Рабочие программы 2, 3 классы по УМК Кауфмана
рабочая программа по английскому языку по теме
Надеюсь, мои программы вам понадобятся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 2 класс Кауфман | 57.02 КБ |
| Рабочая программа 3 класс Кауфман | 338 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 2 класса на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
- Программы формирований универсальных учебных действий;
- Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.
Общие цели:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
2.Общая характеристика учебного предмета.
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Тематическое планирование
“Happy English.ru” М.Ю. Кауфман
№ п\п | Тема | Количество часов | Виды работы | |
Теория, практика | Контроль знаний | |||
1 | Знакомство с Королевством Великобритания. Я и моя семья. | 18 | 18 | |
2 | Я и мои друзья Мир моих увлечений | 14 | 13 | 1 |
3 | Мир вокруг меня. | 20 | 19 | 1 |
4 | Времена года. Путешествия. | 16 | 15 | 1 |
итого | 68 | 65 | 3 | |
6.Содержание учебного предмета.
- Знакомство с Королевством Великобритания. Я и моя семья.
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.
- Я и мои друзья. Мир моих увлечений.
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание . Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта .
- Мир вокруг меня.
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.
- Времена года. Путешествия
Названия континентов, стран и городов. Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы их быта .
3.Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2 классе - 68 часов.
Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами РК.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) Проводятся 3 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:
- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);
- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).
2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.
КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабинете английского языка.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения
2 класс
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
(своему селу, городу), народу, России
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. |
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость |
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей |
5.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами являются:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- и т. д.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:
- Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях.
- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.
- Расширение лингвистического кругозора.
- Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
- Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 2 класса научится:
– находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Ученик получит возможность:
-познакомится с особенностями британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В чтении ученик 2 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать по транскрипции;
- читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Календарно-тематический план
№ п\п | Тема урока и его вид | Кол-во часов | Контроль знаний | Дата занятия | Дата занятия |
План | Факт | ||||
Знакомство с Королевством Великобритания. Я и моя семья. 18часов | |||||
1 | Познакомиться с УМК. Познакомиться с фразами приветствия и прощания. | 1 | 4.09 | ||
2 | Буквы Nn, Tt. Знакомство с английским алфавитом и транскрипционными знаками. | 1 | 6.09 | ||
3 | Буква Pp. Первоначальные сведения о Лондоне. | 1 | 11.09 | ||
4 | Понятие закрытого типа слога. Ввести новую лексику. Буква Ii. Закрытый слог. Правила чтения. | 1 | 13.09 | ||
5 | Закрепить изученную лексику. Буква Bb. Формирование навыка аудирования. | 1 | 18.09 | ||
6 | Буквы Ee, Dd. Формирование навыка техники чтения. | 1 | 20.09 | ||
7 | Закрепление изученной лексики. Ввести букву Gg. Английские уменьшительные имена. | 1 | 25.09 | ||
8 | Буквы Aa, Ll. Формирование навыка понимать нужную информацию на слух. | 1 | 27.09 | ||
9 | Буква Aa в безударном положении. Неопределённый артикль “a\an”. Особенности быта англичан. | 1 | 2.10 | ||
10 | Букву Ff. Союз and. История британского флага | 1 | 4.10 | ||
11 | Предлоги места in, at. Развитие интереса к английскому языку. Контрольная работа по аудированию. | 1 | 9.10 | ||
12 | Буква Mm. Отработка артикля в сочетании прилагательное + существительное. | 1 | 11.10 | ||
13 | Буква Oo. Ввести и отработать предлог on. Контрольная работа по чтению и письму. | 1 | 16.10 | ||
14 | Буква Hh. Познакомиться с происхождением названия hot dog. Словосочетания с and и on. | 1 | 18.10 | ||
15 | Буква Ss. Познакомиться с глаголом is, местоимением his. Контрольная работа по говорению. | 1 | 23.10 | ||
16 | Закрепление уже изученного материала. Игра. | 1 | 25.10 | ||
17 | Контрольная работа. | 1 | 30.10 | ||
18 | Повторение изученного в 1 четверти. | 1 | 1.11 | ||
Я и мои друзья. Мир моих увлечений. 14 часов. | |||||
19 (1) | Конструкция It is … Формировать навык монологической речи. | 1 | 13.11 | ||
20 (2) | Словосочетания с his и неопределённый артикль. Интонация в утвердительном предложении. | 1 | 15.11 | ||
21 (3) | Буква Kk. Познакомиться с сокращенной формой глагола is. | 1 | 20.11 | ||
22 (4) | Образование сокращённой формы от is=’s. Отработать буквосочетания oo, oo+k. Познакомиться с новой лексикой | 1 | 22.11 | ||
23 (5) | Буква Cc. Правило образования отрицательных предложений с глаголом is. Познакомиться с понятием «кэб». | 1 | 27.11 | ||
24 (6) | Буквосочетание ck. Составление монологического высказывания. | 1 | 29.11 | ||
25 (7) | Буква Uu. Сокращенная форма is not. Лондонский автобус. | 1 | 4.12 | ||
26 (8) | Буква Yy. Знакомство со структурой многосложных слов. Контрольная работа по аудированию. | 1 | 6.12 | ||
27 (9) | Буква Ww. Закрепление изученной лексики. | 1 | 11.12 | ||
28 (10) | Правило чтения сочетания th. Определенный артикль the. Контрольная работа по чтению и письму. | 1 | 13.12 | ||
29 (11) | Конструкции This is …, That is . Понимание нужной информации на слух | 1 | 18.12 | ||
30 (12) | Буквы Jj, Xx. Случаи употребления артиклей a, the. Контрольная работа по говорению. | 1 | 20.12 | ||
31 (13) | Рождество в Англии. | 1 | 25.12 | ||
32 (14) | Контрольная работа. | 1 | 1 | 27.12 | |
Мир вокруг меня. 20 часов. | |||||
33 (1) | Буква Rr. Словосочетания с предлогом with. | 1 | 13.01 | ||
34 (2) | Чтение слов с буквой Oo в открытом слоге. Знакомство и закрепление новой лексики. | 1 | 15.01 | ||
35 (3) | Формирование навыков техники чтения. Понятие «общий вопрос», отработка структуры общего вопроса и ответа на него. | 1 | 20.01 | ||
36 (4) | Повторение изученного лексического и грамматического материала. Контрольная работа по аудированию. | 1 | 22.01 | ||
37 (5) | Понятие «немая е». Чтение буквы Оо в сочетании о + ld. | 1 | 27.01 | ||
38 (6) | Буквы Vv, Zz. | 1 | 29.01 | ||
39 (7) | Чтение буквы Ee в открытом слоге. Ввести и закрепить правило чтения слов с буквосочетаниями ee, ea. | 1 | 3.02 | ||
40 (8) | Местоимения he и it. Одушевленное существительное. | 1 | 5.02 | ||
41 (9) | Буквосочетания ch, tch. Структура ответа на общий вопрос типа: Is the book on the desk? | 1 | 10.02 | ||
42 (10) | Буква Qq. Буквосочетания om, on, ov. Королева Елизавета II. | 1 | 12.02 | ||
43 (11) | Контрольная работа по чтению и письму | 1 | 1 | 17.02 | |
44 (12) | Английский алфавит. Буква Ii в открытом слоге. Чтение буквосочетаний i+ld, i+nd, i+gh. | 1 | 19.02 | ||
45 (13) | Режим дня. Числительные 5, 6, 8, 9. Предлог at. | 1 | 24.02 | ||
46 (14) | Знакомство с глаголом am и местоимением I. Закрепление фразы I am. Сокращенная форма I'm … | 1 | 26.02 | ||
47 (15) | Британская еда «fish and chips». Конструкция I am … в фразах по теме « Я и мои друзья». Буквосочетание sh. | 1 | 3.03 | ||
48 (16) | Местоимение she. Буквосочетание ng. | 1 | 5.03 | ||
49 (17) | Знакомство с английскими глаголами. Буква Aa в открытом слоге. Слогообразующая l в словах типа table. | 1 | 10.03 | ||
50 (18) | Контрольная работа. | 1 | 12.03 | ||
51 (19) | Проверка уровня знаний лексики, алфавита, звуков и транскрипционных знаков | 1 | 17.03 | ||
52 (20) | Контрольная работа по говорению. | 1 | 19.03 | ||
Времена года. Путешествия. 16 часов. | |||||
53 (1) | Буква Yy. Местоимение my. | 1 | 2.04 | ||
54 (2) | Буквосочетания or, our. Местоимения you, your, his в речи | 1 | 7.04 | ||
55 (3) | Буквосочетания ir, er. Общие вопросы с глаголами am, is. | 1 | 9.04 | ||
56 (4) | Понятие «притяжательный падеж имен существительных». Рассказ по теме « Я и моя семья». | 1 | 14.04 | ||
57 (5) | Буквы Сс перед буквами e, i, y. | 1 | 16.04 | ||
58 (6) | Буквосочетания ou, ow. | 1 | 21.04 | ||
59 (7) | Контрольная работа по аудированию. | 1 | 23.04 | ||
60 (8) | Буквосочетания wa, wh, who. Стихотворение Р.Киплинга «есть у меня шестёрка слуг». | 1 | 28.04 | ||
61 (9) | Понятие «специальный вопрос». Структура специального вопроса с глаголом is. | 1 | 30.04 | ||
62 (10) | Буквосочетания er, or в безударном слоге. Словообразование имен существительных от глаголов с помощью суффиксов –er, or. | 1 | |||
63 | Буква Uu в открытом слоге. безударные гласные e, i перед буквами n, l в конце слова. Знакомство с формой are глагола to be. | 1 | |||
64 | Систематизация знания форм глагола to be. Чтение буквосочетания ar, oy | 1 | |||
65 | Проверка уровня сформированности умений в чтении, письме, аудировании | 1 | |||
66 | Повторение лексики и грамматики | 1 | |||
67 | Контроль знаний | 1 | 1 | ||
68 | Беседа на тему: «Оценка своей работы во 2 классе». | 1 | |||
Итого : 68 часов | 65 | 3 |
УУД |
Формировать языковую догадку Учиться участвовать в диалоге по теме Сформулировать причины, для чего нужно изучать английский язык Формировать социокультурную компетентность Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу Учиться самопроверке Учиться сравнивать артикуляцию звуков английского и русского языков Группировать слова по орфографическим и фонетическим признакам |
Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков Группировка слов по орфографическим и фонетическим признакам Приобретение приемов само- и взаимопроверки Осуществление синтеза как составление целого из частей (составление слов) Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения |
Развитие навыка взаимодействия в группе Учиться осуществлять само- и взаимопроверку Формирование социокультурной компетентности Приобретение приемов и навыков самопроверки Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков Группировка слов по орфографическим и фонетическим признакам Расширение лингвистического кругозора Развитие языковой догадки Уметь находить и исправлять ошибки |
Понимать на слух речь учителя Воспроизводить услышанное слово на письме Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной деятельности (рассказ о флагах России и стран, где английский язык государственный) Формировать чувство патриотизма |
Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные звуки Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе Осуществлять самоконтроль Самостоятельно принимать решения Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения Развитие логического мышления Осуществлять поиск необходимой информации в тексте |
Осуществить взаимо- и самопроверку Самостоятельно осуществлять контроль хода игры |
Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться анализировать и характеризовать части предложения и речи |
Учиться составлять описание предмета, картинки по образцу Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре Составлять связный текст из предложенных предложений |
Сравнивать грамматические правила английского и русского языков Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме Использовать простейшие схемы для составления предложений Осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, интернете |
Составлять предложения из слов Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам Осуществлять взаимопроверку Составлять небольшое описание предмета Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном Анализировать и сравнивать звуки в составе слова Осуществлять работу в паре |
Вычленять необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте Анализировать прилагательные при их подборе для описания признаков предметов Распределить слова по типу чтения ударной гласной Следовать при чтении изученным правилам Составлять слова из слогов |
Учиться составлять описание предмета, картинки, используя изученные слова и фразы Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам Анализировать существительные и употреблять нужный по смыслу артикль Учиться понимать на слух текст и воспроизводить его содержание с опорой на зрительную наглядность |
Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Составлять небольшое описание картинки по образцу с использованием новых конструкций Учиться понимать основное содержание простых текстов |
Учиться осуществлять поиск необходимой информации Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Учиться анализировать и сравнивать явления делать выводы |
Составлять небольшое описание картинки по образцу Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Учиться анализировать слова и классифицировать их по разным признакам Учиться делить слова на слоги, соблюдая правила Составлять словосочетания из данных слов и своего лексикона |
Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника Выполнять задания по аналогии |
Понимать текст на слух с опорой на зрительную наглядность Следовать при чтении новых слов изученным правилам |
Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя Выполнять задания по аналогии |
Учиться анализировать, сравнивать, группировать слова по правилам чтения Читать Составлять небольшое описание картинки по образцу вслух слова, соблюдая правила чтения Выполнять задания по аналогии Осуществлять синтез как составление целого из частей по образцу (составление 1 предложения из двух) |
Учиться анализировать и классифицировать слова по разным признакам Выполнять задания по аналогии Понимать содержание облегченных текстов с опорой на наглядность Составлять предложения из предложенных слов, соблюдая структуру утвердительного предложения |
Составлять учебные диалоги, опираясь на наглядность для автоматизации ответов на общие вопросы Учиться анализировать и выбирать местоимения he или it Восстанавливать текст, анализируя предложения по принципу одушевленности-неодушевленности |
Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Выполнять задания по аналогии |
Учиться осуществлять самоконтроль уровня владения изученных тем Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки |
Систематизировать знание букв, знакомясь с алфавитом Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Кратко отвечать на вопросы собеседника Учиться соотносить русскую и английскую структуры и учиться самостоятельно делать простые выводы |
Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность Выполнять задания по аналогии Анализировать текст Участвовать в простом диалоге по теме «Время» |
Понимать на слух речь Понимать содержание облегченных текстов с опорой на наглядность Составлять из данных слов предложение согласно схеме утвердительного предложения |
Понимать содержание облегченных текстов с опорой на наглядность Учиться составлять простые монологические высказывания по теме «Я и мои друзья» Участвовать в диалоге по теме Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Понимать на слух речь диктора |
Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном |
Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем |
Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Участвовать в простом диалоге по теме «Знакомство» Учиться составлять рассказ по теме «Я и моя семья» Учиться соотносить русскую и английскую структуры |
Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Формировать языковую догадку при работе с интернациональными словами Составление предложений по образцу Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном |
Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность |
Учиться рассказывать о себе и своей семье, используя изученные лексику и грамматику Составление предложений по образцу Учиться слушать, понимать и реагировать на вопросы |
Читать слова согласно изученным правилам чтения Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность Выполнять задания по образцу Понимать речь диктора на слух |
Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения Понимать на слух речь диктора Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками для реализации проектной деятельности (под руководством учителя) |
Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками для реализации проектной деятельности (под руководством учителя) Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем и сверстниками Учиться осуществлять само- и взаимооценку |
Читать слова согласно изученным правилам чтения Учиться прогнозировать содержание текста по заголовку Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы |
Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, используя схему специального вопроса Учиться соотносить русские и английские структуры предложений Составлять вопросительные предложения из данных слов |
Читать слова согласно изученным правилам чтения Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность Учиться находить и исправлять ошибки Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы |
Читать слова согласно изученным правилам чтения Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать Осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств основное содержание текста Учиться кратко рассказывать о своем друге Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы |
Читать слова согласно изученным правилам чтения Формировать языковую догадку при работе с интернациональными словами Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Составлять небольшое описание картинки с опорой на ключевые слова |
Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем |
8.Описание материально-технического обеспечения
1)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
2)Примерная программа начального общего образования |
3)Рабочая (авторская) программа к линии «Счастливый английский.ру» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И. |
4)Учебно-методический комплект “Happy English.ru” (Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК “ Happy English.ru ”, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно-дидактический материал к учебнику.) |
5)Пособия по страноведению (Великобритании/США/...) |
6)Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные) |
7)Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях |
8)Алфавит (настенная таблица) |
9)Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения |
10)Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка |
11)Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка. Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях |
12)Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях |
13)Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
14)Компьютерные словари |
15)Компьютерные программы (по изучаемым языкам) |
16)Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения |
17)Мультимедийный компьютер |
18)Аудиоцентр (аудиомагнитофон) |
19)Мультимедийный проектор |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Примерных федеральных программ по иностранному языку для начальной школы. – М: «Просвещение», 2010
- Авторской программы Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 1013 и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);
• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).
С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:
• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно - методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
Общая характеристика предмета
„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Курс “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для 2–4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка; посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования на-выков и умений от простого к сложному;
- системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность курса;
- развитие информационной компетенции учащихся;
- междисциплинарность учебного материала;
- развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;
- развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;
- опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.
Место предмета иностранный язык в учебном плане.
Учебный план образовательное учреждение отводит 68 часов для обязательного изуче-ния иностранного языка в 3 а классе по 2 часа в неделю.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник «Счастливый английский. ру» Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. В 2-х частях: - Обнинск: Титул, 2013.
2. Рабочие тетради № 1,2 к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл общеобраз. учрежд.: - Обнинск: Титул, 2013.
3. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл. общеобраз. учрежд.: - Обнинск: Титул, 2012
4. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику «Счастливый английский. ру» для 3 кл общеобраз. учрежд. 2013 г.
5. Обучающая компьютерная программа Happy English.ru 3 кл, Обнинск, Титул – 2013.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев — Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной героини — злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Раз-витие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.
Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем
можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3а класс
Коммуникативная компетенция
(владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзом and;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы);
Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- ориентироваться в некоторых реалиях страны изучаемого языка
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной
- сосуществовать в быстро изменяющемся мире, оставаясь носителем культуры своей страны
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочей программой предусмотрено проведение 1 стартовой, 4 тематических и 1 итоговой контрольной работы в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые средства и навыки оперирования ими;
• социокультурная осведомленность;
• общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык“.
Предметное содержание устной и
письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Моя одежда. Мое здоровье.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, ха-рактер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные за-нятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами РК.
Изучение регионального компонента направлено на достижение следующих целей:
- способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции;
- закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;
- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
- формирование культурологического потенциала;
- формирование адаптивного типа жизнедеятельности;
- систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства) и создание целостной картины истории и современной жизни России и Вологодской области.
Музеи Тотьмы (урок 16-17)
Как готовятся к новому году жители нашего поселка (урок 28)
Какие животные водятся в нашей местности (урок 34)
Как мы празднуем День матери в нашей школе (урок 47)
План нашего поселка (урок 63)
Календарно – тематическое планирование (см. приложение)
Тематическое планирование
№ | тема | кол-во часов |
1 | Знакомство, приветствие, прощание | 3ч |
2 | Страна изучаемого языка | 17ч |
3 | Мир моих увлечений. | 1ч |
4 | Я и мои друзья | 2ч |
5 | Мир вокруг меня. | 10ч |
5 | Мой дом / Моя квартира | 1ч |
6 | Произведение детского фольклора | 3ч |
7 | Как правильно написать адрес на конверте | 1ч |
8 | Описание персонажа | 2ч |
9 | Настоящее простое время | 7ч |
10 | Проекты | 2ч |
11 | Повторение и обобщение | 7ч |
12 | Правила чтения буквосочетаний | 8ч |
13 | Контрольная работа | 4ч |
Итого: | 68ч |
Материально-техническое обеспечение
- Экранно – звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты.
- Компьютер.
- Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки
- Раздаточный материал
- Обучающие игры.
- Двуязычные словари.
Дополнительные учебно-методические источники
- «Иностранные языки в школе», 2004-2013гг.
- Лингвострановедческий словарь. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. – Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2003 г.
- Англо-русский словарь персоналий, Москва: «Русский язык»,2000 г
Цифровые образовательные ресурсы:
- Английский язык: Happy English.ru: МР3 аудиоприложение для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск, Титул, 2013.
- Обучающая компьютерная программа Happy English.ru 3 кл, Обнинск, Титул – 2013.
- SPEAK ENGLISH/ АНГЛИЙСКИЙ для каждого + СD
Интернет источники
http://www.titul.ru/happyenglish/
http://www.bbc.co.uk/cbbc/www.angl.com.ru/
http://englishon-line.ru/vse-igri1.html
http://www.english.language.ru
www.proshkolu.ru/club/language/
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3 классе
№ урока | Дата | Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации) | Характеристика учебной деятельности | Лекси-ческий матери-ал | Планируемые результаты | ||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||
1 | Стартовая контрольная работа | ||||||||||||
2 | Знакомство, приветствие, прощание | -Ведут этикетный диалог в ситуации бытового обще-ния (приветствуют, проща-ются, узнают, как дела). -Повторяют буквы английского алфавита. -Развивают навыки аудирования. | Hello! Goodbye! Hi! Bye! Welcome! How are you? Wow! I am fine. I’m OK. Thank you. | -Познакомиться с УМК для 3 класса -Познакомиться с фразами приветствия и прощания | - Формирование языковой догадки. - Умение вести диалог по теме. - Самоконтроль. | -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом) | |||||||
3 4 | Знаменитые места Лондона. | -Повторяют буквы англий-ского алфавита и транск-рипционные знаки. - Повторяют лексику, изученную во 2-м классе. -Развивают навыки моноло-гической речи (достопри-мечательности Лондона, изученные во 2-м классе ) - Составляют рассказ по картинке с помощью опор. | The London Eye, Big Ben, Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street | -Повторить изученные буквы и звуки, транскрипционные знаки в игровой форме -Заполнять пропуски в тексте в соответствии с решаемой учебной задачей | -Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные звуки -Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе -Осуществлять самоконтроль -Самостоятельно принимать решения -Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения -Развитие логического мышления -Осуществлять поиск необходимой информации в тексте | -Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями -Развитие интереса к английскому языку -Осознание своей принадлежности народу, стране | |||||||
5 | Знакомство. Приветствие, прощание. | -Учатся употреблять побу-дительные предложения в утвердительной форме. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 3–6; дом. раб. упр. 1, 2). | read, look, please, sit, sleep, sing, jump, take, stand | -Повторить глаголы -Познакомиться и отработать образование побудительных предложений -Научиться интонационно правильно произносить предложения данного типа -Формирование умения проводить соответствия между языковыми явлениями | -Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) -Учиться анализировать и характеризовать части предложения и речи | Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка | |||||||
6 | Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка. | -Учатся образовывать формы множественного числа существительных с помощью соответствующих правил. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 2–5; дом. раб. упр. 1, 2). | A woman – women A child – children A tooth – teeth A man – a men | -Познакомиться с употреблением существительных во мн.ч. (в том числе исключений) в разных видах речевой деятельности -Формирование умения проводить соответствия между предметами и их названиями. | -Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном -Выполнять задания по образцу -Понимать речь диктора на слух -Учиться находить и исправлять ошибки -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) | Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения Осознание языка как средства межнационального общения | |||||||
7 | Уроки ворона | -Учатся заменять сущест-вительные во множест-венном числе, местоиме- нием they (они). -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упр-ях (упр. 1–5; дом. раб. упр. 1–3). -Читают слова с дифтон-гами ey — [ei], ey — [i] - Развивают умение пони-мать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте | to be (are), eye | -Научиться читать слова с дифтонгами -Познакомиться и закрепить новую лексику -Познакомиться со способом замены существительных местоимением | -Читать слова согласно изученным правилам чтения -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность -Учиться находить и исправлять ошибки -Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | -Осознание языка как средства межнационального общения -Осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств | |||||||
8 | Уроки ворона | -Учатся образовывать фор-мы множественного числа от местоимений this — these и that — those. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1–6; дом. раб. упр. 1–2). - Выразительно читают небольшие тексты, про-веряя понимание прочитан-ного с помощью последующих заданий | this, that this — these that — those | -Познакомиться с правилами образования форм мн.ч. указательных местоимений -Сформировать умение правильно читать межзубные звуки th -Научить находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий | -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном -Составлять небольшое описание картинки по образцу с использованием новых конструкций -Учиться понимать основное содержание простых текстов | -Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения -Формирование внимания к особенностям произношения слов | |||||||
9 10 | Тауэр и его достопримечательности. Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?) | - Читают слова с буквосо-четанием ay. -Знакомятся ь с новой лексикой - Знакомятся с глаголами touch, play, close, open -Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте о Тауэре достопри-мечательностях Лондона (The London Eye, Big Ben, Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street) и проверяют понимание с помощью последующих заданий. | touch, play, close, open, crown, hundred, Beefeater Where are you from? How old are you? | -Познакомиться и отработать правила чтения буквосочетаний -Различать на слух звук [ei] | -Составлять предложения из слов -Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам -Осуществлять взаимопроверку -Составлять небольшое описание предмета -Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном -Анализировать и сравнивать звуки в составе слова -Осуществлять работу в паре | Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями | |||||||
11 | Монологическая речь по теме «Мой дом» | - Читают слова с буквосо-четаниями air, ew, all. -Учатся понимать необхо-димую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверяют понимание с помощью последующих заданий. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 4–7; дом. раб. упр. 1–3). | сhair, table, sofa, shell, armchair, wardrobe, new, large, cosy, small | -Научиться писать, произносить буквосочетания -Различать на слух звуки, которые они дают -Формировать навык понимать нужную информацию на слух -Формирование навыка техники чтения | -Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков -Группировка слов по орфографическим и фонетическим признакам -Приобретение приемов само- и взаимопроверки -Осуществление синтеза как составление целого из частей (составление слов) -Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения -Умение последовательно выстраивать монолог по теме. | -Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности -Формирование интереса к английскому языку через изучение песенки | |||||||
12 | Уроки волшебной палочки | -Развивают навыки чтения и понимания текста. -Учатся употреблять побу-дительные предложения в отрицательной форме. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 4–6; дом. раб. упр. 1–2). | stop, go away, help, come, alive, What’s wrong?, a witch, a shame | -Научиться составлять побудительные предложения в отрицательной форме -Учиться различать такие предложения в потоке речи, правильно их произносить -Познакомиться и закрепить новую лексику -Учиться понимать нужную информацию на слух | -Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения -Понимать на слух речь диктора -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность -Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | Формировать интерес к английскому языку через изучение песни | |||||||
13 | История Британии; племена,вторгавшиеся на территорию Британии | - Читают рассказ по истории Британии и закрепить изу-ченный материал в серии упражнений. | Romans, Celts, Angles, Saxons,Viking, Normans | Познакомиться с историей возникновения Британии. | -Формировать навык понимания нужной информации на слух, -Умения отвечать на вопросы после текста, делать выводы по прочитанному | Осознание уникальности каждого народа через знакомство с его традициями | |||||||
14 | Числительные | - Повторяют названия числительных от 1 до 12. -Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1–5; дом. раб. упр. 1–3). | one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, count, catch, brush You are great! | -Повторить названия числительных -Сформировать умение использовать их в различных видах деятельности | -Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные звуки -Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе -Осуществлять самоконтроль -Самостоятельно принимать решения -Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков -Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения -Развитие логического мышления -Осуществлять поиск необходимой информации в тексте | Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа | |||||||
15 | Как правильно написать адрес на конверте | -Учатся записывать русские имена, фамилии, названия городов, деревень, улиц английскими буквами. -Учатся правильно оформ-лять конверт (с опорой на образец). | -Научиться подписывать адрес на конверте -Сформировать умение производить соответствие русских букв латинским. | -Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач -Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка -Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и интонации | Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду | ||||||||
16 17 | РК | Произведение детского фольклора. Музей мадам Тюссо Музеи Тотьмы
| - Читают слова с буквосоче-таниями ai, o + ther. - Формировать навык аудирования -Знакомятся с музеем ма-дам Тюссо и его экспона-тами. -Учатся характеризовать известных персонажей. -Развивают навык систематизации и анализа своих достижений | Madame Tussaud | -Научиться читать слова с буквосочетаниями и транскрипционные знаки -Познакомиться с новой лексикой -Узнать информацию о музее Мадам Тюссо. -Учиться понимать нужную информацию на слух
| -Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме -Использовать простейшие схемы для составления предложений -Осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, интернете | -Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании -Формирование уважения к другим народам осознание своей принадлежности народу, стране развитие чувства уважения и любви к своей стране | ||||||
18 | Проверочная работа по теме «Знакомая и новая Британия» | -Выполняют проверочную работу | -Проверить уровень владения следующим материалом: - буквы, звуки, транскрипционные знаки - изученные правила чтения мн.ч сущ. и указательных местоимений - структура утвердительных, отрицательных побудительных предложений | -Учиться осуществлять самоконтроль уровня владения изученных тем -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) -Учиться находить и исправлять ошибки | Умение определять собственные ошибки | ||||||||
19 | Гайд-парк в Лондоне
| -Читают слова с буквосоче-таниями a + ss, a + st, a + sk, -Знакомятся и активизиру-ют новую лексику по теме цвета. -Учатся задавать вопросы о цвете предмета (What colour?). -Знакомятся с достоприме-чательностями Лондона (Гайд-парк) -Закрепляют новую лексику в языковых и речевых упражнениях (упр. 4–8; дом. раб. упр.12). | sky, yellow, grass, green, orange, blue, beautiful, red, white, black, grey, pink, brown, for, but What colour? favourite | -Умение пользоваться правила чтения слов с буквосочетаниями a + ss, a + st, a + sk, -Познакомиться с новой лексикой по теме цвета. -Формировать умение задавать вопрос о цвете предмета (What colour?). -Познакомить с достопримечательностями Лондона (Гайд-парк) | -Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность -Выполнять задания по аналогии -Анализировать текст -Участвовать в простом диалоге по теме «Любимый цвет» | -Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени | |||||||
20 | Путешествие в страну DoDidDone
| -Учатся понимать необхо-димую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понима-ние с помощью последую-щих заданий (упр. 1). -Читают слова с буквой g перед буквами e, i, y - Знакомятся с временами английского глагола -Повторяют употребление глагола «быть»в настоящем простом времени во всех лицах и закрепить этот грамматический материал в языковых упражнениях (упр. 4–7; дом. раб. упр.12). | Present, Past Future. | -Познакомиться с иными способами чтения буквы g -Познакомиться с настоящим простым временем глагола -Сформировать умение подбирать пару подлежащее-сказуемое, заменять существительные местоимениями | -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность | -Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов -Формировать интерес к английскому языку | |||||||
21 22 | Я и моя семья. Лексика Члены моей семьи, их имена, черты характера
| - Учатся понимать необхо-димую информацию в вос-принимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр. 1). -Научить задавать вопросы о чертах характера членов семьи - Учатся использовать изученный материал в речевой ситуации (игра „Насколько хорошо ты знаешь своего друга?“) - Делают письменное сообщения о своей семье. | a cousin, an uncle, an aunt, a school, a mate, a guy, clever, witty, kind, pretty What is your mum /dad / friend like? | -Умение использовать лексику по теме в различных видах речевых ситуаций | -Умение отвечать на вопросы по тексту Развитие языковой догадки -Умение анализировать и проводить соответствия образ-слово -Навыки перевода текста | -Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения | |||||||
23 | Путешествие в страну DoDidDone | -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне-ниях (упр. 1–5). | can | -Умение строить предложения в настоящем простом времени -Закрепить структуру общего вопроса в упражнениях -Научиться отвечать на общий вопрос -Учиться читать слова, соблюдая изученные правила | -Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них -Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа -Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи -Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника -Выполнять задания по аналогии | -Формирование положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Формирование внимания к особенностям произношения разных типов предложений | |||||||
24 | Я и моя семья. Что умеют/не умеют делать члены моей семьи | -Читают слова с буквосоче-танием wr. -Учатся употреблять в речи глаголы в настоящем прос-том времени -Учатся задавать вопросы о том, что умеют / не умеют делать члены семьи (упр. 4–7; дом. раб. упр. 1–2). | to fly, to write, to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive, to wash, to speak, to play | -Умение пользоваться правилом чтения буквосочетаний -Познакомит с понятием неопределённая форма глагола | -Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения -Понимать на слух речь диктора -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность -Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, отвечая на вопросы | Формирование положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду | |||||||
25 | Путешествие в страну DoDidDone Настоящее простое время. Альтернативный вопрос.
| -Читают слова с буквой a перед буквой n + согласная -Учатся задавать альтерна-тивные вопросы в предло-жениях, содержащих глагол «быть» или «мочь, уметь». - Закрепляют грамматичес-кий материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3–6; дом. раб. упр. 1–2). | -Умение читать слов с буквой a перед буквой n + согласная согласно правилам -Сформировать умение задавать альтернативные вопросы в предложениях, содержащих глагол «быть» или «мочь, уметь». - Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых Упражнениях | -Расспрашивать собеседника, задавая альтернативные вопросы и отвечать на них -Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа -Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи | Осознание языка как средства межнационального общения | ||||||||
26 | Мой друг, что умеет / не умеет делать | - Учатся делать сообщения на примере песни “Troy” и задавать вопросы о том, что умеет / не умеет делать друг. | to dance, to climb, to grow, to do | Познакомить с новой лексикой по теме. Навыки перевода текста. | -Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы -Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики. -Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других. | Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств | |||||||
27 | Сирана изучаемого языка. Произведение Детского фольклора. (cтихотворение The key of the kingdom”) | -Учатся описывать картин-ку, делать сообщения, упот-ребляя конструкцию There is / There are. - Закрепляют грамматичес-кий материал урока с помо-щью стихотворения “The key of the kingdom” (упр. 1–5; дом. раб. упр. 1). | a kingdom, a yard, a key, a basket, a flower | -Учиться составлять предложения с оборотом местонахождения -Навыки перевода текста | -Умение последовательно располагать факты -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность -Выполнять задания по образцу -Понимать речь диктора на слух | Восприятие английского языка как главной части культуры англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой | |||||||
28 | РК | Рождество в Англии и России. Как готовятся к новому году жители нашего поселка
| -Закрепляют грамматичес-кий материал урока с помо-щью упр. 1, 2; дом. раб. упр. 1–3. - Знакомятся с традицией празднования Рождества в Англии. - Учатся понимать необхо-димую информацию в вос-принимаемом на слух тексте и проверять пони-мание с помощью последу-ющих заданий (упр. 6, 7, 8). -Сформировать умение воспринимать на слух речь одноклассников и выпол-нять требуемые действия (упр. 9). | Christmas, Santa Claus, a Christmas tree, a present, a teddy bear, a window, snow, a toy, under | -Познакомить с традицией празднования рождества в Англии -Умение строить отрицательные предложения с оборотом местонахождения | -Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка -Умение находить в тексте ошибки -Умение строить монологи -Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действия | Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании | ||||||
29 | Рождество в Англии и России.
| - Закрепляют грамматичес-кий материал урока в языко-вых и речевых упражнениях Общие вопросы с конструк-цией There is / There are. (упр. 1–3, 5; дом. раб. упр. 1–2), -Слушают, читают, отвечают на вопросы на примере песни “A Christmas tree”. | a star, an angel, around, behind, on top, shining | Умение составить общие вопросы с оборотом местонахождения и ответить на них Сформировать навыки аудирования | -Умение отвечать на вопросы после текста -Понимать на слух речь диктора -Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном | Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | |||||||
30 | История Санта Клауса. Подарки.
| -Знакомятся с историей Санта-Клауса. -Учатся описывать картин-ки, рассказать, что можно делать в Англии на Рождест- во, а что делать не получится - Учатся работать в группах (играют в игру «Что в рождественском мешке») | sing songs, dance, visit friends, make a сake decorate a X-mas tree, give presents, play funny games, skate, swim, play football | -Познакомить с особенностями празднования Рождества - Навыки чтения текста -Умение составлять предложения по картинке | -Читать слова согласно изученным правилам чтения -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность -Учиться находить и исправлять ошибки -Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | Приобщение к культуре изучаемого языка с помощью игрового метода. | |||||||
31 | Проверочная работа по теме «Моя семья, друзья. Семейный праздник – Рождество» | -Выполняют проверочную работу | -Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций, -Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма | -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) -Учиться находить и исправлять ошибки -Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем | -Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Умения признавать собственные ошибки | ||||||||
32 | Анализ проверочной работы | -Учатся анализировать и систематизировать достижения и ошибки путем повторения правил лексического и граммати-ческого материала | Повторение изученного страноведческого и лексико -грамматического материала | -Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений | -Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | ||||||||
33 34 | РК | Лексика по теме «Животные планеты» Лондонский Зоопарк. Какие животные водятся в нашей местности.
| - Читают слова с буквосоче-таниями ph, ea -Знакомятся с новой лексикой по теме -Учатся читать и отвечать на вопросы о том, откуда они, что умеют делать, чем питаются. -Учатся делать письменные сообщения на тему, какие животные есть в зоопарке - выполняют проектную работу с заданием „Используй Интернет или книги и напиши, что могут и не могут делать разные животные“. | polar bear, panda, tiger, kangaroo, elephant, emu, penguin, giraffe, eat, drink, catch, fish | Умение читать буквосочетания по правилам Познакомить с новой лексикой по теме. Навыки перевода текста. | -Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы -Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики. -Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других. -умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, интернете) -выделять существенную информацию из читаемого текста - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа | ||||||
35 | Путешествие в страну DoDidDone Настоящее простое время глагола.
| -Читают слова с буквосоче-таниями w + or - Учатся образовывать утвердительные предло-жения в настоящем простом времени с глаго-лами действия и спрягать эти глаголы по лицам и числам. -Закрепление грамматичес-кий материал урока в языко-вых и речевых упражнениях (упр. 3–5; дом. раб. упр. 1, 2). | normally, often, every day | Произносить буквосо-четания, согласно пра-вилам, умение пони-мать на слух речь дик-тора, учителя, однок-лассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность Умение составлять утвердительные пред-ложения в настоящем простом времени | Умение идентифицировать время глагола при помощи ключевых слов Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать глаголы | Формирование внимания к особенностям составления предложения в английском и русском языках | |||||||
36 37 | Мир вокруг меня. Природа: дикие животные Страна изучаемого языка. Лондонский зоопарк | -Читают слова с буквосоче-танием alk, -Знакомятся с новой лекси-кой по теме. -Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7; дом. раб. упр. 1). -Учатся рассказывать о животных в зоопарке и отвечать на вопросы. -Учатся заполнять анкету о себе. | foot, meat, fruit, fish, vegetables, a monkey, an orange, to like, to have, to get, to laugh, a lot of, to go for a walk | Формировать навык понимать нужную информацию на слух Познакомиться с новой лексикой Закрепить уже изученный материал Развивать навык поискового чтения | Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе Осуществлять самоконтроль Самостоятельно принимать решения Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения Развитие логического мышления Осуществлять поиск необходимой информации в тексте | Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа | |||||||
38 39 | Мир вокруг меня. Природа: дикие животные Путешествие в страну DoDidDone Правила чтения окончания глаголов в настоящем простом времени
| -Читают слова с буквосоче-танием ear, слушают диктора и повторяют слова за ним. -Знакомятся с правилами чтения окончания s (es) в глаголах действия. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в языко-вых и речевых упражнениях (упр. 3–5, 12; д. р. упр. 1–5). | a morning, an evening, a candy, a cub, to creep, to have fun, to say, noise, because, strange, true, honey, story | -Умение правильно произносить окончания глаголов -Умение понимать информацию из текста для выполнения учебного здания | -Развитие языковой догадки в процессе чтения и аудирования -Употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени -Умение выделять существенную информацию из читаемого текста -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном | Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка | |||||||
40 41 42 | Я и моя семья. Мой день (Распорядок дня)
| -Учатся понимать и прове-рять понимание прочитан-ного текста с помощью последующих заданий (упр. 4–6). - Учатся рассказывать о своем и чьем-то рабочем дне. -Закрепляют новую лекси-ку в речевых упражнениях (упр. 5–7; дом. раб. упр. 1). -Выполняют проектную работу „Моя любимая игрушка“. | life, to get up, to have breakfast, to have lunch, to have dinner, to do homework, to go to bed, to wash face, to brush teeth, to understand, together, poor, boring, then | Сформировать навыки перевода текста Активизация новой лексики по теме Навыки монологической речи | Формировать языковую догадку Учиться участвовать в диалоге по теме Формировать социокультурную компетентность Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу Учиться самопроверке | Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности | |||||||
43 | Мир вокруг меня. Природа: дикие животные Отрицательные предложения в настоящем простом времени
| -Учатся читать слова с буквосочетанием ur, -Учатся образовывать отрицательные предло-жения в настоящем прос- том времени с глаголами действия. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне- ниях (упр. 3–7; дом. раб. упр. 1, 2). | Произносить буквосо-четания, согласно пра-вилам. Умение пони-мать на слух речь диктора, учителя, од-ноклассников, основ-ное содержание нес-ложных текстов с опо-рой на зрительную наглядность Умение составлять отрицательные предложения в настоящем простом времени | Умение идентифицировать время глагола при помощи ключевых слов Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать глаголы | Формирование внимания к особенностям составления предложения в английском и русском языках | ||||||||
44 | Я и моя семья. Меню. Продукты питания, фрукты и овощи.
| -Учатся читать слова с буквосочетанием kn -Знакомятся с лексикой по теме „Продукты питания“. -Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7; дом. раб. упр. 1). -Учатся вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника. | What about? It’s good for you. bread, a sandwich, pizza, salad, soup, a tomato, cheese, potatoes | Произносить буквосочетания, согласно правилам, Умение понимать на слух речь диктора, учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность Умение закончить предложения по смыслу Активизация в речи новых слов | -Сформировать умение вести диалог этикетного характера -Развитие языковой догадки в процессе чтения и аудирования -Умение выделять существенную информацию из читаемого текста -Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном Формировать социокультурную компетентность Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу Учиться самопроверке | -Формирование внимания к особенностям составления предложения в английском и русском языках -Развитие мотивации к изучению английского языка -Развитие способности к доброжелательному общению со сверстниками при совместной работе - Формирование чувства уважения других народов Составлять небольшое описание предмета | |||||||
45 | Я и моя семья. Некоторые продукты питания, фрукты и овощи
| Знакомятся с лексикой по теме „Продукты питания". -Закрепляют новую лек-сику в речевых упражне-ниях (упр. 5-7; дом. раб. упр. 1, 2). -Слушают, читают, отвеча-ют на вопросы и поют песню "My cousin Alice". -Учатся вести этикетные диалоги: задавать вопро-сы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника. | to think, to be on a diet, to look cute, sweet, awful, cabbage, a pea, pasta, ice cream, sausage, fizzy drink, a burger | ||||||||||
46 | Я и моя семья. Некоторые продукты питания, фрукты и овощи | Учатся образовывать общие вопросы в настоящем прос-том времени. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне- -Знакомятся с лексикой по теме „Продукты питания". -Закрепляют новую лекси-ку в речевых упражнениях (упр. 2, 3; дом.раб. упр.1,2) -Знакомятся с историей возникновения английской традиции пить чай в 5 час. -Учатся читать тексты про себя и находить требуемую информацию | a scone, sugar, a cucumber, meal, a tradition, coffee, the English, to put | -Сформировать умение образовать общие вопросы и отвечать на них -Умение пользоваться лексикой по теме при построении монологического высказывания | -Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу -Учиться самопроверке -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность | Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании | |||||||
47 | РК | Я и моя семья. Семейные праздники -8 марта. Страна изучаемого языка и родная страна Празднование 8 марта и Дня матери Как мы празднуем День матери в нашей школе. | -Знакомятся с новой лекси-кой. -Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 2, 3; дом. раб. упр.1, 2) –Учатся читать текст и отве-чать на вопросы о том, как празднуют 8 Марта в России и День Матери в Англии. -Готовятся к выполнению проектной работы „Пирог для мамы по английскому рецепту» | need, 8 March, April, Women’s Day, a holiday, to buy, to make, to know, to celebrate, to bring, I love Mum for… | Познакомиться с новой лексикой по теме Начать оформление проекта | Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности Составлять простой план действий при создании проектов Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочники, интернет | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | ||||||
48 | Проект „Пирог для мамы по английскому рецепту“ | -Выполняют проектную работы с заданием — выпекают пирог для мамы по английскому рецепту и готовят собственное блюдо. | Представить проект – блюдо для мамы по рецепту Повторить лексико-грамматический материал | Обобщить изученный материал Расширить языковой кругозор учащихся Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | ||||||||
49 | Повторение изученного материала «Природа. Животные. Еда» | -Систематизируют знания по страноведению, лексике, грамматике | Обобщить знания по страноведению, лексико-грамматическому материалу | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем Обобщить изученный материал Расширить языковой кругозор учащихся Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника | Развитие интереса к английскому языку через включение игровых форм обучения | ||||||||
50 | Проверочная Работа «Природа. Животные» | Выполняют проверочную работу | Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций, Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма | Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду Умения признавать собственные ошибки | ||||||||
51 | Анализ проверочной работы | Учатся анализировать и систематизировать достижения и ошибки путем повторения правил лексического и граммати-ческого материала | Повторение изученного страноведческого и лексико -грамматического материала | -Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений | -Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от-ношения к учебной дея-тельности, принятие образа «хорошего» ученика как уче-ника, обладающего познава-тельной активностью, инициативностью. | ||||||||
52(54) | Страна изучаемого языка Достопримечатель-ности Лондона | -Знакомятся с новой лекси-кой. -Учатся находить необходи-мую информацию в воспри-нимаемом на слух тексте (упр. 2). -Учатся инсценировать песню. | Buckingham Palace, a ticket, to get ready, to want, a tourist | Познакомить с новой лексикой по теме Сформировать умение задавать и отвечать на вопросы | Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем | Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями | |||||||
53(55) | Путешествие в страну DoDidDone Образование количественных числительных (десятки) | -Знакомятся с образова-нием количественных числительных от 1 до 100. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне- ниях (упр. 1–7; дом. раб. упр. 2). -Решают примеры на сло-жение и вычитание с изу-ченными числительными. | Познакомить с образованием количественных числительных Умение решать примеры на сложение и вычитание, читать даты, | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать числительные | Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка | ||||||||
54(56) | Карта Лондона | -Знакомятся с образовании-ем количественных числи-тельных. -Учатся считать внутри десятка, сотнями, тысяча-ми, миллионами, читать даты. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне- ниях (упр. 2–5; дом. раб. упр. 1, 2) -Формируют умение решать примеры на сложение и вычитание с изученными числительными. | one thousand a / one million | ||||||||||
55(57) 56(58) | Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/комната: Названия комнат, предметы мебели и интерьера. Страна изучаемого языка. Посещение Букингемского дворца | -Учатся прогнозировать со-держание текста по вопро-сам перед текстом. -Знакомятся с историей Букингемского дворца. -Знакомятся с вопроситель-ным словом How many? -Учатся описывать картинки с изображением дома и квартиры. | a living room, a kitchen, a bathroom, a dining room, staff, a guest, above | Сформировать умение описывать дом по картинке Познакомить с историей Букингемского дворца. Познакомить с вопросительным словом How many? Сформировать умение описывать картинки с изображением дома и квартиры. | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Умение понимать текст на слух и отвечать на вопросы по тексту Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | |||||||
57(59) 58(60) | Я и моя семья. Мой день (распорядок дня) | -Учатся образовывать спе-циальные вопросы в насто-ящем простом времени с глаголами действия. -Закрепляют грамматичес-кий материал урока в язы-ковых и речевых упражне- ниях (упр. 1, 2, 3, 5; дом. раб. упр. 1–3). -Знакомятся с новой лекси-кой, с правилами оформ-ления писем. | dacha, a cinema, at weekends, a website, to want, all, without | Научить образовывать специальные вопросы в настоящем простом времени с глаголами действия. • Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 1, 2, 3, 5; дом. раб. упр. 1–3). Познакомить с новой лексикой, с правилами оформления писем. | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Умение понимать текст на слух и отвечать на вопросы по тексту Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность | ||||||||
59(61) | Описание персонажа (имя, возраст, внешность, одежда) | -Читают тексты, посвящен-ные описанию внешности разыскиваемого персонажа (упр. 3, 4). -Учатся отвечать на вопро-сы по тексту, описывать внешность персонажа. | a portrait, a lip, hair, an eye, an ear, an idea, red (about hair) | Сформировать умение отвечать на вопросы по тексту, описывать внешность персонажа. | -Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе -Осуществлять самоконтроль -Самостоятельно принимать решения -Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения -Развитие логического мышления -Осуществлять поиск необходимой информации в тексте | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | |||||||
60(62) | Путешествие в страну DoDidDone Образование вопросов к подлежащему в настоящем простом времени | -Учатся образовывать воп-росы к подлежащему в нас-тоящем простом времени с глаголами действия. -Учатся отвечать на вопросы о членах семьи. | Сформировать умение находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте о внешности и проверять понимание прослушанного с помощью последующих заданий | Расширить языковой кругозор учащихся Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника | Формирование внимания к особенностям составления предложения в английском и русском языках | ||||||||
61(63) | РК | Мир вокруг меня. Мой город План нашего поселка | -Учатся семантизировать новую лексику по теме „Город“ с помощью картинки с изображением городских объектов. -Закрепляют лексический материал урока в речевых упражнениях (упр. 5, 6; дом. раб. упр. 1–4). | a library, a police station, a shopping centre, a supermarket, a hospital, a post office, a cinema, a bank, a train station | Умение семантизировать новую лексику по теме «Город» | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать лексику | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | ||||||
62(64) | Мир вокруг меня. Мой город | -Знакомятся с новой лек-сикой по теме „Город“. -Учатся находить объект на карте по описанию (упр.2,3) -Разыгрывают этикетные диалогов в ситуации „Как найти дорогу“. | to get, to turn, right, left, on your right /left, straight, side, to go up / down the street, at | Познакомить с новой лексикой по теме „Город“. Обучить находить объект на карте по описанию (упр. 2, 3). Навыки разыгрывания этикетных диалогов в ситуации „Как найти дорогу“. | -Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу -Учиться самопроверке -Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность Умение вести диалогическую речь | -Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Умения признавать собственные ошибки | |||||||
63(65) | Мир вокруг меня Современные изобретения | -Учатся читать про себя и понимать текст, содержа-щий некоторое количество незнакомой лексики. | a war, land, to believe, to protect, to talk to each other, to travel, modern | Обучение чтению про себя и понимать текст, содержащий некоторое количество незнакомой лексики. | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать лексику, нужную информацию | ||||||||
64(66) | Мир вокруг меня. Мой город Проект «Мой город» | -Выполняют проектную работу с заданием «Найди сокровище» | Представить проект – описание пути к сокровищу Повторить лексико-грамматический материал | Обобщить изученный материал Расширить языковой кругозор учащихся Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника | Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов Формировать интерес к английскому языку | ||||||||
65 | Повторение изученного материала по темам «Праздники. Еда. Квартира. Город» | -Систематизируют знания по страноведению, лексике, грамматике | Обобщить знания по страноведению, лексико-грамматическому материалу | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) Учиться находить и исправлять ошибки Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем Обобщить изученный материал Расширить языковой кругозор учащихся Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника | Развитие интереса к английскому языку через включение игровых форм обучения | ||||||||
66(67) | Проверочная работа по темам «Праздники. Еда. Квартира. Город» | -Выполняют проверочную работу по теме. | -Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций, -Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма | -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) -Учиться находить и исправлять ошибки -Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем | -Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Умения признавать собственные ошибки | ||||||||
67(68) | Урок обобщения знаний по курсу 3 класса | -Систематизируют знания по страноведению, лексике, грамматике по курсу 3 класса | Обобщить знания по страноведению | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы | Развитие интереса к английскому языку через включение игровых форм обучения | ||||||||
68 | Итоговая проверочная работа за курс 3 класса | Выполняют проверочную работу за курс 3 класса | -Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций, -Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма | -Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность) -Учиться находить и исправлять ошибки -Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем | -Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду -Умения признавать собственные ошибки | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...