План-конспект к 53 уроку истории 5 класс к учебнику В.Р. Мединского "Завоевание Римом Италии"
план-конспект урока по истории (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

"Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверим готовность к уроку: у всех на партах должны лежать учебники, рабочие тетради и рабочий лист. Сегодня мы отправимся в путешествие в Древний Рим и узнаем, как небольшой город на семи холмах смог покорить всю Италию. Настроимся на интересную и продуктивную работу!"

Учащиеся приветствуют учителя, готовят рабочее место (учебник, тетрадь, рабочий лист). Настраиваются на урок.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

"Представьте, что вы — советники римского сената. Перед вами карта Италии V века до н.э. Наш город Рим — лишь одна точка среди множества сильных соседей: воинственных этрусков, гордых латинов, грозных галлов на севере. Ваша задача — предложить стратегию, как Риму не просто выжить, но и стать сильнейшим. Что для этого нужно? Сильная армия? Союзы? Хитрость? Давайте найдём ответ вместе в течение урока."

Задание для активизации: Какое географическое положение было у Рима? Подумайте 1 минуту.

Учащиеся слушают учителя, включаются в проблемную ситуацию. Открывают учебник, рассматривают карту. Делают предположения: "Рим в центре", "У реки, есть холмы", "Удобно ходить в походы во все стороны".

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Рассказ к заданию 1: "Завоевания начинаются с армии. Но римская армия V-IV веков до н.э. была особенной. В ней не было наёмников. Воевали все граждане, но воевали по-разному, в зависимости от своего богатства. Почему? Всё просто: вооружение каждый покупал себе сам! Богач мог позволить себе коня, дорогой меч и доспехи — он шёл в конницу. Человек среднего достатка покупал меч, копьё, щит и шлем — он становился тяжеловооружённым пехотинцем, главной силой легиона. А бедняк, у которого денег хватало только на несколько дротиков или пращу, служил в лёгкой пехоте: закидывал врага издалека камнями и дротиками. Таким образом, положение в обществе напрямую определяло место в строю."

Переход к заданию: Сейчас вы увидите, как хорошо поняли это правило. Выполните задание 1 в рабочем листе. Соедините тип воина с его описанием. Используйте информацию из учебника на стр. 235, второй абзац.

Читают учебник стр. 235 второй абзац. Выполняют задание 1 в рабочем листе.

Ответ к заданию 1:

• Бедняк → Служил в легкой пехоте (дротик или праща).
• Богатый и знатный человек → Служил в коннице.
• Обычный гражданин → Служил в тяжелой пехоте (меч, копье, щит).

Рассказ к заданию 2: "Итак, воины есть. Но толпа воинов — ещё не армия. Гений римлян проявился в организации боя. Они придумали гениальную тактику, разбив легион на три линии. Представьте себе три волны. Первая — это молодые, горячие, но ещё не очень опытные воины (их называли гастатами). Их задача — принять на себя первый, самый яростный натиск врага, измотать его, сломать его строй. Если враг очень силён и первая линия не выдерживает, она отходит назад, а в бой вступает вторая линия — принципы. Это уже закалённые в боях мужчины в самом расцвете сил. Они довершают дело. А третья линия — это ветераны, триарии. Старые, опытные волки. Их вводили в бой только в самый критический момент, чтобы решить исход сражения. Это была система, которая превращала сражение в конвейер!"

Переход к заданию: Давайте закрепим. Выполните задание 2. Обозначьте, кто стоял в первой и второй линии. Материал — учебник стр. 235, абзац про построение легиона.

Читают учебник стр. 235 про построение легиона. Выполняют задание 2.

Ответ к заданию 2:

Первая линия: молодые воины (гастаты). Их задача — принять первый удар.
Вторая линия: опытные воины в расцвете сил (принципы). Они вступали в бой для решающего удара.

Рассказ к заданию 3 с включением истории про гусей: "Но путь к господству не был усыпан розами. В 387 году до н.э. случилась катастрофа. С севера, из-за Альп, пришли дикие, рослые и свирепые воины — галлы. Они разгромили римское войско у реки Аллия и ворвались в сам Рим. Уцелевшие римляне укрылись на Капитолийском холме. Началась долгая осада."

Интересный исторический факт: "Осада затянулась. Однажды ночью галлы решили взять Капитолий хитростью. Они стали бесшумно карабкаться по отвесной скале. Римские часовые и даже сторожевые собаки ничего не услышали! Но в храме богини Юноны жили священные гуси. Они услышали шорох и подняли невероятный гогот. Этот шум разбудил римского военачальника Марка Манлия, который вовремя поднял тревогу и сбросил галлов со скалы. С тех пор появилась знаменитая фраза: «Гуси Рим спасли». Это событие показывает, как случайность может изменить ход истории."

"Галлы поняли, что штурм не удался, и потребовали огромный выкуп в золоте. Во время взвешивания они стали обманывать, используя неверные гири. Когда римляне возмутились, вождь галлов Бренн швырнул на чашу весов свой тяжёлый боевой меч и произнёс знаменитую фразу: «Горе побеждённым!» (Vae victis!). Этой фразой он сказал: «Вы проиграли — теперь ваша жизнь и ваше имущество принадлежат нам, и мы диктуем условия». Это был страшный урок. Но римляне его усвоили."

Переход к заданию: А теперь проверьте, как вы запомнили последовательность событий, связанных с этим уроком. Выполните задание 3 — расставьте события в правильном порядке. Вспомните текст учебника на стр. 235.

Читают учебник стр. 236 раздел «Горе побеждённым» и текст про гусей. Выполняют задание 3.

Ответ к заданию 3:

1. Галлы пришли в Италию и обосновались у реки По.
2. Галлы стали мошенничать с весами, а вождь Бренн бросил на чашу свой меч.
3. Римляне, получив урок, окружили город мощной стеной.
4. После Латинской войны города получили римское гражданство.

Рассказ к заданию 4: "Окрепнув, Рим обратил взгляд на юг, где в горах жили воинственные племена самнитов. Начались долгие и жестокие Самнитские войны. И здесь римляне потерпели одно из самых унизительных поражений в своей истории. В 321 году до н.э. целая римская армия угодила в засаду в узком Кавдинском ущелье. Выхода не было. Чтобы спасти жизни тысяч солдат, консулы подписали позорный мир. Условия были жестоки: римляне должны были оставить 600 знатных юношей в качестве заложников, сдать оружие и, что было хуже смерти для римского солдата, пройти под ярмом. Ярмо — это два копья, воткнутые в землю, с перекладиной. Пройти под ним, согнувшись, значило признать себя рабом, скотом. Но и это поражение не сломило Рим."

Переход к заданию: Сейчас вы восстановите эту историю. Выполните задание 4 — заполните пропуски в тексте. Слова для справок даны, а факты ищите в учебнике на стр. 237.

Читают учебник стр. 237 раздел «Самнитские войны». Выполняют задание 4.

Ответ к заданию 4:

В IV веке до н. э. для Рима началось серьёзное испытание — Самнитские войны. Противниками были воинственные самниты, жившие в горах южнее Рима.
В 321 году до н. э. армия попала в ловушку в Кавдийском ущелье. Римские консулы подписали мир, оставив 600 заложников. Воины сдали оружие и прошли под ярмом.
В 295 году до н. э. в битве при Сентине консул Публий Деций Мус пожертвовал собой. Его гибель вдохновила римлян на разгром врага.

Рассказ к заданию 5 с цитатой Пирра: "Последним серьёзным противником Рима в Италии стал не италийский вождь, а царь из Греции — Пирр Эпирский. Он приплыл с армией, в которой были не только фаланги и конница, но и 20 боевых слонов! Представьте ужас римских всадников, чьи лошади, увидев этих чудовищ, бросались в бегство. Пирр выиграл два сражения, но потери были колоссальны. После одной из таких «побед», увидев поле, усеянное телами своих лучших воинов, Пирр с горечью произнёс: «Ещё одна такая победа, и я останусь без войска!» С тех пор выражение «Пиррова победа» означает успех, достигнутый слишком дорогой ценой, фактически равный поражению."

"В 275 году до н.э. римляне всё же разбили его у городка Малевент. Ирония судьбы: решающая битва произошла возле городка с дурным названием Малевент — «Плохой воздух». После победы суеверные римляне решили, что такое имя не подходит для места их триумфа, и переименовали его в Беневент — «Хороший воздух». Это символизировало не только победу над Пирром, но и начало новой, «здоровой» эры господства Рима над Италией."

Переход к заданию: Восстановите эту цепочку переименования. Выполните задание 5 в рабочем листе. Подсказка — в учебнике на стр. 238, последний абзац.

Читают учебник стр. 238 последний абзац. Выполняют задание 5.

Ответ к заданию 5:

Порядок: Поражение Пирра → В → А → Б → Новое имя города
В: Битва возле города Малевент.
А: Римляне одерживают победу.
Б: Римляне хотят избавиться от «плохого» имени.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

"Мы прошли с вами через века римских завоеваний. Сегодня мы узнали три знаменитые крылатые фразы, родившиеся в те времена. Давайте их вспомним: первая — жестокая правда от вождя галлов Бренна, вторая — горькое признание царя Пирра, и третья — удивительная история о животных-спасителях."

Закрепляющее задание (задание 6 в РЛ): Прочитайте в рабочем листе три описания исторических событий. Напишите рядом, какая крылатая фраза с ними связана. Все эти события мы только что подробно разобрали.

"Отлично! А теперь главный вопрос урока: что же обеспечило Риму победу над всеми? Сильная армия? Но она была и у Пирра. Железная дисциплина? Но галлы были отчаянно храбры. Секрет, наверное, в сочетании: римляне умели учиться на поражениях (после галлов построили стену), перенимать лучшее у врагов, держать слово союзникам и, самое главное, не сдаваться даже после сокрушительных ударов судьбы, таких как Кавдинское ущелье. А иногда им помогала и удача, как в случае с гусями!"

Выполняют задание 6 в рабочем листе. Участвуют в обсуждении, высказывают свои версии ответа на главный вопрос урока.

Ответ к заданию 6:

1. Фраза: «Горе побеждённым!»
2. Фраза: «Пиррова победа»
3. Фраза: «Гуси спасли Рим»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

"Ребята, давайте подведём итоги. Заполните на полях рабочего листа три колонки: «+» — что на уроке было самым интересным (может, история про гусей или слоны Пирра?), «-» — что показалось трудным или скучным, «!» — какой факт вас больше всего удивил. Это поможет мне сделать следующие уроки ещё лучше."

Учащиеся заполняют таблицу рефлексии, анализируя свою работу и впечатления от урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

"Спасибо за вашу активность и любознательность! Домашнее задание будет творческим. Обязательно прочитайте §42 в учебнике. А также выберите одного героя сегодняшнего урока (Бренн, Публий Деций Мус, Пирр) или даже «героя» (например, гуся из Капитолия!) и подготовьте от его имени короткий монолог на 5-7 предложений. Что он мог думать и чувствовать в ключевой момент своей жизни? Удачи!"

Домашнее задание:
1. Прочитать §42 "Завоевание Римом Италии".
2. Творческое задание: Составить краткий монолог (5-7 предложений) от имени одного из исторических деятелей или участников событий урока (Бренн, Публий Деций Мус, Пирр, римский воин, галл, гусь Капитолия), отражающий его мысли и чувства в ключевой момент.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.