Рабочая программа для 11 класса
рабочая программа (11 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

г. Новоалександровск, Ставропольского края

                                                                                      Утверждено решением

                                                                                      педагогического совета

                                                                                      ( протокол №1 от 30.08.2013 года)

                                                                                      Председатель ПС______   И.А.  Фоменко

Рабочая программа

 для 11 класса

срок реализации: 1 год

                                                                                Составитель: Семёнычева Лариса Витальевна,

                                                                                                       учитель химии первой категории,

                                                                                                      классный рукаводитель11б класса

г. Новоалександровск, 2013 год

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

2. Анализ воспитательной работы классного руководителя 11 «Б» класса по итогам работы за 2012 - 2013 учебный год.

3. Обоснование программы.

4. Основные направления реализации программы.

5. Механизм реализации программы (сроки реализации, участники программы, управление программой).

6. План воспитательной работы на 2013-2014 учебный год.

7. Диагностический инструментарий.

8. Литература.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Возрастные особенности выпускников средней шкоды и социальная ситуация (окончание средней школы) требуют от педагогов, родителей, психологов активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении. По сути дела вся учебно-воспитательная работа должна быть направлена на это.

Большую помощь старшеклассникам в формировании личности, в обучении принимать жизненно важные решения, поиске цели в жизни, в выборе профессии может оказать внеклассная психолого-педагогическая работа.

Проблема выбора профессии достаточно актуальна. Жизненные планы старшеклассииков, которые стоят на пороге выбора профессии, отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном - каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать. В связи с выбором профессии у старшеклассников могут возникнуть конфликты с семьей. Родители часто предлагают своему ребенку ту профессию, которую, по их мнению, легче получить или требуют идти по их стопам. Однако учащиеся определяют в профессии, в первую очередь, ее материальные возможности.

По исследованиям психологов, многие старшеклассники хорошо определяют в профессии ее результативность и с трудом определяют трудности профессии, с которыми им придется столкнуться.

Поэтому, необходимо обратить серьезное внимание на просвещение учащихся в вопросе выбора будущей профессии, на знакомство с различными профессиями и представителями различных профессий. Не менее важным и интересным является знакомство с перечнем вузов, из которого можно получить информацию о той или иной профессии.

Нужно также отметить достаточно высокую тревожность старшеклассников в отношении своего будущего. Большинство учащихся связывают свое будущее с реализацией профессиональных планов, их беспокоит выбор профессии, и пути ее освоения, тревожит, смогут ли они найти работу по специальности и при этом быть успешными, хорошо зарабатывать и т.д.

Источником такой тревожности и страхов у учащихся является также их предполагаемая неспособность к конкуренции по окончании школы. Многие испытывают страх не соответствовать требованиям родителей, а затем и рынка труда. Они чувствуют огромное давление из-за необходимости конкурировать в школе и во внешнем мире.

Поэтому одна из актуальных задач классного руководителя - помощь своим воспитанникам в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильиости выбора жизненного пути.

Не менее важной задачей является продолжение воспитания нравственности учащихся. Сегодня обществу нужны люди, активно развивающиеся и серьезно относящиеся к своей деятельности и поведению, нравственно зрелые.

Необходимо организовывать и проводить диагностирование уровня нравственной воспитанности учащихся, отбирать необходимые методики, анализировать, обобщать, систематизировать полученные данные, а в результате планировать воспитательную работу с учащимися на основе поставленного педагогического диагноза.

2. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

   11 «Б» КЛАССА ПО ИТОГАМ ПРОШЛОГО 2012-2013 УЧЕБНОГО ГОДА

Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.

2.1 Анализ эффективности планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем учебном году:

Формировать личность, способную к самореализации, само актуализации, самопознанию и саморазвитию, высоко нравственную здоровую духом и телом личность.

Задачи:

Формирование ученического самоуправления через:

• теоретическую и практическую подготовку к построению новых содержательных и традиционных моделей образования, само реализующих процесс обучения и приобретения детей в интересах развития личности;
• поддержание и укрепление школьных традиций;
• участие в городских мероприятиях;
• мониторинг качества воспитательного процесса школьного коллектива;
• воспитывать у учащихся стремление к ведению общественного образа жизни, развивать это стремление;
• воспитывать у учащихся сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность;
• воспитывать у учащихся нравственно — эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие.

Положительные результаты:

• Активное участие школьников в жизни класса, участие родителей в школьных мероприятиях;
• проявление уважения к учителям и друг к другу;
• выполняют поручения, соблюдают правила поведения;
• общительны, отзывчивы, любят проводить свободное время вместе.

2.2 Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:

Особенности социальной ситуации развития учащихся, её изменения за прошедший  год.

Рассмотрев по таблице динамику социальной ситуации развития учащихся и их семей, мы видим, что по результатам изменений нет.

Влияние на развитие личностu, развитие творческих дарований, физических способностей.

Мониторинг с целью изучения занятости детей в свободное время (во внеурочное время).

1 - 1 полугодие (начало года) 100%; 2 - 2 полугодие (конец года) 100%

Занятость учащихся во внеурочное время.

2.3 Анализ участия класса в жизнедеятельности школы:

В коллективе ребята ещё больше сдружились друг с другом, больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. В классе с первых дней обучения, ребята пытаются учиться слушать друг друга, понимать, учатся договариваться друг с другом. Очень любим все вместе участвовать в соревнованиях, днях здоровья, проводимых как в классе, так и в школе и в других мероприятиях школы и класса.

Участие класса в общешкольных мероприятиях

Дети активно принимали участие во всех школьных мероприятиях.

Работа с учителями, преподающими в классе

Работа с ученическим самоуправлением класса

2.4 Анализ развития учащихся класса:

Уровень воспитанности

По данным анкетирования уровня воспитанности видим такие результаты:

Работа с одаренными детьми

Большая работа проводилась на развитие творческих способностей, самостоятельности, самореализации детей. Итогами этой работы стало участие в районных олимпиадах по математике, английскому языку, биологии, географии.

Уровень удовлетворенности учащuхся школьной жизнью

2.5 Учащиеся группы риска:  Алферова Татьяна

2.6 Анализ педагогического взаимодействия с семьёй:

Работа с родителями проводилась с целью: формировать активную педагогическую позицию родителей, вооружить их педагогическими знаниями и навыками.

Постоянно ведётся работу по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье. В основу работы были положены принципы:

- сотрудничество родителей и классного руководителя;

- ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей;

- взаимного доверия.

Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическую совместимость. Это предусматривает:

1) изучение семей учащихся;

2) педагогическое просвещение родителей;

3) участие родителей в подготовке и проведении КТД;

4) индивидуальные тематические консультации с родителями.

И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных и общешкольных собраниях.

Хорошо, когда в школе с детьми рядом не только классный руководитель, но и родители.

Взаимодействие с семьей

В течение года было проведено 4 родительских собраний. В течение учебного года семьи учащихся посещались 6 раз.

Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:

1. Присутствовали на выступлениях своих детей.

2. Участие в школьных мероприятиях.

В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы.

Участие членов родительского комитета в общешкольных собраниях школьного родительского комитета,

2.7 Анализ эффективности воспитательной работы в классе:

Каждое из внеклассных мероприятий было составлено с учётом психологических возможностей и потребностей учащихся. Проводились различные классные часы, внеклассные мероприятия в виде игр, путешествий, конкурсов, викторин, турниров, марафонов и т. д.

Диагностика нравственной воспитанности за 2012 -2013 учебный год

Исходя из результатов диагностики, необходимо продолжить работу над нравственной мотивацией учащихся.

2.8 Выводы:

Учащиеся класса понимают и осознают знания о нравственных ценностях и нормах отношений человека с окружающим миром, принимают их в виде личных установок в поведении (за редкими исключениями). Учащиеся проявляют интерес к основным воспитательным формам, у них развиваются коммуникативные умения. Мои воспитанники следуют нормам и правилам внутри школьной жизни. Некоторые учащиеся не в должной мере осознают необходимость ведения дневников. В классе есть творческие ребята, но им не всегда удаётся организовывать творческие дела самостоятельно. Требуется направление и помощь классного руководителя. Некоторые ребята очень пассивны, в общественной жизни класса участвует по необходимости.

Считаю, что коллектив в нашем классе как таковой существует, но работать есть над чем.

Все вопросы в нашем классе решаются коллегиально, на демократических началах. В классе уважаются права личности, выслушивается и оценивается мнение каждого ребенка. Создаются условия для самоутверждения каждого ученика, для реализации его потенциала.

Вывод: уровень воспитанности классного коллектива в целом соответствует воспитательным задачам, поставленным в начале учебного года.

3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Обоснование программы включает в себя общие концептуальные основы программы: цели, задачи, предполагаемые результаты.

Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.

Задачи:

- Обеспечение общего интеллектуального развития личности учащегося.         

- Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки.

- Дальнейшее физическое развитие личности.

- Формирование нравственных и гражданских качеств личности.

Для юношества характерны активизация интереса к самовоспитанию культурных и профессиональных качеств, стремление к социальной компетентности (поиски своего места в обществе). Здесь уже идет осознанное обобщение своих стремлений и возможностей в более целостном «Я». Развивается стремление к положительной оценке не только друзей, но и значимых взрослых.

Исходя из анализа воспитательной деятельности, за 2012-2013 учебный год были выявлены следующие проблемы:

- Проблема активизации и закрепления культурных стремлений и интересов;

- Низкий уровень психической саморегуляции — проблема навыков владения эмоциями;

- Низкий уровень нравственной мотивации.

Поэтому за основу программы были выбраны четыре главных направления:

1. Учебно - познавательная деятельность

2. Формирование здорового образа жизни

3. Нравственное воспитание

4. Профессиональная ориентация и трудовое обучение.

Решение всех этих проблем позволит сохранить психическое, физическое здоровье учащихся, и будет способствовать личностному развитию школьников, обеспечивая им к моменту окончания школы готовность к самоопределению в самостоятельной взрослой жизни.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данный раздел включает в себя: содержание, методы, формы и виды деятельности, ожидаемые результаты по реализации программы.

4.1 Учебно-познавательная деятельность

4.2 Нравственное воспитание

4.3 Формирование здорового образа жизни

4.4 Профессиональная ориентация и трудовое обучение

5. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Сроки реализации программы - 1 год

Участники программы:

- Классный руководитель

- Учащиеся

- Родители

- Психолог

- Социальный педагог

- Учителя — предметники

Управление программой осуществляет классный руководитель. В основу программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов и родителей.

6. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 11 «Б» КЛАССА 2013-2014 УЧ. ГОДА

7.  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

МЕТОДИКА 1

Анкета для учащихся

Допустимы ответы: да, нет, иногда

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?

2. Говорят ли с вами родители по душам, советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли родители вашей учебой, проблемами по отдельным учебным предметам, тем, как складываются ваши взаимоотношения с учителями и одноклассниками?

4. Знают ли родители ваши друзей?

5. Участвуете ли в хозяйственных делах вместе с родителями?

6. Всегда ли ваши родители проверяют, как вы приготовили уроки?

7. Есть ли У вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?

8. Участвуйте ли вы в подготовке семейных праздников?

9. Всегда ли у вас желание проводить свои праздники без взрослых?

10. Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?

11. Обсуждаете ли вы в семье с вашим участием телевизионные передачи, к/фильмы?

12. Бываете ли вы с родителями в кино, СДК?

13. Совершаете ли вы вместе с родителями прогулки, выезд на рыбалку?

14. Нравится ли вам проводить отпускное время вместе с родителями?

МЕТОДИКА 2

Анкета для родителей

Допустимы ответы: да, нет, иногда

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуете ли дети в хозяйственных делах вместе с вами?

6. Проверяете ли вы, как они приготовили уроки?

7. Есть ли У вас с ними общие занятия, увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?

9. Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними на детских праздниках, или предпочитают проводить свои праздники без взрослых?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты?

1 1. Обсуждаете ли вы в семье с участием детей телевизионные передачи, к/фильмы? 12. Бываете ли вы с детьми в кино, СДК?

13. Совершаете ли вы совместные с детьми прогулки, выезд на рыбалку?

14. Стремитесь ли вы проводить отпускное время вместе с детьми?

Оцените результаты, за каждое «да» - 2 балл, «иногда» - 1 балл, «нет» - О

Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными От 1 О до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

МЕТОДИКА 3

«Социометрия»

Цель: получить более полный банк данных для оказания адресной помощи старшекласснику.

Ход выполнении: старшеклассникам предлагается дописать пять нижеследующих тезисов с указанием причин такого ответа:

1. У меня ____ друзей потому, что_________________________________________________.

2. У одноклассников я вызываю ________________________________(симпатию, антипатию) потому, что _____________________________________________________________________.

3. Ко мне обращаются за помощью и советом ____________________________ (часто, редко) потому, что _____________________________________________________________________.

4. Меня называют __________________________________________________(добрым, злым), потому, что______________________________________________________________________.

5. При виде плачущего человека я __________________________________________________, потому, что _____________________________________________________________________.

МЕТОДИКА 4

«Социометрия»

Цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе и определение лидеров в классе.

Ход выполнения:  каждый ученик получает список всего класса и выполняет следующие задания.

1. У тебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе купить подарки только трем одноклассникам. Отметь, кому ты хотел бы сделать подарок?

2. Прошло десять лет послс окончания школы. У тебя появилась возможность встретиться только с тремя бывшими одноклассниками. С кем бы ты хотел встретиться? Запиши их фамилии.

3. Ты победил на выборах, и у тебя есть возможность сформировать свою команду для работы из бывших одноклассников. Их должно быть трое. Кого ты предпочтешь?

МЕТОДИКА 5

Анкета «Наркотики и подросток»

        1. Много ли у тебя свободного времени?

- да;

- нет.

        2.Как ты учишься?

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- плохо.

        3. Чем занимаешься в свободное время?

- читаю;

- занимаюсь в спортивной секции;

- занимаюсь в кружке, изостудии;

- смотрю телевизор;

- слушаю музыку;

- собираемся со сверстниками на улице, у кого- нибудь дома;

- что-то другое ( указать что).

        4. Знаешь ли ты, что такое наркомания?

- да;

-нет;

- затрудняюсь ответить.

        5. Предлагали ли тебе когда - нибудь наркотики?

-да;

-нет.

        6. Если предлагали, то кто?

- приятель;

- одноклассник;

- родственник;

- незнакомый человек;

- знакомый, сам употребляющий наркотики.

        7. Пробовал ли ты наркотическое вещество?

-да;

- нет.

        8. Знаешь ли ты о пагубном действии наркотиков на здоровье человека?

-да;

- нет;

- знаю, но я всегда смогу бросить принимать наркотики;

- знаю, но со мной этого не случится.

        9.Как ты думаешь, чем можно предотвратить употребление наркотиков?

- достоверной информацией о наркотиках и последствиях их употребления;

- осознанием гибельности пути употребления наркотиков;

- запретом со стороны родителей и взрослых;

- ужесточением законов;

- другое ( что именно);

- затрудняюсь ответить.

        10. Кому ты доверяешь, к чьим словам прислушиваешься в вопросах о наркомании?

- друзьям;

- людям, испытавшим на себе действие наркотиков;

- знакомым;

- работникам правоохранительных органов;

- родителям, родственникам;

- одноклассникам;

- учителям;

-средствам массовой информации;

- другое (укажи).

        11. Как на тебя действует информация о наркотиках, которую ты получаешь из бесед в школе, телепередач, публикаций в газетах?

- вызывает негативное отношение к употреблению наркотиков;

- вызывает желание попробовать;

- не влияет на мое отношение к наркотикам;

- затрудняюсь ответить.

        12. Нужна ли тебе информация о наркотиках, наркомании и последствиях?

-да;

- нет.

        13. Где бы ты хотел получить эту информацию?

- в школе;

- от родителей;

- из телепередач;

- из специальной литературы;

- другое (укажи).

        14. Что бы ты предпринял, если бы узнал, что твой друг употребляет наркотики?

- сообщил бы родителям;

- посоветовал бы обратиться в наркологический диспансер;

- сообщил бы классному руководителю;

- поговорил бы с другом и предложил свою помощь;

- ничего бы не сделал, это личное дело;

- другое (укажи).

МЕТОДИКА 6

«Moe представление о нравственных качествах»

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения: ученикам предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»

2. Какого человека можно назвать трудолюбивым?

3. Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.

4. Аккуратный человек – это _______________________________________________

5. Бережливый человек – это _______________________________________________

6. Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов:

Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

- низкий уровень (неправильное представление о качестве)

- средний уровень (правильное, но недостаточно полное и четкое представление)

- высокий уровень (правильное представление)

МЕТОДИКА 7

«Этикометрия»

(для учащихся 10-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

1. Мои основные ценности – это ___________________________________________________, потому, что _____________________________________________________________________.

2. Наиболее устойчивыми моими целями являются ___________________________________,

потому, что _____________________________________________________________________.

3. Мои повседневные привычки ___________________________________________________, потому, что         ___________________________________________________________________.

4. Я могу написать о своих родителях ______________________________________________, ласковых слов, потому, что _______________________________________________________.

5. Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение человека ________________ потому, что _____________________________________________________________________.

МЕТОДИКА 8

«Памятные даты моей жизни»

Цель: данная методика позволяет классному руководителю увидеть суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавсс в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Ход выполнения: учащимся предлагается написать памятные даты своей жизни, начиная с того времени, когда они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнить работу, заполняя следующую таблицу:

8. ЛИТЕРАТУРА

        1. Модульный курс профилактики курения 5 - 11 классы. Москва, «ВАха», 2004г.

        2. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2000г.

        3. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Н.А.Маньшина. - Волгоград: Учитель, 2007г.

        4. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию 5 - 11 классы. В.А.Великородная, А.Е.Жиренко. Москва, «ВХХО», 2006г.

        5. Справочник классного руководителя 10 - 11 классы Н.И. Дереклеева. Москва, «Вхко», 2005г.

        6. Воспитательная работа (опыт, рекомендации, документы). Ростов-на-Дону, Феникс, 2005г.