ПРОЕКТ ПО ИНФОРМАТИКЕ «Мой первый цифровой план: собираем карточки-помощники»
проект по информатике и икт (5 класс)

МКОУ Мошковская ОШИ

ПРОЕКТ ПО ИНФОРМАТИКЕ
«Мой первый цифровой план: собираем карточки-помощники»

Автор:         ЛОГИНОВА         ЮМ
Должность: учитель информатики

Год: 2026

Краткая аннотация

Проект направлен на формирование у учащихся 5 класса с ОВЗ (ЗПР) устойчивых базовых навыков работы на компьютере через систему визуальных карточек-алгоритмов. Ученики осваивают типовые операции (запуск программ, создание и сохранение файлов, копирование, поиск, простые действия в Word и Paint) в безопасной, предсказуемой структуре с опорой на предметность и наглядность.
Проект решает проблему быстрого «выпадения» детей из учебной деятельности из‑за сложности удержания многошаговых алгоритмов, снижает тревожность и зависимость от учителя, одновременно создавая методическую базу для учителя (комплект карточек, чек-листы, критерии оценивания), которую можно масштабировать на другие темы и классы.

Обоснование необходимости

В практике преподавания информатики в 5 классе у детей с ЗПР (программы 7.1/7.2) систематически возникают трудности с удержанием последовательности действий при работе за компьютером. Даже простые операции — «открыть программу», «сохранить файл», «вставить картинку» — представляют собой многошаговые алгоритмы, которые детям сложно запомнить и воспроизвести. Это приводит к потере рабочего темпа, росту тревожности, увеличению количества ошибок и зависимости от постоянной подсказки учителя. В результате часть учащихся перестаёт активно участвовать в уроке, а учитель вынужден тратить значительную часть времени на индивидуальные инструкции, снижая эффективность групповой работы.

Актуальность проекта обусловлена необходимостью обеспечить доступность ИКТ-обучения для детей с особыми образовательными потребностями: сформировать устойчивые базовые навыки через внешние опоры (визуальные алгоритмы), снизить когнитивную нагрузку и тревожность, а также создать воспроизводимую систему поддержки, которая будет работать на каждом уроке. Кроме того, комплект карточек-алгоритмов становится частью методической базы учителя и может быть использован как элемент аттестационного портфолио.

Цели и задачи

Цель проекта: сформировать у учащихся 5 класса с ОВЗ устойчивые базовые навыки работы на компьютере (запуск, создание, сохранение, копирование, поиск) через систему карточек-алгоритмов и повторяемые мини-практики.

Задачи:

1. Создать комплект из 12 карточек-алгоритмов по самым частым операциям (Word, Paint, файловые действия).
2. Отработать каждую операцию в формате «учитель вслух → пара → самостоятельно» с опорой на карточки.
3. Научить ребёнка выбирать нужную карточку по названию действия.
4. Ввести простой чек-лист самопроверки (3 пункта) и научить им пользоваться.
5. Закрепить перенос навыка: использовать похожие шаги в другой программе (Word → Paint).
6. Оформить комплект как методическую копилку (карточки, шаблоны, чек-листы, критерии) для дальнейшего использования.

Описание проекта

Стратегия проекта строится на предметности, наглядности и многократной отработке. Основу составляют карточки-алгоритмы (А6): 1 шаг = 1 строка + 1 иконка/скриншот. Для каждой операции предусмотрено 3–4 шага и короткая подсказка.

Методы и формы работы:

• Микрообучение: каждая операция отрабатывается отдельно, без перегрузки.
• Опора на визуализацию: карточки с иконками и скриншотами, крупные шрифты, цветовые маркеры.
• Дифференциация: два уровня заданий (минимальный и достаточный) и чёткие критерии оценивания.
• Практика с обратной связью: ученики тестируют карточки друг на друге, фиксируют непонятные места.
• Перенос навыков: одинаковые типы действий (открыть, сохранить, вставить) отрабатываются в разных программах.
• Рефлексия и самопроверка: короткий чек-лист и вопросы в конце каждого этапа.

Взаимодействие с учениками:

• Фронтальный показ карточки учителем с проговариванием шагов.
• Парная работа: один ученик читает шаги, второй выполняет на компьютере.
• Самостоятельная работа с карточкой-опорой.
• Взаимная проверка: ученики пробуют выполнить инструкцию по карточке напарника.
• Рефлексия: «Какая карточка помогла?», «Что было непонятно?», «Что я теперь могу сделать сам?».

Рабочий план реализации

Ресурсы

• Технические: компьютеры с ОС Windows, программы Word и Paint (или аналоги), принтер/МФУ, проектор/интерактивная доска (по возможности).
• Материалы: бумага А4 для печати карточек (формат А6), конверты/папки для хранения карточек, цветные карандаши/маркеры (для доработки).
• Цифровые: шаблон карточек в PowerPoint или Canva, набор универсальных иконок (💾, 📂, ⌨️, 🖱️, ✅, ⚠️), скриншоты кнопок/окон программ.
• Методические: чек-лист самопроверки, карта прогресса, инструкция для учителя, критерии оценивания.

Участники проекта

• Учитель информатики — разработчик, координатор, ведущий занятий, оценивание.
• Учащиеся 5 класса (ОВЗ, ЗПР) — исполнители, участники взаимной проверки, рефлексии.

Ожидаемые результаты

Для учащихся:

• Сформированы базовые навыки работы на компьютере: запуск программ, создание и сохранение файлов, выделение и копирование текста, вставка и изменение размера картинок, поиск файлов, печать.
• Снижена тревожность при работе за компьютером за счёт наличия внешней опоры (карточки-алгоритмы).
• Повышена самостоятельность: учащиеся могут выбрать нужную карточку и выполнить действие с минимальной подсказкой или без неё.
• Развиты навыки самопроверки и взаимопроверки по чек-листу.

Для учителя:

• Создан комплект методических материалов: 12 карточек-алгоритмов, шаблон для быстрого создания новых карточек, чек-лист, карта прогресса, критерии оценивания.
• Внедрена воспроизводимая система поддержки учащихся с ОВЗ, которую можно масштабировать на другие темы (браузер, Scratch, таблицы и т. д.).
• Получены материалы для аттестации (методическая копилка, описание системы оценивания, примеры ученических работ).

Количественные показатели:

• Не менее 80% учащихся выполняют базовые операции по карточке без ошибок (минимальный уровень).
• Не менее 50% учащихся самостоятельно выбирают нужную карточку и объясняют свой выбор (достаточный уровень).
• 100% учащихся участвуют во взаимной проверке и рефлексии.

Качественные показатели:

• Снижение количества обращений «я не знаю, что делать» на уроке.
• Рост доли самостоятельной работы учащихся при выполнении типовых операций.
• Положительная динамика в самооценке и вовлечённости детей на уроках информатики.