшение  величины.

Знать: основные слова задачи, понимать их смысл, применять их при решении задач

05 -

07.11

28

Решение уравнений.

Уравнения содержат сумму, разность, произведение.

 применять знания при нахождении неизвестных компонентов  действий.

Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

10 -

14.11

29

Нахождение значений выражений в несколько действий.

Действия Iи II ступени порядок выполнения

Знать: действия Iи II ступени порядок выполнения,

 применять знания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения.

10 -

14.11

30

 Взаимное положение прямых на плоскости.

Плоскость, прямая, положение прямых на плоскости.

Определять  взаимное положение прямых на плоскости, определение перпендикулярных прямых,

 различать, строить.

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Развитие логического мышления при работе с различными источниками информации, таблицами и схемами, а так же дополнительным материалом

10 -

14.11

31

Проверка сложения.

Проверка вычитания

Алгоритм сложения.

Разряды числа. Способы проверки.

Алгоритм вычитания.

Разряды числа. Способы проверки

Применять способы проверки, алгоритмы сложения и вычитания.

Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

17 -

21.11

32

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 10 000».

Применять способы проверки, алгоритмы сложения и вычитания,  знать порядок действий.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

17 -

21.11

33

Высота треугольника.

Высота, высота треугольника(┴)

Определять высоты, высоты треугольника, различать, строить.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

17 -

21.11

34

Сложение чисел полученных при измерении (Стоимости, длинны, массы).

Таблицы величин.

Преобразование чисел

Алгоритм сложения.

Знать: единицы измерений величин,  выполнять преобразования чисел.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

24 -

28.11

35

Вычитание чисел полученных при измерении.

Таблицы величин.

Преобразование чисел. Алгоритм вычитания.

Применять алгоритм вычитания.

24 -

28.11

36

Действия над числами, полученными при измерении (Времени).

Алгоритмы сложения и  вычитания.

Алгоритмы сложения и  вычитания.

Знать: алгоритмы вычислений.

Уметь: применять их при решении заданий.

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения

24 -

28.11

37

Параллельные прямые.

Параллельные(||)

Определять  параллельные прямые, различать, строить.

Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Развитие логического мышления при работе с различными источниками информации, таблицами и схемами, а так же дополнительным материалом

01 -

05.12

38

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание  чисел, полученных при измерении».

применять знания.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

01 -

05.12

39

Обыкновенные дроби.

Дроби, обыкновенные дроби.

Определять   обыкновенные дроби. читать, записывать, сравнивать.

01 -

05.12

40

Построение параллельных прямые.

Параллельные(||)

Уметь: применять знания

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

08 -

12.12

41

Сравнение обыкновенных дроб Сравнение обыкновенных дробей.ей.

Обыкновенные дроби

Применять правила сравнения, записывать и читать дроби.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

08 -

12.12

42

Образование смешанных чисел.

Сравнение смешанных чисел.

Дроби, смешанные числа, целая и дробная часть

Знать: образование смешанных чисел, правила сравнения, записывать и читать смешанные числа, сравнивать

08 -

12.12.

43

Основное свойство дроби.

Основное свойство дроби.

Знать: основное свойство дроби, применять знания.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различию.

15—19.12.

44

Преобразование дробей.

Смешанные числа, целая и дробная часть, основное свойство дроби.

Знать: основное свойство дроби,применять знания при преобразовании дробей.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения

15-19.12

45

Нахождение части от числа.

Часть, целое, часть числа.

Знать: как найти часть от числа, применять знания при решении задач.

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ: Воспитывать самостоятельность принятия решения.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения

15—19.12.

46

Обобщающее повторение за II четверть.

Плоскость, прямая, положение прямых на плоскости.

Уметь: применять знания

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

22-

26.12

47

Нахождение нескольких частей от числа.

Часть, целое, части от числа.

Знать: как найти несколько частей от числа, применять знания при решении задач.

22-

26.12

48

Контрольная работа за полугодие..

Уметь: применять знания

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

22-

26.12

49

. Обобщающее повторение за II  четверть.

Уметь: применять знания

3 четверть

12 -

16.01

50

Решение задач на построение.

Построение отрезков  , многоугольников.

Строить отрезки, ломаные, многоугольники, находить периметр.

Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

12 -

16.01

51

Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями\

Дробь, числитель, знаменатель.

Знать: алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, применять знания.

Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

12 -

16.01

52

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Дробь, числитель, знаменатель.

 Применять  алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения.

19.-

23.01.

53

Вычитание обыкновенных дробей из единицы.

Дробь, числитель, знаменатель, преобразован ие.

 Применять  алгоритм вычитания дроби из единицы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа

19.-

23.01.

54

Взаимное положение прямых в пространстве.

Прямая, пространство, взаимное положение.

 Различать положение прямых в пространстве.

19-

23.01

55

Вычитание обыкновенных дробей из числа.

Дробь, числитель, знаменатель, преобразование

Применять алгоритм вычитания дроби из единицы и числа.

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

26 -

30.01

56

Решение задач на выполнение действий с дробями.

Дробь, числитель, знаменатель, преобразование

Применять знания сложения дробей при решении задач.

26 -

30.01

57

Контрольная работа № 4 по теме «Действия с дробями

26 -

30.01

58

Сложениесмешанных чисел.Вычитание смешанных чисел.

Смешанное число, целая и дробная часть, числитель, знаменатель

Знать: какое число наз. смешанным, алгоритм вычитания дроби из единицы и числа,читать, записывать смешанные числа,  складывать и вычитать.

Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

02 -

 06.02

59

Уровень и отвес.

Уровень и отвес – приборы.

Знать: назначение приборов,  пользоваться приборами.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различию.

02 -

 06.02

60

Нахождение значений выражений в несколько действий.

Выражение, дроби, смешанные числа.

Различать числа, правильно читать, записывать, выполнять преобразования и действия.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения.

02 -

 06.02

61

Решение составных задач на действия со смешанными числами.

задачи на действия со смешанными

чиспами.

Решать составные задач на действия со смешанными числами.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: структурировать знания

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

09 -

13.02

62

Куб, брус, шар.

Геометрические тела.

Различать геометрические тела.

09 -

13.02

63

Контрольная работа № 5 по теме «Действия со смешанными числами».

Задачи на действия со смешанными

Чиспами.

Применять знания  о смешанных числах.

Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ: Воспитывать самостоятельность принятия решения.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения

09 -

13.02

64

Решение задач на движение. Нахождение расстояния.

Движение, скорость, время, расстояние.

Знать: величины скорость, время, расстояни,

 находить расстояние.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

16 -

20.02

65

Измерения куба.

Геометрические тела, ребро, грань, высота.

Различать и измерять.

16 -

20.02

66

Решение задач на движение. Нахождение  времени и скорости.

Движение, скорость, время, расстояние

Знать: величины скорость, время, расстояние,

оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения

16 -

20.02

67

Закрепление. Решение задач на движение. Нахождение  времени и скорости.

Движение, скорость, время, расстояние.

Знать: величины скорость время, расстояние,

оформлять скорость, время расстояние..

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа

23 -

27.02

68

Составление и решение задач на нахождение расстояния.

Движение, скорость, время, расстояние

Оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления). Развитие логического мышления при работе с различными источниками информации, таблицами и схемами, а так же дополнительным материалом.

23 -

27.02

69

Составление и решение задач на нахождение времени и скорости.

Движение, скорость, время, расстояние.

Оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

23 -

27.02

70

Решение задач на встречное  движение

Движение, встречное движение, скорость, время, расстояние

Знать: величины скорости, времени, расстояния,

оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

02 -

06.03

71

Составление и решение задач на встречное  движение

Движение, встречное движение, скорость, время, расстояние

Знать: величины скорости, времени, расстояния,

оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа

02 -

06.03

72

Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на движение».

Задачи на движение.

Применять величины скорости времени, расстояния,

оформлять задачу и находить скорость, время расстояние.

02 -

06.03

73

Масштаб.

Масштаб  величина.

Находить в условных обозначениях, читать.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

09 -

-13.03

74

Умножение многозначных чисел на однозначное.

Произведение, множитель.

Знать: алгоритмы вычислений. Применять их при решении заданий и задач.

09 -

-13.03

75

Составление и решение выражений в несколько действий

Алгоритмы вычислений. Действия I и  II  ступени.

Применять алгоритмы  при решении заданий и задач.

09 -

-13.03

76

Выражения в несколько действий.

Порядок действий.

Выполнять порядок действий.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

16 -

20.03

77

Умножение круглых десятков на однозначное число.

Произведение, множители, круглые числа.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

16 -

20.03

78

Умножение многозначного числа на круглые десятки.

Произведение, множители, круглые числа.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: структурировать знания

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения

16 -

20.03

79

Контрольная работа № 7по теме «Умножение многозначных чисел».

Умножение многозначного числа на круглые десятки.

Применять алгоритмы вычислений,

 применять их при решении заданий и задач.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ: Воспитывать самостоятельность принятия решения.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения

4 четверть

01 -

03.04

80

Деление многозначных чисел на однозначное.

Частное, делимое, делитель, остаток.

Знать: алгоритмы вычислений,  применять их при решении заданий и задач

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

01 -

03.04

81

Решение составных задач.

Составные  задач.

Оформлять , решать задачи.

01 -

03.04

82

Выражение в несколько действий.

Алгоритмы вычислений. Действия I и  II  ступени.

Выполнять действия I и  II  ступени.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

06 -

10.04

83

Деление на круглые десятки.

Частное, делитель, круглые числа.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

06 -

10.04

84

Деление с остатком.

Частное, делитель, остаток.

Применять      алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: структурировать знания

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различию.

06 -

10.04

85

Виды углов.

Угол, стороны угла, градусная мера угла.

Знать: определение  угла, виды углов, решать простые задачи.

Развитие способности обобщать и делать выводы.Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

13 -

17.04

86

Отработка вычислительных навыков. Деление с остатком.

Алгоритмы вычислений. Действия I и  II  ступени

Применять      алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различию.

13 -

17.04

87

Решение задач на построение.

Геометрические, фигуры, циркуль, отрезок, раствор циркуля.

Знать: алгоритм построения, выполнять построение по данным.

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Формировать целенаправленность в работе. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать последовательность мышления.

13 -

17.04

88

Сравнение чисел.

Сравнение чисел.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и зада.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

20 -

24.04

89

Округление чисел.

Округлить, круглое число, нужный разряд.

Округлять числа.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

20 -

24.04

90

Преобразование чисел полученных при измерении.

Единицы измерения, перевод в  мелкие, крупные единицы измерения.

Переводить единицы измерения.

20 -

24.04

91

Взаимное положение фигур на плоскости.

Прямая, пространство, взаимное положение.

 Различать положение прямых в пространстве.

27.04-01.05

92

Составление и решение выражений на сложение и вычитание многозначных чисел.

Алгоритмы вычислений.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач. Выполнять проверку своих вычислений

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения.

27.04-01.05

93

Решение простых задач на увеличение и уменьшение величин.

Вычисления и проверка, обратные действия.

Решать простые задачи на увеличение и уменьшение величин.

Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления).

27.04-01.05

94

Решение составных  задач на увеличение и уменьшение величин.

Простая и составная задачи. Условие задачи,  вопрос задачи.

Решать составные  задачи на увеличение и уменьшение величин.

04 -

08.05

95

Решение уравнений.

Алгоритмы вычислений. Вычисления и проверка.

Знать: алгоритмы вычислений, применять их при решении заданий и задач.

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ: Воспитывать самостоятельность принятия решения.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.

04 -

08.05

96

Решение задач по теме «Масштаб».

Масштаб, величина.

Уметь: находить в условных обозначениях, читать, решать задачи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

04 -

08.05

97

Решение простых задач на увеличение и уменьшение величин в несколько раз.

Простая и составная задачи. Условие задачи,  вопрос задачи.

Решать простые задачи на увеличение и уменьшение величин в несколько

11 -

15.05

98

Решение составных  задач на увеличение и уменьшение величин в несколько раз.

Составные  задачи на увеличение и уменьшение величин в несколько.

Решать составные  задачи на увеличение и уменьшение величин в несколько раз.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления. Формирование  воображения

11 -

15.05

99

Измерения тел (куб, брус).

Тела , брус, шар.

Знать:  тела (куб, брус, шар, различать тела и делать простейшие измерения.

11 -

15.05

100

Решение задач на части.

Простая и составная задачи. Условие задачи,  вопрос

Решать простые и составные задачи. Записывать словие задачи,  вопрос.

Развитие и коррекция зрительной памяти при работе с текстом и иллюстрациями.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления.

18 -

22.05

101

Действия над смешанными числами.

Смешанное число.

Выполнять действия над смешанными числами.

Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

18 -

22.05

102

Контрольная работа № 9за год

 Выполнять действия с числами, решать задачи.

Выявление пробелов в знаниях, коррекция, индивидуальные консультации.

. Выполнять действия с числами, решать задачи.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа

18 -

22.05



Предварительный просмотр:

Календарно- тематическое планирование  по математике 6 класс.

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения в ФГОС)

Планируемая деятельность

учащихся(УУД)

Коррекционная работа

Дата по плану

Дата по факту

Положительные и отрицательные числа

Цель:

– формирование представлений о положительных и отрицательных числах, координатной плоскости, модуле числа, о противоположных числах; повороте и центральной симметрии, параллельных прямых, об осевой симметрии;

– формирование умений изображать параллельные прямые, применять поворот, центральную и осевую симметрию  для перемещения геометрических фигур на плоскости;

– овладение умением применения правила вычисления значения алгебраической суммы двух чисел, умножения  для комбинаторных задач, сравнения числа, нахождения координат точки в координатной плоскости;

– овладение навыками построения фигур на координатной плоскости по координатам, вычисления числовых выражений, содержащих все алгебраические действия с числами разного знака, изображения числовых промежутков на координатной прямой

1

Действия с десятичными дробями

Числовые и буквенные выражения

1

Действия с натуральными числами и десятичными дробями.. Законы сложения. Порядок действий. Координатный луч, координаты точки.

Знать правила действий с десятичными дробями, порядок действий. Изображать  координатный луч, отмечать  точки по их координатам,  записывать координаты точек.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные: проводить анализ способов  решения задач. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям.                                Личностные:               осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;
  • совершенствовать точность восприятия, активность;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов;
  • корригировать искаженные представления о жизни, природе и обществе.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание).

02 -

05.09

1 четверть

2-3

Поворот и центральная симметрия

2

Поворот. Центр поворота. Угол поворота.

Центральная симметрия. Центр симметрии. Центрально-симметрич-ные точки

Выполнять поворот любой геометрической фигуры относительно заданной точки на угол 900 и угол 1800 с помощью инструментов. Строить фигуру, симметричную данной относительно точки, с помощью инструментов.. Изображать центрально-симметричные фигуры. НаходитЬ центр симметрии фигуры, конфигурации фигур.

02 -

05.09

4

Координатная прямая

1

Координатная прямая. Координаты точек. Расположение положительных и отрицательных чисел на координатной прямой

Приводить примеры использования в окружающем мире положительных и отрицательных чисел (температура, доход/убыток, выше/ниже уровня моря и т.п.). Распознавать натуральные, целые, дробные, положительные, отрицательные числа. Строить координатную прямую по алгоритму (прямая с указанными на ней началом отсчета, направлением отсчета и единичным отрезком)

08 -

12.09

5-6

Положительные и отрицательные числа

2

Положительные и отрицательные числа. Центр симметрии для точек на координатной прямой

Знать расположение положительных чисел, отрицательных чисел на координатной прямой,  изображать и читать координату точки. Изображать координатную прямую.Знать правила сравнения чисел с помощью координатной прямой

КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ: Развивать навык самоконтроля. Развивать целенаправленность внимания.

КОРРЕКЦИЯ САМООЦЕНКИ: Воспитывать самоконтроль.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи.

08 -

12.09

7

Положительные и отрицательные числа

1

Положительные и отрицательные числа. Центр симметрии для точек на координатной прямой

Различать положительные и отрицательные числа и располагать их на координатной прямой. Находить центр симметрии для точек координатной прямой. Определять  точку, симметричную данной относительно заданного центра симметрии

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

15 -

19.09

8

Противоположные числа. Модуль числа

1

Противоположные числа. Модуль числа. Целые числа. Рациональные числа

. Изображают Знать положительные и отрицательные числа точками координатной прямой. Выполнят обратную операцию. Понимать и применятьют в речи термины: координатная прямая, координата точки на прямой, положительное число, отрицательное число

величин

Знако

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

15 -

19.09

9

Противоположные числа. Модуль числа

1

Знакомятся с понятиями: неотрицательные, неположительные числа. Находят модуль числа. Называют число, противоположное данному. Выполняют упрощение выражений с модулями и находят их значения

Знать  неотрицательные, неположительные числа. Находить модуль числа. Называть число, противоположное данному. Выполнять упрощение выражений с модулями и находят их значения

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

развивать Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;

развивать целенаправленность внимания

15 -

19.09

10

Противоположные числа. Модуль числа

1

Решают простейшие уравнения с модулями. Выполняют вычисления на все действия с модулями. Характеризуют множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел. Понимают и применяют геометрический смысл понятия модуля числа. Находят модуль данного числа.

Решать простейшие уравненияь вычисления на все действия с модулями. Характеризоватьт множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество Понимать и применять геометрический смысл понятия модуля числа. Находить модуль данного числа. Объяснять, какие числа называются противоположными. Записывать число, противоположное данному с помощью знака «–»

Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Регулятивные: оценивать  достигнутый  результат.

Познавательные: записывать выводы в виде «если, то…»

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;

развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое

22 -

26.09

11-12

Противоположные числа. Модуль числа

2

Объясняют смысл записей (–а), – (–а). Объясняют смысл равенства  – (–а) = а, применяют его. Находят число, противоположное данному числу. Решают арифметические примеры, содержащие модуль, комментируют решения

Объяснять смысл записей (–а), – (–а). Объяснять смысл равенства  – (–а) = а, применять его. Находить число, противоположное данному числу. Решать арифметические примеры, содержащие модуль, комментировать решени, ,решать уравнения с модулем.

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

22 -

26.09

13

Сравнение чисел

1

Сравнение чисел с одинаковыми и разными знаками. Расположение неравных чисел на координатной прямой по отношению друг к другу

Знать  правило расположения неравных чисел на координатной прямой по отношению друг к другу. Сравнивать числа с одинаковыми и разными знаками

 Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: составлять план выполнения задач. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Развивать речь

обучающегося

 посредством

 ввода новых

 терминов.

Учить обобщать,

 анализировать.

Развивать

последователь-

ность      

мышления

29.09-03.10

14

Параллельность прямых

1

Трапеция. Параллелограмм. Параллельные прямые

Знать и строить  параллельные прямые, знать   фигуры, имеющие параллельные стороны

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;

развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое мнение.

29.09-03.10

15

Контрольная работа №1 по

теме:

«Положительные и отрицательные числа»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Положительные и отрицательные числа. Модуль числа. Координатная прямая. Параллельность прямых»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: оценивать достигнутый  результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

29.09-03.10

16-18

Числовые выражения, содержащие знаки «+» и «–»

3

Сложение и вычитание чисел с помощью координатной прямой

 Применять правило сложения и вычитания чисел с помощью координатной прямой. Записывать  числовые выражения без скобок и находят их значения

Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.Регулятивные: осознавать качество и уровеньусвоения.Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

06 -

10.10

19

Алгебраическая сумма и ее свойства

1

Алгебраическая сумма. Применение переместительного и сочетательного законов для вычисления значения алгебраической суммы.

Применение переместительного и сочетательного законов для вычисления

Знать ,что такое  алгебраическая сумма. Применять свойства алгебраической суммы. Записывать  выражения в виде алгебраической суммы

 Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поискдостижения. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами

06.1010.10-

20

1

Применять переместительный и сочетательный законы при вычислении значений алгебраической суммы

Формирование у учащихся рефлексивной деятельности:  составление опорного конспекта, выполнение заданий .          

Расширение представлений об окружающем мире; развитие зрительной памяти и внимания

13 -

17.10

21

Алгебраическая сумма и ее свойства

1

Алгебраическая сумма и ее свойства.

Формулировать определение алгебраической суммы. Аргументироватьт с помощью конкретных примеров справедливость переместительного и сочетательного законов арифметических действий для суммы положительных и отрицательных чисел

Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого.      Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. .Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);
  • формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа;
  • совершенствовать перенос «опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях;
  • развивать произвольную память.

развивать Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;

корригировать отрицательные реакции на замечания

13 -

17.10

22

Расстояние между точками координатной прямой

1

Расстояние между точками координатной прямой

Находить  расстояние между точками координатной прямой. Применять  правило нахождения середины отрезка по известным координатам концов отрезка

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: структурировать знания

13 -

17.10

23

1

Нахождение середины отрезка по известным координатам концов отрезка

Проводить по алгоритму простейшие исследования для определения расстояния между точками координатной прямой. Вычислять  расстояние между точками на координатной прямой, модуль разности, координаты середины отрезка по известным координатам концов отрезка

Составлять опорные конспекты, формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, выполнение практических заданий.

20 -

24.10

24

Осевая симметрия

1

Осевая симметрия. Ось симметрии. Построение фигур, имеющих ось симметрии

Знать  олределение: осевой симметрия, ось симметрии. Уметь  строить фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Находить ось симметрии фигуры, конфигурации фигур. Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойства симметрии, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)

20 -

24.10

25

Числовые промежутки

1

Числовые промежутки. Строгие и нестрогие неравенства

Знать: числовой промежуток и его виды , строгое и нестрогое неравенство. Уметь строить  геометрические модели промежутка и решеать простейшие неравенства.

.

. Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий.

20 -

24.10

26

Числовые промежутки

1

Построение геометрической модели промежутка и его символическая запись

Знать виды числовых промежутков, их названия, модели (графическая модель, аналитическая модель) и символическая запись. Находить соответствие между условием, названием числового промежутка, графической моделью, аналитической моделью и символической записью. Строить в соответствии с условием графическую и аналитическую модели для числового промежутка, делают его символическую запись. Выполнять построение числовых промежутков на координатной прямой, записывать  их аналитическую модель.

Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе,с учителем.          Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);
  • формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа;
  • совершенствовать перенос «опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях;
  • развивать произвольную память.

развивать Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;

корригировать отрицательные реакции на замечания.

05 -

07.11

II четверть

27

Контрольная работа №2 по теме: «Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами. Числовые промежутки»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов

 уметь осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий.

05 -

07.1

28

Анализ контрольной работы

1

Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений

Выполняь работу над ошибками. Объяснять характер своей ошибки

Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные:выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

17 -

21.11

29

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

1

Правило умножения и деления чисел с одинаковыми знаками

Знать и применять  правила умножения и деления чисел с одинаковыми и разными знаками. Выполнять умножение и деление положительных и отрицательных чисел

Поисково-эвристическая деятельность учащихся при изучении нового материала: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий .

17 -

21.11

30

1

Правило умножения и деления чисел с разными знаками

 Обосновывать, иллюстрировать примерами и применять правила умножения числа на 1 и на (– 1). Знать, приводить  примеры правил  умножения и деления двух чисел с разными знаками. Знать ,приводить  примеры правил умножения и деления двух чисел с одинаковыми знаками

Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

24 -

28.11

31

Координаты

1

Координаты. Система координат. Координата фигуры. Координата места назначения

Знать, что такое  координаты точки. Приводить примеры систем координат в окружающем мире

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;

совершенствовать Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);
  • точность восприятия, активность;

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов.

24 -

28.11

32

Координатная плоскость. Координаты точки на плоскости

1

Координатная плоскость. Координаты точки на плоскости

Знать ,что такое   система координат, координатная плоскость. Выполнять построение прямоугольной системы координат. Отмечать  на плоскости точки с заданными координатами

Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

24 -

28.11

33

1

Построение точек на координатной плоскости

Объяснять и иллюстрировать понятия: система координат, координатные прямые, начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координатная плоскость, координаты точки на плоскости. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, находть координаты точек

Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература ИКТ). Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

01 -

05.12

34

Симметрия относительно осей координат

1

Симметрия относительно осей координат

Проводитть исследования, связанные с взаимным расположением точек на координатной плоскости. Понимать и применять в речи соответствующие термины и символику

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций .Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде

01 -

05.12

35

1

Построение фигур в системе координат. Прямоугольник

Показывать на координатной плоскости расположение точек с равными абсциссами, с равными ординатами. Находить по трем вершинам с заданными координатами координаты четвертой вершины прямоугольника

Коммуникативные: планировать общие способы работ                            Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с  ней. .Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

01 -

05.12

36

Умножение и деление обыкновенных дробей

1

Умножение и деление обыкновенных дробей

Знать правила умножения и деления обыкновенных дробей и смешанных чисел  и применять.

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий .

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;

развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция внимания:

  • развивать навык  классифицировать предметы.  

08 -

12.12

37

1

Применять правила на практике. Выполнять числовые подстановки в простейшие буквенные выражения, находить соответствующие их значения

Выполнение практических заданий,  формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа с опорным конспектом.

08 -

12.12

38

Правило умножения комбинаторных задач

1

Применение правила умножения при решении комбинаторных задач

Знать  способы решения комбинаторных задач с использованием правила умножения. Применять правило умножения при решении комбинаторных задач

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: устанавливать аналогии

08 -

12.12

39

Правило умножения комбинаторных задач

1

Решать комбинаторные задачи при помощи перебора всех возможных вариантов, при помощи дерева возможных вариантов, при помощи логических рассуждений (правило умножения)

Формировать у учащихся способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам .

15 -

19.12

40

Правило умножения комбинаторных задач

1

Выделять комбинации, отвечающие заданным условиям

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.  Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации

15 -

19.12

41

Контрольная работа №3 по теме: «Умножение и деление чисел с разными знаками. Координатная плоскость»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Умножение и деление чисел с разными знаками. Координатная плоскость»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов.

Формировать  у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;

15 -

19.12

Преобразование буквенных выражений(24ч)

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;

Основная цель:

-        формирование представлений о правиле раскрытия скобок, о нахождении части от целого и целого по его части; о геометрических фигурах на плоскости: окружность, круг; о геометрических фигурах в пространстве;

-        формирование умений нахождения длины окружности, площади круга с решением простых геометрических задач;

-        овладение умением раскрытия скобок с применением правила раскрытия, нахождения части от целого и целого по его части, преобразования буквенных выражений;

-  овладение навыками решения уравнений, содержащих выражения в скобках, решения задач на составление уравнений, решения задач на части

42

Раскрытие скобок

 

1

Распределительный закон умножения

Знать распределительный закон умножения. Применять  правило раскрытия скобок

Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению.     Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем.  .Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

.

22 -

26.12

43

1

Правило раскрытия скобок

Находить площадь прямоугольника, составленного из двух прямоугольников, разными способами. ,  Записывать с помощью букв и применять распределительный закон умножения относительно сложения.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг  друга. .Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.        Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи

22 -

26.12

44-45

2

Раскрытие

скобок

 

Решать задания  на применение распределительного закона умножения относительно сложения.

Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.   Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.      Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи

22 -

26.123 четверть

12 -

16.01

46

Упрощение выражений

1

Подобные слагаемые. Упрощение выражений – раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

Владеть понятием подобные слагаемые. Знать  и применять  правило приведения подобных слагаемых. Упрощать  выражения, применяя правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых

Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Познавательные: умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

12 -

16.01

47

1

Упрощение выражений – раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых

Понимать и применять в речи термины: алгебраическое выражение, коэффициент, подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых. Упрощать выражения, используя известные правила

Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий .

12 -

16.01

48

1

Раскрытие скобок при знаках «+» и «–»

Упрощаьт выражения, используя известные правила

Регулятивные: составлять план и последовательность Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации

19 -

23.01

49

Решение уравнений

1

Постоянные и переменные величины. Уравнения вида
3х – 12 = 0,
3х – 2 = 10,
2х – 2 = 10 – х
и способы их решения

Использовать понятия: постоянные величины, переменные величины. Знать  способы решения уравнений вида
3х – 12 = 0,
3х – 2 = 10,
2х – 2 = 10 – х

Формировать  у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, самостоятельная работа, выполнение практических заданий, проектирование домашнего задания

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;
  • совершенствовать точность восприятия, активность;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов;
  • корригировать искаженные представления о жизни, природе и обществе.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);

 

19 -

23.01

50

1

Понимать и применятъ в речи термины: переменная величина (переменная), постоянная величина (постоянная), взаимное уничтожение слагаемых. Исследовать  способы решения уравнений. Формулировать  для каждого из способов алгоритм решения уравнений

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет

19 -

23.01

51

1

Решение уравнений.

Знать  алгоритм решения уравнений алгебраическим способом. Решать простейшие уравнения алгебраическим способом, используя перенос слагаемых из одной части уравнения в другую

Формировать  у учащихся деятельностные  способност и способности  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, опрос по теоретическому материалу по заданиям.

26 -

30.01

52

Решение задач на составление уравнений

1

Составление математической модели реальной ситуации. Работа с математической моделью

Знать понятие математическая модель реальной ситуации. Составлять алгоритм решения задач на составление уравнений. Решать различные задачи на составление уравнений

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: составлять план выполнения заданий  вместе с учителем. .Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

26 -

30.01

53

1

Понимать и использовать в речи терминологию: математическая модель реальной ситуации, работать с математической моделью

Формировать  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений .

26 -

30.01

54

11

Решение задач на составление уравнений

Анализировать   текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, выделять три этапа математического моделирования (составление математической модели реальной ситуации;

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

02 -

 06.02

55-56

Решение задач на составление уравнений

2

Решение задач на составление уравнений

Составлять задачи по заданной математической модели

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: составлять план выполнения задач. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

02 -

 06.02

57

Контрольная работа №4 по теме: «Решение уравнений»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Решение уравнений. Упрощение выражений»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствоват

09 -

13.02

58

Две основные задачи дроби

1

Правило нахождения части от целого и целого по его части

Знать   правила нахождения части от целого и целого по его части. Находить часть от целого и целое по его части

Регулятивные: решение проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами. Коммуникативные: уметь Общаться.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца.

09 -

13.02

59

1

Две основные задачи дроби

Понимать и использовать в речи терминологию: отыскание дроби числа, части от целого, процента от числа; или числа по его дроби, целого по его части, числапо его проценту. Приводить примеры задач на нахождение части от целого, целого по его части

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

09 -

13.02

60

Окружность. Длина окружности

1

Окружность. Формула длины окружности.

Число π

Знать  с формулу  длины окружности. Вычислять длину окружности по формуле

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: уметь заменять термины определениями

16 -

20.02

61-62

Круг. Площадь круга

2

Круг. Формула площади круга

Знать  формулу площади круга. Вычислять площадь круга по формуле

Формировать  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям.

16 -

20.02

Использовать формулу площади круга при решении практических задач

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выделять и формулировать проблему.

63

Шар.

Сфера

1

Шар. Формула объема шара. Сфера. Формула площади сферы

Знать  определения: шара, сферы. Знать  формулы объема шара и площади сферы. Вычислять объем шара и площадь сферы по формулам

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: оценивать  достигнутый  результат. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

23 -

27.02

64

Контрольная работа №5 по теме: «Круг. Окружность. Шар. Сфера»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Круг. Окружность. Шар. Сфера»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

23 -

27.02

Делимость натуральных чисел(19ч)

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;

Основная цель:

-        формирование представлений о делителях и кратных, о простых и составных числах, о взаимно простых числах, о наибольшем общем делителе, о наименьшем общем кратном, о делимости произведения суммы и разности чисел;

-        формирование умений нахождения наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного, разложения числа на простые множители;

-        овладение умением применения признаков делимости на 2, 5, 10, 4, 25, 3 и 9;

-   овладение навыками решения задач на применение признаков делимости чисел и разложения числа на простые множители

65

Делители и кратные

1

Делители и кратные. Общее кратное двух чисел. Наименьшее общее кратное (НОК)

Знать  понятия: делитель, кратное, наименьшее общее кратное, наибольший общий делитель. Называть делители и кратные данных чисел. Находить НОК и НОД двух чисел

Коммуникативные: уметь принимать точку зрения

другого.           Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения.  Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;
  • формировать преодоление речевого негативизма;
  • формировать стремление к исправлению речевого дефекта;

расширять активный и пассивный словарь

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание.

23 -

27.02

66

1

Общий делитель двух чисел. Наибольший общий делитель (НОД)

Знать  определения: кратное, делитель, общее кратное, наименьшее общее кратное, общий делитель, наибольший общий делитель;   применять в речи, решать задачи

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.  Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

02 -

06.03

67

Делимость произведения

1

Признак делимости произведения, его применение при сокращении числовых выражений, решении задач

Знать  признак делимости произведения. Применять признак делимости произведения чисел при сокращении числовых выражений и решении задач

Формировать у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память;
  • совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;
  • развивать личностные мотивы запоминания(умение учащимися создать установку на длительное и прочное запоминание);
  • формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться полным ответом, составлять план ответа;
  • совершенствовать перенос «опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях;
  • развивать произвольную память.

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;

корригировать отрицательные реакции на замечания

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти.

02 -

06.03

68

1

Знать  признак делимости произведения. Применять признак делимости произведения чисел при сокращении числовых выражений и решении задач

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера.Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

02 -

06.03

69

Делимость суммы и разности

1

Свойства делимости. Признак делимости суммы и разности чисел, его применение при решении задач и уравнений

Знать  признаки делимости суммы и разности чисел. Применять признак делимости суммы и разности чисел при решении уравнений и задач

Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его,  корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

09 -

-13.03

70

1

Признак делимости суммы и разности чисел, его применение при решении задач и уравнений

Применять признак делимости суммы и разности чисел при решении уравнений и задач

09 -

-13.03

71

Признаки делимости на 2, 4, 5, 10 и 25

1

Признаки делимости на 2, 4, 5, 10 и 25

Применять признаки делимости чисел на 2, 4, 5, 10 и 25. Применять признаки делимости чисел на 2, 4, 5, 10 и 25 при сокращении дробей, решении уравнений и задач

Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого.         Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

09 -

-13.03

72

1

Четные и нечетные числа

Записывать натуральное число в видеа = 10т + п.  Знать  признаки делимости на 2, 5, 10, 4 и 25

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выделять и формулировать проблему.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;

-формировать целенаправленность в работе;

  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;
  • формировать адекватность чувств, высшие духовные чувства;
  • предупреждать возникновение дурных привычек;
  • вырабатывать привычки положительного поведения;

воспитывать

Коррекция мышления:

  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.

16 -

20.03

73

1

Применение признаков делимости на 2, 4, 5, 10 и 25 при решении задач и сокращении дробей

Приводить примеры чисел, делящихся и не делящихся на какое-либо из указанных чисел, давать  развернутые пояснения. Применять признаки делимости, в том числе при сокращении дробей. Использовать признаки делимости в рассуждениях. Объяснять, верно или неверно утверждени.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные:исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты

16 -

20.03

74

Признаки делимости на 3 и 9

1

Признаки делимости на 3 и 9

Знать  признаки делимости чисел на 3 и 9. Применять признаки делимости чисел на 3 и 9 при сокращении дробей, решении уравнений и задач

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде

16 -

20.03

75

1

Применение признаков делимости на 3 и 9 при решении задач и уравнений, сокращении дробей

Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты, в том числе с использованием калькулятора, компьютера. Анализировать  и рассуждать  в ходе исследования числовых закономерностей.

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.        Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.

4 четверть

01 -

03.04

76

1

Формулировать признаки делимости на 3 и 9. Приводят примеры чисел, делящихся и не делящихся на какое-либо из указанных чисел. Применять признаки делимости, в том числе при сокращении дробей.

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: строить логические цепи рассуждений

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;
  • формировать преодоление речевого негативизма;
  • расширять активный и пассивный словарь

01 -

03.04

77

Контрольная работа №6 по теме: «Делимость натуральных чисел»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Делимость

натуральных чисел»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

01 -

03.04

78

Простые числа. Разложение числа на простые множители

1

Простые и составные числа. Работа с таблицей простых чисел (форзац учебника)

Знать  понятия: простые числа, составные числа, разложение числа на простые множители. Применять правила разложения составных чисел на простые множители и записи простых множителей в каноническом (установленном) виде

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля.

06 -

10.04

79

1

Разложение составного числа на простые множители и его оформление в каноническом виде

Распознавать  простые и составные числа. Приводить примеры простых и составных чисел. Выполнять разложение составных чисел на простые множители и оформлять его в установленном виде.

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения.Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

06 -

10.04

80

Наибольший общий делитель

1

Правила нахождения наибольшего общего делителя с помощью разложения чисел на простые множители

Знать  правило нахождения НОД с помощью разложения чисел на простые множители. Применять правило нахождения НОД двух чисел

Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

06 -

10.04

81

1

Формулировать правило отыскания наибольшего общего делителя, иллюстрироваьт его примерами. Находить по правилу наибольший общий делитель двух чисел, используют соответствующие обозначения. Применять правило нахождения наибольшего общего делителя при сокращении дробей

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения.Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста

13 -

17.04

82

Взаимно простые числа

1

Взаимно простые числа

Знать  взаимно простые числа. Знать признаки  делимости на произведение взаимно простых чисел. Формулировать определение взаимно простых чисел, иллюстрировать его на примерах и применять в речи. Знать  признаки делимости на произведение взаимно простых чисел, иллюстрировать его на примерах и применять при решении задач, связанных с делимостью.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами.Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

Коррекция эмоционально-волевой сферы:

  • воспитывать самостоятельность принятия решения;
  • развивать инициативу, стремление к активной деятельности;
  • формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца;

13 -

17.04

83

Признак делимости на произведение. Наименьшее общее кратное

1

Признак делимости на произведение взаимно простых чисел. Наименьшее общее кратное

Знать  правило нахождения НОК двух чисел с помощью разложения этих чисел на простые множители. Применять признак делимости на произведение взаимно простых чисел, правило нахождения НОК двух чисел

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

13 -

17.04

84

Контрольная работа №7 по теме: «Простые и составные числа. НОД и НОК чисел»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Простые и составные числа. НОД и НОК чисел»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий

 Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

20 -

24.04

Математика вокруг нас      ( 11 часов)

Основная цель:

 - формирование представлений о пропорциональности чисел, об отношении двух чисел, о верности пропорции о достоверности, невозможности, случайности событий, о стопроцентной и нулевой вероятности

85

Отношение двух чисел

1

Отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение пропорций

Знать  понятия: отношение двух чисел, пропорция, крайние и средние величины пропорции. Знать и применять основное свойство пропорции. Составлять и находить пропорциональные величины

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами

Коррекция восприятий и представлений:

  • работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений;
  • развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины материала, качества объекта;
  • увеличивать объем зрительных и слуховых восприятий;
  • работать над увеличением поля зрения;
  • совершенствовать точность восприятия, активность;
  • учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов;
  • корригировать искаженные представления о жизни, природе и обществе.

Коррекция памяти:

  • развивать точность, прочность, скорость запоминания;
  • развивать объем памяти;
  • развивать словесно – логическую память, образную память, зрительную память.

20 -

24.04

86

Диаграммы

1

Диаграммы. Виды диаграмм. Чтение диаграмм

Знать   что такое  диаграмма,  виды диаграмм и их практическое применение. Знать и применять  правила чтения и построения диаграмм. Выполнять построение диаграмм различных видов.

Коммуникативные: обмениваться знаниями  для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом виде)

20 -

24.04

87

Пропорциональность величин

1

Пропорциональность величин. Прямо пропорциональные и обратно пропорциональные величины

Знать  понятия: пропорциональность величин, прямо пропорциональные и обратно пропорциональные величины. Определять  прямо пропорциональные и обратно пропорциональные величины

Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

27.04-01.05

88

1

Понимать и верно использовать  в речи термины: пропорциональные (прямо пропорциональные) величины, обратно пропорциональные величины, попарно пропорциональные величины. Определять прямо пропорциональные и обратно пропорциональные величины

Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;
  • развивать быстроту переключения внимания;
  • увеличивать объем внимания, силу внимания;
  • развивать устойчивое внимания.

Коррекция самооценки:

  • воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;
  • формировать адекватный уровень притязаний;
  • корригировать отрицательные реакции на замечания.

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.

27.04-01.05

89

1

Решение задач на пропорциональность величин

Определять по условию задачи, какие величины являются прямо пропорциональными, обратно пропорциональными, а какие не являются ни теми, ни другими. Решать задачи на прямую и обратную пропорциональность

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

27.04-01.05

90

Решение задач с помощью пропорций

1

Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорций

Знать основное свойство пропорции,  алгоритм  решения задач с помощью пропорций. Решать задачи с помощью пропорций.

Формировать у учащихся  самодиагностирование  и взаимоконтроль, способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, работа по алгоритму.

04 -

08.05

91

1

Решение задач на пропорцию, основное свойство пропорций. Математическая модель

Решать текстовые задачи с помощью пропорции, основного свойства пропорции. Анализировать   текст задачи, выполнять краткую запись к условию задачи на прямую и обратную пропорциональность, составлять на основании записи уравнение, решать его, оценивать ответ на соответствие

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать проблему

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;
  • формировать преодоление речевого негативизма;
  • формировать стремление к исправлению речевого дефекта;
  • расширять активный и пассивный словарь;
  • формировать навыки сознательного и выразительного чтения.

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание).

04 -

08.05

92

Решение задач с помощью пропорций

1

Решение задач на пропорциональность, пропорции

Решать с помощью пропорций задачи геометрического содержания, задачи на проценты

Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: структурировать знания

04 -

08.05

93

Контрольная работа №8 по теме: «Пропорции. Пропорциональность величин»

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Пропорции. Пропорциональность величин»

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы.

04. -

08.05

94

Решение текстовых задач

1

Решение различных видов текстовых задач разными способами. Математические модели реальных ситуаций

Решать текстовые задачи разными способами

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами.Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде

Коррекция мышления:

  • развивать умение классифицировать предметы по различным признакам;
  • развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом;
  • развивать умение выделять из общего частное;
  • развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
  • развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение;
  • формировать целенаправленность в работе;
  • активизировать мыслительную деятельность;
  • развивать последовательность мышления;
  • развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней.

11 -

15.05

95

1

Решение различных видов текстовых задач разными способами.

 Решают текстовые задачи разными способами.

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...»

96

Первое знакомство с понятием «Вероятность»

1

Вероятность. Достоверные, невозможные и случайные события. Равновероятные события

Знать понятия: вероятность; достоверные, невозможные, случайные и равновероятные события. Давать  оценку вероятности наступления того или иного события, описанного в задаче

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

97

1

Стопроцентная вероятность. Нулевая вероятность. Формула для вычисления вероятности

Проводить эксперименты (с монетой, игральным кубиком) для вывода формулы вычисления вероятности. Поясняь формулу вычисления вероятности примерами, применять при решении задач на нахождение вероятности событий. Характеризовать  любое событие, определяя его количественные характеристики, и подсчитывать вероятность его появления

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;

11 -

15.05

Обобщающее повторение курса математики за 6 класс(5ч).

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;

Основная цель:

-        обобщить и систематизировать курс математики за 6 класс, решая задания повышенной сложности;

-     формировать понимание возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни

98

Положительные и отрицательные числа. Действия с положительными и отрицательными числами

1

Положительные и отрицательные числа. Действия с положительными и отрицательными числами

Знать  понятия натурального числа. Применять основные действия для решения примеров и задач в натуральных числах

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;

Коррекция речи:

  • совершенствовать слуховое восприятие, внимание;
  • развивать импрессивную сторону речи (понимание);
  • развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи;
  • развивать коммуникативные функции речи, как средства общения;
  • развивать диалогическую речь;

11 -

15.05

99

Упрощение выражений

1

Упрощение выражений

Применять правила упрощения выражений. Осуществлять упрощение выражений

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде

11 -

15.05

100-101

Решение задач с помощью уравнений

2

Решение задач с помощью уравнений

Составлять математические модели. Решать  задачи с помощью уравнений

Коммуникативные: уметь принимать точку зрения

другого. Регулятивные: оценивать  достигнутый  результат.Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

18 -

22.05

102

Итоговая контрольная работа № 9

1

Проверка знаний, умений и навыков учащихся

Применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Коррекция внимания:

  • развивать навык самоконтроля;
  • развивать целенаправленность внимания;

18 -

22.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...

Календарно-тематическое планирование уроков математики 6класс 1четверть

Тематическое  планирование  уроков  математики...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. СтрельниковаМ.: Просвещение, 2006(рассчитан на 3 часа ...

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-9” (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-9” (серия УМК 5-11)Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, Л.Н. Григорьева, И.П. Костина, Е.В.Кузнецова, О.В.ДувановаМ.: Прос...

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование  по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...