Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Здравствуйте, юные историки! Сегодня мы с вами отправимся не на поле боя и не в Сенат, а заглянем в самую сердцевину римского общества – в дом обычного римлянина. Мы узнаем, по каким правилам жила его семья, какие удивительные отношения связывали людей на улицах Рима и каким богам они молились. Проверьте, все ли готово к нашему путешествию: учебник, тетрадь и, самое главное, рабочий лист исследователя.»

Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Представьте, что вы – археологи и нашли древний свиток. В нём такие строки: "Каждое утро к дому Луция Корнелия стекается толпа людей. Он раздает им монеты и еду. Позже они идут с ним на форум, громко поддерживая его речи. Дома его жена Ливия руководит десятком рабов, а в священном углу горит неугасимый огонь..."

Вопрос к вам: что это за странные обычаи? Кто эти люди друг другу? Чтобы расшифровать этот свиток, нам нужно изучить код — нравы, обычаи и верования римлян. Откройте учебник на странице 229 и прочитайте название нашего сегодняшнего параграфа. Да, это и есть ключ к разгадке!»

Запись на доске и в тетрадях: Тема: «Нравы, обычаи, религия римлян».

Учащиеся слушают учителя, высказывают свои предположения.

Открывают учебники, читают название параграфа.

Записывают тему урока в тетрадь.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Рассказ для задания 1 (Кто есть кто?): «Давайте войдем в римский дом. Это не просто семья, а целое маленькое государство — фамилия. Его безусловный царь и верховный судья — отец семейства. Его слово — закон. Он решает, кого женить, кого наказать, он управляет всем имуществом. Он не просто отец, он — pater familias, основа и стержень. Его авторитет был так велик, что именно от слова "отец" — pater — произошло название "отеческие нравы", которыми так гордились римляне времен Республики.»

Рассказ для задания 1 (продолжение): «Рядом с ним — матрона. Это не затворница, как в Греции. Она — хозяйка, её уважают. Она воспитывает детей, она может выйти в свет с мужем. Но юридически она всегда "под крылом": сначала отца, потом мужа. А вот дети... Сына с пеленок готовят быть солдатом и гражданином. Дочери же с детства знают, что их путь — это дом, хозяйство и повиновение сначала отцу, а затем мужу. В день свадьбы за ней несли прялку — символ её новой жизни.»

Переход к заданию: «Теперь, зная роли в римской семье, откройте рабочий лист и четко выполните задание 1: "Кто есть кто?". Соедините роль с её описанием.»

Рассказ для задания 2 (Римское имя): «А теперь узнаем, как их звали. Римское имя — это как паспорт или визитная карточка. Оно состояло из трёх частей. Первое — личное имя, их было всего 18! И писали их сокращенно: М. — Марк, Г. — Гай. Второе и самое важное — родовое имя. Юлии, Корнелии, Клавдии — это имена великих родов. Третье — личное прозвище: Руф (рыжий), Цезарь (косматый), Назон (носатый). Полное имя звучало гордо: Марк Корнелий Руф. У женщин всё проще: они носили только женскую форму родового имени отца. Дочь Марка Туллия Цицерона была просто... Туллия. Вторая дочь? Туллия Вторая или Младшая.»

Переход к заданию: «Потренируемся! Выполните задание 2 в рабочем листе: восстановите полное имя и назовите дочь Цицерона.»

Слушают учителя, следят по учебнику (стр. 229-230).

Записывают в тетрадь ключевые понятия: фамилия, pater familias, матрона.

Выполняют задание 1 в рабочем листе.

Выполняют задание 2 в рабочем листе.

Ответы к заданиям 1 и 2 (для учителя):

Задание 1: Дочь – D; Матрона – A; Отец семейства – C; Сын – B.

Задание 2: Полное имя: Марк Корнелий Руф. Дочь Цицерона: Туллия.

Рассказ для задания 3 (Добрый гражданин): «Из таких семей и складывался римский народ. Каким же они хотели видеть своего сына? Идеалом был "добрый гражданин". Это не просто хороший человек. Это формула успеха в Риме. Представьте себе лестницу, по которой нужно подняться. Первая ступень — уважать закон и власть. Без этого в Риме никуда. Вторая — быть доблестным воином, ведь Рим рос благодаря войнам. Третья — почитать родителей, это основа основ. И вершина — быть честным гражданином, думать о благе Рима, а не только о себе. Вот такой путь от мальчика до истинного римлянина.»

Переход к заданию: «Помогите маленькому Марку пройти этот путь. В рабочем листе выполните задание 3, выбрав правильные ступеньки и избегая тупиков.»

Рассказ для задания 4 (Патрон и клиент): «А теперь выйдем из дома на улицу. Вы видите, как знатный римлянин в белой тоге идет по улице, а вокруг него суетятся десятки людей. Это и есть та самая загадка из начала урока! Знатный человек — это патрон (от лат. "отец"). Те, кто вокруг — его клиенты. Это не рабы, а свободные, но бедные римляне. Они ДОБРОВОЛЬНО выбрали себе покровителя. Каждое утро они являлись к его дому за "подачкой" — едой или деньгами. А взамен... Взамен они становились его живой силой: поддерживали на выборах, шли за ним на войну, создавали ему славу. Это была "семья" по договору. Но договор был священным. Измена патрону считалась страшнее предательства на войне и каралась смертью. Главная же обязанность клиента — быть верным политическим сторонником.»

Переход к заданию: «Давайте закрепим эти уникальные римские термины. Выполните задание 4: впишите в клетки нужные слова, первая буква вам подсказка.»

Слушают учителя, читают учебник стр. 228-229.

Записывают понятия: "добрый гражданин", патрон, клиент.

Выполняют задание 3 в рабочем листе.

Выполняют задание 4 в рабочем листе.

Ответы к заданиям 3 и 4 (для учителя):

Задание 3 (путь Марка): Старт → Уважать закон и власть → Быть доблестным воином → Почитать своих родителей → Быть честным гражданином → Добрый гражданин.

Задание 4: 1. Патрон; 2. Клиент; 3. Измена; 4. Политическими.

Рассказ для задания 5 (Боги и кроссворд): «Римляне были очень практичны даже в религии. Завоевали народ с сильным богом — брали его в свой пантеон! Так греческая Афродита стала Венерой, а Зевс — Юпитером. Но были и свои, исконные боги. Янус двуликий — он смотрел одновременно в прошлое и будущее, его храм открывали, начиная войну. Веста хранила священный огонь дома и государства. Марс, грозный бог войны, был отцом Ромула. А Сатурн, бог урожая, напоминал о "золотом веке", когда все были равны — в честь него и устраивали знаменитые Сатурналии с карнавалом и временной свободой для рабов.»

Переход к заданию: «Сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили этот "божественный штат" Рима. Ваша задача — разгадать большой кроссворд (задание 5). Это ваша главная исследовательская задача на этом этапе!»

Рассказ для задания 6 (Жрецы и духи): «Но боги — на небе, а жизнь — на земле. Как узнать их волю? Для этого были жрецы. Авгуры гадали по полету птиц: крик слева — плохая примета, отменяем Народное собрание! Гаруспики вглядывались в печень жертвенного животного. А в каждом доме жили невидимые соседи — духи-хранители. Лары охраняли границы участка, Пенаты — запасы в кладовой. У каждого мужчины был свой Гений — дух-покровитель всей его жизни, а у женщины — Юнона. Без их поддержки не начиналось ни одно дело.»

Переход к заданию: «И последнее задание на классификацию: в задании 6 распределите, кто чем занимался: боги, жрецы или духи?»

Слушают учителя, читают учебник стр. 229-230.

Выполняют задание 5 (кроссворд) в рабочем листе.

Выполняют задание 6 в рабочем листе.

Ответы к заданиям 5 и 6 (для учителя):

Задание 5 (Кроссворд):
1. Марс; 2. Веста; 3. Минерва; 4. Церера; 5. Венера; 6. Вулкан; 7. Юпитер; 8. Либер (Бахус); 9. Янус; 10. Сатурн; 11. Юнона.

Задание 6: Боги: 3, 6; Жрецы: 1, 4, 7; Духи-хранители: 2, 5, 8.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Прекрасная работа! Теперь соберем нашу мозаику в целую картину. Я задам несколько вопросов, а вы, используя свои записи и заполненный рабочий лист, дадите точные ответы.»

Вопросы для закрепления:
1. Кто в римской "фамилии" мог продать взрослого сына в рабство (по закону)? (Отец семейства). Почему это возможно? (Его власть была абсолютной).
2. Представьте, вы — клиент. Ваш патрон проиграл выборы и разорился. Можете ли вы уйти к другому? (Нет, это считалось бы изменой. Отношения были пожизненными).
3. Какой римский бог "отвечал" за то, чтобы дверь войны закрылась, и можно было вернуться к мирной жизни? (Янус. Когда двери его храма закрывались, это означало мир во всей империи).
4. Почему римлянин, прежде чем выйти из дома, мог бросить горсть зерна в огонь? (Это жертва ларам или пенатам, духам-хранителям дома, чтобы день удался).

«А теперь творческая минутка. Вы — римский подросток. Напишите 2-3 предложения в свой дневник (на рабочем листе), описывая один свой день. Обязательно используйте 2-3 изученных сегодня понятия (например, отец-патрон, матрона, принес жертву Гению, встретил клиентов и т.д.).»

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы.

Выполняют творческое задание (2-3 предложения). Несколько учеников зачитывают свои мини-рассказы.

Примерный ответ ученика: «Сегодня я с отцом ходил к нашему патрону, Юлию. Он дал мне новую монету. Потом мы дома принесли в жертву медовый пирог нашим ларам, чтобы они хранили дом. Мама-матрона сказала, что я должен учиться, чтобы стать доблестным воином, как Марс.»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Наше путешествие подходит к концу. Оцените его. На полях рабочего листа или в тетради поставьте три знака и кратко поясните:
+ (Плюс) — что было самым интересным?
- (Минус) — что вызвало трудность?
! (Восклицание) — какая мысль вас удивила или заставила задуматься?
Например: "+ — система патроната, как социальная сеть древности", "- — путаю Венеру и Весту", "! — что имя определяло судьбу человека".»

Учащиеся заполняют таблицу рефлексии (символами +, -, ! с короткими комментариями).

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обязательное задание: Прочитать § 41 (стр. 227-231). В тетради письменно и развернуто ответить на вопросы 1 и 2 к параграфу (стр. 231).

Творческое задание (по желанию, на выбор):
1. "Дизайн-проект". Нарисуйте или сделайте коллаж "Амулет римлянина". Изобразите на нем символы, которые защищали бы его: знак его Гения, изображение ларов, символ бога-покровителя (например, молнию Юпитера для сенатора).
2. "История имени". Придумайте полное трехчастное имя для римского юноши или девушки из знатного рода. Напишите короткую историю (5-7 предложений), как он или она получили свое прозвище. Например: "Луций Эмилий Аквила (Орел). Его прозвали Орлом за зоркий глаз и смелость в первой битве."

«Спасибо вам за активность, пытливые умы и отличную работу! Наш урок окончен. Ваши рабочие листы с ответами я соберу в конце занятия. До свидания!»

Записывают домашнее задание в дневник.