"Человечество - единый биологический вид. Расы" Методическая разработка урока
план-конспект занятия по географии (6 класс) по теме

Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1) Мотивация к учебной деятельности (самоопределение). 2мин.

Приветствую класс.

Демонстрирую 1 слайд, на котором изображены люди и одно животное. Задаю вопрос:

- Какая фотография лишняя?

Подвожу к мысли, что человек это биологический вид.

Демонстрирую 2 слайд с фотографиями народов монголоидной расы и задаю вопрос:

-  Какая фотография лишняя?

- По какой причине вы решили, что эта фотография лишняя?

Признаки, которые вы перечислили, называются расовыми признаками.  А как будет называться группа людей, обладающих одинаковыми расовыми признаками?

Почему же у людей, населяющих планету, разные расовые признаки?

Попробуем разобраться в этом?

Сообщаю тему урока.

На какие еще вопросы вы хотели бы получить ответы.

Определяют лишнюю фотографию. Объясняют свой выбор.

Определяют лишнюю фотографию. Объясняют свой выбор.

Высказывают предположения.(например, разрез глаз)

Возможно кто-то из ребят знает термин «раса».

Высказывают предположения.

 Звучат вопросы, которые фиксируются на доске.

2) Актуализация. 4 мин

С помощью вопросов, выявляем знания, необходимы для усвоения темы.

Ребята, вспомните, как распределяется солнечный свет и тепло на Земле?

В каких широтах дуют постоянные ветры?

Какого цвета становится ваша кожа летом?

Что делает собака, когда ей жарко?

Что делаете вы, когда вам в глаза ярко светит солнце или вы идете навстречу ветру.

Отвечают на вопросы, пытаются понять, как это связано с изучаемой темой.

3) Выявление места и причины затруднения. 2 мин.

Демонстрирую слайд, на котором народы разных рас, подписанные цифрами, и прошу распределить их на группы.

Спрашиваю желающего назвать свою группировку.

Группируют и выписывают в тетрадь цифры.

Слушают, высказывают свое мнение.

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  4 мин.

Ребята, а как нам  не методом «пальцем в небо», а точно узнать, сколько существует рас и какими признаками они обладают? Какие именно результаты вы хотите получить в ходе изучения темы?

Какие источники вам помогут в достижении цели?

Высказывают предположения, формулируют цель урока.

Формулируют результаты.

Называют источник информации (учебник, атласы, Интернет-сайты)

5) Реализация построенного проекта. 15 мин.

Ребята, у вас на рабочем столе есть презентация – конструктор. Откройте ее. Изучив материал учебника, карты атласа, используя выход в Интернет,  заполните все окна в конструкторе. А также выполните на контурной карте задание 2 на с. 158.

Выполняют задания в презентации.

6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 3 мин.

Предлагаю озвучить по группам информацию о расах, сопровождая показом презентации.

Отвечают по очереди по трем основным расам. Слушают другую группу, дополняют.

8) Включение в систему знаний и повторение. 7 мин

 За многие годы расы смешались. Люди разных национальностей и рас вступают в браки, не взирая ни на какие расовые признаки. С помощью следующего слайда узнайте, как будут называться потомки смешанных браков.

 С помощью интерактивного слайда, закрепляют название рас, их физический облик и получают новую информацию.

9) Рефлексия учебной деятельности. 3 мин

Вспомните цель нашего урока. Мы реализовали ее? А лично для вас эта тема имела какое-либо еще значение? Сейчас все чаще  слышим такие слова как «нацизм», «фашизм». Знаете ли вы, что они означают. Как вы думаете, что является причиной возникновения таких явлений?

Я предлагаю вам написать слоган или девиз, нарисовать эскиз эмблемы,  пропагандирующей равенство всех рас и народов. (последний слайд) Можно продолжить работу дома.

Размышляют, высказывают свое мнение.