рабочая программа
презентация к уроку по географии (5, 6 класс)

Тема

Количество часов

Гидросфера – водная оболочка Земли.

11

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

11

Биосфера – живая оболочка Земли

4

Географическая оболочка Земли

6

32 часа

Повторение - (2 час)

Решение задач по карте мира

Решение задач по физической карте России.

№ урока, дата

Тема урока

Планируемые

Предметные результаты

Планируемые метапредметные результаты

(УУД)

(П -познавательные,

Р – регулятивные.

К –коммуникативные)

Планируемые

личностные

результаты

1.

Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов

Состав и строение гидросферы.

Выявлять причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли.

П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения

Р. Излагать свое мнение.

К. Осознанно использовать речевые средства.

Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источникамиинформации.

2.

Мировой океан.

П/р. Описание океана и моря по плану.

Совершенствовать умение работы с картой.

П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.

Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью.

К. Создавать письменные тексты самостоятельно.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

3.

Мировой океан.

П/Р. Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов..

Совершенствовать умение работы с  контурной картой

П. Развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К. Самостоятельно определять цели, вырабатывать решения.

Формирование познавательной и информационной культуры.

4.

Решение практических задач по карте.

П/Р. Выполнение проектного задания.

Выполнять проекты.

Использовать средства

Интернета.

П.Представлять информацию в различных формах.

Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

К.Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Формирование  толерантности и умения работы в группе.

5.

Воды океана.

Использование средств Интернета.

П.Представлять информацию в разных формах. Умение  сделать презентацию.

Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

К. Создавать презентации для решения задач общения.

Формирование навыков самостоятельной работы.

6

Реки Земли.

Использование средств Интернета

П.Представлять информацию в разных формах. Умение  сделать презентацию.

Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

К. Создавать презентации для решения задач общения

Формирование навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.

7

Реки Земли.

П/Р. Описание реки  по плану

Работать с различными средствами гео. информации.

П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.

Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью.

К. Создавать письменные тексты самостоятельно

Формирование познавательной и информационной культуры.

8

Озера и болота.  П/Р. Описание озера по плану.

Выполнять презентацию.

П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.

Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью.

К. Создавать письменные тексты самостоятельно

Формирование познавательной и информационной культуры.

9

Подземные воды и ледники.

Самостоятельно составлять план описания гео. объекта.

П.Самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Развитие навыков самостоятельной работы.

10

Гидросфера и человек.

Выполнять презентацию – проект

П.Представлять информацию в различных формах.

Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

К.Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Формирование  толерантности и умения работы в группе.

11

Обобщение знаний по теме «Гидросфера

Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме. .

П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме

Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

12

Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 10 часов

Состав и строение атмосферы.

П/Р. Составление схемы «Состав атмосферы».

Выявлять причинно – следственные связи между атмосферой и другими оболочками Земли.

П.Устанавливать причинно – следственные связи.

Умение  представить изучаемый материал в виде простых схем.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.

13

Тепло в атмосфере.

П/Р. Вычерчивание графиков суточного  изменения температуры.

Определять показания приборов температуры  и  анализировать их.

П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К.Организовывать работу в парах.

Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с доступными  метеоприборами.

14

Тепло в атмосфере.

П/Р. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой

П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач

Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.

К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.

Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами.

15

Атмосферное давление.

Проводить измерение атмосферного давления.

П.Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.

Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.

К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения

Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами

16

Ветер.

П/Р. Вычерчивание графиков «роза ветров»

Умение работать с гео. приборами.

П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К.Организовывать работу в парах.

Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами

17

Вода в атмосфере.

П/р. Решение задач по расчёту относительной влажности воздуха.

Вычислять  влажность воздуха.

П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.

Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.

К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.

Развитие навыков самостоятельной работы при решении задач.

18

Атмосферные осадки.

П/Р. Наблюдение за облаками. 

Проводить простые наблюдена за  явлениями природы.

П. Работать с различными источниками гео. знаний, использовать ИКТ.

Р.Планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ.

К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.

19

Погода и климат

Вести дневник погоды.

П.Сравнивать два понятия. Устанавливать анальгии для понимания закономерностей.

Р.Излагать свое мнение.

К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Формирование познавательной и информационной культуры.

20

Наблюдение за погодой. Карты погоды.

П/Р. Описание  по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы.

Читать синоптическую карту.

Предсказывать погоду по имеющимся данным метеосводки.

П.Умение на практике пользоваться  методами наблюдения, объяснения, прогнозирования.

Р.Планировать деятельность в паре.

К.Организовывать работу в парах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

21

Атмосфера и человек.

П/Р. Составление и обсуждение правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Составлять  правила поведения во время опасных атмосферных явлений

П.Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания.

Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.

К.Организовывать работу в  группе.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил  индивидуального и коллективного  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

22

Обобщение знаний «Атмосфера»

Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.

П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме

Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения..

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

23

Биосфера – живая оболочка Земли 

– 3 часа.

Биосфера – земная оболочка.

Выявлять причинно – следственные связи между биосферой и другими оболочками Земли.

П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения

Р. Излагать свое мнение.

К. Осознанно использовать речевые средства.

Формирование познавательной и  информационной культуры.

24

Почва как особое природное образование.

П/Р с коллекцией почв.

Делать описание почвенного разреза по плану.

П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.

К.Организовывать работу в  группе.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, готовности и способности к самообразованию.

25

Биосфера – сфера жизни.

Делать  компьютерные презентации по выбранной теме.

П.Работать с различными источниками гео. знаний. работать с компьютером.

Р.Планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ.

К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.

26

Обобщение знаний «Биосфера»

Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме. .

П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме

Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

27

Географическая оболочка Земли – 6 часов.

Географическая оболочка Земли.

Выявлять причинно – следственные связи между оболочками Земли.

П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

Р.Определять цель в деятельности.

К.Осознанно использовать речевые средства общения.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

28

Природные зоны Земли

Работать с тематической картой «Природные зоны Земли».

Выявлять приспособления животных и растений к среде обитания.

П.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.

Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели.

К. Осознанно использовать речевые средства общения.

Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.

29

Культурные ландшафты.

П/Р. Составление  схемы  основных видов культурных ландшафтов.

Выявлять  главные признаки культурных ландшафтов  и отличия между  природными и культурными ландшафтами.

П.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям. 

Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.

К. Осознанно использовать речевые средства общения.

Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.

30

Влияние человека на ландшафт.

Выполнять презентацию  по заданной теме.

П.Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Формирование  толерантности и умения работы в группе.

31

Обобщение знаний  по теме «Географическая оболочка Земли»

Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.

П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме

Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

32

Подготовка к итоговому тестированию

Выполнять тестовые задания различного уровня.

П.Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.

Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

33

Итоговое тестирование за учебный год.

Выполнять тестовые задания различного уровня.

Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

34

Итоговый урок

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

 Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:  

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;  
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;  
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:  

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.  
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;  
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;  
4. Ответ самостоятельный;  
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;  
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.  

Оценка "3" ставится, если ученик:  

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;  
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;  
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.  
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;  
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;  
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;  
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;  
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.  
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);  
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:  

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;                                                   2. Не делает выводов и обобщений.  

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;  
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;  
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.  
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:  

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;  
2. Полностью не усвоил материал.  

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других         учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.  

Оценка проверочных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:  

• выполнил работу без ошибок и недочетов;  § допустил не более одного недочета.  

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:  

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  § или не более двух недочетов.  

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:  

• не более двух грубых ошибок;  
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  
• или не более двух-трех негрубых ошибок;  
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.  

Оценка "2" ставится, если ученик:  

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  
• или если правильно выполнил менее половины работы.  

Оценка "1" ставится, если ученик:  

• Не приступал к выполнению работы;  
• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.                                  

Примечание.  

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.  
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.  

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. 

Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Оценка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте 

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд

недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

«5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

 «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

 «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

«1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.  

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).  
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).  
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).  
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания  выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.  
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).  

8.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

10.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом.

Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения         предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но  и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.                                

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено! 

№ п/п

Наименование учебных тем, уроков, количество часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика УУД

Дата проведения

личностные

предметные

метапредметные

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

1.

Введение (1ч) Зачем нам география и как мы будем ее изучать

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности

Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки, воспитание российской гражданской идентичности

Формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты

Самостоятельное  выделение  и формулирование познавательной цели в изучении  курса географии. Умение участвовать в коллективном обсуждении и формулировании познавательной цели курса

Мотивированность к изучению предмета-География

Постановка учебной задачи, соотношение известного ранее о предмете и неизвестного

Умение участвовать в коллективном обсуждении и формулировании познавательной цели курса

Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества

2.

На какой Земле мы живем (4ч) Как люди открывали Землю

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло,  А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков.       X. Колумб,    Ф. Магеллан

Формирование познавательной и информационной культуры, развитие  навыков самостоятельной работы с текстом учебника

Знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и океанах, об отражении их на карте. Уметь показывать на карте пути экспедиций Х. Колумба и Ф.Магеллана

Поиск и выделение информации в  учебнике  о развитии географических знаний. Умение структурировать  информацию при составлении таблицы « Как люди открывали Землю». Составление плана действий при составлении таблицы «Как люди открывали Землю»

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.                            Развитие навыков самостоятельной работы

Составление таблицы, сличение с эталоном, контроль результата

Умение строить взаимодействия с одноклассниками при отборе информации в таблицу

Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки

3.

Как люди открывали Землю. Практическая работа № 1

Открытие и исследование материков.   Русские землепроходцы исследователи Сибири и Дальнего Востока. Покорение Северного полюса

Формирование познавательной и информационной культуры, развитие  навыков самостоятельной работы с текстом учебника

Формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты

Планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

Оценивают свою учебную деятельность.

Применяют правила делового сотрудничества

Составление таблицы, сличение с эталоном, контроль результата

Принятие решения при составлении и заполнении таблица

Поиск информации по накоплению географических знаний

4.

География сегодня

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей

Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки

Формирование представлений о географических знаниях для решения практических задач человечества

Умение строить речевое устное высказывание при работе   с источниками  географической информации  учебника и атласа. Умение слушать, вступать в диалог. Прогнозирование результата усвоения учебного материала темы

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Понимают личностный смысл учения

Прогнозирование результата усвоения учебного материала

Умение слушать, вступать в диалог при обсуждении географических источников информации

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований, геоинформационных систем для развития географии

5.

Контрольная работа «Развитие географических знаний о Земле»

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий теста

Формирование умений и навыков, использование географических знаний для объяснения различных процессов и явлений

Извлечение информации из  географических источников при работе с вопросами теста

Развитие навыков самостоятельной работы

Оценка качества усвоения материала по теме

Принятие решения при выборе и формулировании ответов при работе с тестом

6.

Планета Земля (4ч)                                 Мы во Вселенной

Земля - одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли

Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки, воспитание российской гражданской идентичности

Формирование первичных навыков использования основ географического подхода для осознания Земли

как планеты Солнечной системы. Называть и показывать на карте материки и океаны

Классификация объектов солнечной системы, анализ внетекстового компонента  с целью выделения признаков материков и  частей света. Умение интегрироваться в группу

Выражают положительное отношение к процессу познания.

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Составления плана действий при анализе внетекстого компонента

Умения интегрироваться в группу при анализе внетекстового компонента

Приводят доказательства тому, что Земля одна из планет Солнечной системы. Развивают представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике

7.

Движение Земли

Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию Земли как планете Солнечной системы

Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Смысловое чтение. Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации

Осознание ценности географического знания как важнейшего  компонента научной картины мира

Соотношение известного и неизвестного о формах и размерах Земли

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации

Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

8.

Солнечный свет на Земле

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни равноденствия. Полярный день и ночь. Пояса освещённости

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию через соотношение известного и неизвестного о вращении планеты Земля

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации

Формирование ответственного отношения  к учению на основе мотивации к обучению и познанию Земли как планеты Солнечной системы

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

Умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности

9.

Повторение и закрепление по  теме «Земля -  планета Солнечной системы». Практическая работа № 2

Развитие географических знаний, Земля – планета Солнечной системы

Объясняют сами себе свои достижения

Отвечают на вопросы в учебнике

Воспроизводят пройденный материал

Построение логической цепи рассуждений при  работе   с текстом теста. Принятие решения при выборе и формулировании ответов при работе с тестом

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Принятие решения при выборе и формулировании ответов при работе с заданиями

Передают содержание в сжатом или развернутом виде

10.

План и карта                     (11ч) Ориентирование на местности

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут

Развитие навыков самостоятельной работы при работе с географическими источниками информации

Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту

Применение знаково-символических действий  при определении направлений и измерений азимута. Умение интегрироваться в группу при определении способов ориентирования на местности

Применяют правила делового сотрудничества

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умение интегрироваться в группу при определении способов ориентирования на местности

Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам»

11.

План местности

План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки. Условные знаки на плане и карте

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Овладение основами картографической грамотности

Планировать учебную деятельность, давать определения понятиям, уметь объяснять содержание совершаемых действий

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умение интегрироваться в группу при составлении плана местности

Сравнивают и находят сходство и отличие в условных знаках плана и карты

12.

Земная поверхность на плане и карте

Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах. Знать определение понятия «масштаб», называть виды масштаба, уметь пользоваться масштабом

Контроль процесса в ходе решения задач с применением масштаба. Принятие решения  при выполнении расчетных задач с масштабом

Проявляют устойчивый и широкий интерес к изучению предмета

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

Определяют с помощью масштаба расстояния на плане и карте

13.

Урок – практикум.

Земная поверхность на плане и карте. Практическая работа № 3

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали

Оценивают свою учебную деятельность;

объясняют самому себе отдельные ближайшие цели саморазвития

Знать определение «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная высота». Уметь определять формы рельефа на плане и карте, уметь устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов

Контроль процесса в ходе решения задач с применением топографической карты

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Умеют принимать точку зрения другого

Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности

14.

Составление простейшего плана местности. Практическая работа № 4

Топографическая карта. Способы съёмки местности

Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий практической работы

Знать условные знаки плана местности, различия между полярной маршрутной съёмкой местности. Строить простейшие планы местности, ориентироваться по плану местности

Контроль результата  решения задач с применением масштаба и топографической карты. Волевая саморегуляция при решении задач практической работы

Оценивают свою учебную деятельность;

дают оценку и самооценку результатам учебной деятельности

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

Составляют и читают простейший план местности. Умеют проводить маршрутную и полярную съёмку местности

15.

Географическая карта

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Называть различные виды изображения земной поверхности. Уметь называть виды и свойства карт. Приводить примеры объектов, легко распознаваемых на картах. Различать карты по масштабу, охвату территории, содержанию

Применение знаково-символических действий при составлении кластера             «Географическая карта». Участие в коллективном обсуждении при составлении кластера   «Географическая карта»

Применяют правила делового сотрудничества;

выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения

Составление последовательности действий при составлении кластера

Участие в коллективном обсуждении при составлении кластера «Географическая карта»

Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию

16.

Градусная сетка

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Знать определение понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка», уметь называть и показывать их. Определять стороны горизонта по карте

Смысловое чтение, определение основной информации  о географической сетке. Определение последовательности промежуточного результата в поиске географического

Применяют правила делового сотрудничества;

проявляют познавательный интерес к изучению предмета; понимают личностный смысл учения

Определение последовательности промежуточного результата в поиске географического адреса

Выявление и идентификация проблемы ” как найти географический адрес”

Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы

градусной сетки

17.

Географические координаты

Географическая широта. Определение географической широты

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Знать определение понятий «географические координаты», «географическая широта». Уметь определять на карте географическую широту объектов

Построение логической цепи рассуждений, составление последовательности действий при определении географической широты

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Построение взаимодействия при определении географической широты

Составление последовательности действий при определении географической широты

Определяют географическую широту на карте

18.

Географические координаты. Практическая работа № 5

Географическая долгота. Определение географической долготы и географических координат

Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации

Знать определение понятия «географическая долгота». Уметь определять на карте географическую долготу объекта, географические координаты объекта

Построение логической цепи рассуждений,  составление последовательности действий при определении географической долготы

Овладение географическими знаниями и навыками их практического применения

Построение взаимодействия при определении географической долготы

Составление последовательности действий при определении географической долготы

Определяют географическую долготу на карте. Определяют географические координаты объектов на карте

19.

Урок – практикум. Решение практических задач по плану и карте

Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам.

Развитие навыков самостоятельной работы при решении  практических задач по плану и карте

Уметь читать различные виды карт, планы местности. Понимать значение картографических методов исследования

Выбор эффективных способов решения при определении географических координат. Принятие решения при выполнении практических задач по плану и карте

Применяют правила делового сотрудничества;

дают оценку своей учебной деятельности

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции

Определяют направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по топографической карте. Находят объект на карте по его координатам

20.

Итоговое повторение темы «План и карта». Практическая работа № 6

Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания по данной теме

Оценивают свою учебную деятельность

Знать содержание всей темы

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций

Формировать потребность в самовыражении и самореализации

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции

Закрепляют изученный материал

21.

Литосфера – твердая оболочка Земли (9 ч)              Земная кора – верхняя часть литосферы

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора. Литосфера

Формирование познавательной и информационной культуры, развитие  навыков самостоятельной работы с текстом учебника

Уметь называть внешние и внутренние силы Земли, раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на изменение рельефа планеты. Знать особенности внутреннего строения земной коры и Земли. Раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит. Называть отличия океанической земной коры и континентальной, современные литосферные плиты

Участвовать в коллективном обсуждении особенности строения земной коры. Умение выражать свои мысли о внутреннем строении Земли

Применяют правила делового сотрудничества

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Участвовать в коллективном обсуждении особенности строения земной коры

Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой

22.

Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Практическая работа № 8

Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые

Освоение социальных норм и правил поведения  в коллективе (группе)

Знать определения понятий «минерал», «горная порода», «полезное ископаемое». Называть основные виды горных пород по происхождению, приводить примеры горных пород разного происхождения. Уметь определять, сравнивать горные породы разного происхождения

Давать определения понятиям. Осуществлять сравнение, классификацию. Проводить наблюдение под руководством учителя

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства

Умеют уважительно относиться к позиции других, договариваться

Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород

23.

Движения земной коры

Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения

Формирование безопасного образа жизни и правил индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных ситуация, угрожающих жизни и здоровью людей, формирование толерантности

Знать определение понятий «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения». Называть виды движений земной коры. Описывать процесс возникновения землетрясения. Раскрывать закономерности географического распространения землетрясений, условия жизни людей в сейсмических районах

Умение строить речевое устное высказывание при работе  со схемой и картой. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Применяют правила делового сотрудничества

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Умеют уважительно относиться к позиции других, договариваться

Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма

24

Движения земной коры

Вулканизм. Классификация вулканов. Обеспечение безопасности населения

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать ценность жизни и здоровья

Знать определения понятий «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер». Приводить примеры действующих и потухших вулканов. Называть и показывать на карте вулканы. Уметь обозначать на контурной карте вулканы

Умение участвовать в коллективном обсуждении  при определении основной информации. Составление плана обсуждения темы

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Умение участвовать в коллективном обсуждении при определении основной информации

Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма

25.

Рельеф Земли. Равнины

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни, необходимого бережного отношения к окружающей среде

Знать определения понятий «рельеф», «равнина». Уметь объяснять причины неоднородности поверхности Земли. Называть и показывать на карте крупнейшие равнины мира. Описывать различия равнин по высоте и внешнему облику. Раскрывать роль равнин в жизни человека. Уметь обозначать равнины на контурной карте, описывать географическое положение равнин

Классификация объектов  на примере форм рельефа. Принятие решения при составлении классификации. Составление последовательности действий при  работе с картами атласа

Выражают положительное отношение к процессу.

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Принятие решения при составлении классификации рельефа

Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира

26.

Рельеф Земли. Горы

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления. Описание гор по карте

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни, необходимого бережного отношения к окружающей среде

Знать определение понятий «горы», «горная страна», «горный хребет», «межгорная долина», «гребень», «горный перевал». Называть и показывать на карте крупнейшие горные системы планеты и их вершины. Описывать различия гор по высоте, возрасту и размерам. Раскрывать роль гор в жизни человека. Уметь обозначать горы на контурной карте, описывать географическое положение гор

Классификация объектов  на примере форм рельефа. Принятие решения при составлении классификации. Составление последовательности действий при  работе с картами атласа

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Оценивают свою учебную деятельность

Уметь распознавать на физических картах горы с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану

Принятие решения при составлении классификации рельефа

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира. Описывают горы по карте. Описывают рельеф

27.

Разнообразие форм рельефа в горах и на равнинах Практическая работа № 9

Стихийные явления. Причины образования оврагов.

Дюны и барханы.

Осознание значимости географических знаний, умение применить их на практике

Называть признаки изучаемых понятий,

извлекать информацию из различных источников

Формирование умений давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Принятие решения при выполнении задач практической работы

Уметь характеризовать разнообразные формы рельефа

28.

Литосфера и человек

Значение литосферы для человека.

Влияние человека на литосферу.

Значение охраны литосферы

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни и необходимого бережного отношения к окружающей среде

Раскрывать значение литосферы для человека. Описывать нарушения, возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с литосферой. Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Построение логической цепи при выполнении проекта. Интегрироваться в группу при выполнении проекта. Составление плана действий при выполнении проекта

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Формировать компетентности в общении

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

29.

Повторение и закрепление по теме «Литосфера-твердая оболочка Земли». Практическая работа № 10

Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания по данной теме

Оценивают свою учебную деятельность

Знать содержание всей темы

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций

Формировать потребность в самовыражении и самореализации

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Принятие решения при выполнении задач практической работы

Закрепляют изученный материал

30.

Итоговое повторение (2ч) Урок – практикум. Проектное задание «Скульптурный портрет планеты»

Создание проекта. Туристический маршрут  «Скульптурный проект планеты»

Формирование основ экологической культуры

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию в Интернете и других источниках

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций

Формировать потребность в самовыражении и самореализации

Уметь разрабатывать туристический маршрут, оформлять проект

Интегрироваться в группу при выполнении проекта

Выполнять проектное задание в сотрудничестве

31.

Что мы узнали за курс географии 5 класса

Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания за курс географии 5 класса

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни

Рефлексия  собственных способов действий и партнера при повторении материала. Контроль,  коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров. Волевая саморегуляция при оценки  действий собственных и партнеров

Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения

Волевая саморегуляция при оценки действий собственных и партнеров

Контроль, коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров

Закрепляют изученный материал

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип и форма урока

Элемент содержания

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Средства обучения

д/з

Требования к результатам достижений  (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1

2

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)

1

Карта и ее математическая основа

Урок первичного предъявления новых знаний

Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

 объяснять:

• специфику математической основы карт;
• особенности топографических карт;

 определять:

• определять вид картографической проекции;
• особенности топографической карты;
• направления и (или) азимуты;
• особенности картографических изображений;
• специфику построения профиля местности.

познакомится с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);

 с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой информации

текущий

Фронтальный и  опрос

Карты разных масштабов

П.1

2

Карта и ее математическая основа

 ПР№ 1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях

Урок применения метапредметных и предметных знаний

тематический

Практическая работа

П.1

3

Топографическая карта

 ПР№ 2.

Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

Урок применения метапредметных и предметных знаний

тематический

Практическая работа

П.2

4

Космические и цифровые источники информации

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

тематический

П.3

Тема 1. Россия на карте мира - 5 часов

5

Географическое положение России.

ПР№3.  Характеристика географического положения России

Вводная лекция с элементами практикума

  Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.

объяснять:

• специфику географического положения России;
• особенности приспособления человека к природным условиям;
• особенности проведения государственной границы России;
• специфику исчисления времени на территории России.

определять:

• различия во времени на территории России;
• страны-соседей.

-ставить учебную задачу под руководством учителя,

-планировать свою деятельность под руководством учителя,

-оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

-определять критерии для сравнения фактов, явлений,

-анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

-работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

-создавать

объяснительные тексты

-выслушивать и объективно оценивать другого,

-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Практическая работа

Атлас,  учебник, Физическая  карта России и мира

П.4

к/к

6

Природные условия и ресурсы

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос

П.5

7

Часовые пояса

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос

Атласы, учебник, презентация

П.6

8

Часовые пояса страны

ПР№ 4.Определение поясного времени для разных пунктов России

Практикум

тематческий

Практическая работа

Атласы, учебник, к/к.

П.6

9

Повторение и обобщение темы «Россия на карте мира»

Урок повторения предметных знаний

тематический

тестирование

П.4-6

 Тема 3 История изучения территории России  (5 часов)

10

Русские землепроходцы XI-XVII веков.

ПР № 5Анализ источников информации об истории освоения территории России.

Изучения нового материала

Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества

объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

определять:

роль географических открытий и путешествий

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Тематический

Письменная работа

Атлас, портреты путешественников, энциклопедии, справочники, исторические очерки и др.  

П.7

11

Географические открытия в России XVIII- XIX веков

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос

Атлас, портреты путешественников,  

П.8

12

Географические исследования в ХХ вв.

ПР№6 .Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос, практическая работа

Атлас, портреты путешественников, энциклопедии, справочники, исторические очерки и др.  

П.9

13

Роль географии в современном мире

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос

презентация

П.10

14

Повторение и обобщение темы

 « История изучения территории России»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

тематический

тестирование

П.7-10

Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)

15

Геологическое летоисчисление и геологическая карта

Изучение нового материала

Основные этапы  формирования земной коры на территории России. Особенности  геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные  процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение  рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

 определять:

основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых

районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

совершенствование умений работать с разными источниками информации;

выявление причинно-следственных взаимосвязей — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;

выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);

высказывание суждений с подтверждением их фактами;

представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.

текущий

Фронтальный опрос

Демонстрационная таблица «Геохронологическая таблица

П.11

16

Тектоническое строение

ПР № 7 Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Фронтальный опрос, работа с картой

Физическая карта России, карта строения земной коры, атлас.

П.12

17

Общие черты рельефа России.

Урок актуализации знаний

текущий

Фронтальный опрос

Практическая работа

Физическая карта России, карта строения земной коры, атласы.

Коллекция горных порд

П.13

18

ПР№8 Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны

Практикум

к/к

19

Литосфера и человек

Урок актуализации знаний и умений

текущий

Сообщения учащихся

Физическая карта России, карта строения земной коры, атлас

П.14

20

Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

тематический

тест

П.11-14

Тема 5.  Климат России (8 часов)

7.2.2

21

Климатообразующие факторы

Вводная лекция с элементами беседы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных  факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

объяснять:

особенности климата России;

особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

определять:

основные черты климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;

по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России.

совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;

выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные

презентации.

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Климатическая карта, физическая карта России

П.15

22

Распределение тепла и влаги по территории России

ПР№9. Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

Практикум

текущий

Практическая работа

Климатическая карта, физическая карта России,

атласы

П.16

23

Климаты России

Изучение нового материала

текущий

Фронтальный опрос

индивидуальный  опрос

Климатическая карта, физическая карта России, атласы

П.17

24

Климаты России

П.17

25

Воздушные массы и атмосферные фронты

Изучение нового материала

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Климатическая карта, физическая карта России, атласы

П.18

26

Атмосферные вихри

Комбинированный

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Климатическая карта, физическая карта России, атласы

П.19

27

Атмосфера и человек

ПР10..  Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

Прогнозирование тенденций изменения климата.

Практикум

текущий

Практическая работа

Климатическая карта, физическая карта России, атласы

П.20

28

Обобщающий урок по теме « Климат и климатические ресурсы»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

тематический

тест

П.15-20

Тема 6. Гидрография России (8 часов)

29

Моря, омывающие территорию России

ПР№ 11.Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

Изучение нового материала

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России.

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

объяснять:

• особенности морей, омывающих территорию России;
• особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
• характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
• сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

определять:

• основные черты морей, омывающих территорию России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
• закономерности распределения внутренних вод;
• существенные признаки внутренних вод;
• по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
• по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атласы,  учебник, Физическая  карта России

П.21

30

Характеристики реки

Актуализация опорных знаний

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России

П.22

31

Реки России

ПР№12. Составление характеристики реки с использованием тематических карт, определение возможностей ее хоз. использования

Практикум

Текущий

Практическая работа

Атлас,  учебник, Физическая  карта России

П.23 к/к

32

Озера и болота

Изучение нового материала

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России

П.24

33

Природные льды

Актуализация опорных знаний

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России и мира

П.25

34

Великое оледенение

Лекция с элементами беседы

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России и мира

П.26

35

Гидросфера и человек

ПР№13.  Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны

Актуализация опорных знаний

Текущий

Практическая работа

Атлас,  учебник, Физическая  карта России

П.27

36

Обобщающий урок по теме « Гидрография России»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Тематический

тест

П.21-27

Тема 7. Почвы России (4 часа)

7.2.4

37

Формирование и свойства почвы

Урок актуализации опорных знаний

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

обьяснять:

• условия формирования почв;
• особенности строения и состава почв;
• специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
• особенности почвенных ресурсов России.

 определять:

• основные свойства почв на территории России;
• по картам закономерности размещения почв по территории России;
• по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России

• находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
• сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их
• формирования);
• выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от
• климатических условий и особенностей рельефа);
• показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Текущий

индивидуальный (письменный) опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России, Карта почв

Коллекция почв

П.28

38

Зональные типы почв

ПР№ 14 Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

Урок актуализации знаний и умений

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России, Карта почв Коллекция почв

П.29

39

Зональные типы почв

Комбинированный

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта России, Карта почв

П.29

40

Обобщающий урок по теме «Почвы России»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

тематический

Фронтальный и индивидуальный  опрос, тестирование

П.28-29

Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)

7.2.6

41

Растительный и животный мир России

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

объяснять:

• место и роль растений и животных в природном комплексе;
• специфику типов растительности;
• необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;
• отличия видов природопользования.

определять:

• особенности размещения растительного и животного мира по территории России;
• размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;

по картам географию особо охраняемых территорий.

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта

П.30

42

Растительный и животный мир России ПР № 15.Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

текущий

Практическая работа

Атлас,  учебник, Физическая  карта

П.30

43

Ресурсы растительного и животного мира.

текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Атлас,  учебник, Физическая  карта

П.31

Тема 9. Природные зоны России (6 часов) 

44

Природные комплексы России

Урок актуализации знаний и умений

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

объяснять:

отличия природных комплексов друг от друга;

• условия формирования природно-хозяйственных зон;
• характер влияния человека на природные условия природных зон.

определять:

• особенности размещения природных зон на территории России;
• специфические черты природно-хозяйственных зон.

• выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
• выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
• работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.
• формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны) 

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Карта растительности и животного мира, карта природных зон,

Атлас, гербарий

П.32

45

Природные комплексы Арктики и Субарктики

Урок актуализации знаний и умений

Текущий

индивидуальный (устный) опрос

Карта растительности и животного мира, карта природных зон, атлас

гербарий

П.33

46

Леса умеренного пояса

ПР№16.  Составление описания одной из природных зон России по плану.

Практикум

Текущий

Практическая работа

Карта растительности и животного мира, карта природных зон, атлас

гербарий

П.34

47

Лесостепь, степь и полупустыня. Высотная поясность

Урок актуализации опорных знаний

Текущий

индивидуальный (устный) опрос

Карта растительности и животного мира, карта природных зон, атлас

П.35

48

Природно-хозяйственные зоны

ПР№17. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

Практикум

Текущий

Практическая работа

Карта растительности и животного мира, карта природных зон, атласы

П.36

49

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России »

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Тематический

Письменная работа

П.32-36

  Тема 10. Крупные природные районы России ( 20 часов)

7.5

50

Островная Арктика

Урок актуализации знаний и умений

Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля

объяснять:

• условия выделения и размещения природных районов;
• специфические черты природы природных районов. определять:
• географические особенности природных районов;
• характер влияния человека на природу природных районов.

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас.

Учебные пособия (плакаты по физической географииРоссии)

П.37

51

Восточно-Европейская  равнина. Рельеф и геологическое строение

Лекция с элементами беседы

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас. Учебные пособия (плакаты по физической географииРоссии)

П.38

52

Восточно-Европейская  равнина.  Климат. Внутренние воды и природные зоны

Урок актуализации опорных знаний

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас. Учебные пособия (плакаты по физической географииРоссии)

П.39

53

Кавказ. Геологическая история и рельеф

Изучение нового материала

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа и Крыма. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.  Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа и Крыма

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

.

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.40

54

Кавказ. Климат, внутренние воды  Высотная поясность

Урок актуализации опорных знаний

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас

Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.40

55

Крым. Геологическая история и рельеф

П.41

56

Крым. Климат,  внутренние воды и природные зоны

Практикум

П.41

57

Урал. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Актуализация опорных знаний

Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов. 

определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.42

58

Урал .Климат и внутренние воды Природно-территориальные комплексы.

Комбинированный

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.42

59

Обобщающий урок по теме «Природные районы Европейской части России»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Тематический

тест

П.37-42

60

Западно-Сибирская равнина. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Урок актуализации знаний и умений

Западная  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.43

61

Климат и внутренние воды. Природно-территориальные комплексы

Урок актуализации знаний и умений 

Текущий

Практическая работа

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.43

62

 Средняя Сибирь.

Рельеф и геологическое строение

Изучение нового материала

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.44

63

Климат, внутренние воды, природные зоны.

Актуализация опорных знаний

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники

П.44

64

 Северо-Восток Сибири.

Актуализация опорных знаний

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники Учебные пособия (плакаты по физической географии России

П.45

65

Пояс гор Южной Сибири. Геологическое строение и рельеф

Актуализация опорных знаний

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов

Текущий

Практическая работа

Физическая карта России. Атлас , учебник Учебные пособия (плакаты по физической географии России )

П.46

66

Пояс гор Южной Сибири.Климат и внутренние воды. Высотная поясность

Комбинированный

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебник

Учебные пособия (плакаты по физической географии России )

П.46

67

Дальний Восток.

 ПР №18 «Составление описания природного района по плану.

Объяснение нового

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и пол- новодность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

 определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебник Учебные пособия (плакаты по физической географии России )

П.47

68

Обобщающий урок по теме «Природные районы Азиатской части России»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Тематический

тест

П.37-47

  Заключение. Природа и человек (2 часа).

69

Природа и человек

ПР№19.  Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека

Актуализация опорных знаний

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

объяснять:

• закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;
• принципы классификации природных ресурсов;
• особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. определять:
• закономерности размещения различных видов природных ресурсов;
• особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Текущий

Фронтальный и индивидуальный  опрос

Физическая карта России. Атлас , учебники

П.48

70

30.

05

Обобщающее повторение

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Итоговый

тестирование

П.48

Код элемента

Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ

1.1

Географические модели. Географическая карта, план местности. Их основные параметры и элементы ( масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)

7.1

Особенности географического положения России

7.1.1

Территория и акватория, морские и сухопутные границы

7.1.2

Часовые зоны

7.2.2

Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей

7.2.3

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории России

7.2.4

Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв России

7.2.5

Природно-хозяйственные различия морей

7.2.6

Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность

7.5

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России.

Особенности географического положения, природы, населения, хозяйства и история развития крупных географических регионов: Севера и СевероЗапада России, Центральной России, Поволжья, Юга Европейской части страны, Урала, Сибири и Дальнего Востока

№

                            Тема

Количество    часов

В том числе:

  практические работы

1

Географическая карта и источники
географической информации

4

1

2

Россия на карте мира

5

1

3

История изучения территории России

5

1

4

Геологическое строение и рельеф

6

1

5

Климат России

8

1

6

Гидрография России

8

2

7

Почвы России

3

8

Растительный и животный мир России

3

9

Природные зоны России

6

2

10

Крупные природные районы России

20

2

11

Заключение. Природа и человек

2

1

итого

70

12