материалы к урокам
презентация к уроку
методические разработки
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
REGARDER
LIRE
ENTRER
SORTIR
APPRENDRE
GRANDIR
PARTIR
DESSINER
FAIRE
MANGER
PORTER
ACHETER
COMMENCER
CHANTER
PARLER
MARCHER
DIRE
S’HABILLER
TRAVAILLER
ALLER
ХЛЕБ
МОЛОКО
СЫР
ОВОЩИ
ФРУКТЫ
МОРКОВЬ
ПОМИДОР
ОГУРЕЦ
ЧАЙ
КОФЕ
ЛИМОН
ТОРТ
АПЕЛЬСИНЫ
КУРИЦА
РЫБА
КОТЛЕТЫ
КОЛБАСА
МАСЛО СЛИВОЧНОЕ
БУТЕРБРОД ВЕТЧИНА
J’ aime beaucoup faire les achats !
A la boulangerie on prend du pain.
Ma soeur adore les sucreries.
Mon oncle préfère le café au lait.
Au petit déjeuner je prend du pain avec du jambon et avec du beurre.
Tous mes amis adorent les frites.
A l’ épicerie on prend du sel, du thé, de la farine.
Au déjeuner on prend de la soupe, des cotelettes au purée, du thé.
A la laiterie on prend du lait.
Au marché on prend des légumes : des betteraves, des carottes, d’ oignon.
Tete-à- tete
Oeil pour oeil, dent pour dent
Loin des yeux, loin du coeur
Il n'y a pas de fumée sans feu
Telle vie, telle mort
Simple comme bonjour
Mince comme un clou
Mardi Gras
L’hirondelle annonce le printemps
Rira bien qui rira le dernier
A la mode de chez nous
A la guerre comme à la guerre
Tout les chemins mènent à Rome
L'argent ne fait pas le bonheur
Mieux vaut tard que jamais
Le temps guerit tout
L’ appetit vient pendant le diner
Vivre comme un coq en pate
Proverbe ne peut mentir
La nuit tous les chats sont gris
Предварительный просмотр:
Regarder
Sauter
Donner
Aller
Ecouter
Chanter
Dessiner
Danser
Ecrire
Lire
Tu t appelles comment?
Ta famille est grande ?
Est- que tu as une sœur?
Est- que tu as un frère?
Tu habites ou?
Ta mere s appelle comment?
Ton pere s appelle comment?
Ton oncle s appelle comment?
Ta tante s appelle comment?
Tu aimes ta famille?
Сombien de personnes y a-t-il dans ta famille?
Tu as quel age?
Ta mere quel age elle a?
Ton pere quel age il a?
Que fait ta mere?
Que fait ton pere?
Est-que ta grand-mere
Travaille?
Est-que ton grand-pere
Travaille?
Est-que tu as un animal
Domestique?
Tu aimes ta famille?
Предварительный просмотр:
Unité
1 Укажите правильную форму в Imparfait
1Pendant les grandes vacances,je ( lire) beaucoup.
a)lirai, b) liais, c) lisaient, d) lisais.
2 Qu’est-ce que tu (faire) chez tes amis
a)faisais ;b)faisait ; c) fairais ; d) faisaient
3Parfois, nous (aller) à la bibliothèque
a)Irons ; b) allies ; c) allons ; allions !
4 Souvent vous (venir) chez nous
a)venez ; b) venier ; c)viendrez ; d) veniez
5Le soir, tes parents (vouloir) écouter la musique
a)voulaient ; b) vouloir ; c) voulent ; d) voulions
2Укажите правильную форму глагола в Plus-que-parfait
1) Je suis monté dans le train qui arrive à 4 heures
a)est arrive ; b) a arrive ; c) était arrivé
2)Tu n’a pas trouvé un crayon que j’(cacher)
a) ai caché ; b)suis cache ; c) avais caché
3)Il m’a dit que le professeur (etre) en retard
a) avait été ; b) a été ; c)est
4) Vous avez reçu une lettre que j’(écrire)
a)ai écrit ; b) avais écrit ; c) suis écrit ;
5) J’ai pris le livre que tu (acheter) ;
a) as acheté ; b)étais acheté ; c) avais acheté
3 Выберите нужную форму глагола в Futur dans le passé
1)Maman a dit qu’elle (aller) au magasin
a) irait b)ira d)allera
2)Mon grand-pere a dit qu’ il (faire) du vélo
(a) faisait b) ferait c) fera
3) Ils ont dit qu’ils (visiter) le musée demain
a) visiteront b) visitez c) visiteraient
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по французскому языку 2 класс Кулигина А.С.
- Какое из этих слов лишнее?
1)la banane 2) la mandarine 3)le pain,
2 Выбери правильный перевод к слову la girafe
- Жаворонок, 2) Журавль 3) Жираф.
3 Из приведенных ниже имен выбери мужское.
- Celine 2) Michel 3) Lucie
4. Какие звери умеют плавать?
1) le crocodile 2) le tigre 3) le lapin
5. Составь слово из букв : g, r, e, t, i.
1) тигр, 2) кошка 3) собака
6. Вставь пропущенные буквы в слове : o an e
1) r g 2) e v 3) a d
7 Какое из перечисленных животных серого цвета?
- La souris 2) La zebrе 3) le chat
8.Какие месяцы осенние?
1)DECEMBRE FEVRIER JANVIER 2 SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBRE
9 Выбери лишнее слово
- Le miel 2) le lait 3)le lapin
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
L’ année 776 av. J.-C. marque le début du calendrier olympique premier stade olympique
le programme des compétitions des épreuves hippiques , course à pied, lutte , pentathlon, lancer du disque , saut en longueur , lancer du javelot
26 novembre 1892 dans le grand amphithéâtre de la Sorbonne à Paris Pierre de Coubertin propose la rénovation des Jeux olympiques .
Le drapeau olympique dessiné par Coubertin en 1913 ce drapeau est le symbole de l’universalité de l’esprit olympique .
Serment olympique Au nom de tous les concurrents , je promets de prendre part à ces Jeux olympiques en respectant et suivant les règles qui les régissent , en nous engageant pour un sport sans dopage et sans drogues, dans un esprit chevaleresque , pour la gloire du sport et l'honneur de nos équipes
Les sports tradionnels sont toujours actuels
Logotypes des Jeux Olympiques en France
Moscou -1980 19 juillet -3 aout . La flamme olympique symbolise le lien entre les jeux antiques et les jeux modernes
Le défilé est toujours ouvert par la délégation grecque . Le pays qui accueille les Jeux ferme la marche . Le défilé des athlètes ouvre des cérémonies d'ouverture et de clôture .
Champions olympiques ( Russie ) Elena Issinbaéva saut en hauteur Andrey Moisséev course à pied Yulia Barsoukova gymnastique
Champions olympiques (France) Jason Lamy Chappuis (Biathlon - 10 km) Vancouver - 2010 Albert Robert Ayat ( escrime ) Paris-1900 Florence_Baverel ( ski) Vancouver - 2010
Record Michael Fred Phelps , né le 30 juin 1985 à Baltimore, est un nageur américain. Il est 14 fois champion olympique en natation , 23 fois champion du monde
Asterix et Obelix prennent part aux Jeux Olympiques
A tout à l’heure à Sochi !
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Les animaux sauvages qui habitent dans la fôret Le renard L’ours Le loup Le lièvre L’écureuil Le hérisson
Les animaux sauvages de l’Afrique et de l’Asie Le lion La girafe L’élephant Le singe Le tigre Le léopard
Les animaux maritimes La baleine Le dauphin
Le lézard La grenouille Le serpent La tortue
Les oiseaux Le canard Le rossignol Le pigeon L’aigle Le sygne L’hirondelle
Les animaux domestiques de la ferme La vache Le cheval La chevre Le coq / la poule Le cochon Le dindon / la dinde
Les animaux domestiques Le chat Le perroquet Le chien Les poissons Le rat Le lapin
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
PASSÉ COMPOSÉ
Nous allons: réviser la grammaire faire des exercices lire et traduire parler et écrire
Nous avons beaucoup appris, Nous avons un peu écrit: Lu, appris, connu, reçu, Dit, compris et aperçu, Mis, venu, voulu, ouvert, Vu, traduit et découvert. Nous n’avons pas fait de fautes, Nous avons reçu des notes .
Dites les PP: traduire venir avoir apprendre aller pouvoir être faire voir recevoir lire écrire
aller venir lire traduire avoir pouvoir être faire écrire apprendre
lire, traduire, aller, avoir, pouvoir, être, faire, écrire, venir, apprendre Dimanche …… un jour magnifique. Le matin j’ …….. mes devoirs: j’……. et …….. un texte, j’…….un exercice, j’……. une poésie par coeur. Après cela j’……. le temps pour aider ma maman. Je ….. au magasin pour acheter du pain. Le soir nous …….aller au cinema avec mon copain de classe. Je ….. à la maison très heureux.
Dimanche a été un jour magnifique. Le matin j’ ai fait mes devoirs: j’ ai lu et traduit un texte, j’ ai écrit un exercice, j’ ai appris une poésie par coeur. Après cela j’ ai eu le temps pour aider ma maman. Je suis all é au magasin pour acheter du pain. Le soir nous avons pu aller au cinéma avec mon copain de classe. Je suis venu à la maison très heureux.
Aidez André à comprendre la lettre d’Alice recevoir ta mon être aussi super aller au voir les prendre beaucoup de
J’ai reçu ta lettre. Mon weekend a été aussi super. Je suis allé au zoo. J’ai vu les tigres. J’ai pris beaucoup de photos.
DEVOIR:
Est-ce que tu as bien travaillé aujourd’hui? C’est facile de … C’est difficile de … Je suis… (content de mon travail, fatigué, triste…)
Использованные ресурсы: Изображение Цезаря: http:// lewebpedagogique.com/petitapetit/files/2012/04/venividi.jpg Изображение глаголов со слайда 6: http://www.jobtrouveur.com/wp-content/uploads/2013/05/Etre-ou-avoir.png Изображение письма: http :// vm.ru/photo/vecherka/2011/09/doc61dta9c50qp1brg4h2hj_800_480.jpg Изображение стикера: http://www.israelonline.ru/wp-content/uploads/2014/02/26/9f435bcc61bcf65623a8f2a2a6898339.jpg
Использованные ресурсы: Изображение зоопарка: http://fringefamily.typepad.com/. a/6a0105364a8fba970c0148c7210cdf970c-800wi Изображение тигров: http://hdwallpappers.com/images/wallpapers/sumatran_tiger_wallpaper-1024x768.jpg Изображение фотографий: http://album.foto.ru/photos/pr0/138621/1199145.jpg
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Задание №1 Придумайте название команды. Подберите девиз. Представьте друг друга по-французски. Notre groupe s’appelle “………..”. Nous sommes 4(5, 6). Notre devise est: …………
Задание №2 Qui est-ce? (C’est juriste, c’est conteur, c’est é crivain fran ç ais) Comment s’appelle-t-il? O ù est-il n é ? ( à Moscou, à Paris, à Londre)
Задание №3 Как назывался сборник сказок Шарля Перро? «Сказания о земле Сибирской». «Сказки моряков». «Истории и сказки прошедших времен или сказки моей матушки гусыни». «Маленькая красная шапочка».
Задание №4
Задание №5 Comment s’appellent les deux r é gions de la Normandie? O ù se trouve la Haute-Normandie? Rouen est … de la Basse-Normandie. La Normandie est célèbre pour ses … …. On mange bien en … !
Задание № 6 Repondez aux questions! A quelle heure tu te l è ves?( à midi, à 7 heures du matin, à 2 heures de l’apr è s midi) Tu arrives à l’ é cole à … heures (du matin, du soire). Que fais-tu à minuit? (Je suis au lit. Je vais à l’ é cole. Je fais de la gymnastique.)
Задание № 7 Au petit dejeuner (je bois, je mange)… Au dejeuner je prends … Au go û ter je bois … ( de la viande, de la soupe, un jus d’orange, des croissants, du saucisson, du fromage, du lait, du café, des cr ê pes,du jambon, une omelette )
Devinez! ( Догадайтесь!) L’ é toile polaire ( полярная звезда, желтое облако, магазин игрушек) La Suisse ( Швеция, Ирландия, Швейцария) “ La M é teo” ( телепередача, холодные закуски, рекламный журнал) Le dentiste ( режиссер, библиотекарь, стоматолог)
Назовите героев сказок!
Posez des questions! Сколько тебе лет? Где ты живешь? В каком ты классе? Где ты учишься? Здравствуйте! Привет! Как дела? Чтобы добраться в школу, я иду пешком.
Удачи!!! Вы самые смелые, любознательные и умные на свете!!!
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока французского языка в 6з классе
Учитель: Доброва Илона Александровна
I квалификационная категория
МБОУ Гимназия№ 5
: Французский язык
Тема урока: « Les musees du monde»
Тип урока: комбинированный
Цель урока | Развитие и закрепление умений в устной речи по теме «Достопримечательности Парижа,Москвы и Санкт-Петербурга». Развитие коммуникативной компетенции учащихся. Составление собственных высказываний с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на карточку-образец. |
Задачи | Обучающие: 1. Освоить лексические единицы и речевые конструкции по теме. 2. Развивать фонетические и лексические навыки. 3. Развивать навыки аудирования, умения понимать на слух запрашиваемую информацию. 4. Совершенствовать навыки устной речи по теме. 5. Совершенствовать навыки употребления основных грамматических конструкций. Развивающие: 1. Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление. 2. Развивать память, внимание, мышление. 3. Развивать умение переносить сформированные навыки в новую ситуацию. Воспитательные: 1. Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения. 2. Формировать толерантное отношение к представителям франкоговорящих стран, к их культуре; формировать понимание культуры страны изучаемого языка через ее познание и сравнение с родной культурой. 3. Формировать потребность пользоваться французским языком как средством общения. 4. Расширять кругозор учащихся. |
Планируемые результаты | Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока. Строить самостоятельные устные высказывания с опорой на схему и/ или ключевые слова. Уметь применять полученные навыки в новой ситуации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Ответственно относиться к обучению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию. Развивать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к обучению. Уметь слушать собеседника, формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. Адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. |
Основные понятия | Лексические единицы, обозначающие достопримечательности Парижа и Санкт-Петербурга. |
Организация пространства | Работа в парах, работа по цепочке, индивидуальная работа. |
Оснащение урока | УМК, классная доска, экран, проектор, ноутбук, компьютерная презентация, раздаточные материалы. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (Познавательная, коммуникативная, регулятивная) | |
Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||
Цель: установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу | Приветствует учащихся: « Bonjour, mes amis ! Je suis heureuse de vous voir ! » Спрашивает учащихся о делах: « Comment ça va aujourd’hui ? » Спрашивает дату: « Quelle date sommes-nous aujourd’hui ? Quel jour de la semaine ? » | Приветствуют учителя: « Bonjour, Madame ! » Реагируют на вопрос, отвечая: « Ça va/ ça va bien /très bien … merci ». Отвечают на вопрос: « Aujourd’hui nous sommes … (le dix décembre, jeudi) ». | Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета. Регулятивные: психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности. |
Цель: развитие / совершенствование слухо-произносительных навыков, создание настроя на предстоящую работу, подготовка к целеполаганию | Предлагает учащимся повторять слова за диктором (аудиозапись). Слова для произнесения: un théâtre, un café, un boulevard, une place, un restaurant, un musée, un palais, un pont, un jardin, une avenue... Предлагает учащимся преобразовать слова в цепочки: Un théâtre – des théâtres – beaucoup de théâtres, etc. | Повторяют лексические единицы за диктором. Работа по цепочке: учащиеся преобразуют слова в словосочетания. | Коммуникативные: умение слушать собеседника и себя. Познавательные: структурирование знаний (выполнение логических операций). Регулятивные: оценка правильности выполнения действий. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (Познавательная, коммуникативная, регулятивная) | |
Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||
Цель – включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне | Задает учащимся вопросы: « Est-ce qu’il y a des théâtres à Paris ? des cafés ? des jardins ? … Et à Saint-Pétersbourg ? … » Подводит учащихся к теме урока, к формулированию цели: « De quoi est-ce que nous allons parler aujourd’hui ? » | Отвечают на вопросы учителя: « Oui, il y a des théâtres / beaucoup de théâtres à Paris / à Saint-Pétersbourg ». Отвечают на вопрос учителя: « Nous parlons des curiosités de Paris et de Saint-Pétersbourg et de Moscou aujourd’hui ». | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование проблемы. Коммуникативные: речевое взаимодействие с учителем, осуществляемое во фронтальном режиме. Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. |
Цель: актуализация, систематизация прежних ЗУН, готовность к мышлению, осознание потребности к обобщению полученных знаний. | Раздает учащимся карточки с названиями достопримечательностей Парижа и Санкт-Петербурга, Москвы Предлагает определить по иллюстрациям (презентация) достопримечательности: назвать их, составить предложение о них, назвать город, в котором они находятся. « C’est l’Opéra Garnier. C’est un théâtre à Paris. » « Ça, c’est l’Ermitage. C’est un musée à Saint-Pétersbourg. » | Называют музеи и достопримечательности, глядя на иллюстрации. Составляют предложения о достопримечательностях: называют достопримечательности, характеризуют их, называют город. | Познавательные: актуализация и систематизация знаний, усвоенных ранее. Коммуникативные: восприятие информации зрительно и на слух, воспроизведение на уровне небольшого высказывания. Регулятивные: умение слушать и воспроизводить информацию в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (Познавательная, коммуникативная, регулятивная) | |
Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||
Цель: введение и первичное закрепление материала по теме. | Раздает карточки с новым материалом: иллюстрация + название достопримечательности + краткий комментарий (что представлено на картинке – собор, ресторан и т.д.) Включает презентацию, в которой повторяются достопримечательности из карточек учащихся. Организует мини-экскурсию, которую проведут (по очереди) учащиеся. « Et maintenant, regardez la présentation. Levez la main si vous voyez votre curiosité. Racontez-la. » | Работают в парах: составляют (устно) мини-сообщение о новых достопримечательностях на основе схемы в карточке. По ходу просмотра презентации поднимают руку, если находят «свою» (из карточки) достопримечательность, рассказывают классу то, что узнали из комментария в карточке. | Познавательные: систематизация и дифференциация новых полученных знаний. Коммуникативные: умение слушать и воспринимать речь собеседника. Регулятивные: коррекция ошибок. |
Цель: проверка понимания, осознания, навыка и умения, необходимого для самостоятельной применения полученных знаний | Организует викторину на первичное закрепление нового материала. На экране – картинка + несколько вариантов ответа (на выбор). Задание – соотнести картинку с правильным ответом. « Souvenez-vous ses curiosités ? Devinez ! Qu’est-ce que c’est ? » | Смотрят на экран, выбирают правильный ответ. Воспроизводят новый лексический материал на уровне фразы. | Познавательные: достижение поставленной цели за счет памяти, мышления; анализ, сопоставление информации. Регулятивные: активизация мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка. |
Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний | Объясняет домашнее задание: Подготовить мини-рассказ о музеях, достопримечательностях Парижа (опорная схема, ключевые слова). | Записывают домашнее задание в дневники, зрительно знакомятся с содержанием домашнего задания и выслушивают инструкцию по его выполнению. Задают уточняющие вопросы (при необходимости). | Познавательные: определение области применения полученных знаний. Коммуникативные: самостоятельная постановка и выполнение коммуникативной задачи. Регулятивные: планирование реализации задачи. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (Познавательная, коммуникативная, регулятивная) | |
Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейшей цели | Предлагает вспомнить (по одному) как можно больше достопримечательностей Парижа / Санкт-Петербурга Москвы (2 минуты). « Alors, quelles musees et curiosités de Paris souvenez-vous ? de Saint-Pétersbourg de Moscou ? » Раздает картонные жетончики за каждый правильный ответ. Предлагает подсчитать жетончики и оценить свою активность на уроке. Называет отметки за урок наиболее активным учащимся. Прощается с учащимися. « C’est fini pour aujourd’hui. Merci de votre attention et de votre travail. Au revoir, mes amis ! » | Поднимают руку, называют достопримечательности Парижа / Санкт-Петербурга, Москвы Получают картонные жетончики за правильные ответы. Подсчитывают количество заработанных жетончиков. Прощаются с учителем. « Au revoir, Madame ! » | Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебного задания, анализ результатов собственной деятельности, умение определять пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. Коммуникативные: умение слушать других. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема урока: дифференциация звуков “ш-ж” на материале темы урока. Работа над мелодико-интонационной стороной речи.
Тема урока: дифференциация звуков “ш-ж” на материале темы урока. Работа над мелодико-интонационной стороной речи.Цель урока: дифференцировать звуки ш-ж”. Учить учащихся г...
Презентация урока на тему:"Малая металлопластика". Материалы к уроку технологии в 5 классах.
Данная презентация имеет следующее содержание: 1. Введение в "Малую металлопластику." 2. Содержит операционно-технологическую карту. 3. Знакомит с инструментами и материалами. 4. Даёт технологию...
Материалы к уроку "Категория состояния" Конспект урока
Урок "Категория состояния" разработан для учащихся 10 класса на основе рассказа К. Паустовского "Телеграмма"...
Урок-презентация для уч-ся 10-11 классов для любого УМК Рождество для всех, Материалы к уроку в 8 классе о творчестве Р.Дала "Разыскивается", Мониторинг знаний уч-ся 9 класса ( Листы контроля ) в рейтинговой системе оценки
Уроки разработаны к УМК Миллениум , пособия помогают учителям разнообразить материал для чтения младших школьников и подготовиться к урокам-тестам...
"Как денди лондонский одет", или "Хвост сзади". История фрака по материалам русской литературы. Материалы к урокам в 9 классе.
Зарисовка по материалам книг об истории моды поможет лучше понять характеры и судьбы героев Пушкина и Грибоедова....
Разработки уроков и материалы к урокам информатики и ИКТ
Здесь размещен материал к урокам информатики и ИКТ...
Конспект урока по теме "Описательная структура "There is/there are" (имеется, находится, есть (стол диван)/имеются, находятся, есть (столы, диваны))" с вариативным дидактическим материалом на уроке английского языка в 5-ом классе.
Конспект урока по теме "Описательная структура "There is/there are" (имеется, находится, есть (стол диван)/имеются, находятся, есть (столы, диваны))" с вариативным дидактическим материалом на уроке ан...