календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс) на тему

Тематическое планирование.           6 класс

  Количество часов в неделю-              3

  Количество  фактических часов за год  -  102

Тематическое планирование.           3 класс                    

  Количество часов в неделю-              2

  Количество  фактических часов за год  -  68

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

- Рабочей программы. Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015.

Отличительная особенность заключается в четком определении требований к личностным, метапредметным и предметным результатам образовательного процесса.

Программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных эта-

пах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ;

- многоуровневостью;

-  многофункциональностью.        

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский  язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа. Согласно  учебному плану МБОУ «Кугесьская СОШ №1»  на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3  часа в неделю.

Организация образовательного процесса в основной школе:

 1. 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме.

 2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных формах учебной деятельности.

 Формы  организации вариативной части учебной урочной деятельности:

  - игра (нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия);

- художественное и театральное творчество (аудиторные занятия, способствующие развитию творческих способностей обучающихся, умению вести себя свободно, быть  коммуникабельным);

- учебные проекты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

Обучающиеся овладевают следующими личностными результатами:

• формируют мотивацию изучения иностранных языков, стремятся к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознают возможности самореализации средствами иностранного языка;

• стремятся к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формируют коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•развивают такие качества  как воля, целеустремленность,  креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремятся к лучшему осознанию культуры своего народа и готовы содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантно относятся к проявлениям
иной культуры; осознают себя гражданином своей страны и мира;

• готовы отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Обучающиеся овладевают следующими метапредметными результатами:

• развивают умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•развивают коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развивают исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развивают смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяют основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливают логическую последовательность основных фактов;

• осуществляют регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Обучающиеся овладевают следующими предметными результатами:

- учатся вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию;

- кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, передают содержание, основную мысль прочитанного с  опорой на текст, делают сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

- выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирают главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- умеют читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение);

- знают правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала;

- произносят и различают на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдая правильное ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

- учатся употреблять в речи основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым, утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы, побудительные предложения в утвердительной и отрицательных формах, безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are, сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- учатся употреблять в речи множественное число и притяжательный падеж имен существительных, артикль с именами существительными и с именами собственными, личные местоимения в именительном и объектных падежах, притяжательные и указательные местоимения, степени сравнения имен прилагательных, количественные и порядковые числительные, настоящее простое и продолженное время, простое будущее и прошедшее время, модальные глаголы must, may, can.

Содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

—речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся и включает следующие разделы: 

1. Каникулы  (Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы. Настоящее простое время. Простое прошедшее время. Простое будущее время. Степени сравнения имен прилагательных).
2. Семья (Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. Вопросы к подлежащему. Общие вопросы. Модальный глагол can в прошедшем времени).
3. Виды спорта (Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. Образование причастия I. Let’s +инфинитив. Have /has got).
4. Свободное время (Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники. Альтернативные и специальные вопросы.  Инфинитив).
5. Путешествия  (Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни. Притяжательные местоимения. Специальные вопросы).
6. Путешествие по России (География России. Климат. Животные и растения  России. Знаменитые люди России. Артикль с географическими названиями. Простое продолженное время).

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ  в конце каждого раздела и итоговой контрольной работы  в конце  учебного года.

Материал контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ  имеют  цель показать  обучающимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Описание учебно - методического и материально – технического обеспечения образовательной деятельности

1. Учебник 5 класса «Rainbow English» О.В. Афанасьва, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
2. Рабочая тетрадь для 5 класса «Rainbow English» О.В. Афанасьва, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
3. Лексико-грамматический практикум для 5 класса к учебнику «Rainbow English» О.В. Афанасьва, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
4. Диагностика результатов образования для 5 класса к учебнику «Rainbow English» О.В. Афанасьва, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
5. Книга для учителя для 5 класса к учебнику «Rainbow English» О.В. Афанасьва, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
6. Рабочая программа. Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.Колесникова. — М. : Дрофа, 2015.
7. Аудиоприложение www.drofa.ru/ rainbow

- Приложение (КИМы контрольных работ)

- плакаты по грамматике

- компьютер

- проектор

- доска

Планируемые результаты изучения английского  языка

В результате изучения обучающийся научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
• описывать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, семье, друге.

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
• кратко излагать содержание прочитанного текста;

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• владеть техникой письма;
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

- Рабочейпрограммы. Английский язык. 5—9 классы :учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015.

Отличительная особенность заключается в четком определении требований к личностным, метапредметным и предметным результатам образовательного процесса.

Программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основногообщего образования, учитывает основныетребования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языкав школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных эта-

пах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком икультурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная целиобучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ;

- многоуровневостью;

-  многофункциональностью.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский  язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа. Согласно  учебному плану МБОУ «Кугесьская СОШ №1»  на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 3  часа в неделю.

Организация образовательного процесса в основной школе:

 1. 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме.

 2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных формах учебной деятельности.

Формы  организации вариативной части учебной урочной деятельности:

 - игра (нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия);

- художественное и театральное творчество (аудиторные занятия, способствующие развитию творческих способностей обучающихся, умению вести себя свободно, быть  коммуникабельным);

- учебные проекты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка

Обучающиеся овладевают следующими личностными результатами:

• формируют мотивацию изучения иностранных языков, стремятся к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознают возможности самореализации средствами иностранного языка;

• стремятся к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формируют коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•развивают такие качества  как воля, целеустремленность,  креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремятся к лучшему осознанию культуры своего народа и готовы содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантно относятся к проявлениям
иной культуры; осознают себя гражданином своей страны и мира;

• готовы отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Обучающиеся овладевают следующими метапредметными результатами:

• развивают умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•развиваюткоммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развивают исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развивают смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделяют основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливают логическую последовательность основных фактов;

• осуществляют регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Обучающиеся овладевают следующими предметными результатами:

- учатся вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию;

- кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, передают содержание, основную мысль прочитанного с  опорой на текст, делают сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

- выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирают главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- умеют читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение);

- знают правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала;

- произносят и различают на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдая правильное ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

- учатся употреблять в речи основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым, утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы, побудительные предложения в утвердительной и отрицательных формах, безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are, сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- учатся употреблять в речи множественное число и притяжательный падеж имен существительных, артикль с именами существительными и с именами собственными, личные местоимения в именительном и объектных падежах, притяжательные и указательные местоимения, степени сравнения имен прилагательных, количественные и порядковые числительные, настоящее простое и продолженное время, простое будущее и прошедшее время, модальные глаголы must, may, can.

Содержание программы.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними

и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих

проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.  

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Предметное содержание соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся и включает следующие разделы: 

1. Две столицы. (Москва и её достопримечательности. Петербург и его достопримечательности. Путешествия по России. Исторические места Москвы и Петербурга. Знаменитые люди России.)

2.Посещая Великобританию. (География Великобритании. Британский Парламент. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Исторические места Лондона. Британские традиции.Некоторые факты из истории Великобритании. Королевские резиденции.Оксфорд.Знаменитые люди Великобритании.)

3. Традиции. Праздники. Фестивали.(Празднование дня рождения. Традиционные праздники Великобритании. Праздники англо-язычных стран. История Британских праздников. Фестивали в англо-язычных странах.)

4. Страна за океаном. (Континенты и океаны нашей планеты. История открытия Америки. США- сегодня. География США. Нью-Йорк и его достопримечательности. Американские традиции и праздники. Культура индейцев. История Чикаго. Интересные факты из истории Америки.)

5. Любимые занятия. (Путешествия. Погода. Одежда. Музыка. Английские писатели и поэты.)

6. Как мы выглядим. ( Тело человека. Описание себя и других людей. Характер человека. Правила поведения. Популярные персонажи книг и фильмов.)

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ  в конце каждого раздела и итоговой контрольной работы  в конце  учебного года.

Материал контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ  имеют  цель показать  обучающимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Описание учебно - методического и материально – технического обеспечения образовательной деятельности

1. Учебник 6 класса «RainbowEnglish» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
2. Рабочая тетрадь для 6 класса «RainbowEnglish» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
3. Лексико-грамматический практикум для 6 класса к учебнику «RainbowEnglish» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
4. Диагностика результатов образования для 6 класса к учебнику «RainbowEnglish» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
5. Книга для учителя для 6 класса к учебнику «RainbowEnglish» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа,2016
6. Рабочаяпрограмма. Английский язык. 5—9 классы :учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.Колесникова. — М. : Дрофа, 2015.
7. Аудиоприложениеwww.drofa.ru/ rainbow

- Приложение (КИМы контрольных работ)

- плакаты по грамматике

- компьютер

- проектор

- доска

Планируемые результаты изучения английского  языка

В результате изучения обучающийся научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
• описывать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, семье, друге.

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
• кратко излагать содержание прочитанного текста;

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• владеть техникой письма;
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.
• составлять разные типы вопросов (общие, разделительные, альтернативные и специальные) и использовать их в речи.
• Использовать вопросительные местоимения.